BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Dari hasil penelitian yang telah diuraikan sebelumnya, maka peneliti mengajukan saran-saran sebagai berikut :
3. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling
Guru BK bisa memberikan terapi tawa untuk membuat siswa lebih rileks sehingga akan menurunkan tingkat kejenuhan belajarnya. Selain itu, Guru BK juga dapat memberikan pelatihan terapi tawa pada guru mata pelajaran agar guru mata pelajaran dapat melakukan terapi tawa sebelum melakukan proses pembelajaran. Terapi ini diharapkan dilakukan pada pagi hari agar bisa mendapatkan hasil yang optimal. Terapi ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif solusi untuk mengurangi kejenuhan belajar siswa secara psikologis yang dapat dilakukan oleh guru BK sehingga kualitas pelayanan BK akan semakin meningkat di sekolah. Selain itu akan memberikan manfaat bagi guru pelajaran agar proses pembelajaran yang akan dilakukan bisa lebih menyenangkan.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
a. Peneliti perlu menjelaskan tentang metode terapi tawa secara lebih mendetail dan mengajak siswa untuk menghilangkan rasa malu agar seluruh bisa terlibat aktif dalam pelaksanaan terapi. Selain itu peneliti diharapkan banyak berlatih melaksanakan
91
terapi tawa agar dapat mengantisipasi karakteristik siswa yang bermacam-macam.
b. Peneliti bisa mempertimbangkan proyeksi waktu kedepan yang menghindari waktu libur agar hasil yang didapat merupakan efek pemberian terapi tawa dan pengaruh variabel lain seperti libur bisa dikurangi.
c. Peneliti bisa melakukan koordinasi dengan pihak sekolah agar terapi tawa dapat dilakukan di pagi hari sehingga akan memberi efek yang optimal bagi siswa.
d. Peneliti bisa menambahkan metode observasi untuk meningkatkan keakuratan penelitian. Selain itu, peneliti juga bisa mengembangkan penelitian untuk mengetahui seberapa lama efek terapi tawa yang dilakukan.
92
DAFTAR PUSTAKA
Anggun Resdasari Prasetyo dan Harlina Nurtjahjanti. (2012). Pengaruh Penerapan Terapi Tawa terhadap Penurunan Tingkat Stres Kerja pada Pegawai Kereta Api. Jurnal Psikologi Undip (Vol. 11, No.1). Hlm. 59-73.
Anwar Sutoyo. (2012). Pemahaman Individu Observasi, Checklist, Interviu,
Kuesioner, Sosiometri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bährer-Kohler, S. (2012). Burnout for Experts: Prevention in The Context of
Living and Working. London: Springer Science & Business Media.
Barkmann, Claus. dkk. (2012). Clowning as A Supportive Measure in Paediatrics
- A Survey of Clowns, Parents and Nursing Staff. Diakses dari
http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=73b6fc31-e391-4635-beb9-65da66e991d7%40sessionmgr114&vid=0&hid=128. pada tanggal 5 Mei 2015, Jam 9.15 WIB.
Bennett, Howard J. (2003). Humor in Medicine. Southern Medical Journal (Vol. 96, No.12). Hlm. 1257-1261.
Bennett, Mary P. dkk. (2003). The Effect of Mirthful Laughter on Stress and Natural Killer Cell Activity. Alternative Therapies (Vol. 9, No.2). Hlm. 38-44.
Benny N Joewono. (2012). Wamendikbud Akui Beban Pelajaran Siswa Terlalu
Berat. Diakses dari http://edukasi.kompas.com/read/2012/10/10/184945
14/Wamendikbud.Akui.Beban.Pelajaran.Siswa.Terlalu.Berat. pada tanggal 7 Februari 2015, Jam 23.38 WIB.
Butler, B. (2014). Laughter: The Best Medicine?. Diakses dari
https://scholarsbank.uoregon.edu/xmlui/bitstream/handle/1794/7422/laugh ter.pdf. pada tanggal 30 Januari 2016, Jam 19.09 WIB.
Cherniss, Cary. (1980). Staff Burnout: Job Stress in the Human Services. California: Sage Publications.
Demerouti, Evangelia. dkk. (2002). From Mental Strain to Burnout. European
Journal of Work and Organizational Psychology (Vol. 11, No.4). Hlm.
423-441.
Desmita. (2012). Psikologi Perkembangan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Eko Putro Widoyoko. (2014). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.
93
Emawati Chasanah. (2012). Pengaruh Terapi Tertawa terhadap Tingkat Kemarahan Klien Skizofrenia dengan Risiko Perilaku Kekerasan di Ruang Rawat Inap Rumah Sakit Jiwa GHRASIA Provinsi D.I Yogyakarta. Karya
Tulis Ilmiah. UMY.
Engelbrecht, Sunniva. (2006). Motivation and Burnout in Human Service Work The Case of Midwifery in Denmark. Thesis. Faculty of Psychology, Philosophy and Science Studies-Roskilde University.
Firmansyah, R. (2012). Efektivitas Teknik Self Instruction Untuk Mereduksi Gejala Kejenuhan Belajar Siswa. Skripsi. Jurusan PPB FIP-UPI.
Gordon, Gwen. (2006). Laughing For No Reason. Diakses dari
http://www.gwengordonplay.com/pdf/laughing_for_no_reason.pdf. pada tanggal 15 April 2015, Jam 14.30 WIB.
Greenglass, E.R., Burke, J.R. & Fiksenbaum, L. (2001). Workload and Burnout in Nurses. Journal of Community & Applied Social Psychology (11). Hlm. 211-215.
Halbesleben, J.R.B. & Buckley, M.R. (2004). Burnout in Organizational Life.
Journal of Management (Vol. 11, No.1). Hlm. 859-879.
Ipt. Edi Sutarjo., Dewi Arum WMP., & Ni.Kt. Suarni. (2014). Efektivitas Teori Behavioral Teknik Relaksasi dan Brain Gym untuk Menurunkan Burnout Belajar pada Siswa Kelas VIII SMP Laboratorium UNDIKSHA Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014. E-Journal Undiksa Jurusan Bimbingan
Konseling (Vol. 2, No.1). Hlm. 1-11.
Janssen, P.P.M., Schaufeli, W.B. & Houkes, I. (1999). Work-Related and Individual Determinants of The Three Burnout Dimensions. Work &
Stress (Vol. 13, No.1). Hlm. 74-86.
Kataria, Mandan. (2004). Laugh For No Reason (Terapi Tawa). (Alih bahasa: A. Wiratmo). Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Kaufeltd, Martha. (2009). Berawal dari Otak. (Alih bahasa: Agnes Sawir). Jakarta: Indeks.
Kraft, Ulrich. (2006). Burned Out. Scientific American Mind. Hlm. 29-33.
Lindenfield, Gael. (2004). Mengubah Derita Menjadi Bahagia. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Maslach, C. & Jackson, S.E. (1981). The Measurement of Experienced Burnout.
94
Moyang Kasih Dewimerdeka. (2015). Mengkhawatirkan, Kualitas Guru
Indonesia seperti Air Keruh. Diakses dari http://nasional.tempo.co/
read/news/2015/06/14/079674895/mengkhawatirkan-kualitas-guru-indonesia-seperti-air-keruh. pada tanggal 7 Februari 2015, Jam 23.42 WIB.
Muhaemin. (2015). 3 Kecamatan Minim Fasilitas Pendidikan. Diakses dari
http://bantenraya.com/banten-raya/pandeglang/12840-3-kecamatan-minim-fasilitas-pendidikan. pada tanggal 7 Februari 2016, Jam 23.47 WIB Leiter, M.P. & Maslach, C. (1988). The Impact of Interpersonal Environment on
Burnout and Organizational Commitment. Journal of Organizational
Behavior (Vol. 9). Hlm. 297-308.
Maslach, C. & Leiter, M.P. (1997). The Truth About Burnout : How
Organizations Cause Personal Stress. San Francisco: Jossey-Bass.
Muhibbin Syah. (2003). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada. ____________. (2011). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
Ni Nyoman Ratna., Made Sulastri. & Gede Sedanayasa. (2014). Penerapan Konseling Kelompok dengan Permainan Tiga Dot untuk Meminimalisasi Kejenuhan Belajar pada Siswa Kelas XI IPS di SMA Bhaktiyasa Singaraja Tahun Pelajaran 2013/2014. E-Journal Undiksha Jurusan Bimbingan dan
Konseling (Vol. 2, No.1). Hlm. 1-11.
Recepoglu, E., Kilinç, A.Ç. & Çepni, O. (2011). Examining Teachers' Motivation Level According to School Principals' Humor Styles. Educational
Research and Reviews (Vol. 6, No.17). Hlm. 928-934.
Ria Hindri Nela Riki. (2014). Pengaruh Terapi Tawa Terhadap Penurunan Tingkat Stres Pada Remaja Kelas IX di SMP 6 Yogyakarta Tahun 2013/2014.
Skripsi. PPB FIP-UNY.
R Ratna Purnama. (2015) DPRD Depok Minta Profesi Guru Diapresiasi. Diakses dari http://metro.sindonews.com/read/1064388/171/dprd-depok-minta-pro fesi-guru-diapresiasi-1448437160. pada tanggal 7 Februari 2016, Jam 23.55 WIB.
Saifuddin Azwar. (2015). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
95
Santrock, John W. (2003). Adolescence Perkembangan Remaja. (Alih Bahasa : Dra. Shinto B. Adelar, M.Sc. Sherly Saragih, S.Psi). Jakarta: Penerbit Erlangga.
Satish, P.D. (2012). Laughter Therapy (World Laughter Day – First Sunday of May). Journal of Pharmaceutical and Scientific Innovation (Vol. 1, No.3). Hlm. 23-24.
Schaufeli, W.B. (2003). Past Performance and Future Perspectives of Burnout Research. SA Journal of Industrial Psychology (Vol. 29, No.4). Hlm. 1-15. Schaufeli, W. & Buunk, B. (1999). Stress in Health Professionals: Psychological
and Organisational Causes and Interventions. Chichester: John Wiley &
Sons.
Schaufeli, W.B. & Buunk, B.P. (1996). Professional Burnout. Diakses dari
http://www.wilmarschaufeli.nl/publications/Schaufeli/082.pdf. pada tanggal 25 Januari 2016, Jam 10.48 WIB.
Schaufeli, W.B. & Enzmann, D. (1998). The Burnout Companion to Study and
Practice: A Critical Analysis. United Kingdom: CRC Press.
Schaufeli, W. B., Maslach, C., & Marek, T. (1993). Historical and Conceptual
Development of Burnout. Diakses dari http://www.wilmarschaufeli.nl/
publications/Schaufeli/043.pdf. pada tanggal 25 Januari 2016, Jam 10.12 WIB.
Schutte, Nico. dkk. (2000). The Factorial Validity of The Maslach Burnout Inventory-General Survey (MBI-GS) Across Occupational Groups and Nations. Journal of Occupational and Organizational psychology (Vol. 73, No.1). Hlm. 53-66.
Shadidi, Mahvash. dkk. (2011). Laughter Yoga versus Group Exercise Program in Elderly Depressed Women: A Randomized Controlled Trial. International
Journal of Geriatric Psychiatry (Vol. 26). Hlm. 322-327.
Slivar, Branko. (2001). The Syndrome of Burnout, Self Image, and Anxiety With Grammar School Students. Horizons of Psychology (Vol. 10, No.2). Hlm. 21-32.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
96
Suwarjo & Diana Septi Purnama. (2014). Model Bimbingan Pengembangan Kompetensi Pribadi Sosial Bagi Siswa SMA yang Mengalami Kejenuhan Belajar (Burnout). Proposal Penelitian. PPB FIP-UNY.
Suwarjo, dkk. (2015). Model Bimbingan Pengembangan Kompetensi Pribadi Sosial Bagi Siswa SMA yang Mengalami Kejenuhan Belajar (Burnout).
Laporan Penelitian. PPB FIP-UNY.
Syaiful Bahri Djamarah. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Takeda, Masatoshi. dkk. (2010). Laughter and Humor as Complementary and
Alternative Medicines for Dementia Patients. Complementary and
Alternative Medicine (Vol. 10, No.28). Hlm. 1-7.
Trent, Bill. (1990). Ottawa Lodges Add Humour to Armamentarium in Fight Against Cancer. Canadian Medical Association Journal (Vol. 142, No.2). Hlm. 163-166.
Urifah Rubbyana. (2012). Hubungan antara Strategi Koping dengan Kualitas Hidup pada Penderita Skizofrenia Remisi Simptom. Jurnal Psikologi
Klinis dan Kesehatan Mental (Vol. 1, No.2). Hlm. 59-66.
Weaver, S.T. & Wilson C.N. (1997). Addiction Counselors Can Benefit From Appropriate Humor in the Work Setting. Journal of Employment
Counseling (Vol. 34). Hlm. 108-114.
Wiyanna Mathofani S & Sri Eka Wahyuni. (2012). Terapi Tertawa dan Kecemasan Mahasiswa Program Ekstensi dalam Menghadapi Skripsi di
Fakultas Keperawatan USU. Diakses dari http://202.0.107.5/
index.php/jkh/article/download/49/68. pada tanggal 27 April 2015, Jam 09.00 WIB.
Zunita Eka Khusumawati & Elisabeth Christiana. (2014). Penerapan Kombinasi Antara Teknik Relaksasi dan Self-Instruction Untuk Mengurangi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas Xi IPA 2 SMA Negeri 22 Surabaya.
97
LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1 Instrumen Kejenuhan Belajar
SKALA KEJENUHAN BELAJAR
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
98
SKALA KEJENUHAN BELAJAR Nama : (L/P) Kelas : Sekolah : Umur : PENGANTAR Assalamu’alaikum wr.wb
Skala kejenuhan belajar ini bukan merupakan sebuah tes, sehingga apapun jawaban Anda, tidak ada yang benar atau salah. Selain itu hasil dari skala ini tidak ada hubungannya dengan nilai akademik Anda. Hasil skala ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi peningkatan kualitas pendidikan di lembaga kita, oleh karena itu kerahasiaan jawaban Anda dijamin. Isilah skala ini dengan apa adanya yang sesuai dengan keadaan diri Anda serta usahakanlah untuk mengisi seluruh pernyataan tanpa ada nomor yang terlewatkan.
Atas kesediaan dan kerjasama Anda dalam mengisi skala ini kami ucapkan terima kasih.
Wassalamua’laikum wr.wb.
PETUNJUK PENGISIAN
Skala kejenuhan belajar yang ada dihadapan Anda berisi seperangkat pernyataan yang mencoba mengidentifikasi kejenuhan belajar. Untuk mengisi skala kejenuhan, Anda dimohon untuk mengisi dengan memberikan tanda (X) pada kolom YA atau TIDAK sesuai dengan pernyataan yang Anda pilih pada lembar jawaban yang disediakan. Apabila ada jawaban yang kurang tepat, silahkan beri tanda sama dengan (=) pada pilihan jawaban, lalu beri tanda (X) pada pilihan jawaban yang menurut Anda paling tepat. Dimohon untuk tidak memberikan coretan/tanda apapun pada instrumen ini.
99
No PERNYATAAN YA TIDAK
1 merasa tidak mampu untuk sukses dalam belajar 2 tidak akan memperoleh nilai yang memuaskan pada
setiap mata pelajaran
3 tidak puas dengan hasil belajar yang telah dicapai 4 tidak memiliki kepedulian dengan kegiatan pelajaran 5 tidak mampu bersaing dengan teman-teman di kelas
untuk meraih sukses dalam belajar
6 belajar selama ini tidak memberikan manfaat
7 keluarga tidak memberikan nilai positif terhadap hasil belajar
8 teman tidak memberikan dukungan untuk keberhasilan dalam belajar
9 kajian keilmuan yang dipilih tidak menjanjikan masa depan yang lebih baik
10 kegagalan dalam belajar disebabkan oleh faktor kelemahan diri
11 tidak memiliki waktu yang cukup untuk menyelesaikan tugas-tugas pelajaran
12 tugas-tugas pelajaran semakin banyak dan tidak mampu diselesaikan
13 tidak mampu mengelola kegiatan belajar karena waktu yang sempit
14 tidak memiliki waktu luang untuk mempersiapkan kegiatan belajar dengan sebaik-baiknya
15 waktu begitu cepat berlalu sehingga tidak mampu untuk berkonsentrasi secara penuh pada kegiatan belajar
16 tidak senang mendengar teman-teman di kelas membicarakan materi ataupun tugas pelajaran 17 menolak apabila guru memberikan tugas pelajaran 18 cepat tersinggung jika ditanya tentang kegiatan yang
berkaitan dengan pelajaran
19 khawatir tidak mampu menyelesaikan tugas-tugas pelajaran
20 takut tidak menyelesaikan pelajaran tepat waktu 21 bimbang bila indeks prestasi rendah pada semester
yang sedang dijalani
22 khawatir tugas-tugas pelajaran yang dibuat tidak sesuai dengan harapan guru
23 tidak dapat menerima bila perolehan indeks prestasi rendah
100
25 mudah menyerah apabila tidak mampu menyelesaikan tugas-tugas pelajaran
26 kesulitan untuk memfokuskan diri pada kegiatan belajar
27 khawatir mengalami kegagalan dalam belajar
28 tidak yakin memperoleh hasil yang baik dalam setiap usaha belajar yang dilakukan
29 merasa kehilangan peluang untuk berprestasi dalam belajar
30 merasa kehilangan harapan untuk sukses dalam belajar 31 melihat sisi negatif kegiatan belajar
32 lelah dan letih setelah melakukan kegiatan belajar 33 kehilangan gairah untuk memulai aktivitas belajar 34 merasa tidak berdaya untuk mengerjakan tugas-tugas
pelajaran
35 kehilangan hasrat untuk berdiskusi dengan teman tentang materi pelajaran
36 mengalami sakit kepala selama menjalani pelajaran 37 merasakan gangguan kesehatan apabila mendapatkan
tugas-tugas pelajaran dari guru
38 merasakan sakit pada organ tubuh tertentu apabila mendapatkan tugas-tugas pelajaran dari guru
39 akhir-akhir ini sering mengalami gangguan lambung 40 akhir-akhir ini sering mengalami gangguan kesehatan 41 akhir-akhir ini sering mengalami gangguan tidur
42 sering terjaga di malam hari apabila ada tugas pelajaran yang belum diselesaikan
43 akhir-akhir ini sering mengalami gangguan pencernaan 44 sering mengalami kurang selera untuk makan
45 debar jantung menjadi kuat apabila tugas-tugas pelajaran belum selesai
46 debar jantung menjadi tidak teratur apabila menghadapi tugas pelajaran yang cukup berat
47 tidak menolong teman yang mengalami kesulitan dalam belajar
48 tidak peduli dengan keluhan teman yang meminta bantuan, khususnya dalam kegiatan akademik
49 menolak apabila dimintai pendapat oleh teman terkait dengan kegiatan belajar
50 tidak memiliki harapan untuk sukses dalam belajar 51 merasa yang dilakukan dalam belajar selama ini sia-sia
belaka
52 akhir-akhir ini yang terbayang dalam kegiatan belajar hanyalah kegagalan
101
53 merasa malas untuk mengikuti pelajaran dan mengerjakan tugas-tugas pelajaran
54 tidak memiliki gairah untuk belajar dengan penuh kesungguhan
55 tidak memiliki kepedulian terhadap teman yang mengajak untuk belajar
56 pilihan pelajaran merupakan keputusan yang salah 57 selama ini teman tidak memberikan dukungan untuk
sukses dalam belajar
58 selama ini guru tidak memberikan peluang untuk meraih nilai bagus dalam setiap mata pelajaran 59 merasa dukungan orang tua untuk semangat belajar
hanyalah jebakan untuk kepentingan mereka semata 60 akhir-akhir ini sulit memfokuskan perhatian pada materi
pelajaran
61 mudah lupa materi pelajaran yang telah dijelaskan guru ataupun teman
62 mudah terganggu konsentrasi saat membaca buku-buku pelajaran
63 tidak mampu lagi menerima tugas-tugas yang diberikan guru dalam pelajaran
64 merasa sudah tidak dapat mengerjakan tugas pelajaran 65 pelajaran dengan segala tugas-tugasnya merupakan
kegiatan yang sangat membebani
66 minder bergaul dengan teman-teman pelajaran yang memiliki prestasi baik
67 merasa tidak pantas untuk berada dalam kelompok teman-teman sepelajaran
68 tidak percaya diri untuk berdiskusi tentang kegiatan belajar
69 mengerjakan tugas pelajaran asal-asalan
70 tidak memiliki standar nilai yang harus diraih dalam setiap pelajaran
71 tidak memiliki harapan untuk berprestasi dalam belajar 72 malas mengikuti dan mengerjakan tugas-tugas
pelajaran
73 tidak bergairah mendengarkan penjelasan guru tentang materi pelajaran
74 enggan mencari referensi untuk menunjang penyelesaian tugas-tugas pelajaran
75 enggan menanyakan tentang materi yang tidak dimengerti dalam pelajaran
76 pasrah dengan nilai yang selama ini diperoleh dalam pelajaran
102 tidak memuaskan
78 merasa tidak ada lagi peluang untuk sukses dalam belajar
79 merasa tidak puas dengan hasil belajar yang diperoleh selama ini
80 merasa teman di pelajaran tidak mendukung terhadap kesuksesan dalam belajar
81 guru tidak memberikan dukungan untuk memperoleh nilai pelajaran yang baik
82 akhir-akhir ini sering menolak ajakan teman untuk belajar
83 tidak senang berdiskusi dengan teman tentang tugas pelajaran
84 terbersit keinginan untuk berhenti pelajaran 85 menunda tugas-tugas pelajaran
103
Lampiran 2. Data Pretest Kelompok Eksperimen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 KE KF KG KM 1 MA L 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 7 4 5 29 R 2 RP L 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 2 2 3 22 R 3 TR L 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 6 10 8 42 S 4 LW P 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 3 5 2 21 SR 5 NE P 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 8 3 4 34 R 6 AN L 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 4 8 9 29 R 7 NI P 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 2 3 1 14 SR 8 RA P 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 3 5 4 25 R 9 RA L 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 4 3 21 SR 10 SM P 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 4 3 2 17 SR 11 KN P 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 6 1 19 SR 12 BH P 1 16 1 1 1 1 2 2 0 0 4 SR 13 RM L 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 0 1 2 10 SR 14 MI L 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 2 1 10 SR 15 AR P 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 8 7 29 R 16 MF L 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 6 5 23 R 17 PS P 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 1 5 4 24 R 18 BY L 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 4 9 4 33 R 19 JR L 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 4 12 7 45 S 20 LB P 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 2 7 7 29 R 21 HD P 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 4 9 11 44 S 22 MH L 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 0 5 11 37 S 23 DA P 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 5 3 3 27 R 24 AR P 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 5 4 5 26 R 25 SF L 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 7 15 9 63 T 4 1 16 2 3 3 0 2 3 15 17 17 17 17 16 5 2 2 19 15 20 17 13 2 6 17 17 12 6 4 3 19 15 6 6 3 2 1 2 5 13 16 5 8 11 15 3 1 0 1 6 1 17 13 3 2 3 4 1 14 18 19 5 1 10 4 5 8 6 7 3 7 9 4 6 6 2 4 12 3 1 5 2 6 16 19
No.INISIAL NAMA L/P KELAS UMUR JUMLAH TOTAL Kategori
Jumlah
104
Lampiran 3. Data Pretest Kelompok Kontrol
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 KE KF KG KM 1 DA P 2 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 4 4 5 26 R 2 AS P 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 4 9 13 52 T 3 GD L 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 6 12 9 49 S 4 AG L 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 4 9 7 29 R 5 MM L 2 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 6 8 10 43 S 6 AG L 2 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 6 8 8 37 S 7 RM L 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 3 11 12 46 S 8 RA P 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 4 1 0 13 SR 9 MH P 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 4 14 SR 10 AI P 2 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 3 4 5 33 R 11 SA P 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 4 4 3 24 R 12 IP L 2 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 2 2 1 9 SR 13 MI L 2 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 2 15 SR 14 FA L 2 17 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 0 0 8 SR 15 FL L 2 16 1 1 1 1 1 3 0 0 2 5 SR 16 AD P 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 5 4 2 29 R 17 OD P 2 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 2 8 4 34 R 18 FN L 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 3 2 0 9 SR 19 JF L 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 2 0 2 17 SR 20 GF P 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 4 5 4 31 R 21 MI L 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 3 3 2 15 SR 22 KV P 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15 5 3 3 26 R 23 AG P 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 4 6 3 31 R 24 RT L 2 16 1 1 1 1 1 0 1 3 SR 25 RR P 2 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 4 2 4 22 R 26 YA L 2 16 1 1 0 0 0 2 2 SR 27 DR P 2 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 4 11 13 54 T 4 4 19 5 4 0 3 4 5 18 14 13 15 13 16 4 6 3 20 18 22 18 9 5 11 16 17 8 8 3 9 16 10 4 6 4 4 2 5 8 18 15 7 8 11 5 3 1 2 1 2 5 8 5 3 3 5 6 3 14 18 13 5 5 5 6 3 2 3 5 5 9 6 3 7 7 3 2 15 5 2 6 1 6 16 20
No. INISIAL NAMA L/P KELAS UMUR
Jumlah
KELELAHAN FISIK KELELAHAN KOGNITIF KEHILANGAN MOTIVASI JUMLAH
TOTAL Kategori
105
108
109
110
