Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - Peningkatan kemampuan menulis karangan dengan topik sederhana me

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Beberapa saran yang ingin peneliti sampaikan kepada semua pihak yang

akan melakukan penelitian dalam masalah yang serupa antara lain:

1. Bagi bapak/ibu guru atau calon guru yang akan mengembangkan

penelitian menggunakan pendekatan kontekstual dalam mempermudah

mengarang dengan topik sederhana, sebaiknya dipilih media yang menarik

2. Siswa hendaknya banyak latihan menulis karangan agar dapat

mengembangkan gagasan dan menggunakan ejaan dengan baik.

3. Dalam menggunakan pendekatan kontekstual, guru harus bisa memilih

DAFTAR PUSTAKA

Akhadiah. 2003. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.

Alwasilah.1995. Linguistik Suatu Pengantar. Bandung: Angkasa.

Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; dan Supardi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

BSNP. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.

Enre, Facrudin Ambo. 1998. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud.

Finoza, Lamuddin. 2004. Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Insan Mulia.

Gie, The Liang. 1995. Pengantar Dunia Karang-Mengarang. Yogyakarta: Liberty.

Johnson, Elaine. 2007. Contextual Teaching & learning Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung: MLC

Keraf, Gorys. 1994. Komposisi. Jakarta: Ikrar Mandiri Abadi.

Komalasari, Kokom. 2010.Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: PT Refika Aditama.

Nurgiyantoro, Burhan. 1995. Penilaian dalam pengajaran Bahasa dan sastra. Yogyakarta: BPFE.

Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE

Nurhadi. 2003. Pembelajaran Kontekstual (Cooperatif Learning) di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Gramedia Widiasarana.

Purwanto, Ngalim dan Alim, Djeniah. 1997. Metodologi Pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jakarta: Rosda Jayapura.

Rosalin, Elin. 2008. Gagasan Merancang Pembelajaran Kontekstual. Bandung: Karsa Mandiri Persada.

Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Rusyana. 1986. Buku Materi Pokok Keterampilan Menulis. Jakarta: Karunika

Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Slamet. 2008. Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta: UNS Press.

Suriamiharja, Agus; dkk. 1996. Petunjuk Praktis Menulis. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.

Syafie’ie, Imam. 1988. Retorika dalam Menulis. Jakarta: P2LPTK Depdikbud. Tarigan, Henry Guntur. 1982. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa.

Usman dan Setiawati. 2001. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

LAMPIRAN 1

SILABUS

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran

Kelas / Semester : IV / 2

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Standar Kompetensi : 8. Menulis

8. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman,

dan pantun anak

Kompetensi Dasar Indikator

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasi Waktu Media dan Sumber Pembela-jaran 8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik 8.1.1 menyusun sebuah karangan dengan memperhatikan

Karangan _- Siswa menentukan topik sesuai gambar

melalui diskusi Tes Tertulis 4 pertemu an Buku Bahasa Indonesia

memperhatikan

penggunaan ejaan

(huruf besar,

tanda titik, tanda

koma, dll.) - Siswa menentukan kalimat-kalimat pokok sesuai dengan gambar - Siswa menulis sebuah karangan berdasarkan gambar Penerbit Kanisius Media: gambar Yogyakarta, 12 Januari 2013 Peneliti Florianus Wisnu

LAMPIRAN 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Siklus Pertama)

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran

Kelas/Semester : IV/2

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Alokasi Waktu : 2 pertemuan

A. Standar Kompetensi

8. Menulis

Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam

bentuk karangan, pengumuman, dan pantun anak

B. Kompetensi Dasar

8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan

memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.)

C. Indikator

8.1.1 Menyusun sebuah karangan dengan memperhatikan penggunaan ejaan

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menyusun sebuah karangan dengan memperhatikan

penggunaan ejaan melalui diskusi kelompok.

E. Materi Pembelajaran

F. Metode Pembelajaran

Pendekatan kontekstual

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Awal

- Siswa menyiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proes pembelajaran

- Orientasi: siswa memperhatikan sebuah gambar yang ditunjukkan guru

- Apersepsi: siswa diminta menyampaikan tema yang sesuai dengan gambar tersebut. (question)

- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai

- Motivasi: siswa mendengarkan penjelasan tentang manfaat mengarang, yaitu siswa dapat menggali dan memunculkan

pikiran dan ide dari lingkungan sekitar sehingga mampu

memberikan reaksi positif terhadap perubahan lingkungan

sekitar.

b. Kegiatan Inti

- Berdasarkan gambar tersebut, guru memberi contoh langkah-langkah menulis karangan. (modelling)

- Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 anak. (learning comunity)

- Masing-masing kelompok menerima satu amplop yang berisi puzle gambar

- Masing-masing kelompok menyusun gambar tersebut kemudian menentukan judul yang tepat. (inquiri)

- Siswa menyusun sebuah karangan berdasarkan gambar tersebut. (constructivism)

- Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa maju secara bergantian untuk membacakan cerita yang telah mereka

c. Kegiatan Akhir

- Penilaian: siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya untuk dinilai sesuai pedoman penilaian guru. (autentic assesment)

- Refleksi: siswa menyampaikan hal yang didapatkan dari pembelajaran ini. (reflection)

- Siswa membuat rangkuman tentang langkah-langkah menyusun karangan

- Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan yang akan datang

2. Pertemuan Kedua

a. Kegiatan Awal

- Siswa menyiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proes pembelajaran

- Orientasi: siswa memperhatikan temuan-temuan dari hasil pekerjaan siswa pada pertemuan yang lalu yang disampaikan

guru

- Apersepsi: siswa mengamati puzle gambar pada pertemuan lalu yang sudah disusun, kemudian siswa menyampaikan judul

yang tepat berdasar gambar tersebut. (question)

b. Kegiatan Inti

- Siswa memperhatikan contoh sebuah paragraf berdasarkan gambar tersebut yang dituliskan guru. (modelling)

- Siswa menerima hasil pekerjaan pada pertemuan yang lalu.

- Siswa masuk ke dalam kelompok yang sudah dibentuk pada pertemuan yang lalu. (learning comunity)

- Siswa meneliti hasil pekerjaan temannya yang berkaitan tentang isi, organisasi isi, tata bahasa, penggunaan kosa kata,

dan penggunaan ejaannya. (inquiri)

- Siswa membetulkan hasil pekerjaannya berdasarkan temuan dari temannya. (constructivism)

c. Kegiatan Akhir

- Setelah selesai, siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya untuk dinilai oleh guru. (autentic assesment)

- Siswa melakukan refleksi: menyampaikan kesulitan dalam menulis karangan. (reflection)

- Siswa menyampaikan kesimpulan dalam pembelajaran tentang hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis karangan.

H. Media dan Sumber Belajar

1. Media Belajar

a. Gambar

2. Sumber Belajar

a. Suwanto, dkk. 2012. Ayo Belajar Bahasa Indonesia Kelas 4.

Yogyakarta: Kanisius.

b. Winarni, Retno dan Lestari, Septi. 2009. Bahasa dan Sastra

Indonesia 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan

Nasional.

I. Penilaian Hasil Belajar

Rubrik penilaian tes tertulis mengarang terlampir

Yogyakarta, 15 Januari 2013

Peneliti

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Siklus Kedua)

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran

Kelas/Semester : IV/2

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Alokasi Waktu : 2 pertemuan

A. Standar Kompetensi

8. Menulis

Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi secara tertulis dalam

bentuk karangan, pengumuman, dan pantun anak

B. Kompetensi Dasar

8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan

memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.)

C. Indikator

8.1.1 menyusun sebuah karangan dengan memperhatikan penggunaan ejaan

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menyusun sebuah karangan dengan memperhatikan

penggunaan ejaan melalui diskusi kelompok

E. Materi Pembelajaran

F. Metode Pembelajaran Pendekatan kontekstual Kerja kelompok G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama a. Kegiatan Awal

- Siswa menyiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proes pembelajaran

- Orientasi: siswa memperhatikan contoh gambar acak yang ditunjukkan oleh guru

- Apersepsi: siswa bersama-sama menyusun gambar acak tersebut sehingga menjadi berurutan, dan menjelaskan

masing-masing gambar. (question)

- Siswa memperhatikan contoh penulisan sebuah paragraf dari gambar tersebut. (modelling)

- Motivasi: siswa mendengarkan penjelasan bahwa melalui gambar akan lebih mudah untuk menulis sebuah karangan

b. Kegiatan Inti

- Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 5-6 anak. (learning comunity)

- Masing-masing kelompok menerima gambar acak yang dibagi oleh guru.

- Masing-masing kelompok menyusun gambar tersebut kemudian menentukan judul yang tepat, kemudian

menentukan gagasan pokoknya. (inquiri)

- Siswa menulis sebuah karangan berdasarkan gambar yang sudah tersusun tersebut. (construktivism)

- Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa maju secara bergantian untuk membacakan hasil pekerjaannya

c. Kegiatan Akhir

- Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya untuk dinilai oleh guru. (autentic assesment)

- Melakukan refleksi tentang pengalaman apa saja yang dialami selama pembelajaran. (reflection)

- Siswa memperhatikan umpan balik dari proses pembelajaran

- Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan yang akan datang

2. Pertemuan Kedua

a. Kegiatan Awal

- Siswa menyiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proes pembelajaran

- Apersepsi: siswa menyampaikan hal yang perlu diperhatikan dalam menulis karangan. (question)

b. Kegiatan Inti

- Siswa menerima hasil pekerjaan yang lalu milik temannya secara acak

- Siswa meneliti penggunaan ejaan, tata bahasa, kosakata, isi, dan organisasi isi dari hasil pekerjaan temannya. (inquiri)

- Setelah selesai, hasil pekerjaan dikembalikan kepada pemiliknya

- Siswa memperbaiki hasil karangan tersebut pada lembar yang telah disediakan (constructivism)

c. Kegiatan Akhir

- Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya untuk dinilai (autentic assesment)

- Refleksi: siswa menyampaikan perasaanya selama menulis karangan (reflection)

- Guru memberikan umpan balik selama pembelajaran H. Media dan Sumber Belajar

1. Media Belajar

a. Gambar

2. Sumber Belajar

a. Suwanto, dkk. 2012. Ayo Belajar Bahasa Indonesia Kelas 4.

b. Winarni, Retno dan Lestari, Septi. 2009. Bahasa dan Sastra

Indonesia 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan

Nasional.

I. Penilaian Hasil Belajar

Rubrik penilaian tes tertulis mengarang terlampir

Yogyakarta, 15 Januari 2013

Peneliti

LAMPIRAN 3

Lembar Kerja Siswa (Siklus 1 pertemuan pertama)

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Hari / tanggal : Rabu, 22 Mei 2013

Kelas / semester : IV / 2

Alokasi Waktu : 2jp ( 2 x 40 menit )

A. Indikator

Menulis

8.1.1 menulis sebuah karangan dengan memperhatikan penggunaan ejaan

B. Petunjuk untuk siswa

1. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 3-4 anak!

2. Tulislah nama anggota kelompok pada tempat yang tersedia!

3. Lakukan kegiatan belajar berikut!

C. Kegiatan Belajar

1. Kegiatan belajar 1

a. Susunlah puzle gambar menjadi gambar yang utuh!

b. Tempelkan gambar tersebut pada tempat yang tersedia!

c. Tulislah judul yang sesuai dengan gambar tersebut di atas gambar

2. Kegiatan belajar 2

a. Buatlah sebuah karangan berdasarkan gambar tersebut pada lembar yang

tersedia! Refleksi

1. Kesulitan apa yang masih kamu alami?

2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini?

3. Apa rencana tindak lanjutnya?

Lembar Menempel Gambar

...

Nama anggota kelompok: 1.

2. 3. 4.

LEMBAR MENGARANG ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Nomor :

Lembar Kerja Siswa

(Siklus 1 pertemuan kedua)

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Hari / tanggal : Kamis, 23 Mei 2013

Kelas / semester : IV / Genap

Alokasi Waktu : 2jp ( 2 x 40 menit )

A. Indikator

Menulis

8.1.1 menulis sebuah karangan dengan memperhatikan penggunaan ejaan

B. Petunjuk untuk siswa

1. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 3-4 anak!

2. Bacalah perintah dari masing-masing kegiatan!

3. Kerjakan dalam lembar yang tersedia!

C. Kegiatan Belajar

1. Kegiatan belajar 1

a. Diskusikanlah hasil karangan teman kelompokmu!

b. Telitilah hasil karangan teman kelompokmu tentang penggunaan

ejaan dalam karangan!

2. Kegiatan belajar 2

a. Tulislah kembali hasil karanganmu setelah diteliti oleh teman

Refleksi

1. Kesulitan apa yang masih kamu alami?

2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini?

Lembar Kerja Siswa

(Siklus 2 pertemuan pertama)

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Hari / tanggal : Rabu, 29 Mei 2013

Kelas / semester : IV / Genap

Alokasi Waktu : 2jp ( 2 x 40 menit )

A. Indikator

Menulis

8.1.1 menyusun sebuah karangan dengan memperhatikan penggunaan ejaan

B. Petunjuk untuk siswa

1. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 5-6 anak!

2. Bacalah perintah tiap kegiatan!

3. Kerjakan dalam lembar yang tersedia!

C. Kegiatan Belajar

1. Kegiatan belajar 1

a. Susunlah gambar di bawah ini agar menjadi gambar yang urut!

1 2

b. Tentukan judul yang tepat sesuai gambar tersebut!

c. Tentukan gagasan pokok berdasarkan masing-masing gambar!

2. Buatlah karangan berdasarkan gambar tersebut pada lembar yang

tersedia!

Refleksi

1. Kesulitan apa yang masih kamu alami?

2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini?

Lembar Kerja Siswa

(Siklus 2 pertemuan kedua)

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Pugeran

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Hari / tanggal : Kamis, 30 Mei 2013

Kelas / semester : IV / Genap

Alokasi Waktu : 2jp ( 2 x 40 menit )

A. Indikator

Menulis

8.1.1 menyusun sebuah karangan dengan memperhatikan penggunaan ejaan

B. Petunjuk untuk siswa

1. Bacalah perintah dari masing-masing kegiatan!

2. Kerjakan dalam lembar yang tersedia!

C. Kegiatan Belajar

1. Kegiatan belajar 1

a. Diskusikanlah hasil karangan temanmu!

b. Telitilah hasil karangan temanmu tentang penggunaan ejaan, tata bahasa,

kosakata, isi, dan organisasi isi dalam karangan!

2. Kegiatan belajar 2

a. Tulislah kembali hasil karanganmu setelah diteliti oleh teman

Refleksi

1. Kesulitan apa yang masih kamu alami?

2. Bagaimana perasaanmu setelah mempelajari tema ini?

LAMPIRAN 4

BAHAN AJAR

1. Menentukan topik

a. Topik adalah pokok pembicaraan atau maksud yang ingin disampaikan

dari sebuah cerita.

2. Merumuskan judul

a. Judul dibuat dengan syarat:

1) Relevan dengan isi karangan

2) Dirumuskan secara singkat dan jelas

3) Judul dapat menarik perhatian

3. Membuat kerangka karangan

Kerangka karangan terdiri atas gagasan-gagasan pokok setiap paragraf.

Dalam membuat kerangka karangan, kita harus menentukan gagasan

pokok tiap-tiap paragraf. Kerangka karangan dibuat agar tulisan menjadi lebih

terarah dan tidak melenceng dari rencana yang akan ditulis

4. Mengembangkan kerangka karangan

Gagasan pokok dibuat kalimat sehingga akan membentuk kalimat utama.

Kalimat utama dijelaskan dengan kalimat-kalimat pendukung yang saling

berhubungan sehingga menjadi satu paragraf yang utuh. Paragraf-paragraf

yang saling berhubungan akan membentuk karangan yang utuh.

BAHAN AJAR

LAMPIRAN 5

LEMBAR PENILAIAN HASIL MENULIS KARANGAN

No Nama

Unsur yang dinilai

Jumlah Skor Isi Organi -sasi Isi Kosa Kata Tata Bahasa Ejaan 1 Aprilina W 2 Gede Dhiemas 3 Agnes Ivana 4 Aurelia Raras 5 Aninda D 6 Adna Wahyu 7 B. Resendriya 8 Danniel 9 Eric Fernanda 10 G Rico Asto 11 Tegar Raditya 12 M Dewa Arya 13 Patric Ovida 14 Vaneza Dewi 15 Y Adinda 16 B Wahyu Aji 17 B Zeflinta 18 B Yunisa

19 M Diva Artisa 20 K Esa 21 H Imanuel 22 Kevin N 23 Lidya P 24 M Antoniette 25 Minda Ayu 26 Sang Arya 27 A Marcell 28 A Nanda

KRITERIA PENILAIAN MENULIS KARANGAN

No Unsur yang dinilai Skor Kriteria

1. Isi gagasan 27-30

22-16

17-21

13-16

Sangat Baik : relevan dengan permasalahan

Baik : relevan dengan masalah tetapi tidak

lengkap

Cukup : permasalahan tidak cukup

Kurang : tidak ada permasalahan

2. Organisasi isi 18-20

14-17

10-13

7-9

Sangat baik : tertata dengan baik, urutan logis

Baik : kurang terorganisir tapi ide utama

terlihat, urutan logis tapi tidak lengkap

Cukup : gagasan kacau dan terpotong-potong,

urutan tidak logis

Kurang : tidak komunikatif, tidak terorganisir,

tak layak nilai

3. Kosa kata 18-20

14-17

10-13

7-9

Sangat baik : pilihan kata dan ungkapan tepat,

menguasai pembentukan kata

Baik : pilihan kata dan ungkapan

kadang-kadang kurang tepat tepat tetapi tidak

mengganggu

Cukup : sering terjadi kesalahan penggunaan

kosa kata dan dapat merusak makna

Kurang : pemanfaatan potensi kata asal-asalan,

4. Tata bahasa 22-25

18-21

11-17

5-10

Sangat baik : konstruksi kompleks tetapi

efektif, hanya terjadi sedikit kesalahan

penggunaan bentuk kebahasaan

Baik : konstruksi sederhana tetapi efektif,

terjadi sejumlah kesalahan tetapi makna tidak

kabur

Cukup : terjadi kesalahan serius dalam

konstruksi kalimat, makna membingungkan

Kurang : terdapat banyak kesalahan, tidak

komunikatif

5. Ejaan 5

Sangat baik : menguasai aturan penulisan,

hanya terdapat beberapa kesalahan ejaan

Baik : kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan

tetapi tidak mengaburkan makna

Cukup : sering terjadi kesalahan ejaan, makna

membingungkan

Kurang : tidak menguasai aturan penulisan,

terdapat banyak kesalahan ejaan, tulisan tidak

LAMPIRAN 6

HASIL MENULIS KARANGAN KONDISI AWAL No Nama Aspek Penilaian Nilai Isi Kohe-rensi Tata Bahasa Ejaan dan Tanda Baca 1 Aprilina W ₁₅ ₁₅ ₂₀ ₁₅ ₆₅ 2 I Gede Dhiemas 20 10 20 15 65 3 Agnes Ivana 20 10 20 10 60 4 Aurelia Raras ₁₅ ₁₅ ₂₀ ₁₅ ₆₅ 5 Aninda Desiriana 15 15 20 15 65 6 B Adna Wahyu ₁₅ ₁₅ ₂₅ ₁₅ ₇₀ 7 B Resendriya 20 15 25 15 75 8 D Immanuelle 15 15 25 10 65 9 Eric Fernanda 15 10 20 15 60 10 G Rico Asto 15 15 20 15 65 11 G Tegar Raditya ₂₀ ₁₀ ₂₀ ₁₅ ₆₅ 12 M Dewa Arya 20 15 25 15 75 13 Patric Ovida 20 20 25 15 80 14 Vaneza Dewi ₂₀ ₂₀ ₂₀ ₁₅ ₇₅ 15 Y Adinda 15 15 20 15 65 16 B Wahyu Aji ₂₀ ₁₀ ₂₀ ₁₅ ₆₅ 17 B Zeflinta ₂₀ ₁₅ ₂₀ ₁₅ ₇₀ 18 B Yunisa Hardani 20 10 20 10 60 19 M Diva Artisa ₂₀ ₁₀ ₂₀ ₁₀ ₆₀ 20 K Esa ₂₀ ₁₅ ₂₅ ₁₅ ₇₅ 21 H Imanuel 20 15 20 10 65 22 Kevin Narendra ₁₅ ₁₀ ₂₀ ₁₅ ₆₀ 23 Lidya Puspitasari 20 10 20 15 65 24 M Antoniette 20 15 25 15 75 25 Minda Ayu 15 15 20 10 60 26 Sang Arya 15 15 20 10 60 27 A Marcell ₂₀ ₁₀ ₂₅ ₁₅ ₇₀ 28 A Nanda 20 20 25 10 75 JUMLAH ₁₈₇₅ RATA - RATA 66,96

HASIL MENULIS KARANGAN SIKLUS I No Nama Aspek Penilaian Nilai Isi Gaga-san Orga nisasi Isi Kosa- kata Tata Baha-sa Ejaan 1 M Aprilina W ₂₆ ₁₇ ₁₇ ₂₁ ₅ ₈₆ 2 I Gede Dhiemas 22 14 14 18 4 72 3 Agnes Ivana 17 13 14 17 4 65 4 Aurelia Raras ₂₂ ₁₇ ₁₇ ₁₈ ₄ ₇₈ 5 Aninda Desiriana 22 17 18 18 4 79 6 B Adna Wahyu ₂₂ ₁₆ ₁₅ ₁₈ ₄ ₇₅ 7 B Resendriya 26 17 17 21 5 86 8 Danniel Immanuelle 27 17 16 20 5 85 9 Eric Fernanda 17 14 14 18 4 67 10 G Rico Asto 22 14 14 18 4 72 11 G Tegar Raditya ₁₅ ₁₄ ₁₄ ₁₈ ₄ ₆₅ 12 M Dewa Arya 27 18 18 22 4 89 13 Patric Ovida 27 18 18 22 5 90 14 Vaneza Dewi ₂₆ ₁₇ ₁₈ ₂₀ ₅ ₈₆ 15 Y Adinda 15 14 14 18 4 65 16 B Wahyu Aji ₂₂ ₁₅ ₁₄ ₁₈ ₄ ₇₃ 17 B Zeflinta ₂₂ ₁₆ ₁₅ ₁₈ ₄ ₇₅ 18 B Yunisa Hardani 15 14 14 18 4 65 19 M Diva Artisa ₁₇ ₁₃ ₁₄ ₁₇ ₄ ₆₅ 20 K Esa ₂₇ ₁₈ ₁₈ ₂₂ ₅ ₉₀ 21 H Imanuel 22 15 18 18 5 78 22 Kevin Narendra ₁₇ ₁₃ ₁₄ ₁₇ ₄ ₆₅ 23 Lidya Puspitasari 26 17 18 18 4 83 24 M Antoniette 26 17 17 21 5 86 25 Minda Ayu 22 17 17 18 4 78 26 Sang Arya 17 13 14 17 4 65 27 A Marcell ₂₂ ₁₆ ₁₅ ₁₈ ₄ ₇₅ 28 A Nanda 22 14 14 18 4 72 JUMLAH 2130 RATA - RATA 76,07

HASIL MENULIS KARANGAN SIKLUS II No Nama Aspek Penilaian Nilai Isi Gagas-san Orga nisasi Isi Kosa kata Tata Baha sa Ejaan 1 M Aprilina W ₂₇ ₁₇ ₁₇ ₂₁ ₅ ₈₇ 2 I Gede Dhiemas 27 17 17 18 5 84 3 Agnes Ivana 18 13 17 17 4 69 4 Aurelia Raras ₂₂ ₁₇ ₁₇ ₁₈ ₄ ₇₈ 5 Aninda Desiriana 22 18 18 18 5 81 6 B Adna Wahyu ₂₂ ₁₆ ₁₇ ₁₈ ₄ ₇₇ 7 Bernadus Resendriya 26 17 17 21 5 86 8 Danniel Immanuelle 27 17 17 20 5 86 9 Eric Fernanda 22 17 14 18 4 75 10 G Rico Asto 27 16 14 18 4 79 11 G Tegar Raditya 22 14 17 18 4 75 12 M Dewa Arya 27 18 18 22 5 90 13 Patric Ovida 27 18 18 22 5 90 14 Vaneza Dewi 27 17 18 20 5 87 15 Y Adinda 22 14 14 18 4 72 16 B Wahyu Aji 24 17 14 18 4 77 17 B Zeflinta 22 18 17 21 4 82 18 B Yunisa Hardani 15 14 17 18 4 68 19 M Diva Artisa 17 14 17 17 4 69 20 K Esa 27 18 18 22 5 90 21 H Imanuel 26 15 18 21 5 85 22 Kevin Narendra 22 15 14 17 4 72 23 Lidya Puspitasari 26 17 18 21 5 87 24 M Antoniette 26 18 17 21 5 87 25 Minda Ayu 22 17 17 21 4 81 26 Sang Arya 22 13 14 17 4 70 27 A Marcell 26 17 17 18 4 82 28 A Nanda 22 14 14 18 4 72 JUMLAH 2238 RATA - RATA 79,93

LAMPIRAN 7

LAMPIRAN 8

LAMPIRAN 9

YAYASAN KANISIUS CABANG YOGYAKARTA

SEKOLAH DASAR KANISIUS PUGERAN

Jalan Suryodiningratan 71 Yogyakarta 55141 Telp. (0274) 371436

Email: sdkanisiuspugeran@yahoo.com

SURAT KETERANGAN

Yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : C. Novi Suratri P., S. Pd. NIP : G. 9285 / YKCY

Jabatan : Kepala Sekolah SD Kanisius Pugeran Menerangkan dengan sebenarnya bahwa:

Nama : Florianus Wisnu NIM : 091134191

Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan : Ilmu Pendidikan

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Perguruan Tinggi : Universitas Sanata Dharma

Telah melakukan penelitian dalam rangka persiapan pengajuan skripsi di SD Kanisius Pugeran dengan judul:

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DENGAN

TOPIK SEDERHANA MENGGUNAKAN PENDEKATAN

KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS IV SD KANISIUS PUGERAN YOGYAKARTA SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Demikian surat keterangan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 1 Juni 2013 Kepala Sekolah

LAMPIRAN 10

FOTO

Siswa menyusun puzle

Siswa menempelkan gambar seri

Siswa menuliskan peristiwa masing-masing gambar

Dalam dokumen Peningkatan kemampuan menulis karangan dengan topik sederhana menggunakan pendekatan kontekstual pada siswa kelas IV SD Kanisius Pugeran Yogyakarta semester 2 tahun pelajaran 2012/2013. (Halaman 73-135)