Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MASTERY LEARNING TERHADAP KETERAMPIL

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Beberapa hal disarankan guru Bahasa Inggris adalah sebagai berikut:

a) Penyampaian materi ajar diajarkan secara tuntas sangat penting untuk membantu siswa memahami konsep-konsep Bahasa Inggris, sehingga perlu ditingkatkan pengadaan media pembelajaran seperti buku dan lain sebagainya.

b) Guru menyarankan agar orang tua ikut mengontrol kegiatan anaknya di rumah, khususnya menanyakan apakah guru memberikan pekerjaan rumah dan apakah ada kebutuhan kebutuhan belajar yang lain yang diperlukan anaknya.

B. Pembahasan

Keterampilan menulis siswa setelah dilakukan serangkaian tindakan pembelajaran dapat meningkat secara sigfnifikan. Banyaknya siswa kelas 5 SD Negeri Sono yang berhasil cenderung naik secara perlahan-lahan. Kenaikan banyaknya siswa ini menunjukkan bahwa pembelajaran yang didasarkan pada penerapan pembelajaran melalui pendekatan belajar tuntas dengan kombinasi pembelajaran klasikal, kelompok dan individual serta pemecahan masalah dapat membuat siswa aktif dan semakin kreatif. Pada pembelajaran ini guru menerapkan orientasi yaitu dengan menetapkan suatu kerangka pembelajaran serta menjelaskan tujuan pembelajaran dan tugas-tugas pembelajaran. Pada penelitian ini peneliti menetapkan materi clothes dengan metode mastery leraning. Selanjutnya guru melakukan penyajian materi dengan memperhatikan kualitas pembelajaran dimana guru juga memperhatikan bakat dan ketekunan dari siswa ketika mengerjakan latihan terbimbing, terstruktur dan mandiri.

Pembahasan tersebut sesuai dengan teori yang di utarakan oleh David Nunan (1989) dalam Solchan T.W., yaitu pembelajaran bahasa inggris dibelajarkan melalui pendekatan komunikatif, dimana pendekatan komunikatif berdasarkan teori bahasa adalah suatu sistem untuk mengekspresikan suatu makna.

Pelaksanaan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru Bahasa Inggris sudah sesuai dengan harapan, karena sudah menggunakan pendekatan belajar tuntas dengan baik dan benar. Sehingga siswa memiliki minat dalam belajar berkaitan dengan tindak mengajar yang dilakukan guru Bahasa Inggris kelas 5 adalah selalu memberikan tujuan pembelajaran, inti materi ajar dan kegiatan yang akan dilakukan, membimbing dan mengarahkan siswa yang bertujuan menciptakan hubungan baik dengan siswa, mendorong dan membimbing siswa dalam menyampaikan ide, berlaku adil pada semua siswa, mengingatkan siswa untuk mengulangi materi yang telah diajarkan, memberi semangat siswa dalam belajar, menciptakan suasana yang membuat siswa terlibat secara aktif dengan memberi latihan soal-soal. Santosa , dkk yang dipetik dari Tarigan yang disarikan dari Solchan, dkk. (2001) menyatakan bahwa untuk menunjang keberhasilan pembelajaran perlu dilakukan teknik menyimak, teknik berbicara, teknik membaca, dan teknik menulis. Keempat teknik tersebut sudah sesuai dan terlaksana dengan baik oleh karenannya penerapan metode mastery learning terhadap keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa inggris kelas 5 SD N Sono telah berhasil.

Proses pembelajaran yang dilakukan dengan gaya mengajar terbuka merupakan upaya pembenahan gaya mengajar guru. Pembenahan yang diupayakan antara lain model pembelajaran klasikal, yang cenderung dilaksanakan tanpa variasi dibenahi menjadi model belajar klasikal, kelompok dan individual. Pembenahan ini dilaksanakan dengan strategi pembelajaran terbuka, yaitu menjamin rasa aman, nyaman dan senang dalam pembelajarannya serta guru selalu menarik dan memelihara minat belajar siswa.

Setelah diberikan treatment pembelajaran tuntas, keterampilan menulis bahasa Inggris siswa SD kelas 5 mengalami perubahan yang positif. Dari keterampilan menulis yang semula rata- ratanya 68,3 menjadi 76,6 setelah diberikan treatment. Hal ini berarti pemberian treatment yaitu metode mastery learning berpengaruh positif dan signifikan terhadap keterampilan menulis siswa. Seperti pendapat Suryobroto (2002: 96) bahwa pembelajaran tuntas dapat mencapai unit bahan pelajaran baik secara perseorangan maupun kelompok atau dengan kata lain penguasaan penuh sehingga meningkatkan efisiensi belajar, minat belajar, dan sikap siswa yang positif terhadap materi pelajaran yang sedang dipelajarinya.

61 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Sejumlah temuan selama kegiatan penelitian tindakan, terutama dari proses tindakan yang dikembangkan oleh peneliti dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Kegiatan pembelajaran bahasa inggris sebagai upaya meningkatkan efektivitas belajar siswa adalah dengan menggunakan model belajar tuntas (mastery learning), tindakan yang dilakuan guru adalah :

a) Memberitahukan tujuan pembelajaran, inti materi ajar, dan kegiatan yang akan dilakukan.

b) Menyampaikan materi ajar secara sistematis dan jelas sesuai dengan pendekatan belajar tuntas (mastery learning).

c) Guru menggunakan model belajar klasikal, kelompok, dan individual. d) Guru bertindak sebagai fasilitator dan membimbing siswa dalam

proses pembelajaran.

e) Memberi petunjuk langkah-langkah pengerjaan pada setiap soal yang dianggap sulit.

f) Selalu mengingatkan siswa mengulangi materi ajar yang sudah dibahas dan mempelajari terlebih dahulu materi ajar yang akan dibahas.

g) Mendorong semangat belajar siswa agar menumbuhkan minat belajar siswa.

h) Membantu siswa memperbaiki kesalahannya, dengan sikap ramah, simpati dan terbuka.

2. Pembelajaran dengan pendekatan belajar tuntas dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara berarti, hal ini ditunjukkan oleh hasil evaluasi terhadap profil kelas sebelum dan sesudah penelitian dan tanggapan guru setelah serangkaian tindakan kelas selesai. Hasil daripada pre test dan post test adalah bukti dari telah terlaksanakannya proses pembelajaran menggunakan metode mastery learning pada mata pelajaran Bahasa Inggris kelas 5 SD Negeri Sono pada pokok bahasan materi clothes. Adapun hasil pre test adalah 68,3 sedangkan hasil daripada post test adalah 76,6.

B. Saran

Berdasarkan temuan penelitian ekperimen pre experimental one group pre test pos test ini maka dalam usaha peningkatan hasil belajar siswa kelas 5 SD Sono diajukan sejumlah saran sebagai berikut :

1. Terhadap Guru

a. Guru selalu memberikan latihan secara kontinyu dengan bimbingan seperlunya untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa inggris.

b. Dalam menghadapi tugas sehari-hari perlu berkolaborasi dengan sesama guru untuk memecahkan permasalahan-permasalahan yang timbul dalam pembelajaran khususnya dalam menangani hasil belajar siswa dalam pembelajaran bahasa inggris.

a. Untuk mengaktifkan guru, kepala sekolah perlu melakukan supervis secara terus menerus dengan diberi umpan balik.

b. Kepala sekolah selalu mendorong adanya kerja kolaborasi sesama guru.

3. Terhadap Siswa

a. Setiap siswa hendaknya dapat menjalin hubungan baik dengan guru agar proses belajar mengajar terasa nyaman dan menyenangkan.

b. Siswa hendaknya lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran matematika di kelas.

c. Siswa hendaknya memiliki minat belajar yang tinggi agar tercapai prestasi belajar yang bagus.

4. Terhadap peneliti berikutnya

Penelitian ekperimen pre experimental one group pre test pos test dalam rangka pengembangan pembelajaran bahasa inggris perlu peningkatan secara terus menerus dengan mengelola variabel-variabel berbentuk proses pembelajaran yaitu faktor individu guru, faktor individu siswa, faktor organisasi sekolah, faktor lingkungan dan faktor proses yakni interaksi guru, siswa dan sarana penunjang lainnya. Kerja penelitian ini ada baiknya diawali dari fokus permasalahan yang paling dominan dan memerlukan penanganan.

DAFTAR PUSTAKA

Degeng Nyoman Sudana. (1990). Design Pembelajaran : Teori ke Terapan. Malang: PPs IKIP Malang.

Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta : Depdiknas.

Rohman, Arif. (2009). Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan. Yogyakarta : Laksbang Mediatama.

Sugiyanto. (2010). Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta : Yuma Pustaka.

Suherman, Erman dan Winataputra, Udin S. (1992). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Depdikbud.

Suharsimi, Arikunto. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.

Anderson L.W., Block J.H. (1987). Mastery Learning Models. in Michael J. Dunkin (Ed). The International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education. Oxford: Pergamon Press.

Mukminan. (2003). Pembelajaran Tuntas (Mastery Learning). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Ditjen Dikdasmen, Direktoral PLP.

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung. CV Alfabeta.

Kuriniawan Nursidik. (2007). Karakteristik dan Kebutuhan Pendidikan Anak Usia

Sekolah Dasar. 15 Oktober 2007 : diakses dari http://nhowitzer.multiply.com/journal/item/3 pada tanggal 13 Maret 2016

pukul 13.54 WIB.

Izzaty, Rita Eka, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press.

Arikunto, S. (1988). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Rochiati Wiriaatmadja. (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Program Pasca Sarjana UPI dan Remaja Rosdkarya.

Roestiyah. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bsndung: Remaja Rosdakarya.

Sudjana, Nana. (2009). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Algensindo.

67 LAMPIRAN 1 1.1Instrumen Penelitian Pre-Test

Nama : ... No. : ...

A. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat.

1. I wear . . . for sport

2. What do you wear for camping? …………..

3. Intan wants to go swimming. She wear . . . . . . . 4. Rino want to sleep. I must wear my . . .

5. There is. . . .

B. Susunlah kata-kata ini hingga membentuk kalimat!

1. wears – we - go to school - When - we must - uniforms Jawab : When………..uniforms

2. sweater - wearing - when - we are - the weather - is cold Jawab : We are………is cold

3. need - for - my children – I - some clothes

Jawab : I……… my children

4. clothes - the man - for - his children - wants to buy some

Jawab : The Man ………his children

5. wear - my - sister - for party - gown

68 1.2Instrumen Penilaian Post Test

Nama : ... No. : ...

C. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat.

6. Rhea wears . . . for sleeping. 7. What do you wear for hiking? …………..

8. Deandra wants to go cycling. He wears . . . . . . . 9. Hena wants to climb the mountain. She wears . . .

10. There is. . . .

D. Susunlah kata-kata ini hingga membentuk kalimat!

6. Students– sport uniform – wear – play badminton - when Jawab : Students ………..uniform

7. Pajamas - wearing - for- we are - sleeping

Jawab : We are………sleeping

8. Needs- for - my sister – My mom – a dress

Jawab : My mom……… my sister

9. T-shirts - Vino - for - his children - wants to buy some

Jawab : Vino ………his children

10.Wears - my brother - for swimming – swim suit Jawab : My………swimming

69 LAMPIRAN 2 RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar Nama Sekolah : SD Negeri Sono Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Aspek : Menulis kalimat sederhana

dalam bahasa inggris dengan materi clothes.

Kelas/Semester : V / 2

Alokasi Waktu : 2 × 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

Memahami tulisan Bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah B. KOMPETENSI DASAR

Memahami kalimatsederhana beserta ejaannya tentang jenis dan bagian dari pakaian.

C. INDIKATOR Kognitif

1. Melengkapi pertanyaan / pernyataan yang berkaitan denganjenis pakaian. 2. Menulis kalimatsederhana dengan menyusun kata yang berkaitan dengan

pakaian Afektif

1. Menunjukkan sikap aktif dalam kegiatan kelompok.

2. Menunjukkan sikap menghargai pendapat teman saat kegiatan kelompok. 3. Menunjukkan sikap tanggung jawab saat kegiatan kelompok.

Psikomotor

1. Menemukan pasangan kartu bergambar tentang materi clothes dalam kegiatan diskusi kelompok

70 D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Kognitif

1. Setelah mempelajari materi tentang clothes, siswa dapat melengkapi pertanyaan - pernyataan yang berkaitan denganjenis pakaian maupun bagian-bagiannya secara tepat.

2. Setelah mempelajari materi tentang clothes, siswa dapat menulis kalimat sederhana tentang pakaian, baik jenis maupun bagiannya dengan benar. Afektif

1. Dengan kegiatan kelompok, siswa menunjukkan sikap aktif menyampaikan pendapat berulang kali.

2. Dengan kegiatan diskusi kelompok, siswa menunjukkan sikap menghargai pendapat teman dengan santun.

3. Dengan kegiatan kelompok, siswa menunjukkan sikap tanggung jawab dengan semangat.

Psikomotor

1. Dengan kegiatan kelompok, siswa dapat menemukan pasangan kartu dengan cepat dan tepat.

E. MATERI POKOK

1. Jenis – jenis pakaian

2. Menyusun kalimat dengan kata yang berkaitan dengan clothes F. PENDEKATAN, STRATEGI, DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : EEK (Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi) Model : Mastery Learning ( Belajar Tuntas )

Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi kelompok, Penugasan G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi

Waktu Pendahuluan 1. Siswa menjawab salam dari guru.

2. Siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.

3. Siswa dan guru melakukan komunikasi mengenai kehadiran siswa.

4. Siswa bersama guru menyanyikan lagu “baju baru”

5. Siswa mendengarkan apersepsi dari guru melalui pertanyaan mengenai lagu baju baru yang sudah dinyanyikan

6. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran mempelajari materi mengenai “clothes” (orientasi)

Inti EKSPLORASI

1. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai materi “clothes” yang terdiri dari jenis-jenisnya dan bagian-bagiannya (penyajian) 2. Siswa memperhatikan alat peraga berupa kartu

bergambar dengan materi clothes yang diperagakan oleh guru dan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru (latihan tersruktur)

ELABORASI

1. Siswa membentuk kelompok masing-masing 4-5 siswa. (latihan terbimbing)

2. Siswa mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) yaitu :

a) Siswa bersama kelompoknya mencari pasangan kartu yang berisi tentang macam-macam gambar pakaian dan nama namanya yang kemudian dipasangkan menjadi satu dengan menempelkannya di suatu kertas.

b) Setelah siswa menemukan pasangan gambar, kemudian siswa bersama dengan kelompoknya membuat kalimat sederhana dengan menggunakan kata dari masing – masing gambar tersebut.(latihan terbimbing)

KONFIRMASI

1. Perwakilan kelompok maju ke depan kelas mempresentasikan hasil mengerjakan LKS secara kelompok.

2. Siswa bertanya kepada guru mengenai materi yang belum jelas.

3. Siswa mengerjakan soal secara mandiri (latihan mandiri)

40 menit

kesalahpahaman dan menyimpulkan pembelajaran.

2. Siswa berdoa menurut agama dan

keyakinannya masing-masing untuk mengakhiri pembelajaran.

3. Siswa menjawab salam dari guru.

H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 1. Media Pembelajaran

a. Gambar “clothes” b. Kartu bergambar 2. Sumber Belajar

Restiningsih. 2011. Clothes bahan ajar untuk SD. Diakses dari http://www.slideshare.net/restiningsih/clothes-10501893 pada tanggal 16 Maret 2016 pukul 13.40 WIB.

I. PENILAIAN 1. Prosedur Penilaian

a. Penilain Proses (Afektif dan Psikomotor)

Penilaian proses dilakukan dalam kegiatan pembelajaran pada saat siswa berdiskusi kelompok dan ketika siswa memperesentasikan hasil diskusi kelompok mereka. Aspek yang dinilai meliputi keterlibatan atau aktivitas siswa dalam kelompok dan partisipasi siswa selama proses pembelajaran.

b. Penilaian Hasil Belajar (Kognitif)

Penilaian hasil belajar berdasarkan hasil kerja siswa pada penyelesaian Soal Evaluasi.

2. Instrumen Penilaian a. Penilaian Proses

1) Penilaian Afektif

Instrumen penilaian menggunakan lembar pengamatan perilaku siswa, yaitu : Lembar pengamatan perilaku siswa ketika mengikuti diskusi 2) Penilaian Psikomotor

Instrumen penilaian menggunakan lembar pengamatan perilaku siswa, yaitu : Lembar pengamatan perilaku siswa ketika mengikuti kegiatan diskusi

b. Penilaian Hasil Belajar (Kognitif) 1) Isian singkat

2) Menyusun kata J. LAMPIRAN

1. Ringkasan Materi 2. LKS

3. Kisi-Kisi dan Instrumen Penilaian

Yogyakarta, April 2016 Mengetahui, Kepala Sekolah, NIP. Guru Kelas NIP.

LAMPIRAN RPP

A. Ringkasan Materi

CLOTHES 1) Jenis - jenis pakaian

No Picture Name No Picture Name

1 T-shirt 8 Nightshirt 2 Gown 9 Pants 3 Sweater 10 Slacks 4 Night gown 11 men's trousers

5 Jacket 12 Mittens

6 Chemise 13 short skirt

7 men's

shirts

14 long skirt

2) Membuat kalimat dengan menggunakan kata dari macam macam pakaian dalam bahasa Inggris

a) I have two long skirts.

b) Veni waers short skirt when she goes to mall. c) My mother bought a sweater for me.

d) Wahyu and Tata buy mittens at Pasar Beringharjo. e) Tari wears t-shirt when the weather is hot.

76 B. Soal LKS Kelompok : ……… Anggota : ……….. ………... ……… Pasangkan gambar jenis jenis clothes dengan namanya lalu tempelkan pada kolom yang sudah disediakan, setelah itu buatlah kalimat dengan menggunakan kata tersebut bersama kelompokmu!

No Gambar Nama Kalimat

77 4

78 Gambar J ACK ET CH EM I SE M I T T EN S N I GH T SH I RT PAN T S

79 C. Kisi-Kisi dan Instrumen Penilaian

1. Aspek Kognitif a. Kisi-Kisi Indikator ^Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Jenjang Pengetahuan No. Soal 1. Melengkapi pertanyaan / pernyataan yang berkaitan denganjenis pakaian maupun bagian-bagiannya Tes Isian singkat C2 1, 2, 3, 4, 5 2. Menulis kalimat sederhana tentang pakaian, baik jenis maupun bagiannya

Tes Menyusun kata

C2 1, 2,

3, 4, 5

80 Nama : ... No. : ...

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat. 1. I wear . . . for sport.

2. What do you wear for camping? …………..

3. Intan wants to go swimming. She wears . . . . . . .

4. Rino wants to sleep. He must wear my . . .

5. It is. . . .

Susunlah kata-kata ini hingga membentuk kalimat!

1. wear– we - go to school - when - we must - uniforms

Jawab : When………..uniforms 2. sweater - wearing - when - we are - the weather - is cold

Jawab : We are………is cold 3. need - for - my children – I - some clothes

Jawab : I……… my children 4. clothes - the man - for - his children - wants to buy some

Jawab : The Man ………his children 5. wears - my - sister - for party - gown

Jawab : My………party

Kunci Jawaban : A. Isian singkat

No. Kunci Jawaban Skor

1. T-shirt 10 2. Jacket 10 3. Swimsuit 10 4. Pajamas 10 5. Sweater 10 Skor Total 50

81 B. Isian Singkat

No. Kunci Jawaban Skor

1. when we go to school we must wear uniforms 1-5 apabila jawaban tidak sesuai kunci jawaban. 6 – 10 apabila jawaban masih salah namun sudah

benar tata tulisnya. 11-15 apabila jawaban

sesuai dengan kunci jawaban namun masih kurang tepat penulisan

kalimatnya. 16-20 apabila jawaban sudah sesuai dengan kuci

jawaban. 2. We are wearing sweater when the weather is

cold

1-5 apabila jawaban tidak sesuai kunci jawaban. 6 – 10 apabila jawaban masih salah namun sudah

benar tata tulisnya. 11-15 apabila jawaban

sesuai dengan kunci jawaban namun masih kurang tepat penulisan

kalimatnya. 16-20 apabila jawaban sudah sesuai dengan kuci jawaban.

3. I need some clothes for my children 1-5 apabila jawaban tidak sesuai kunci jawaban. 6 – 10 apabila jawaban masih salah namun sudah

benar tata tulisnya. 11-15 apabila jawaban

sesuai dengan kunci jawaban namun masih kurang tepat penulisan

kalimatnya. 16-20 apabila jawaban sudah sesuai dengan kuci

jawaban. 4. The man wants to buy some clothes for his

children.

1-5 apabila jawaban tidak sesuai kunci jawaban. 6 – 10 apabila jawaban masih salah namun sudah

benar tata tulisnya. 11-15 apabila jawaban

sesuai dengan kunci jawaban namun masih kurang tepat penulisan

kalimatnya. 16-20 apabila jawaban sudah sesuai dengan kuci

jawaban.

5. My sister wears gown for party 1-5 apabila jawaban tidak sesuai kunci jawaban. 6 – 10 apabila jawaban masih salah namun sudah

benar tata tulisnya. 11-15 apabila jawaban

sesuai dengan kunci jawaban namun masih kurang tepat penulisan

kalimatnya. 16-20 apabila jawaban sudah sesuai dengan kuci

jawaban.

Skor total 100

Skor maksimal = 150 Nilai =

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat. 1. Rhea wears . . . for sleeping.

2. What do you wear for hiking? …………..

3. Deandra wants to go cycling. He wears . . . . . . .

4. Hena wants to climb the mountain. She wears . . .

5. There is. . . .

Susunlah kata-kata ini hingga membentuk kalimat!

1. Students– sport uniform – wear – play badminton - when Jawab : Students ………..uniform 2. Pajamas - wearing - for- we are - sleeping

Jawab : We are………sleeping 3. Needs- for - my sister – My mom – a dress

Jawab : My mom……… my sister 4. T-shirts - Vino - for - his children - wants to buy some

Jawab : Vino ………his children 5. Wears - my brother - for swimming – swim suit

Jawab : My………swimming

Kunci Jawaban : A. Isian singkat

No. Kunci Jawaban Skor

1. Pajamas 10 2. T shirt 10 3. Sport clothes 10 4. Tshirt 10 5. A jacket 10 Skor Total 50 B. Isian Singkat

No. Kunci Jawaban Skor

1. Students wear sport uniforms when play badminton

1-5 apabila jawaban tidak sesuai kunci jawaban. 6 – 10 apabila jawaban masih salah namun sudah

benar tata tulisnya. 11-15 apabila jawaban

sesuai dengan kunci jawaban namun masih kurang tepat penulisan

kalimatnya.

16-20 apabila jawaban sudah sesuai dengan kuci jawaban.

2. We are wearing pajamas for sleeping 1-5 apabila jawaban tidak sesuai kunci jawaban. 6 – 10 apabila jawaban masih salah namun sudah

benar tata tulisnya. 11-15 apabila jawaban

sesuai dengan kunci jawaban namun masih kurang tepat penulisan

kalimatnya.

16-20 apabila jawaban sudah sesuai dengan kuci jawaban.

3. My mom needs a dress for my sister 1-5 apabila jawaban tidak sesuai kunci jawaban. 6 – 10 apabila jawaban masih salah namun sudah

benar tata tulisnya. 11-15 apabila jawaban

sesuai dengan kunci jawaban namun masih kurang tepat penulisan

kalimatnya.

16-20 apabila jawaban sudah sesuai dengan kuci jawaban.

4. Vino wants to buy some clothes for his children.

1-5 apabila jawaban tidak sesuai kunci jawaban. 6 – 10 apabila jawaban masih salah namun sudah

benar tata tulisnya. 11-15 apabila jawaban

sesuai dengan kunci jawaban namun masih kurang tepat penulisan

kalimatnya.

16-20 apabila jawaban sudah sesuai dengan kuci jawaban.

5. My brother wears swimsuit for swimming 1-5 apabila jawaban tidak sesuai kunci jawaban. 6 – 10 apabila jawaban masih salah namun sudah

benar tata tulisnya. 11-15 apabila jawaban

sesuai dengan kunci jawaban namun masih kurang tepat penulisan

kalimatnya.

16-20 apabila jawaban sudah sesuai dengan kuci jawaban.

Skor total 100

Skor maksimal = 150 Nilai =

4 = aktif mengemukakan pendapat dalam kelompok Menghargai pendapat teman

1 = acuh dan tidak mau mendengarkan pendapat teman

2 = hanya mendengarkan pendapat teman tanpa disertai dengan timbal balik 3 =menanggapipendapattemantetapitidakterlaluserius

4 = menanggapi pendapat teman dengan antusias disertai dengan timbal balik

Tanggungjawab

1 = tidak ikut mengerjakan tugas yang diberikan

2 = mengerjakan tugas yang diberikan dengan dipaksa teman

3 = berusaha mengerjakan tugas dengan serius tetapi masih kurang sempurna 4 = mengerjakan dengan baik tugas yang diberikan secara kelompok

Skor maksimal = 12 Nilai =

87 Rubrik Penilaian

No. Aspek Kriteria skor

1. Ketepatan 1 = siswa tidak mau mencari pasangan kartu

2 = siswa mencari pasangan kartu namun belum bertemu 3 = siswa mendapat pasangan kartu namun belum tepat 4 = siswa menemukan pasangan kartu yang tepat 2. Kecepatan 1 = siswa mencari pasangan kartu lebih dari 5 menit

2 = siswa mencari pasangan 1 menit sebelum waktu selesai 3 = siswa mencari pasangan 30 detik sebelum waktu selesai 4 = siswa mencari pasangan tepat waktu

Skor maksimal = 8 Nilai =

No. Nama Hasil

Pre Test 1. AVN 60 2. ADC 76,6 3. FM 73,3 4. RFN 53,3 5. GT 66,6 6. MR 80 7. CPR 80 8. AB 66,6 9. FNR 60 10. RS 76,6 11. SA 76,6 12. WY 70 13. AR 76,,6 14. RAD 76 15. NAS 76 16. GS 53,3 17. YF 76,6 18. DYA 70 19. FJ 63,3 20. TWN 70 21. RA 43,3 22. DDS 73,3 23. SR 60 24. DN 63,3 Jumlah 1.641,6 RATA-RATA 68,3

3.2Hasil Post Test

No. Nama Hasil

Post Test

89 1. AVN 73,3 2. ADC 73,3 3. FM 86,6 4. RFN 86,6 5. GT 73,3 6. MR 83,3 7. CPR 80 8. AB 73,3 9. FNR 73,3 10. RS 80 11. SA 80 12. WA 76,6 13. AR 80 14. RAD 86,6 15. NAS 76,6 16. GS 80 17. YF 83,3 18. DYA 86,6 19. FJ 93,3 20. TWN 76,6 21. RA 73,3 22. DDS 83,3 23. SR 76,6 24. DN 86,6 Jumlah 1.922,4 RATA-RATA 76,6 LAMPIRAN 4 Foto Kegiatan Penelitian

Foto 1 : kegiatan pembuka dan perkenalan peneliti terhadap siswa

91 Foto 3 : siswa memperhatikan materi

Foto 4 : pre test siswa

92 Foto 6 : post test siswa

Dalam dokumen PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MASTERY LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA INGGRIS KELAS 5 SD SONO PARANGTRITIS KRETEK BANTUL. (Halaman 71-200)