BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti memberikan saran yang kiranya dapat bermanfaat. Berikut ini beberapa saran yang di berikan oleh peneliti :
1. Bagi Guru
a. Guru guru di sekolah dasar hendaknya dapat menerapkan pendekatan PMRI pada pembelajaran matematika karena dengan menggunakan pendekatan PMRI khususnya lima karakteristik PMRI siswa akan belajar secara kontekstual terlebih dahulu baru kemudian secara abstrak. Dengan belajar secara kontekstual terlebih dahulu siswa akan menanamkan konsep terlebih dahulu kemudian menerapkannya ke abstrak.
b. Dalam pembelajaran matematika guru dapat menggunakan media- media sederhana seperti lingkungan, kepada siswa agar siswa lebih dekat dan mudah dalam mempelajari materi pada pembelajaran matematika.
c. Pembelajaran matematika dapat dikemas dengan cara yang lebih menarik agar siswa tidak bosan dan cenderung ramai di kelas seperti dengan menetapkan peraturan selama pembelajaran, pembelajaran dengan menggunakan media dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
2. Bagi Siswa
a. Siswa sebaiknya mengurangi kegiatan yang kurang mendukung pembelajaran seperti membuat kegaduhan, ramai di dalam kelas pada
saat pembelajaran sehingga proses pembelajaran di kelas dapat berjalan dengan kondusif.
b. Siswa diharapkan dapat lebih menghargai guru maupun sesama teman pada saat proses pembelajaran dengan cara memperhatikan petunjuk guru dan tidak mengganggu teman lain saat proses pembelajaran. 3. Bagi Peneliti Lain
a. Bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian di bidang pelajaran Matematika untuk siswa sekolah dasar sebaiknya lebih memperdalam kembali penggunaan PMRI khususnya pada penerapan lima karakteristik PMRI.
b. Penerapan Pendekatan PMRI tidak hanya dapat digunakan pada materi bangun ruang saja, tetapi peneliti yang lain juga dapat menggunakannya untuk materi pecahan, bangun datar, terlebih pada soal-soal yang berupa pemecahan masalah.
DAFTAR REFERENSI
Arifin, Z. (2009).Evaluasi Pembelajaran.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
BNSP. (2006). Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar SD/MI.Jakarta: BP. Cipta Jaya.
Gora, W., & Sunarto. (2010).Pakematik Stategi Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Hasan, F. (1981).Kamus Istilah Psikologi.Jakarta: Depdikbud.
Departemen Pendidikan Nasional dan Pusat Bahasa, 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Komalasari, Kokom.2010. Pembelajaran Kontekstual; Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama
Lewis, R. (2004).The discipline Dilemma.Jakarta: Grasindo.
Marks. (1988). Metode Pengajaran Matematika untuk Sekolah Dasar. Jakarta: Erlangga.
Masidjo. (2010). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Mulyasa. (2011).Manajemen Pendidikan Karakter.Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyono. (1995).Pengertian dan Karakteristik IPS.Jakarta: P3C.
Munadi. (2010). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press
.
Partowisastro, K. (1983).Dinamika Dalam Psikologi Pendidikan. Jakarta: Erlangga.
Purwanto, N. (1998).Psikologi Pendidikan.Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ruseffendi, E. (1990). Pengajaran Matematika Modern dan Masa Kini. Bandung: Tarsito.
Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.Jakarta: PT. Rosagrafindo Persada.
Ratumanan, T.W., (2004), Belajar dan Pembelajaran. Surabaya: UNESA University Press.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Sanjaya, Wina. 2009.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sardiman. (2008). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Schaefer, C. (1997). Bagaimana Membimbing, Mendidik dan Mendisiplinkan Anak Secara Efektif.Jakarta: Restu Agung.
Setiari, S., Wahyudi, & Budi, H. S. (2011). Penerapan Pendekatan Matematika Realistik (PMR) dalam Peningkatan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan pada Siswa Kelas V SD. Kebumen: FKIP, PGSD Universitas Sebelas Maret.
Slameto. (2010).Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Reinka Cipta.
Soedjadi, R. 2000.Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Sugiyono. (2010).Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: Alfabeta.
Suharjana, A. (2008). Mengenal Bangun Ruang dan Sifat-sifatnya di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika.
Supinah. (2008). Pembelajaran Matematika SD dengan Pendekatan Kontekstual dalam Melaksanakan KTSP. Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenanga Kependidikan Matematika.
Wijaya, A. (2012). Pendidikan Matematika Realistik Suatu Alternatif Pendekatan Pembelajaran Matematika.Yogyakarta: Graha Ilmu.
Winkel, W. (1984).Psikologi Pengajaran.Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Wiriaatmaja, R. (2010). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nama Sekolah : SD Kanisius Condongcatur Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : V (lima)
Semester : 2 (dua)
Alokasi Waktu : 16 x 40 menit Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi
Pokok Pengalaman Belajar Indikator Penilaian
Alokasi Waktu Sumber Bahan/Alat 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun. 6.2 Mengidentifi kasi sifat- sifat bangun ruang. Sifat-sifat bangun ruang (kubus dan balok) Pertemuan 1
1. Siswa dengan bantuan guru bertanya jawab mengenai pengertian bangun ruang. (interaktivitas)
2. Siswa menyebutkan macam- macam bangun ruang. (pengalaman)
3. Siswa dibagi dalam kelompok menggunakan undian. (pengalaman)
4. Siswa memperoleh LKS yang dibagikan oleh guru.(konteks) 5. Siswa berdiskusi untuk
Competence
6.2.1 Menjelaskan pengertian bangun ruang.
6.2.2 Menyebutkan sifat-sifat prisma segi empat (kubus). 6.2.3 Menyebutkan sifat-sifat
prisma segi empat (balok). 6.2.4 Menggambarkan bangun
prisma segi empat (kubus dan balok).
Conscience
6.2.5 Berani mengungkapkan pendapat di hadapan guru
a. Jenis: Tes dan Non Tes b. Teknik: Tes tertulis dan Observasi c. Bentuk tes: Soal uraian dan Lembar Pengamata n 3 JP (3 x 40 menit) Sumber: 1. Tim Bina Karya Guru. 2007. Terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas V. Jakarta: Erlangga 2. Saepudin, Aep dkk. 2009.Gemar
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat menggambar benda yang
mereka peroleh (kardus biskuit dan bedak). (model dan pengalaman)
6. Siswa menjawab pertanyaan- pertanyaan yang ada dalam LKS.(model dan pengalaman) 7. Siswa berdiskusi bersama untuk mengidentifikasi sifat- sifat prisma segi empat (kubus dan balok).(interaktivitas) 8. Siswa mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara bergantian di depan kelas
(interaktivitas dan
pengalaman)
9. Siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang sudah dipelajari hari ini.
dan teman.
6.2.6 Teliti dalam mengidentifikasi sifat-sifat prisma segi empat (kubus dan balok).
Compassion
6.2.7 Bekerjasama dalam mengidentifikasi sifat-sifat prisma segi empat (kubus dan balok). d. Pedoman skoring: (terlampir) Belajar Matematika untuk Siswa SD/MI Kelas V.Jakarta: Erlangga 3. Hardi, dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika untuk Sekolah Dasar danMadrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Depdiknas Media: - Benda-benda yang
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat (pemanfaatan hasil konstruksi
siswa)
10. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang dibagikan oleh guru.(evaluasi)
11. Refleksi: Guru menanyakan kepada siswa bagaimana perasaan siswa selama mengikuti pelajaran. (keterkaitan dan refleksi) 12. Aksi: Menuliskan benda-
benda yang berbentuk kubus dan balok. (keterkaitan dan aksi)
13. Tindak lanjut: Siswa diminta mempelajari kembali materi yang sudah dipelajari di rumah.(keterkaitan) berbentuk kubus dan balok (kardus roti dan kardus bedak). - Lingkungan Sifat-sifat bangun ruang Pertemuan 2
1. Siswa bertanya jawab dengan
Competence 6.2.1 Mengidentifikasi sifat-sifat 3 JP (3 x 40 Sumber: 1. Tim Bina
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat kerucut dan
tabung.
guru tentang materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. (pengalaman)
2. Siswa dibagi dalam kelompok menggunakan undian. (pengalaman)
3. Siswa memperoleh LKS yang dibagikan oleh guru.(konteks) 4. Siswa berdiskusi untuk
menggambar benda yang mereka peroleh (kaleng susu dan topi ulangtahun). (model dan pengalaman)
5. Siswa menjawab pertanyaan- pertanyaan yang ada dalam LKS.(model dan pengalaman) 6. Siswa berdiskusi bersama untuk mengidentifikasi sifat- sifat kerucut dan tabung.
kerucut dan tabung.
6.2.2 Menyebutkan sifat-sifat kerucut dan tabung.
6.2.3 Menggambarkan bangun kerucut dan tabung.
Conscience
6.2.4 Berani mengungkapkan pendapat di hadapan guru dan teman.
6.2.5 Teliti dalam
mengidentifikasi sifat-sifat kerucut dan tabung.
Compassion
6.2.6 Bekerjasama dalam mengidentifikasi sifat-sifat kerucut dan tabung.
menit) Karya Guru. 2007. Terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas V. Jakarta: Erlangga 2. Saepudin, Aep dkk. 2009.Gemar Belajar Matematika untuk Siswa SD/MI Kelas V.Jakarta: Erlangga 3. Hardi, dkk. 2009. Pandai
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat (interaktivitas)
7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian di depan kelas dengan. (interaktivitas dan pengalaman)
8. Siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang sudah dipelajari hari ini. (pemanfaatan hasil konstruksi siswa)
9. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang dibagikan oleh guru.(evaluasi)
10. Refleksi: Guru menanyakan kepada siswa bagaimana perasaan siswa selama pembelajaran berlangsung. (keterkaitan dan refleksi)
Berhitung Matematika untuk Sekolah Dasar danMadrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Depdiknas Media: - Benda-benda yang berbentuk kerucut dan tabung (topi ulangtahun dan kaleng susu) - Lingkungan
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat
11. Aksi: Menuliskan benda- benda di sekitar yang berbentuk kerucut dan tabung. (keterkaitan dan aksi)
12. Tindak lanjut: Siswa diminta mempelajari kembali materi yang sudah dipelajari di rumah.(keterkaitan) Sifat sifat bangun ruang (kubus, balok, kerucut dan tabung) Pertemuan 3
1. Guru menjelaskan petunjuk- petunjuk dalam mengerjakan soal evaluasi.(interaktivitas) 2. Siswa dibagikan soal evaluasi
oleh guru.(konteks) 3. Siswa mengerjakan soal
evaluasi secara individu. (evaluasi)
4. Siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang sudah
Competence
6.2.1 Menyelesaikan soal evaluasi mengenai pengertian bangun ruang.
6.2.2 Menyelesaikan soal evaluasi mengenai sifat-sifat bangun ruang yaitu kubus, balok, kerucut dan tabung.
6.2.3 Menggambarkan bangun ruang kubus, balok, kerucut dan tabung. 2 JP (2 x 40 menit) Sumber: 1. Tim Bina Karya Guru. 2007. Terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas V. Jakarta: Erlangga 2. Saepudin,
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat dilakukan hari ini.
(pemanfaatan hasil konstruksi siswa)
5. Refleksi: Guru menanyakan kepada siswa tentang pengalaman siswa selama mengerjakan soal evaluasi. (keterkaitan dan refleksi) 6. Aksi: Menuliskan rencana
setelah mempelajari sifat-sifat bangun ruang. (keterkaitan dan aksi)
7. Tindak lanjut: Siswa diminta untuk mempelajari di rumah materi selanjutnya dari buku paket.(keterkaitan)
Conscience
6.2.4 Jujur dalam mengerjakan soal evaluasi sifat-sifat bangun ruang kubus, balok, kerucut dan tabung.
6.2.5 Teliti dalam mengerjakan soal evaluasi sifat-sifat bangun ruang kubus, balok, kerucut dan tabung.
Compassion
6.2.6 Menghargai teman lain yang mengerjakan soal evaluasi sifat-sifat bangun ruang kubus, balok, kerucut dan tabung. Aep dkk. 2009.Gemar Belajar Matematika untuk Siswa SD/MI Kelas V.Jakarta: Erlangga 3. Hardi, dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika untuk Sekolah Dasar danMadrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Depdiknas Media:
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat - Lingkungan 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun. 6.2. Menentukan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana. Jaring-jaring bangun ruang (kubus dan balok) Pertemuan 4
1. Siswa dibagi dalam kelompok menggunakan undian. (pengalaman)
2. Siswa yang memperoleh undian dengan nama yang sama, berkumpul dalam satu kelompok(model)
3. Siswa diminta untuk menentukan salah satu anggota untuk menjadi ketua kelompok.(pengalaman) 4. Siswa memperoleh LKS yang
dibagikan oleh guru.(konteks) 5. Setiap perwakilan kelompok
maju ke depan kelas untuk mengambil benda yang sesuai dengan apa yang disebutkan dalam LKS mereka (kardus
Competence
6.3.1. Menjelaskan pengertian jaring-jaring kubus dan balok.
6.3.2. Mengidentifikasi jaring- jaring kubus dan balok. 6.3.3. Menggambar jaring-jaring
kubus dan balok.
6.3.4. Membuat jaring-jaring kubus dan balok.
Conscience
6.3.5. Berani mengungkapkan pendapat di hadapan guru dan teman.
Compassion
6.3.6. Bekerjasama dalam mengidentifikasi jaring- jaring kubus dan balok.
a. Jenis: Tes dan Non Tes b. Teknik: Tes tertulis dan Observasi c. Bentuk tes: Soal uraian dan Lembar Pengamata n d. Pedoman skoring: (terlampir) 3 JP (3 x 40 menit) Sumber: 1. Tim Bina Karya Guru. 2007. Terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas V. Jakarta: Erlangga 2. Saepudin, Aep dkk. 2009.Gemar Belajar Matematika untuk Siswa SD/MI Kelas V.Jakarta:
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat biskuit dan kardus bedak, dan
gunting). (model dan pengalaman)
6. Siswa membongkar media kubus dan balok yang sudah mereka dapatkan. (model dan pengalaman)
7. Siswa diminta untuk mengamati jaring-jaring dari media kubus dan balok yang telah mereka bongkar.
(pengalaman)
8. Siswa diminta untuk menggambarkan jaring-jaring kubus dan balok yang berbeda dari media kubus dan balok yang sudah dibongkar sebelumnya. (model dan pengalaman)
9. Siswa diminta untuk
Erlangga 3. Hardi, dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika untuk Sekolah Dasar danMadrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Depdiknas Media: - Benda-benda yang berbentuk kubus dan balok (kardus roti dan kardus
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat memotong jaring-jaring kubus
dan balok yang berbeda yang baru saja mereka buat.(model dan pengalaman)
10. Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian di depan kelas.
(interaktivitas dan
pengalaman)
11. Siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang sudah dipelajari hari ini. (pemanfaatan hasil konstruksi siswa)
12. Siswa mengerjakan soal evaluasi.(evaluasi)
13. Refleksi: Guru menanyakan kepada siswa tentang perasaan
bedak). - Gunting - Penggaris - Kertas manila - Lingkungan
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat siswa selama mengikuti
pelajaran. (keterkaitan dan refleksi)
14. Aksi: Menuliskan rencana setelah mempelajari jaring- jaring kubus dan balok. (keterkaitan dan aksi)
15. Tindak lanjut: Siswa diminta mempelajari kembali di rumah materi yang sudah dipelajari hari ini.(keterkaitan) Jaring-jaring
bangun ruang (kerucut dan tabung)
Pertemuan 5
1. Siswa dibagi dalam kelompok menggunakan undian. (pengalaman)
2. Siswa memperoleh LKS yang dibagikan oleh guru.(konteks) 3. Setiap perwakilan kelompok
maju ke depan kelas untuk mengambil benda yang sesuai
Competence
6.3.1 Menjelaskan pengertian jaring-jaring kerucut dan tabung.
6.3.2 Mengidentifikasi jaring- jaring kerucut dan tabung. 6.3.3 Menggambar jaring-jaring
kerucut dan tabung.
6.3.4 Membuat jaring-jaring a. Jenis: Tes dan Non Tes b. Teknik: Tes tertulis dan Observasi c. Bentuk 3 JP (3 x 40 menit) Sumber: 1. Tim Bina Karya Guru. 2007. Terampil Berhitung Matematika untuk SD Kelas V.
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat dengan apa yang disebutkan
dalam LKS mereka (topi ulangtahun dan toples).(model dan pengalaman)
4. Siswa membongkar media kerucut dan tabung yang sudah mereka dapatkan dan mengetahui jaring-jaring dari setiap media. (model dan pengalaman)
5. Siswa diminta untuk mengamati jaring-jaring dari media kerucut dan tabung yang telah mereka bongkar. (pengalaman)
6. Siswa diminta untuk menggambarkan jaring-jaring kerucut dan tabung yang berbeda dari kerucut dan tabung yang sudah dibongkar
kerucut dan tabung. Conscience
6.3.5 Berani mengungkapkan pendapat di hadapan guru dan teman.
Compassion
6.3.6 Bekerjasama dalam mengidentifikasi jaring- jaring kerucut dan tabung.
tes: Soal uraian dan Lembar Pengamata n d. Pedoman skoring: (terlampir) Jakarta: Erlangga 2. Saepudin, Aep dkk. 2009.Gemar Belajar Matematika untuk Siswa SD/MI Kelas V.Jakarta: Erlangga 3. Hardi, dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika untuk Sekolah Dasar danMadrasah Ibtidaiyah Kelas V.
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat sebelumnya secara
berkelompok (model dan pengalaman).
7. Siswa diminta untuk memotong jaring-jaring kerucut dan tabung yang berbeda yang baru saja mereka buat.(model dan pengalaman) 8. Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian di depan kelas.
(interaktivitas dan
pengalaman)
9. Siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang sudah dipelajari hari ini. (pemanfaatan hasil konstruksi siswa) Jakarta: Depdiknas Media: - Benda-benda yang berbentuk kerucut dan tabung (topi ulang tahun dan toples). - Gunting - Penggaris - Kertas manila - Lingkungan
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat 10. Siswa mengerjakan soal
evaluasi yang dibagikan oleh guru.(evaluasi)
11. Refleksi: Guru menanyakan kepada siswa tentang perasaan siswa selama mengikuti pelajaran hari ini. (keterkaitan dan refleksi)
12. Aksi: Menuliskan rencana setelah mempelajari jaring- jaring kerucut dan tabung. (keterkaitan dan aksi)
13. Tindak lanjut: Siswa diminta mempelajari kembali di rumah materi yang sudah dipelajari hari ini.(keterkaitan) Jaring-jaring bangun ruang (kubus, balok, kerucut dan Pertemuan 6
1. Guru menjelaskan petunjuk- petunjuk dalam mengerjakan soal evaluasi.(interaktivitas) 2. Siswa mengerjakan soal
Competence
6.3.1 Menyelesaikan soal evaluasi mengenai pengertian jaring- jaring kubus, balok, kerucut
a. Jenis: Tes dan Non Tes b. Teknik: Tes 2 JP (2 x 40 menit) Sumber: 1. Tim Bina Karya Guru. 2007. Terampil
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat tabung) evaluasi secara individu.
(evaluasi)
3. Siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang sudah dipelajari hari ini. (pemanfaatan hasil konstruksi siswa)
4. Refleksi: Guru menanyakan kepada siswa bagaimana perasaan siswa selama mengerjakan soal evaluasi. (keterkaitan dan refleksi) 5. Aksi: Menuliskan rencana
setelah mempelajari jaring- jaring bangun ruang. (keterkaitan dan aksi)
6. Tindak lanjut: Siswa diminta untuk mempelajari di rumah materi selanjutnya dari buku paket.(keterkaitan)
dan tabung.
6.3.2 Menggambarkan jaring- jaring bangun ruang kubus, balok, kerucut dan tabung. Conscience
6.3.3 Jujur dalam mengerjakan soal evaluasi jaring-jaring bangun ruang kubus, balok, kerucut dan tabung.
6.3.4 Teliti dalam mengerjakan soal evaluasi jaring-jaring bangun ruang kubus, balok, kerucut dan tabung.
Compassion
6.3.5 Menghargai teman lain yang mengerjakan soal evaluasi jaring-jaring bangun ruang kubus, balok, kerucut dan tabung. tertulis dan Observasi c. Bentuk tes: Soal uraian dan Lembar Pengamata n d. Pedoman skoring: (terlampir) Berhitung Matematika untuk SD Kelas V. Jakarta: Erlangga 2. Saepudin, Aep dkk. 2009.Gemar Belajar Matematika untuk Siswa SD/MI Kelas V.Jakarta: Erlangga 3. Hardi, dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika untuk Sekolah Dasar
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Bahan/Alat danMadrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Depdiknas Media: - Lingkungan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
✄☎rt☎✆✝✞✟✠
✡ ☛☞ ✌☛✍✎✏✍✑✒✑✒ ✓☛✍ ✔✡✕✖☛✍✒ ✗ ✒ ✌✗✘✙✍✑✙✍✚✛ ☛☞✌✜
✢☛✜✒/ tanggal / pertemuan : Rabu / 17 April 2013/1
Kelas / semester : V / 2
Materi : Sifat-sifat Bangun Ruang (kubus
dan balok)
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
A. Standar Kompetensi Geometri dan Pengukuran
6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang.
C. Indikator
✣✤✥✦✧t✧★ ✩✧
6.2.1. Menjelaskan pengertian bangun ruang. (✪✫✟✬ ☎ ✭s)
6.2.2. Menyebutkan sifat-sifat prisma segi empat (kubus). (✪✫✟✬ ☎✭s ✮✞✟ ✯☎✟✰✰✝✟✞✞✟✆✫✮☎✱)
6.2.3. Menyebutkan sifat-sifat prisma segi empat (balok). (✪✫✟✬ ☎✭s ✮✞✟
✯☎✟✰✰✝✟✞✞✟✆✫✮☎✱)
6.2.4. Menggambarkan bangun prisma segi empat (kubus dan balok). (✄☎✟✰✰✝✟✞✞✟
✆✫✮☎✱) ✣✤ ★✲✩✳ ✧★ ✩✧
6.2.5. Berani mengungkapkan pendapat di hadapan guru dan teman. (✴✟✬☎✵✞ ✭t✶v✶t✞✷ )
6.2.6. Teliti dalam mengidentifikasi sifat-sifat prisma segi empat (kubus dan balok).
✸✹✺✻✼✽ ✽✾✹ ✿
6.2.7. Bekerjasama dalam mengidentifikasi sifat-sifat prisma segi empat (kubus dan balok). (❀❁❂ ❃r❄❅t❆v❆t❄ s)
❇ ❈ Tujuan Pembelajaran ✸✹✺✻❉t❉✿❊❉
Siswa mampu menjelaskan pengertian bangun ruang tanpa melihat buku.
Siswa mampu menyebutkan sifat-sifat prisma segi empat (kubus) tanpa melihat buku.
Siswa mampu menyebutkan sifat-sifat prisma segi empat (balok) tanpa melihat buku catatan.
Siswa mampu menggambarkan bangun prisma segi empat (kubus dan balok) dengan benar.
✸✹ ✿ ✽❊✾❉✿❊❉
Siswa berani mengungkapkan pendapat di hadapan guru dan teman. Siswa bersikap teliti dalam mengidentifikasi sifat-sifat prisma segi empat (kubus dan balok).
✸✹✺✻✼✽ ✽✾✹ ✿
Siswa mampu bekerjasama dalam mengidentifikasi sifat-sifat prisma segi empat (kubus dan balok).
E. Materi Pembelajaran
Sifat-sifat bangun ruang (kubus dan balok)
F. Pendekatan dan Metode
Pendekatan : PMRI dan PPR
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Awal(15 menit)
1. Guru dan siswa melakukan salam pembuka.
2. Salah satu siswa maju ke depan kelas untuk memimpin doa bersama sebelum pelajaran dimulai. 3. Guru melakukan presensi.
4. Guru memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran (siswa dalam kondisi tenang, menyiapkan buku pelajaran).
5. Siswa mendengarkan penjelasan mengenai peraturan-peraturan yang berlaku selama pelajaran berlangsung seperti:
- Siswa diharapkan untuk tenang selama mengikuti proses pembelajaran.
- Siswa menghargai teman lain yang sedang mengungkapkan pendapat.
- Siswa yang akan bertanya diminta untuk tunjuk jari terlebih dahulu, kemudian setelah guru menyebutkan namanya, siswa dapat bertanya. - Siswa diharapkan untuk tertib selama mengikuti
proses pembelajaran.(❋●❍■❏ ❑▲t❋v❋t❑▼)
6. Motivasi:
- Guru mengajak siswa untuk menyerukan yel- yel Kelas V, T, O, P, top banget .
(p■●◆❑❖❑P❑ ●)
7. Apersepsi:
- Guru menceritakan cerita singkat kepada siswa tentang sebuah kamar mandi .
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
1 menit 2 menit 1 menit 1 menit 3 menit 1 menit 5 menit 1 menit
◗❘❙❚ ❯❱❯❲❳❲t❚ (90 menit)
1. Siswa dengan bantuan guru bertanya jawab mengenai pengertian bangun ruang.(❨ ❩❬❭❪ ❫❴t❨v❨t❫❵)
2. Siswa menyebutkan macam-macam bangun ruang.
(p❭ ❩❛❫❜ ❫❝ ❫❩)
3. Siswa dibagi dalam kelompok menggunakan undian.(❞❭ ❩❛❫❜❫❝ ❫❩)
4. Siswa yang memperoleh undian dengan gambar yang sama, berkumpul dalam satu kelompok, dan setiap kelompok beranggotakan 4-5 orang.(❝❡❢❭ ❜)
5. Siswa memperoleh LKS yang dibagikan oleh guru.
(❴❡❩❬❭❴s)
6. Siswa memperoleh penjelasan dari guru mengenai petunjuk pengerjaan LKS.(❞❭ ❩❛❫❜❫❝ ❫❩)
7. Setiap perwakilan kelompok maju ke depan kelas untuk mengambil benda yang sesuai dengan apa yang disebutkan dalam LKS.
8. Siswa berdiskusi untuk menggambar benda yang mereka peroleh (kardus biskuit dan bedak). (❝❡❢❭ ❜ ❢❫❩❞❭ ❩❛❫❜❫❝ ❫❩)
9. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam LKS untuk membantu mereka menemukan sifat-sifat prisma segi empat (kubus dan balok).
(❝❡❢❭ ❜❢❫❩❞❭ ❩❛❫❜❫❝❫❩)
10. Siswa berdiskusi bersama untuk mengidentifikasi sifat-sifat prisma segi empat (kubus dan balok).
(❨❩❬❭❪❫ ❴t❨v❨t❫❵)
11. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara bergantian di depan kelas dengan cara ditunjuk oleh guru.(❨ ❩❬❭r❫❴t❨v❨t❫❵❢❫❩❞❭❩❛❫❜ ❫❝ ❫❩)
12. Kelompok lain memberikan tanggapan dari
3 menit 2 menit 3 menit 2 menit 2 menit 3 menit 2 menit 15 menit 10 menit 10 menit 10 menit 10 menit
presentasi yang sudah dilakukan oleh kelompok presentasi❣ (❤✐ ❥❦❧♠❦❦ ♥❦❧ ♦❦ ♣q r st❧ ♣ ♥✉ s♣q ♣q❦ ✈sw q❧ ♥✐✇❦ stqvqt❦ ♣ ✈①❦❧❤✐❧②❦ r❦ ❥❦❧)
13. Guru memberikan tanggapan dari presentasi yang sudah dilakukan oleh kelompok presentasi.
(p✐ ❥❦❧♠ ❦❦ ♥❦❧♦❦ ♣qrst❧ ♣ ♥✇✉ s♣q♣qsw❦)
14. Setelah setiap kelompok maju, setiap kelompok diminta untuk mengumpulkan kembali benda yang sudah diamati.
15. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada materi yang kurang dipahami.
16. Siswa diminta untuk mengumpulkan LKS yang sudah dikerjakan. 10 menit 2 menit 3 menit 2 menit ③④⑤⑥ ⑦⑧⑦⑨⑩ ❶ ❷⑥r(15 menit)
1. Siswa bersama dengan guru membuat kesimpulan mengenai materi yang sudah dipelajari hari ini.
(p✐ ❥❦❧♠ ❦❦ ♥❦❧♦❦ ♣q rst❧ ♣ ♥✇✉ s♣q♣qsw❦)
2. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang dibagikan oleh guru.(✐v❦ r✉❦ ♣q)
3. Refleksi: Guru menanyakan kepada siswa tentang: - Bagaimana perasaan siswa?
- Apakah siswa sudah memahami tentang sifat- sifat prisma tegak segi empat (kubus dan balok).
- Apakah siswa mengalami kesulitan untuk menemukan sifat-sifat prisma tegak segi empat (kubus dan balok).
- Siswa diminta untuk memberikanceck listpada gambar emoticon yang dibagikan. (keterkaitan dan refleksi)
1 menit
7 menit
4. Aksi:
- Setelah kalian mempelajari tentang kubus dan balok, coba kalian amati benda-benda yang ada di sekitar rumahmu yang berbentuk balok dan kubus!
- Tulislah benda-benda tersebut dalam buku tugasmu kemudian laporkan kepada gurumu!
(❸❹t❹r❸❺❻t❺❼❽ ❺❼ ❺❸❾ ❻)
5. Tindak lanjut:
- Siswa diminta mempelajari kembali materi yang sudah dipelajari di rumah.(❸❹t❹r❸❺❻t❺❼)
6. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa sebelum pulang.
7. Siswa mengucapkan salam kepada guru.
2 menit 1 menit 1 menit 1 menit Total 120 menit Keterangan:
PMRI 1 = penggunaan konteks PMRI 2 = penggunaan model PMRI 3 = pemanfaatan hasil kostruksi siswa PMRI 4 = interaktivitas PMRI 5 = keterkaitan PPR 1 = konteks PPR 2 = pengalaman PPR 3 = refleksi PPR 4 = aksi PPR 5 =evaluasi