BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
1. Saran Umum
Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw I dapat diperhitungkan untuk dipergunakan menjadi metode pembelajaran yang diterapkan di sekolah karena pembelajaran kooperatif tipe jigsaw I memberikan kontribusi terhadap peningkatan prestasi dan minat belajar siswa, oleh karena itu pembelajaran dengan menggunakan pendekatan tradisional yang hanya memakai metode ceramah kiranya perlu dievaluasi mengingat metode ini tidak efektif untuk meningkatkan prestasi dan minat belajar siswa.
2. Saran Bagi Peneliti Selanjutnya
a. Perlu memperhitungkan waktu penelitian, sehingga pembelajaran berjalan efektif dan juga proses penelitian dapat berjalan lancar dan memperoleh hasil penelitian yang maksimal.
b. Apabila pada proses pembelajaran diajarkan oleh guru mata pelajaran maka sebaiknya sebelum proses pembelajaran peneliti dan guru melakukan diskusi dahulu untuk mempersiapkan proses pembelajaran. Hal ini dilakukan agar guru lebih mengerti dan paham mengenai model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw I yang akan kita terapkan. Sehingga kendala guru belum begitu paham mengenai model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw I dapat teratasi.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A, dkk. 1991. Psikologi belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 1996. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Bandung: Rineka Cipta.
Darsono, Max. dkk. 2000. Belajar dan pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.
Depdikbud. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) untuk satuan pendidikan dasar SD / MI ( Semester I & II ). Jakarta: BP. Cipta Jaya. Endah, Ning S. R. 2009. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Siswa Kelas VIII G Semester
2 SMP Negeri 2 Toroh Grobogan. Grobongan: SMPN 2 Toroh.
Imam Ghozali. 2009. Aplikasi analisis multivariate dengan program SPSS. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ischak, dkk. 2005. Pendidikan IPS di SD. Jakarta : Universitas Terbuka
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Kunandar. (2009). Langkah mudah penelitian tindakan kelas sebagai pengembangan profesi guru. Jakarta : Rajawali Pres.
Kunandar. 2009. Langkah mudah penelitian tindakan kelas sebagai pengembangan profesi guru. Jakarta : Rajawali Pres
Margono, S. 2003. Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta:PT. Rineka cipta Margono. (2005). Prosedur Penelitian. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Masidjo. 2006. Penilaian hasil pencapaian belajar siswa di sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Moh. Nazir. Ph.D. 2005. Metode Penelitian. Ghalia Indonesia: Bogor.
Nursid Sumaatmadja, Prof, dkk. 2005. Konsep Dasar IPS. Jakarta : Universitas Terbuka
Ren-Shing Wang. 2006. The effects of jigsaw cooperative learning on motivation to learn English at Chung-Hwa Institute of Technology,Taiwan. Florida: Florida International University.
Resmiati, Catur.2008. Pembelajaran IPS yang Kontekstual. Yogyakarta : USD Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Sarwono. 2010. Belajar statistik menjadi mudah dan cepat. Yogyakarta:C.V Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Slavin, Robert E. 2008. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.
Solihatin, Etin & Raharjo. 2007. Cooperative Learning: Analisis Model
Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksana.
Sugiyanto. 2009. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta:Panitia Sertifikasi Guru
Sugiyono. 2010. Metodologi penelitian pendidikan. Bandung:Alfabeta.
Sukardi. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya.
Suprijono, agus. 2011. Cooperatibe Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Surya, Mohammad. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Van Dat Tran. 2012. The Effects of Jigsaw Learning on Students’ Attitudes in a
Vietnamese. Faculty of Education. Australia: La Trobe University
Winataputra, Udin S. 2008. Teori belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Universitas Terbuka.
Winkel, W.S. 1983. Psikologi pendidikan dan evaluasi belajar. Jakarta: PT Gramedia.
Winkel, W.S. 1989. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Gramedia. Winkel, W.S. 2004. Psikologi pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi. Yulius, O. 2010. Kompas IT kreatif SPSS 18. Jakarta: Panser Pustaka.
SILABUS
SATUAN PENDIDIKAN : SD KANISIUS SENGKAN
MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
KELAS/SEMESTER : V/ 1I
ALOKASI WAKTU : 6 X 35 menit ( 2 pertemuan )
STANDAR KOMPETENSI : Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankaan kemerdekaan Indonesia
KOMPETENS I DASAR MATERI POKOK / PEMBELAJAR AN KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PENILAIAN ALOK ASI WAKT U SUMBER BELAJAR /MEDIA Teknik Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen 2.2 Mengharga i jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mem-persiapkan kemerdeka an Indonesia Persiapan kemerdekaan Indonesia dan perumusan dasar negara Melakukan studi pustaka untuk mencari lembaga-lembaga bentukan Jepang dalam mempersiapkan mencapai kemerdekaan Melakukan diskusi mengenai perlunya perumusan dasar negara Mengidentifikasi beberapa tokoh yang berperan dalam usaha mempersiapkan kemerdekaan Menuliskan bagaimana cara menghargai jasa para pahlawan dilanjutkan dengan presentasi Kognitif Menjelaskan beberapa usaha dalam rangka mempersiapkan kemerdekaan Menjelaskan perlunya perumusan dasar negara sebelum kemerdekaan Mengidentifikasi
beberapa tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Afektif
Menghargai teman yang sedang berbicara saat berdiskusi Psikomotor
Menunjukkan sikap menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Kognitif Tertulis Afektif dan psikomotor observasi Kognitif Pilihan ganda Afektif dan psikomoto Rubrik penilaian Kognitif
1.Sikap dari tokoh perjuangan bangsa yang patut dicontoh adalah. . . . a. Mementingkan diri sendiri b. Membela rakyat demi jabatan c. Merelakan berbagai kepentingan pribadi untuk membela rakyat d. Cepat menyerah Afektif dan psikomoto ( terlampir ) 6 x 35 menit (2 pertemu an) 1. Yulianti R, Ade. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5: SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional - Gambar para pejuang dan tokoh kemerde- kaan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN Satuan pendidikan : SD Kanisius Sengkan Kelas / Semester : V (Lima) / II (Dua) Mata Pelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( pertemuan ke 1 ) A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
C. Indikator
Kognitif
Menceritakan peristiwa penting perjuangan bangsa dalam usaha mempersiapkan kemerdekaan
Menjelaskan perlunya perumusan Dasar Negara sebelum kemerdekaan. Afektif :
Menghargai teman yang sedang berbicara
Psikomotorik :
Menceritakan hasil pekerjaannya didepan kelas
D. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
Melalui diskusi kelompok siswa dapat menceritakan peristiwa penting perjuangan bangsa dalam usaha mempersiapkan kemerdekaan.
Melalui diskusi kelompok siswa dapat menjelaskan perlunya perumusan Dasar Negara sebelum kemerdekaan.
Afektif :
Melalui diskusi siswa dapat menghargai teman yang sedang berbicara Psikomotorik :
Melalui diskusi kelas siswa dapat menceritakan hasil pekerjaannya didepan kelas.
E.Materi Ajar
Perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.( terlampir )
F.Model dan metode pembelajaran
a. Model Pembelajaran
Kooperatif teknik jigsaw
b. Metode Pembelajaran
Diskusi
Tanya-jawab
Penugasan
Presentasi
G.Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan pertama (3 x 35 menit) a. Kegiatan awal
Apersepsi : 1) Doa bersama 2) Presensi
3) Apersepsi : siswa dan guru bertanya jawab mengenai pembelajaran sebelumnya. 4) Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
1) Siswa melakukan studi pustaka tentang peristiwa penting perjuangan bangsa dan usaha mempersiapkan kemerdekaan.
Elaborasi
3) Setiap kelompok mendapatkan tugas menganalisa peristiwa-peristiwa penting perjuangan bangsa dalam usaha mempersiapkan kemerdekaan : pembentukan BPUPKI, pembentukan PPKI, peristiwa rengasdengklok
4) Setiap kelompok membagi tugas untuk setiap siswa, dan membentuk kelompok ahli dengan anggota siswa yang mempunyai tugas sama.
5) Setiap kelompok ahli membahas tugas yang menjadi tanggung jawabnya. 6) Kelompok ahli kembali pada kelompok asal.
7) Siswa yang berada dalam kelompok ahli kembali ke kelompok asal untuk menyampaikan materi pembelajaran yang sudah di diskusikan dalam kelompok ahli. Diskusi kelas dipandu oleh guru
8) Tiap kelompok membacakan hasil diskusinya Konfirmasi
9) Dari hasil diskusi, siswa dan guru menarik kesimpulan dari pembelajaran yang sudah dilakukan
10)Guru memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh peserta didik pada saat menjawab kuis / pertanyaan tidak boleh saling membantu.
11)Guru dan siswa membahas kuis c. Kegiatan akhir
1) Merefleksikan kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 2) Pemberian PR untuk membaca buku teks
3) Doa penutup
H.Sumber dan Media Pembelajaran
1. Yulianti R, Ade. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5: SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, hal 123 – 136
2. LKS
I. Penilaian Hasil Belajar
1 Kognitif
a. Jenis : Tes
b. Teknik : Tertulis
c. Instrumen : Soal & Kunci Jawaban (terlampir) 2. Afektif
a. Jenis : Nontes
b. Teknik : Observasi
c. Instrumen : Skala Sikap (terlampir) 3. Psikomotorik
a. Jenis : Nontes
b. Teknik : Kinerja
c. Instument : Rubrik Penilaian (terlampir)
, Sengkan,12 Februari 2013
Mengesahkan
Kepala sekolah
Margaretha Sri Wartini
G. 9139 Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Kensi Jati Hananingrum Arif Eka Prabawa
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN Satuan pendidikan : SD Kanisius Sengkan Kelas / Semester : V (Lima) / II (Dua) Mata Pelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( pertemuan ke 2) A. Standar Kompetensi
2 Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan
mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
C. Indikator
Kognitif
Menceritakan peranan beberapa tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdekaan. Membuat riwayat singkat / ringkasan tentang tokoh penting dalam rangka persiapan
kemerdekaan.
Memberi contoh sikap / cara menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan.
Afektif :
Menghargai teman yang sedang berbicara Psikomotorik :
Menceritakan hasil pekerjaannya didepan kelas
D. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
Melalui diskusi kelompok siswa dapat menceritakan peranan beberapa tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdekaan.
Melalui diskusi kelompok siswa dapat membuat riwayat singkat / ringkasan tentang tokoh penting dalam rangka persiapan kemerdekaan.
Melalui diskusi kelompok siswa dapat memberi contoh sikap / cara menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan.
Afektif :
Melalui diskusi kelompok Siswa dapat menghargai teman yang sedang berbicara Psikomotorik :
Melalui diskusi kelas siswa dapat menceritakan hasil pekerjaannya didepan kelas
E. Materi Ajar
Perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan. (terlampir )
F. Model dan metode pembelajaran
a. Model Pembelajaran
Kooperatif teknik jigsaw
b. Metode Pembelajaran
Diskusi
Tanya-jawab
Penugasan
Presentasi
G. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan pertama (3 x 35 menit) a. Kegiatan awal
Apersepsi : 1) Doa bersama 2) Presensi
3) Apersepsi : siswa dan guru bertanya jawab mengenai pembelajaran sebelumnya. 4) Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
5) Siswa melakukan studi pustaka tentang tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdeka
Elaborasi
6) Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, 1 kelompok terdiri dari 6 orang.
7) Setiap kelompok mendapatkan tugas menganalisa gambar tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdekaan
8) Setiap kelompok membagi tugas untuk setiap siswa, dan membentuk kelompok ahli dengan anggota siswa yang mempunyai tugas sama.
9) Setiap kelompok ahli membahas tugas yang menjadi tanggung jawabnya. 10)Kelompok ahli kembali pada kelompok asal.
11)Siswa yang berada dalam kelompok ahli kembali ke kelompok asal untuk menyampaikan materi pembelajaran yang sudah di diskusikan dalam kelompok ahli. Diskusi kelas dipandu oleh guru.
12)Tiap kelompok membacakan hasil diskusinya
13)Siswa dalam kelompok diberi tugas untuk memberi contoh sikap / cara menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan.
14)Perwakilan kelompok membacakan hasil kerjanya. Konfirmasi
15)Dari hasil diskusi, guru dan siswa menarik kesimpulan.
16)Guru memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh peserta didik pada saat menjawab kuis / pertanyaan tidak boleh saling membantu.
17)Guru dan siswa membahas kuis Kegiatan akhir
18)Merefleksikan kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 19)Mengerjakan Evaluasi
20)Doa penutup
H.Sumber dan Media Pembelajaran
1.Gambar tokoh kemerdekaan.
2.Yulianti R, Ade. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5: SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, hal 123 – 136
3.LKS
I.Penilaian Hasil Belajar
1. Kognitif
a. Jenis : Tes
b. Teknik : Tertulis
c. Instrumen : Soal & Kunci Jawaban (terlampir) 2. Afektif
a. Jenis : Nontes
b. Teknik : Observasi
c. Instrumen : Skala Sikap (terlampir) 3. Psikomotorik
a. Jenis : Nontes
b. Teknik : Kinerja
c. Instument : Rubrik Penilaian (terlampir)
Sengkan, 14 Februari 2013
Mengesahkan
Kepala sekolah
Margaretha Sri Wartini
G.9139
Mengetahui
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS KONTOL
Satuan pendidikan : SD Kanisius Sengkan Kelas / Semester : V (Lima) / II (Dua) Mata Pelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( pertemuan ke 1 ) A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
C. Indikator
Kognitif
Menceritakan peristiwa penting perjuangan bangsa dalam usaha mempersiapkan kemerdekaan
Menjelaskan perlunya perumusan Dasar Negara sebelum kemerdekaan. Afektif :
Menghargai teman yang sedang berbicara Psikomotorik :
Menceritakan hasil pekerjaannya didepan kelas
D. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
Melalui diskusi kelompok siswa dapat menceritakan peristiwa penting perjuangan bangsa dalam usaha mempersiapkan kemerdekaan.
Melalui diskusi kelompok siswa dapat menjelaskan perlunya perumusan Dasar Negara sebelum kemerdekaan.
Afektif :
Melalui diskusi kelompok siswa dapat menghargai teman yang sedang berbicara Psikomotorik :
Melalui diskusi kelompok siswa dapat menceritakan hasil pekerjaannya didepan kelas
E. Materi Ajar
Perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia. (terlampir )
F. Model dan metode pembelajaran
1. Metode Pembelajaran Diskusi
Tanya-jawab
Penugasan
Presentasi
G. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan pertama (3 x 35 menit) a. Kegiatan awal
Apersepsi : 1) Doa bersama 2) Presensi
3) Apersepsi : siswa dan guru bertanya jawab mengenai pembelajaran sebelumnya. 4) Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
1) Guru memberi penjelasan tentang peristiwa penting perjuangan bangsa dan usaha mempersiapkan kemerdekaan.
2) Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari peristiwa-peristiwa penting perjuangan bangsa dalam usaha mempersiapkan kemerdekaan
4) Siswa mendiskusikan perlunya perumusan dasar negara bagi Indonesia secara berkelompok. Diskusi kelas dipandu oleh guru
5) Tiap kelompok membacakan hasil diskusinya Konfirmasi
6) Dari hasil diskusi, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang dicapai. 7) Menarik kesimpulan
8) Memberikan evaluasi. Kegiatan akhir
1) Merefleksikan kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 2) Pemberian PR untuk membaca buku teks
3) Doa penutup
H. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Yulianti R, Ade. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5: SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, hal 123 – 136
2. LKS
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Kognitif
a. Jenis : Tes
b. Teknik : Tertulis
c. Instrumen : Soal & Kunci Jawaban (terlampir) 2. Afektif
a. Jenis : Nontes
b. Teknik : Observasi
c. Instrumen : Skala Sikap (terlampir) 3. Psikomotorik
a. Jenis : Nontes
b. Teknik : Kinerja
c. Instument : Rubrik Penilaian (terlampir)
Sengkan,12 Februari 2013
Mengesahkan
Kepala sekolah
Margaretha Sri Wartini
G. 9139
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Kensi Jati Hananingrum Arif Eka Prabawa
G.9493 NIM:091134142
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS KONTROL Satuan pendidikan : SD Kanisius Sengkan Kelas / Semester : V (Lima) / II (Dua) Mata Pelajaran : IPS
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit ( pertemuan ke 2) A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
C. Indikator
Kognitif
Menceritakan peranan beberapa tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdekaan. Membuat riwayat singkat / ringkasan tentang tokoh penting dalam rangka persiapan
kemerdekaan.
Memberi contoh sikap / cara menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan.
Afektif :
Menghargai teman yang sedang berbicara Psikomotorik :
Menceritakan hasil pekerjaannya didepan kelas
D. Tujuan Pembelajaran
Kognitif
Siswa dapat menceritakan peranan beberapa tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdekaan tanpa melihat buku.
Siswa dapat membuat riwayat singkat / ringkasan tentang tokoh penting dalam rangka persiapan kemerdekaan melaluai diskusi kelompok
Siswa dapat memberi contoh sikap / cara menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan melaluai diskusi kelompok
Afektif :
Melaluai diskusi kelompok siswa dapat menghargai teman yang sedang berbicara Psikomotorik :
Melaluai diskusi kelompok siswa dapat menceritakan hasil pekerjaannya didepan kelas
E. Materi Ajar
Perjuangan para tokoh menuju kemerdekaan.
F. Model dan metode pembelajaran
1. Metode Pembelajaran
Diskusi
Tanya-jawab
Penugasan
Presentasi
G. Langkah langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan pertama (3 x 35 menit) a. Kegiatan awal
Apersepsi :
1) Doa bersama 2) Presensi
3) Apersepsi : siswa dan guru bertanya jawab mengenai pembelajaran sebelumnya. 4) Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
b. Kegiatan Inti Eksplorasi
1) Guru memberi petunjuk dan memberi penjelasan tentang tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdekaan
Elaborasi
2) Guru menunjukkan gambar-gambar para tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan.
3) Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk menganalisis gambar tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdekaan
4) Siswa dalam kelompok memberi contoh sikap/ cara menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan.
5) Perwakilan kelompok membacakan hasil kerjanya. Konfirmasi
6) Dari hasil diskusi, guru menjelaskan materi sesuai tujuan yang dicapai. 7) Menarik kesimpulan
8) Guru memberi kuis/ pertanyaan kepada seluruh peserta didik pada saat menjawab kuis / pertanyaan tidak boleh saling membantu.
9) Guru dan siswa membahas kuis 10)Memberikan evaluasi.
c.Kegiatan akhir
1) Merefleksikan kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. 2) Pemberian PR untuk membaca buku teks
3) Doa penutup
H.Sumber dan Media Pembelajaran
1. Gambar tokoh kemerdekaan.
2. Yulianti R, Ade. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial 5: SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, hal 123 – 136
3. LKS
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Kognitif
a. Jenis : Tes
b. Teknik : Tertulis
c. Instrumen : Soal & Kunci Jawaban (terlampir) 2. Afektif
a. Jenis : Nontes
b. Teknik : Observasi
c. Instrumen : Skala Sikap (terlampir) 3. Psikomotorik
a. Jenis : Nontes
b. Teknik : Kinerja
c. Instument : Rubrik Penilaian (terlampir)
Sengkan,15 Februari 2013
Mengesahkan
Kepala sekolah
Margaretha Sri Wartini
G. 9139 Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Kensi Jati Hananingrum Arif Eka Prabawa
Hasil Validitas Instrumen Soal Evaluasi dengan SPSS 20
*Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed)
No Item Person Correlation Sig. (2-tailed) Keterangan
1 0.399* 0.39 valid 2 0.504** 0.007 valid 3 0.164** 0.414 tidak valid 4 0.306 0.120 tidak valid 5 0.385* 0.048 valid 6 0.702** 0.000 valid 7 0.082 0.684 tidak valid 8 - 0.010 0.959 tidak valid 9 0.408* 0.035 valid 10 0.676** 0.000 valid 11 0.433* 0.024 valid 12 0.230 0.239 tidak valid 13 0.584** 0.001 valid 14 0.439* 0.022 valid 15 0.439* 0.022 valid 16 0.413* 0.032 valid 17 0.511** 0.006 valid 18 0.475* 0.012 valid 19 0.090 0.656 tidak valid 20 0.291 0.141 tidak valid 21 0.169 0.399 tidak valid 22 0.350 0.074 tidak valid 23 0.227 0.254 tidak valid 24 - 0.328 0.095 tidak valid 25 0.322 0.101 tidak valid 26 0.291 0.141 tidak valid 27 0.439* 0.022 valid 28 0.540** 0.004 valid 29 0.576** 0.002 valid 30 0.495** 0.009 valid 31 0.374 0.054 tidak valid 32 0.504** 0.007 valid 33 - 0.020 0.920 tidak valid 34 0.457* 0.016 valid 35 0.456* 0.017 valid
Hasil Validitas Instrumen Angket dengan SPSS 20
*Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed)
No Item Person Correlation Sig. (2-tailed) Keterangan
1 0.382* 0.037 valid 2 0.394* 0.031 valid 3 -0.077 0.685 Tidak valid 4 0.561* 0.001 valid 5 0.175 0.354 Tidak valid 6 0.369* 0.045 valid 7 0.058 0.760 Tidak valid 8 0.384* 0.036 valid 9 0.226 0.230 Tidak valid 10 0.362* 0.049 valid 11 0.604** 0.000 valid 12 0.402* 0.028 valid 13 0.421* 0.021 valid 14 0.127 0.505 Tidak valid 15 0.109 0.567 Tidak valid 16 0.318 0.087 Tidak valid 17 0.590** 0.001 valid 18 0.386* 0.035 valid 19 0.395* 0.031 valid 20 0.633** 0.000 valid 21 0.404* 0.027 valid 22 0.511** 0.004 valid 23 0.589** 0.001 valid 24 0.115 0.544 Tidak valid 25 0.435* 0.016 valid 26 0.148 0.436 Tidak valid 27 0.399* 0.029 valid 28 0.544** 0.002 valid 29 0.588** 0.001 valid 30 0.453* 0.012 valid
INDIKATOR SKALA MINAT MINAT SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN IPS MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK JIGSAW
Aspek Minat Indikator Nomor
Merasa tertarik Tertarik mengikuti pelajaran IPS 1, 2
Merasa senang Mersa senang dalam pelajaran IPS 3
Mersa menerima Merasa menerima belajar dalam pembelajaran 4
Konsentrasi Konsentrasi dalam pembelajaran IPS 10, 17
Perhatian Memperhatikan tiap tahapan kegiatan pembelajaran IPS 11
Merasa puas Merasa puas mengikuti pelajaran IPS 5, 18
Berpartisipasi/terlibat Terlibat aktif dalam kegiatan pelajaran IPS 7, 8, 12 Rasa tertantang Tertantang untuk mengerjakan sesuatu dan berfikir kreatif 6, 9
Usaha Usaha yang dilakukan dalam pelajaran IPS 19
Keseriusan Serius mengikuti pelajaran IPS 13, 14, 20
Tanggapan Tanggapan selama mengikuti pelajaran IPS 15, 16
Keterangan :
No 2, 3, 4, 17, 18, 19, 20 merupakan pernyataan negative.
No 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, merupakan pernyataan posotif. 1. Sangat setuju
2. Setuju 3. Tidak setuju 4. Sangat tidak setuju
ANGKET PENGUKURAN MINAT SISWA Nama :...
Kelas/no absen :...
Tanggal :...
Petunjuk : Isilah setiap pernyataan berikut dengan jujur dengan memberi tanda cetang ( ) pada kolom sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju
Keterangan :
1. Sangat tidak setuju 2. Tidak setuju
3. Setuju 4. Sangat setuju
NO ITEM SKALA
1 2 3 4
1 Saya tertarik mengikuti pembelajaran IPS 2 Saya merasa malas ketika pembelajaran IPS 3 Saya merasa bosan saat pembelajaran IPS
4 Saya tidak mengikuti pelajaran saat pembelajaran IPS dilakukan dengan berdiskusi kelompok
5 Pada saat pembelajaran IPS berlangsung, saya merasa puas ketika bisa memahami materi yang dilakukan dengan berdiskusi
6 Setiap ada tugas saya ingin menyelesaikannya
7 Saya menemukan solusi/ pemecahan masalah ketika pembelajaran dengan cara berdiskusi kelompok
8 Saya memperhatiakan penjelasan guru saat pelajaran berlangsung
9 Pembelajaran IPS dengan berdiskusi kelompok membuat rasa keingintahuan terhadap masalah yang ada menjadi lebih besar
10 Dalam pembelajaran IPS , saya mencoba konsentrasi menyiapkan diri mengikuti pembelajaran
11 Dalam pembelajaran IPS saya selalu memperhatikan penjelasan-penjelasan pada tiap tahap kegiatan pembelajaran
12 Saya menyampaikan ide/gagasan pada saat pembelajaran berlangsung 13 Saya berdiskusi kelompok dengan serius
14 Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan sungguh-sungguh 15 Dengan berdiskusi kelompok saya tidak merasa bosan dalam mengikuti pelajaran
IPS
16 Saya merasa lebih cepat memahami meteri melalui diskusi kelompok 17 Saya tidak bisa fokus belajar saat pembelajaran IPS
18 Saya tidak merasa puas saat pembelajaran IPS dilakukan secara berdiskusi kelompok
19 Saat tidak bisa memahami pelajaran, saya hanya diam
Tabel Kisi-Kisi Instrumen penilaian Prestasi Belajar
A. Standar Kompetensi
2 Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
INDIKATOR NOMOR SOAL
Menceritakan peristiwa penting perjuangan bangsa dalam usaha mempersiapkan kemerdekaan
4, 7, 8, 10, 12, 13, 14
Menjelaskan perlunya perumusan Dasar Negara sebelum kemerdekaan.
2, 6
Menceritakan peranan beberapa tokoh pejuang dalam mempersiapkan kemerdekaan.
3, 5, 9, 17,
Membuat riwayat singkat / ringkasan tentang tokoh penting dalam rangka persiapan kemerdekaan.
11, 16,
Memberi contoh sikap / cara menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan
1, 15, 18, 19, 20
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI
1. C 2. D 3. D 4. A 5. A 6. C 7. A 8. B 9. C 10. A 11. C 12. C 13. A 14. D 15. A 16. B 17. B 18. B 19. C 20. A
Berikan tanda silang (x) pada salah satu huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang benar..! 1. Sikap dari tokoh perjuangan bangsa yang patut dicontoh adalah. . . .
a. Mementingkan diri sendiri b. Membela rakyat demi jabatan
c. Merelakan berbagai kepentingan pribadi untuk membela rakyat d. Cepat menyerah
2. Lembaga yang meneruskan tugas BPUPKI adalah . . . .
a. Heiho c. Peta
b. Putera d. PPKI
3. Berikut ini adalah perumus Proklamasi Kemerdekaan Indonesia,kecuali . . . . a. Mr. Achmad Soebardjo c. Moh. Hatta
b. Ir. Soekarno d. Chaerul Saleh
4. Ketua Badan Penyelidik Usaha-Usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia ialah...
a. Dr. Rajiman Widyodiningrat c. Ir. Sukarno
b. Drs. Mohammad Hatta d. Haji Agus Salim
5. Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia dibentuk pada tanggal....
a. 7 Agustus 1945 c. 9 Agustus 1945
b. 8 Agustus 1945 d. 10 Agustus 1945
6. Selain Sukarno, tokoh yang juga menyampaikan pemikiran tentang dasar negara Indonesia merdeka ialah...
a. Haji Agus Salim c. Muhammad Yamin
b. Mohammad Hatta d. Mr. A.A. Maramis
7. Jepang menyerah tanpa syarat kepada Sekutu pada tanggal .... a. 15 Agustus 1945
b. 16 Agustus 1945
c. 17 Agustus 1945 d. 18 Agustus 1945
8. Untuk menghindari pengaruh Jepang, Bung Karno dan Bung Hatta tanggal 16 Agustus 1945 diungsikan ke ....
a. Saigon
b. Rengasdengklok
c. Kalijati d. Bandung 9. Dalam organisasi PPKI, Drs. Moh. Hatta berkedudukan sebagai ....
a. Bendahara b. Ketua
c. Wakil Ketua d. Anggota 10. Sidang I oleh BPUPKI dilaksanakan pada tanggal ....
a. 29 Juli–1 Juni 1945