BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, analisis dan pembahasan pada bab IV serta kesimpulan yang diperoleh, maka disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi guru
Pendekatan open-ended dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam aktifitas belajar, oleh karena itu disarankan kepada para guru
untuk menerapkan pendekatan open-ended dalam pembelajaran
matematika, sebagai alternatif pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir matematik siswa.
Dalam pengajaran topik-topik tertentu dengan menggunakan open-ended, guru perlu meluangkan waktu yang lebih banyak agar kemampuan berpikir kreatif siswa dapat ditingkatkan.
Bagi guru yang akan menerapkan pendekatan open-ended ini perlu meningkatkan kemampuan mengajukan pertanyaan-pertanyaan terbuka sehingga permasalahan yang dihadapi siswa (melalui pertanyaan) dapat ditemukan pemecahannya oleh siswa sendiri dengan pertanyaan yang membimbing siswa untuk menemukan banyak jawaban. Kemudian objek penelitian juga lebih diperluas jangkauannya tidak hanya siswa setingkat SMP/MTs saja.
2. Bagi pengembangan kurikulum sekolah
Para pengembang kurikulum sebaiknya memperhatikan kembali pendekatan yang tepat untuk pembelajaran matematika. Penelitian ini biasa dijadikan acuan untuk pembelajaran matematika di kelas. Karena dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.
3. Bagi peneliti lebih lanjut
Untuk penelitian yang serupa atau penelitian lebih lanjut perlu diobservasikan terlebih dahulu konsep-konsep prasyarat siswa serta pendekatan pembelajaran yang pernah diterima siswa sehingga penerapan pendekatan ini dapat berjalan dengan baik.
Salah satu manfaat pendekatan open-ended ialah menjadikan siswa berpikir kreatif, maka disarankan ada penelitian lanjut yang meneliti tentang pembelajaran dengan pendekatan open-ended pokok bahasan lain atau mengukur aspek yang lain.
Arikunto Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2005)
Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002)
Chaplin JP, Kamus Lengkap Psikologi, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2004)
De Bono Edwar, Mengajar Berpikir, (Jakarta: Erlangga, 1992)
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2002)
Hurlock Elizabeth B., Perkembangan Anak, (Jakarta: Erlangga, 2005) Alih bahasa dr. med. Meitasari Tjandrasa, Jilid 2, edisi ke 6
Kadir, Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Soal-Soal Terbuka (The Open Ended Approach), Algoritma Vol. 1 No. 1, Juni 2006
Krismanto Al. dan Widyaswara PPPG Matematika, Beberapa Teks Model dan Strategi dalam Pembelajaran Matematika, (Yogyakarta: Depdiknas, 2003)
Makalah Pendidikan di Indonesia,
http://meilanikasim.wordpress.com/2009/03/08/makalah-masalah-pendidikan-di-indonesia/20 April 2009, 10:54
Munandar S. C. Utami, Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah Petunjuk Bagi Para Guru dan Orang Tua, (Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia, 1999)
Munandar S. C. Utami, Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2004)
Sanjaya Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta: Kencana, 2008)
Sarwono Sarlito Wirawan, Pengantar Umum Psikologi, (Jakarta: Bulan Bintang, 2000)
Satiadarma Monty P dan Waruwu Fidelis E, Mendidik Kecerdasan Pedoman Bagi Orang Tua dan Guru dalam Mendidik Anak Cerdas, (Jakarta: Pustaka Populer Obor, 2003)
Subana M. dan Sudrajat, Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah, (Bandung: Pustaka Setia, 2005)
Sudjana, Metoda Statistika, (Bandung, Tarsito, 2005)
Suherman Erman, dkk, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, (Bandung: FMIPA UPI, 2003)
Suryabrata Sumadi, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: PT. Raja Garapindo Persada, 2008)
Undang-undang SISDIKNAS (UU RI No. 20 Tahun 2003), (Jakarta: Sinar Grafika, 2010)
KISI – KISI TES BERPIKIR KREATIF
No Dimensi Indikator berpikir kreatif
Indikator bangun datar segi empat
Nomor Butir Soal Jumlah Soal 1 Kemampu an berpikir lancar 1. Menghasilkan banyak gagasan, jawaban dan penyelesaian masalah 2. Selalu memikirkan lebih dari satu jawaban
Menemukan dan menghitung rumus keliling dan luas segi empat 3, 5, 6 3 2 Kemampu an berpikir luwes Mampu melihat suatu masalah dari berbagai sudut tinjauan. 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian segi empat 2. Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat dari segi empat 1, 2, 4 3 Jumlah 6
Rubrik Penilaian penelitian No
Soal Kriteria Penilaian
Bobot/ Skor 1 Siswa mampu menjawab 10 jawaban benar dan berbeda dengan
siswa yang lain. 15
2 Siswa mampu menjawab 15 jawaban benar dan berbeda dengan
siswa yang lain. 20
3 Siswa dapat menjawab 3 jawaban benar dengan waktu 15 menit 20 4 Siswa mampu menjawab 5 jawaban benar dan berbeda dengan
siswa yang lain. 15
5 Siswa dapat menjawab 3 jawaban benar dengan waktu 10 menit 15 6 Siswa dapat menjawab 4 jawaban benar dengan waktu 10 menit 15
Eksperimen di MTsN Model Babakan Sirna Leuwisadeng)”. Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, dan telah dinyatakan lulus dalam ujian munaqasyah pada tanggal 03 Desember 2010 dihadapan dewan penguji. Karena itu, penulis berhak memperoleh gelar Sarjana S1 (S.Pd) dalam bidang pendidikan matematika.
Jakarta, Desember 2010 Panitia Ujian Munaqasyah
Ketua panitia (Ketua jurusan/prodi) Tanggal Tanda tangan
Maifalinda Fatra, M.Pd ………. ……….
NIP. 19700528 199603 2 002
Sekertaris (Sekertaris jurusan/prodi)
Otong Suhyanto, M.Si ………. ……….
NIP. 150 293 293 Punguji I
Maifalinda Fatra, M.Pd ………. ……….
NIP. 19700528 199603 2 002 Penguji II
Dra. Afidah Mas’ud ……….. ……….
NIP. 19610926 198603 2 004
Mengetahui, Dekan
Prof. Dr. Dede Rosyada, MA NIP. 19571005 198703 1 003
(Kelas Eksperimen)
Mata Pelajaran : Matematika Materi Pelajaran : Bangun Datar Kelas / Semester : VII MTsN / 2
Waktu : 4 x 40 menit (2 Pertemuan) Pendekatan : open-ended
A. Standar Kompetensi
Memahami konsep segi empat dan menentukan ukurannya. B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang, dan trapesium.
C. Indikator
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang, trapesium menurut sifatnya.
2. Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat di tinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
D. Materi Pokok
Segi empat dan sifat-sifatnya. E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama 1. Pendahuluan
Dengan metode tanya jawab, siswa diperkenalkan tentang segi empat. 2. Kegiatan Inti
Guru mengelompokkan siswa menjadi 5 kelompok, dan siswa yang pandai dikelompokkan pada tiap kelompok. Dalam diskusi kelompok tersebut diharapkan semua siswa aktif serta berjalan secara efektif.
Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk mendiskusikan tentang sifat-sifat dari segi empat.
Masing-masing kelompok di beri tugas berbeda-beda. Tetapi tujuannya semua yaitu mencari sifat-sifat segi empat misalkan kelompok 1 diberi tugas mencari
Guru memantau jalannya diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan.
Guru meminta perwakilan pada masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
Guru meminta siswa untuk kembali ketempat duduknya masing-masing.
Kemudian guru dan siswa membahas hasil jawaban yang diberikan siswa (kelompok), jika ternyata jawaban siswa (kelompok) tidak ada yang benar, maka dengan tanya jawab guru mengarahkan siswa (kelompok) sampai ditemukan jawaban yang benar.
3. Penutup
Guru dan siswa memberikan kesimpulan dari permasalahan yang diberikan.
Guru memberikan tugas (PR). Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan
Guru dan siswa membahas PR.
Mengingat kembali tentang sifat-sifat persegi panjang, persegi, dan jajargenjang.
b. Kegiatan Inti
Siswa dikondisikan dalam beberapa kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari 6-7 orang, kemudian tiap kelompok mendiskusikan LKS 1 yang berisi tentang sifat-sifat segi empat menurut sisi, sudut, dan diagonalnya.
Masing-masing kelompok diminta menuliskan hasil diskusinya di papan tulis. Kemudian guru dan siswa dapat membedakan hasil diskusi antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lainnya. Kemudian guru mengklarifikasi jawaban siswa (kelompok) yang kurang tepat.
c. Penutup
Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat rangkuman.
Siswa dan guru melakukan refleksi.
Sumber bahan ajar :
Buku matematika konsep dan aplikasinya, untuk kelas VII SMP dan MTs. Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni.
Buku Matematika SMP kelas 1. J Dris, Tajudin dan Dwi Yoga S. H. Penilaian
Teknik : Tes tulis
Bentuk instrument : Uraian Instrumen:
1. Berikan nama yang tepat untuk gambar di samping ini, dan sebutkan sifat-sifat yang dimiliki gambar tersebut.
2. ABCD adalah persegi panjang dengan BAC = 32, AB = 8 cm, BC = 6 cm dan AE = 5 cm Tentukanlah : a. ACD b. ABD c. AC d. BD
3. Sebuah layang ABCD dengan ABCD dengan diagonal panjang BD. Jika D = 108 dan DAC = 3x dan ACB = 5x. Tentukanlah :
a. DCA b. DAB D C B A 32 E
Nama : Kelas :
1. Isilah dengan memberi tanda () pada kolom yang sesuai dibawah ini
No Unsur-unsur Bangun PP PS JG BK LL
1 Semua sisi sama panjang
2 Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang 3 Sisi-sisi yang berhadapan sejajar
4 Sisinya sepasang-sepasang yang berdekatan sama panjang
5 Keempat sudutnya sama besar 6 Keempat sudutnya siku-siku
7 Sudut-sudut berhadapan sama besar
8 Sudut-sudut yang berdekatan jumlahnya 180 9 Tepat sudut yang berhadapan sama besar
Keterangan : PP = Persegi Panjang BK = Belah Ketupat
PS = Persegi LL = Layang-layang JG = Jajargenjang Mengetahui : Guru Matematika Petrawati, S.Si., MM Bogor, 20 April 2010 Peneliti Elih Solihat
Mata Pelajaran : Matematika Materi Pelajaran : Bangun Datar Kelas/Semester : VII MTsN/2 Waktu : 2 x 40 menit Pedekatan : open-ended A. Standar Kompetensi
Memahami konsep segi empat dan menentukan ukurannya. B. Kompetensi Dasar
Menemukan sifat dan menghitung besaran-besaran bangun datar C. Indikator
Menemukan dan menghitung rumus keliling dan luas persegi panjang D. Materi Pokok
Keliling dan luas persegi panjang E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Dengan metode tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang materi yang telah diberikan, dengan bimbingan guru, siswa menemukan rumus keliling dan luas persegi panjang.
2. Kegiatan Inti
Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok (4-5 orang)/kelompok. Dalam diskusi tersebut diharapkan semua siswa aktif serta berjalan secara efektif.
Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk mengerjakan LKS 2 dan guru memberikan bimbingan jika diperlukan.
Guru memantau jalannya diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan.
Guru meminta perwakilan dari kelompok yang representatif yang mewakili variasi jawaban untuk menuliskan jawabannya dipapan tulis, selanjutnya mendiskusikan hasil pekerjaan siswa tersebut secara bersama-sama.
Guru meminta siswa untuk kembali pada tempat duduknya masing-masing.
membahasnya bersama-sama apakah perbedaan jawaban tersebut benar atau tidak.
Guru dan siswa memberikan suatu kesimpulan dari permasalahan yang diberikan. 3. Penutup
Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman pembelajaran.
Guru memberi tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah. F. Alat dan Sumber Belajar
- Alat : Bentuk-bentuk segi empat, terbuat dari kardus dan dilapisi kertas karton.
- Sumber bahan ajar :
Buku matematika konsep dan aplikasinya, untuk kelas VII SMP dan MTs. Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni.
Buku Matematika SMP kelas 1. J Dris, Tajudin dan Dwi Yoga S. G. Penilaian
Teknik : Tes Tertulis Bentuk instrumen :
1. Hitunglah keliling dan luas persegi panjang yang berukuran panjang 12 cm dan lebar 8 cm.
2. Diketahui keliling suatu persegi panjang 40. Hitunglah luas persegi panjang tersebut. 3. Berapa cm keliling suatu persegi panjang jika diketahui luas persegi panjang tersebut
adalah 24 cm2 ? Mengetahui : Guru Matematika Petrawati, S.Si., MM Bogor, 20 April 2010 Peneliti Elih Solihat
Mata Pelajaran : Matematika Materi Pelajaran : Bangun Datar Kelas/Semester : VII MTsN/2 Waktu : 2 x 40 menit Pendekatan : open-ended A. Standar Kompetensi
Memahami konsep segi empat dan menentukan ukurannya. B. Kompetensi Dasar
Menemukan sifat dan menghitung besaran-besaran bangun datar C. Indikator
Menemukan dan menghitung rumus keliling dan luas persegi D. Materi Pokok
Keliling dan luas persegi
E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendahuluan
Dengan metode tanya jawab guru mengingatkan kembali tentang materi yang telah diberikan, dengan bimbingan guru, siswa menemukan rumus keliling dan luas persegi panjang.
2. Kegiatan Inti
Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok (4-5 orang)/kelompok. Dalam diskusi tersebut diharapkan semua siswa aktif serta berjalan secara efektif.
Siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk mengerjakan LKS 3 dan guru memberikan bimbingan jika diperlukan.
Guru memantau jalannya diskusi dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kesulitan.
Guru meminta perwakilan dari kelompok yang representatif yang mewakili variasi jawaban untuk menuliskan jawabannya dipapan tulis, selanjutnya mendiskusikan hasil pekerjaan siswa tersebut secara bersama-sama.
Guru meminta siswa untuk kembali pada tempat duduknya masing-masing.
membahas jawaban yang berbeda tersebut,untuk mengetahui jawaban tersebut benar atau tidak..
Guru dan siswa memberikan suatu kesimpulan dari permasalahan yang diberikan. 3. Penutup
Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman pembelajaran.
Guru memberi tugas kepada siswa untuk dikerjakan dirumah. F. Alat dan Sumber Belajar
- Alat : Bentuk-bentuk segi empat, terbuat dari kardus dan dilapisi kertas karton.
- Sumber bahan ajar :
Buku matematika konsep dan aplikasinya, untuk kelas VII SMP dan MTs. Dewi Nuharini dan Tri Wahyuni.
Buku Matematika SMP kelas 1. J Dris, Tajudin dan Dwi Yoga S. G. Penilaian
Teknik : Tes Tertulis Bentuk instrumen :
1. Sebuah persegi panjang luasnya sama dengan luas persegi yaitu 144 cm2. Jika panjang persegi panjang adalah 16 cm, maka tentukanlah:
a. Lebar persegi panjang b. Keliling persegi panjang c. Keliling persegi
d. Apakah keliling persegi sama dengan persegi panjang?
2. Diketahui panjang sisi persegi (2x+3) cm. jika keliling 36 cm, maka nilai x adalah ….
Tugas Pekerjaan Rumah
(Tentang keliling serta luas persegi dan persegi panjang)
1. Diketahui keliling suatu persegi panjang 28 cm, maka luas persegi panjang tersebut adalah ?
kedua tutup kaleng roti. Maka berapa luas plastik yang tidak digunakan untuk menutupi kedua kaleng roti tersebut!( misalkan luas plastik yang dibeli Ibu minimal 800 cm2)
Mengetahui : Guru Matematika Petrawati, S.Si., MM Bogor, 20 April 2010 Peneliti Elih Solihat
Mata Pelajaran : Matematika Materi Pelajaran : Bangun Datar Kelas / Semester : VII MTsN / 2 Waktu : 4 x 40 menit Pendekatan : open-ended A. Standar Kompetensi
Memahami konsep segi empat dan menentukan ukurannya. B. Kompetensi Dasar
Menemukan sifat dan menghitung besaran-besaran bangun datar. C. Indikator
Menemukan dan menghitung rumus keliling dan luas jajargenjang. D. Materi Pokok
Keliling dan luas jajargenjang. E. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Guru membahas PR yang sulit.
Dengan tanya jawab guru mengulang materi yang sudah diajarkan. 2. Kegiatan Inti
Dengan demonstrasi guru mengarahkan siswa untuk menemukan rumus keliling dan luas jajargenjang.
Siswa dikelompokkan, masing-masing kelompok terdiri dari 5-6 orang.
Masing-masing kelompok di beri tugas dengan pendekatan open-ended, mengenai keliling dan luas jajargenjang. Tugas tersebut ada di LKS 4.
Guru memantau jalannya diskusi, kemudian guru memberikan pengarahan kepada kelompok yang mengalami kesulitan.
Masing-masing kelompok menuliskan hasil diskusinya, kemudian perhatikan perbedaan hasil diskusi antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lainnya.
Guru menerangkan perbedaan hasil diskusi antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lainnya.
jajargenjang.
Guru memberi tugas.
Siswa diminta menulis hal-hal yang menyenangkan, bermanfaat dan berkesan, serta yang tidak menyenangkan, kurang manfaat baginya dalam mempelajari materi ini.
G. Alat dan Sumber Belajar Buku teks matematika kelas 1.
Media papan segi tiga dan jajargenjang.
H. Penilaian
Teknik : Tes tertulis Bentuk instrumen : Uraian Instrumen:
1. Diketahui keliling jajargenjang adalah 28 cm. Berapa cm2 luas jajargenjang tersebut. Jika tingginya adalah 3 cm (panjang alas lebih panjang dari lebarnya) 2. ABCD adalah jajargenjang dengan AB = 10 cm, BC = 8 cm, dan DE = 6 cm.
Tentukanlah keliling dan luas jajargenjang tersebut!
3. Gambarlah jajargenjang ABCD dengan AB = 26 cm, AD = 13 cm, sedangkan jarak AD dan BC adalah 24 cm. Hitunglah keliling dan luas jajargenjang tersebut!
4. Pada jajargenjang ABCD, diketahui panjang AB = (3x-5) cm dan panjang CD (x+9) cm. Panjang sisi CD adalah ….
A B
C D
6. Diketahui keliling jajargenjang adalah 24 cm, dan tingginya 4 cm. Berapakah luas jajargenjang tersebut!
Mengetahui : Guru Matematika Petrawati, S.Si., MM Bogor, 20 April 2010 Peneliti Elih Solihat B A (3x+2) cm
Mata Pelajaran : Matematika Materi Pelajaran : Bangun Datar Kelas / Semester : VII MTsN / 2
Waktu : 2 x 40 menit
Pendekatan : open-ended A. Standar Kompetensi
Memahami konsep segi empat dan menentukan ukurannya B. Kompetensi Dasar
Menemukan sifat dan menghitung besaran-besaran bangun datar C. Indikator
Menemukan dan menghitung keliling dan luas belah ketupat D. Materi Pokok
Keliling dan luas belah ketupat E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengulang materi yang sudah diajarkan
Membahas PR 2. Kegiatan Inti
Dengan metode demonstrasi guru mengarahkan siswa untuk menemukan rumus keliling dan luas belah ketupat
Siswa dikelompokkan, masing-masing kelompok terdiri dari 5-6 orang.
Guru memberikan soal-soal open-ended yang ada di LKS 5 kepada masing-masing kelompok untuk didiskusikan. Soal-soal tersebut mengenai keliling dan luas belah ketupat
Guru memantau jalannya diskusi dan memberikan pengarahan kepada kelompok yang mengalami kesulitan.
Setelah selesai mengerjakan soal-soal tersebut, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas, dan menuliskan hasil diskusinya di papan tulis.
Dengan metode ceramah, guru memberikan pengarahan mengenai jawaban-jawaban yang berbeda antara kelompok yang satu dengan kelompok yang lainnya.
3. Penutup
Siswa dibimbing untuk menyimpulkan materi tentang keliling dan luas belah ketupat
Guru memberikan PR F. Alat dan Sumber Belajar
Alat : Bentuk belah ketupat yang terbuat dari papan dan segitiga siku-siku Sumber Bahan Ajar :
Buku Matematika konsep dan Aplikasinya, untuk kelas VII SMP dan MTs, Dwi Nuhaini dan Tri Wahyuni.
Buku Matematika SMP Kelas 1, T. Dris, Tajudin dan Dwi Yoga S. G. Penilaian
Teknik : Tes Tulis Instrumen : Bentuk uraian Instrumen :
1. Pada gambar disamping ABCD adalah belah ketupat dengan AE = 12 cm, DE = 16 cm dan AD = 20 cm. Hitunglah :
a. Keliling belah ketupat ABCD b. Luas belah ketupat ABCD
2. ABCD adalah belah ketupat dengan keliling 40 cm.
Jika panjang DE = 8 cm, hitunglah luas belah ketupat ABCD.
B A C D E B A C D E
KLMN.
Tugas Pekerjaan Rumah
1. Diketahui keliling jajargenjang adalah 28 cm. Berapa cm2 luas jajargenjang tersebut. Jika tingginya adalah 3 cm (panjang alas lebih panjang dari lebarnya).
2. Hitunglah luas dan keliling belah ketupat KLMN. Jika diketahui keliling persegi panjang PQRS adalah 30 cm! Mengetahui : Guru Matematika Petrawati, S.Si., MM Bogor, 20 April 2010 Peneliti Elih Solihat D B A C K L M N S Q P R K L M N
Mata Pelajaran : Matematika Materi Pelajaran : Bangun Datar Kelas / Semester : VII MTsN / 2
Waktu : 2 x 40 menit
Pendekatan : open-ended A. Standar Kompetensi
Memahami konsep segi empat dan menentukan ukurannya. B. Kompetensi Dasar
Menemukan sifat dan menghitung besaran-besaran bagun datar. C. Indikator
Menemukan dan menghitung rumus keliling dan luas layang-layang. D. Materi Pokok
Keliling dan luas layang-layang. E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengulang materi yang sudah diajarkan
Membahas PR yang sulit 2. Kegiatan Inti
Dengan metode demonstrasi guru mengarahkan siswa untuk menemukan rumus keliling dan luas layang-layang.
Siswa dikelompokkan, masing-masing kelompok terdiri dari 5-6 orang. Siswa-siswa yang pandai disebar ke masing-masing kelompok.
Guru memberikan soal-soal open-ended kepada masing-masing kelompok untuk didiskusikan. Soal-soal tersebut ada di LKS 6, materi tentang keliling dan luas layang-layang.
Guru memantau jalannya diskusi, dan memberikan pengarahan kepada kelompok yang mengalami kesulitan.
Setelah selesai mengerjakan soal-soal tersebut, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas, serta menuliskan hasil diskusinya di papan tulis.
Dengan metode ceramah guru memberikan pengarahan mengenai jawaban yang berbeda antara kelompok yang satu dengan yang lainnya.
3. Penutup
Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan materi tentang keliling dan luas layang-layang.
Guru memberikan PR F. Alat dan Sumber Belajar
Alat : kerangka layang-layang yang terbuat dari bambu Sumber bahan ajar :
Buku Matematika konsep dan Aplikasinya, untuk kelas VII SMP dan MTs, Dwi Nuhaini dan Tri Wahyuni.
Buku Matematika SMP Kelas 1, T. Dris, Tajudin dan Dwi Yoga S. G. Penilaian
Teknik : Tes Tulis Instrumen : Bentuk Uraian Instrumen :
1. Jika AB = 15 cm, DB = 7 cm dan AD = 20 cm. Hitunglah :
a. Keliling ABCD b. Luas ABCD
2. Keliling persegi panjang ABCD adalah 40 cm. Hitunglah luas layang-layang PQRS Mengetahui : Guru Matematika Petrawati, S.Si., MM Bogor, 20 April 2010 Peneliti Elih Solihat C A D B P Q R S
Mata Pelajaran : Matematika Materi Pelajaran : Bangun Datar Kelas / Semester : VII MTsN/ 2
Waktu : 2 x 40 menit
Pendekatan : open-ended A. Standar Kompetensi
Memahami konsep segi empat dan menentukan ukurannya. B. Kompetensi Dasar
Menemukan sifat dan menghitung besaran-besaran bangun datar. C. Indikator
Menemukan sifat dan menghitung keliling dan luas trapesium. D. Materi Pokok
Keliling dan luas trapesium E. Langkah-langkah pembelajaran
1. Pendahuluan
Membahas PR yang sulit
Dengan tanya jawab, guru mengulang materi yang telah diajarkan 2. Kegiatan Inti
Dengan metode ceramah, guru menerangkan rumus keliling dan luas trapesium
Siswa ditugaskan untuk mengerjakan LKS 7
Guru memantau siswa yang sedang mengerjakan tugas (LKS 7)
Setelah selesai mengerjakan tugas, guru dan siswa bersama-sama membehas LKS 7
Dengan metode ceramah guru menyimpulkan jawaban-jawaban LKS 7 3. Penutup
Guru mengarahkan siswa untuk menerangkan tentang materi keliling dan luas trapesium
Sumber bahan ajar :
Buku Matematika konsep dan Aplikasinya, untuk kelas VII SMP dan MTs, Dwi Nuhaini dan Tri Wahyuni.
Buku Matematika SMP Kelas 1, T. Dris, Tajudin dan Dwi Yoga S. G. Penilaian
Teknik : Tes Tulis Instrumen : Bentuk Uraian Instrumen :
1. Pada gambar disamping ABCD adalah Trapesium sama kaki dengan AD = BC = DC = 10 cm, DE = 8 cm, dan AB = 2 x DC. Hitunglah keliling.
2. Hitunglah x jika luas trapesium ABCD adalah 72 cm2! Mengetahui : Guru Matematika Petrawati, S.Si., MM Bogor, 20 April 2010 Peneliti Elih Solihat D A B C 10 cm x
(Kelas Kontrol)
Mata Pelajaran : Matematika Materi Pelajaran : Bangun Datar Kelas / Semester : VII MTsN / 2
Waktu : 4 x 40 menit (2 Pertemuan) Pendekatan : Konvensional (metode ceramah) A. Standar Kompetensi
Memahami konsep segi empat dan menentukan ukurannya. B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang, dan trapesium.
C. Indikator
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang, trapesium menurut sifatnya.
2. Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat segi empat di tinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
D. Materi Pokok
Segi empat dan sifat-sifatnya. E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama 1. Pendahuluan
Dengan metode ceramah, siswa diperkenalkan tentang segi empat. 2. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang, trafesium menurut sifatnya.
Guru memberikan contoh dari sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang, dan trafesium.
Guru memberikan latihan kepada siswa untuk mengetahui kemampuan
