BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan, maka saran yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah sebagai berikut.
1. Guru sebaiknya tidak menunda-nunda pelaksanaan penilaian autentik dalam pembelajaran tematik agar penilaian autentik dapat diselesaikan tepat waktu.
2. Guru sebaiknya lebih tegas dalam menentukan batas waktu pengumpulan tugas siswa, agar pelaksanaan penilaian autentik dapat selesai tepat waktu, selain itu juga dapat melatih kedisiplinan siswa.
3. Kepala sekolah sebaiknya mengupayakan adanya sosialisasi dengan orang tua siswa tentang pelaksanaan penilaian autentik, agar orang tua siswa lebih paham dan mendukung pelaksanaan penilaian autentik.
DAFTAR PUSTAKA
Daryanto dan Herry Sudjendro. (2014). Wacana Bagi Guru SD: Siap
Menyongsong Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media.
Daryanto. (2014). Pembelajaran Tematik, Terpadu, Terintegrasi (Kurikulum
2013). Yogyakarta: Gava Media.
Deni Kurniawan. (2014). Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, dan
Penilaian). Bandung: Alfabeta.
Dwi Siswoyo, dkk. (2011). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Fathia Nurul Haq. (2014). Penilaian Autentik Jadi Tantangan Guru. Media Indonesia (22 Juli 2014). Hlm 13.
Haris Herdiansyah. (2013). Wawancara, Observasi, dan Focus Group: Sebagai
Instrumen Penggalian Data Kualitatif. Jakarta: PT RajaGrafindo Remaja.
Iif Khoiru Ahmadi dan Sofan Amri. (2014). Pengembangan dan Model
Pembelajaran Tematik Integratif. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Imas Kurinasih dan Berlin Sani. (2014). Implementasi Kurikulum 2013: Konsep
dan Penerapan. Surabaya: Kata Pena.
Ismet Basuki dan Hariyanto. (2014). Asesmen Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Materi Pelatihan Guru:
Implementasi Kurikulum 2013 SD Kelas 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
_______. (2013). Materi Pelatihan Guru: Implementasi Kurikulum 2013 SD
Kelas 4. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kokom Komalasari. (2013). Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.
Kunandar. (2014). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan Kurikulum 2013): Suatu Pendekatan Praktis disertai dengan Contoh. Ed. Rev. Jakarta: Rajawali Pers
Lexy J. Moleong. (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lorin W. Anderson dan David R. Krathwohl. (2010). A Taxonomy for Learning,
Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives (Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom). Penerjemah: Agung
M. Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran
abad 21: Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013. Bogor: Ghalia
Indonesia.
Nana Syaodih Sukmadinata (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Permendikbud Nomor 104 tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Permendikbud Nomor 57 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
Permendikbud Nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Rita Eka Izzaty, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY
Press.
Sugiyono. (2010). Memahami Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik bagi Anak Usia
Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana.
Udin Syaefudin Sa’ud. (2013). Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Undang-Undang Dasar Republik Indonesia tahun 1945
Lampiran 1. Pedoman Observasi Pelaksanaan Penilaian Autentik Berdasarkan Penilaian Kompetensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan
PEDOMAN OBSERVASI PELAKSANAAN PENILAIAN AUTENTIK BERDASARKAN PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN Nama guru : ...
Hari/Tanggal : ... Tema/Subtema : ... Pembelajaran ke- : ...
Berilah tanda check list (€) pada salah satu kolom yang tersedia!
No Indikator Sub Indikator Pernyataan Keterangan
Ya Tidak
A. Penilaian Kompetensi Sikap (Observasi, Penilaian Diri, Penilaian Teman Sebaya, atau Penilaian Jurnal)
1. Observasi a. Guru menyampaikan kompetensi sikap yang perlu dicapai siswa.
b. Guru menyampaikan kriteria penilaian dan indikator capaian sikap kepada siswa.
c. Guru melakukan pengamatan terhadap tampilan siswa selama pembelajaran di dalam kelas atau selama sikap tersebut ditampilkan. d. Guru mencatat tampilan sikap siswa.
e. Guru membandingkan tampilan sikap siswa dengan rubrik penilaian. f. Guru menentukan tingkat capaian sikap siswa.
2. Penilaian Diri a. Guru menyampaikan kriteria penilaian kepada siswa. b. Guru membagikan format penilaian diri kepada siswa. c. Guru meminta siswa untuk melakukan penilaian diri. 3. Penilaian Teman Sebaya a. Guru menyampaikan kriteria penilaian kepada siswa.
b. Guru membagikan format penilaian teman sebaya kepada siswa c. Guru menyamakan persepsi tentang setiap indikator yang akan
dinilai
d. Guru menentukan penilai untuk setiap siswa, satu orang siswa sebaiknya dinilai oleh beberapa teman lainnya.
temannya pada lembar penilaian.
4. Penilaian Jurnal a. Guru mengamati perilaku siswa.
b. Guru membuat catatan tentang sikap dan perilaku siswa yang akan dinilai.
c. Guru mencatat tampilan siswa sesuai dengan indikator yang akan dinilai
d. Guru mencatat sesuai urutan waktu kejadian dengan membubuhkan tanggal pencatatan setiap tampilan siswa
e. Guru mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan siswa.
B. Penilaian Kompetensi Pengetahuan (Tes Tulis, Tes Lisan, atau Penugasan)
1. Tes Tulis a. Guru memberikan soal dalam bentuk tulisan.
b. Guru memberikan pilihan tentang cara menjawab soal (menulis jawaban, memberi tanda, mewarnai, atau menggambar)
c. Guru memberikan soal dalam bentuk memilih jawaban, yaitu: pilihan ganda, dua pilihan (benar-tidak, ya-tidak), menjodohkan, atau sebab akibat.
d. Guru memberikan soal dalam bentuk mensuplai jawaban, yaitu: isian/melengkapi, jawaban singkat, atau uraian.
2. Tes Lisan a. Guru melaksanakan tes lisan kepada siswa satuper satu.
b. Guru menggunakan daftar pertanyaan yang telah disusun sebagai acuan.
c. Guru menyampaikan pertanyaan secara ringkas, dengan bahasa yang jelas.
d. Guru menyeimbangkan alokasi waktu antara siswa satu dengan yang lain.
e. Guru menghindari memberikan kalimat-kalimat tertentu yang sifatnya menolong siswa.
f. Guru memberikan waktu tunggu yang cukup bagi siswa untuk memikirkan jawaban.
g. Guru menghindari sikap yang bersifat menekan dan menghakimi siswa.
h. Guru membandingkan jawaban siswa dengan rubrik penskoran. i. Guru mengisi lembar penilaian untuk setiap pertanyaan yang
diajukan.
3. Penugasan a. Guru mengkomunikasikan tugas yang harus dikerjakan oleh siswa.
b. Guru menyampaikan KD yang akan dicapai melalui tugas tersebut. c. Guru menyampaikan indikator dan rubrik penilaian untuk tampilan
tugas yang baik.
d. Guru menyampaikan tugas tertulis jika diperlukan. e. Guru menyampaikan batas waktu pengerjaan tugas.
f. Guru menyampaikan peran setiap anggota kelompok untuk tugas yang dikerjakan secara kelompok.
g. Guru mengumpulkan tugas siswa sesuai batas waktu yang telah ditentukan.
h. Guru menilai kesesuain tugas dengan kriteria yang sudah ditetapkan. i. Guru memberikan umpan balik kepada siswa.
C. Penilaian Kompetensi Keterampilan (Penilaian Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik, Penilaian Projek, Penilaian Produk, atau Penilaian Portofolio)
1. Penilaian Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
a. Guru menyampaikan rubrik sebelum pelaksanaan penilaian kepada siswa.
b. Guru memberikan pemahaman yang sama kepada siswa tentang kriteria penilaian.
c. Guru menyampaikan tugas kepada siswa.
d. Guru memeriksa kesediaan alat dan bahan yang digunakan untuk tes kinerja.
e. Guru melaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan.
f. Guru membandingkan kinerja siswa dengan rubrik penilaian. g. Guru mencatat hasil penilaian.
h. Guru mendokumentasikan hasil penilaian.
2. Penilaian Projek a. Guru menyampaikan rubrik penilaian sebelum pelaksanaan penilaian kepada siswa.
b. Guru memberikan pemahaman kepada siswa tentang kriteria penilaian.
c. Guru menyampaikan tugas kepada siswa.
d. Guru memberikan pemahaman yang sama kepada siswa tentang tugas yang harus dikerjakan.
e. Guru melakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan proyek.
f. Guru memonitor pekerjaan proyek siswa dan memberikan umpan balik pada setiap tahapan pengerjaan proyek.
g. Guru membandingkan kinerja siswa dengan rubrik penilaian. h. Guru mencatat hasil penilaian.
i. Guru memberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun siswa. 3. Penilaian Produk a. Guru melakukan penilaian pada tahap persiapan, meliputi: penilaian
kemampuan siswa dan merencanakan, menggali, dan
mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.
b. Guru melakukan penilaian pada tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan siswa dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.
c. Guru melakukan penilaian pada tahap penilaian produk, meliputi: penilaian produk yang dihasilkan siswa sesuai kriteria yang ditetapkan, misalnya berdasarkan tampilan, fungsi, dan estetika. 4. Penilaian Portofolio a. Guru melaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan
menilainya pada saat kegiatan tatap muka.
b. Guru melakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan atau disepakati bersama dengan siswa.
c. Siswa mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan refleksi dirinya.
d. Guru mendokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang telah ditentukan.
e. Guru memberi umpan balik terhadap karya siswa secara berkesinambungan (memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut, cara memperbaikinya dan diinformasikan kepada siswa).
f. Siswa memberi identitas, mengumpulkan dan menyimpan portofolio masing-masing dalam satu map atau folder di rumah masing-masing atau di loker sekolah.
g. Setelah suatu karya diniai dan nilainya belum memuaskan, siswa diberi kesempatan untuk memperbaikinya.
h. Siswa membuat kontrak atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan dan penyerahan hasil karya perbaikan kepada guru. i. Guru memamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik
portofolio.
j. Guru mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang telah diberi identitas.
k. Siswa mencantumkan tanggal pembuatan.
l. Guru memberikan nilai akhir portofolio masing-masing siswa disertai umpan balik.
Wates, ...2015 Pengamat,
Ade Cintya Putri NIM 11108241001