BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, saran terhadap proses pembelajaran membaca permulaan di Taman Kanak-kanak adalah sebagai berikut:
1. Secara Teoritis
Hasil penelitian diharapkan dapat menambah pengetahuan mengenai proses pembelajaran membaca permulaan Kelompok B di Taman Kanak-kanak. 2. Secara Praktis
a. Bagi Taman Kanak-kanak
Hasil penelitian dapat digunakan sebagai referensi untuk mengoptimalkan proses pembelajaran membaca permulaan di Kelompok B.
b. Bagi pendidik
Hasil penelitian dapat digunakan sebagai evaluasi untuk dapat mengoptimalkan proses pembelajaran membaca permulaan di Kelompok B.
98
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. (2011). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Abu Ahmadi & Widodo Supriyono. (1990). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Agus Suprijono. (2010). Cooperative Learnig: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bachtiar S. Bachri. (2005). Pengembangan Kegia tan Bercerita di Taman Kanak-kanak Teknik dan Prosedurnya. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Burhan Nurgiyantoro. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE Yogyakarta.
Darmiyati Zuchdi & Budiasih. (1996). Pendidika n Bahasa dan Sa stra Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
. (2002). Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah. Yogyakarta: PAS.
Depdikbud. (1995). Pedoman Pembuatan dan Penggunaan Alat Peraga Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Pendidikan Tinggi.
Dimyati & Mudjiono. (1999). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Farida Rahim. (2006). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Femi Olivia & Lita Ariani. (2009). Belajar Membaca yang Menyenangkan untuk Anak Usia Dini. Jakarta: PT Elex Komputindo.
Goodchild, R. (2004). Teaching Children: The Joy of Reading mengajak Anak Gemar Membaca. (Alih bahasa: Sri Meilyana). Jakarta: Elex Media Komputindo.
Harun Rasyid, Mansur, & Suratno. (2009). Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Multi Pressindo.
99
Hainstock, E. G. (2002). Pengajaran Montessori untuk Anak Prasekolah. (Alih bahasa: Gufron M.). Jakarta: Pustaka Delaprastasa.
Henry Guntur Tarigan. (1985). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Hilda Karli. (2010). Membaca dan Menulis Permulaan untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Jurnal Pendidikan Penabur, Nomor 15, tahun 9, Hlm. 62-84. Hollingsworth, P. & Lewis, G. (2008). Pembelajaran Aktif: Meningkatkan
Keasyikan Kegiatan di Kela s. (Alih bahasa: Dwi Wulandari). Jakarta: Indeks.
Iskandar Wassid & Dadang Sunendar. (2008). Strategi Pembelajaran Bahasa. Badung: PT Remaja Rosdakarya.
Jalongo, M. R. (2007). Early Childhood Language Arts. USA: Pearson Education, Inc.
Jonathan Sarwono. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif & Kualitatif.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Lexy J. Moleong. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Marron, J. E. (2010). Using Wordless Books to Help Emergent Literacy Skills.
Thesis. Ralph C. Wilson, Jr. School of Education St. John Fisher College. Diakses dari http://fisherpub.sjfc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1008 &context=educationETD_masters pada tanggal 13 April 2015, pukul 19.40 WIB.
Masnur Muslich. (2007). KTSP Pembelajara n Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.
Masri Sareb. (2008). Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini. Jakarta: PT Indeks. Masitoh. (2003). Model Pembelajaran Bahasa berdasarkan Pendekatan Bahasa
Menyeluruh (Whole Language Approach) di TK. Tesis. UPI PPS.
Masitoh, Heny Djoehaeni, & Ocih Setiasih. (2005). Strategi Pembelajaran di TK. Jakarta: Universitas Terbuka.
Miles, M.B. & Huberman A.M. (2014). Analisis Data Kualitatif : Buku Sumber tentang Metode-Metode Baru. (Alih bahasa: Tjetjep Rohendi Rohidi). Jakarta: UI Press.
100
Mueller, S. (2006). Panduan Belajar Membaca Jilid 2 dengan Benda-benda di Sekitar Kita untuk Anak usia 3-8 Tahun. (Alih bahasa: Teuku Kemal H.). Jakarta: Erlangga for Kids.
Mulyani Sumantri & Nana Syaodih. (2004). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Universitas Terbuka.
Munawir Yusuf. (2005). Pendidikan bagi Anak dengan Problema Belajar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Keperguruan Tinggi.
Mohammad Fauzil Adhim. (2007). Membuat Anak Gila Membaca. Bandung: Mizan Pustaka.
Moeslichatoen R. (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Rineka Cipta.
Nasution S. (2005). Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar & Belajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nurbiana Dhieni, Lara Fridani, Gusti Yarmi, & Nany Kusniaty. (2008). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka.
Papalia, D. E., Old, S. W., & Feldman, R. D. (2008). Human Development
(Psikologi Perkembangan). (Alih bahasa: A.K. Anwar). Jakarta: Kencana. Peraturan Kementerian dan Kebudayaan Nomer 146 Tahun 2014 tentang Standar
Pendidikan Nasional. Diakses dari staff.unila.ac.id pada tanggal 27 Februari 2014 pukul 19.45 WIB.
Pui Lee Liu. (2013). Implementation of the Whole Language in Hong Kong
Kindergartens: The Teachers’ Perceptive. Open Journal of Modern Linguistics (Vol. 3 No. 3).
Rita Eka Izzaty, Siti Partini Suardiman, Yulia Ayriza, Purwandari, Hiryanto & Rosita Endang Kusmaryani. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press.
Sabarti Akhadiah, Maidar G. Arsjad, Sakura H. Ridwan, Zulfikar Z.F., & Mukti U.S. (1992/1993). Bahasa Indonesia Kelas I. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
101
Santrock, J.W. (2002). Life-Span Development: Perkembangan Masa Hidup (edisi kelima). (Alih bahasa: Achmad Chusairi, Juda Damanik; Ed. Herman Sinaga, Yati Sumiharti). Jakarta: Erlangga.
Santrock, J. W. (2007). Perkembangan Anak.. (Alih bahasa: Mila Rachmawati, Anna Kuswanti). Jakarta: Erlangga.
Seefeldt, C., & Wasik, B.A. (2008). Pendidikan Anak Usia Dini Menyiapkan Anak Usia Tiga, Empat, dan Lima Tahun Masuk Sekolah. (Alih bahasa: Pius Nasar). Jakarta: Indeks.
Slamet Suyanto. (2005). Pembelajaran untuk Anak TK. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktoral Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Soetjiningsih. (2012). Tumbuh Kembang Anak. Jakarta: EGC.
Sri Rumini. (1998). Psikologi Umum.Yogyakarta: FIP-UNY.
St. Y. Slamet. (2008). Dasar-dasar Ketera mpilan Berbahasa Indonesia. Surakarta: LLP UNS dan UNS Press.
Sugihartono, Kartika Nur Fathiyah, & Farida Harahap. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyanto. (2010). Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
. (2013). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung : Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2002). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta. . (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Syamsu Yusuf. (2007). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.
102
Tadkiroatun Musfiroh. (2005). Bercerita untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Tadkiroatun Musfiroh. (2009). Menumbuhkembangkan Baca-Tulis Anak Usia Dini. Jakarta: PT Grasindo Anggota Ikapi.
Tom Sobol & Hariiet Sobol. (2003). Rancang Bangun Anak Cerdas. Jakarta: Inisiasi Press.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media.
. (2011). Desain Pengembangan Pembelajara n Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Usia Kelas Awal SD. Jakarta: Kencana.
103
104
LEMBAR OBSERVASI AWAL Pembelajaran Membaca TK Kelompok B
Kisi-kisi (Pembelajaran Membaca Permulaan) TK KKLKMD Sedyo Rukun TK ABA Gedongkiwo TKIT Nurul Islam TK Jogja Green School Perencanaan Merencanakan kegiatan untuk mengembangkan kemampuan bahasa Ada perencanaan saat kegiatan inti dan tambahan Direncanakan sebagai kegiatan di luar kegiatan inti Direncanakan dengan kegiatan bermain Strategi Diminta menyebutkan huruf-huruf dan dihafalkan (alfabet) Menghafalkan huruf, menirukan yang diucapkan guru, sendiri Hafalkan huruf-huruf, Klasikal, sendiri-sendiri Bermain saat pembelajaran dan kontekstual (media dan bahan pembelajaran) Metode Menyebut huruf
per huruf pada beberapa kata Menirukan guru, story reading Membaca buku SAS dengan mengeja Kontekstual, bermain (jurnal, workshop) Media Tulisan guru di
papan tulis dan LKA Tulisan guru, LKA, dan buku tanpa gambar Buku SAS, LKA, dan tulisan anak atau guru Dekat anak dan dari anak, perpus
Evaluasi Checklist Checklist Anecdot dan checkist
Anecdot, evaluasi kegiatan (guru & anak)
105
Lampiran 1. Surat Izin
Penelitian
109
Lampiran 2. Kisi-kisi, Pedoman,
dan Kode Penyajian Data
110
KISI-KISI OBSERVASI PROSES PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN KELOMPOK B DI TK JOGJA GREEN SCHOOL
No. Aspek Kisi-Kisi
Sumber Data Metode Pengumpulan Data 1. Sarana dan prasarana
a. Sarana dan prasarana yang tersedia di TK
Jogja Green School
b. Jumlah sarana dan prasarana yang tersedia di TK Jogja Green School
c. Kondisi sarana dan prasarana TK Jogja Green School Observasi 2. Perencanaan pembelajaran a. Persiapan untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School Guru Observasi 3. Pelaksanaan pembelajaran membaca permualaan di TK Jogja Green School a. Penataan lingkungan belajar membaca permulaan b. Pengorganisasian anak saat pembelajaran c. Langkah- langkah
yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran
d. Cara yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan e. Media yang digunakan
untuk melaksanakan proses pembelajaran f. Cara menggunakan media g.Pendampingan guru pada anak Guru, Anak Observasi
111 h. Interaksi guru dengan
anak
i. Pemberian umpan balik dari guru kepada anak
4. Evaluasi (penilaian)
a. Cara guru melakukan penilaian
b. Alat yang digunakan untuk penilaian c. Waktu pelaksanaan penilaian Kepala sekolah, Guru, Anak Observasi 5. Faktor pengaruh pembelajaran a. Faktor penghambat dalam proses pembelajaran membaca permulaan b. Faktor pendukung dalam proses pembelajaran membaca permulaan c. Upaya mengatasi hambatan dalam proses pembelajaran membaca permulaan Guru, Anak Observasi
112
KISI-KISI WAWANCARA PENELITIANPROSES PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN KELOMPOK BDI TK JOGJA GREEN
SCHOOL No Aspek Kisi-Kisi Sumber Data Metode Pengumpulan Data 1. Indentitas lembaga
a. Jumlah anak dan guru kelompok B di TK Jogja Green School
b. Latar belakang pendidikan guru di TK Jogja Green School
c. Latar belakang anak kelompok B di TK Jogja Green School Kepala sekolah, Guru Wawancara 2. Perencanaan pembelajaran b. Persiapan untuk pelaksanaan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School Guru Wawancara 3. Pelaksanaan pembelajaran membaca permualaan
a. Cara yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School b. Alasan guru menggunakan cara tersebut untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School c. Langkah-langkah yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran di TK Jogja Green School d. Alasan guru menggunakan langkah-langkah tersebut untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja
113 Green School
e. Media yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran di TK Jogja Green School f. Alasan guru menggunakan media tersebut untuk melaksanakan proses pembelajaran di TK Jogja Green School
g. Cara menggunakan media untuk melaksanakan proses pembelajaran di TK Jogja Green School
4. Evaluasi a. Cara guru melihat
perkembangan yang terjadi pada anak b. Cara guru melakukan
penelitian
c. Waktu pelaksanaan evaluasi
d. Alat yang digunakan untuk penilaian e. Pemanfaatan hasil evaluasi f. Bentuk pelaporan evaluasi proses pembelajaran
g. Waktu pelaporan hasil evaluasi Kepala sekolah, guru Wawancara 5. Faktor pengaruh pembelajaran
a. Faktor penghambat dan pendukung dalam proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School
b. Upaya guru mengatasi hambatan dalam proses pembelajaran membaca permulaan
114
KISI-KISI DOKUMENTASI
PROSES PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN KELOMPOK B DI TK JOGJA GREEN SCHOOL
No. Aspek Kisi-Kisi
Sumber Data Metode Pengumpulan Data 1. Identitas lembaga
a. Jumlah anak dan guru b. Latar belakang pendidikan guru Kepala sekolah, Guru Dokumentasi 2. Perencanaan pembelajaran a. Kurikulum b. Program semester (Promes) c. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) d. Rencana Kegiatan Harian (RKH) Guru Dokumentasi 3. Pelaksanaan pembelajaran membaca permualaan a. Media b. Lembar kerja Guru, Anak Dokumentasi
4. Evaluasi a. Alat evaluasi b. Pelaporan evaluasi
Kepala sekolah, Guru
115
PEDOMAN OBSERVASI
PROSES PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN KELOMPOK B DI TK JOGJA GREEN SCHOOL
Hari/Tanggal : Waktu :
Tempat : Sumber:
No Aspek Kisi-Kisi
1. Sarana dan
prasarana a. Sarana dan prasarana yang tersedia di TK Jogja Green School b. Fungsi dari sarana dan prasarana yang tersedia di TK Jogja
Green School
c. Kondisi sarana dan prasarana yang tersedia di TK Jogja Green School
2. Perencanaan
pembelajaran membaca permulaan
a. Persiapan untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School
3. Pelaksanaan
pembelajaran membaca permulaan
a. Penataan lingkungan belajar membaca permulaan di TK Jogja Green School
b. Pengorganisasian anak saat pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School
c. Langkah- langkah yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran di TK Jogja Green School
d. Cara yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School
e. Media yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran di TK Jogja Green School
f. Cara menggunakan media dalam proses pembelajaran di TK Jogja Green School
g. Pendampingan guru pada anak di TK Jogja Green School h. Interaksi guru dengan anak pada saat pembelajaran di TK
Jogja Green School
i. Pemberian umpan balik dari guru kepada anak di TK Jogja Green School
4. Evaluasi a. Cara guru untuk melakukan penilaian di TK Jogja Green School
b. Alat yang digunakan untuk penilaian di TK Jogja Green School
c. Waktu pelaksanaan penilaian di TK Jogja Green School
5. Faktor a. Faktor penghambat dalam proses pembelajaran membaca
permulaan di TK Jogja Green School
b. Faktor pendukung dalam proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School
c. Upaya mengatasi hambatan dalam proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School
116
PANDUAN WAWANCARA
PROSES PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN KELOMPOK B DI TK JOGJA GREEN SCHOOL
Hari/Tanggal : Waktu :
Tempat : Sumber :
Panduan Wawancara
a. Bagaimana persiapan untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School?
b. Apa cara yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School?
c. Mengapa cara tersebut dipilih untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School?
d. Apa langkah-langkah yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran di TK Jogja Green School?
e. Mengapa langkah-langkah tersebut dilaksanakan untuk melaksanakan proses pembelajaran di TK Jogja Green School?
f. Apa media yang digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran di TK Jogja Green School?
g. Mengapa media tersebut dipilih untuk melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan di TK Jogja Green School?
h. Bagaimana cara menggunakan media tersebut?
i. Bagaimana cara guru melihat perkembangan yang terjadi pada anak? j. Bagaimana cara guru melakukan penilaian proses pembelajaran membaca
permulaan?
k. Kapan waktu pelaksanaan penilaian proses pembelajaran membaca permulaan?
l. Apa alat yang digunakan untuk melakukan penilaian proses pembelajaran membaca permulaan?
m. Bagaimana pemanfaatan hasil evaluasi proses pembelajaran membaca permulaan?
n. Bagaimana bentuk pelaporan evaluasi proses pembelajaran membaca permulaan?
o. Kapan waktu pelaporan hasil evaluasi dilaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan?
p. Apa faktor yang menjadi penghambat dan pendukung dalam proses pembelajaran membaca permulaan?
117
PEDOMAN DOKUMENTASI
PROSES PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN KELOMPOK B DI TK JOGJA GREEN SCHOOL
Hari/Tanggal : Waktu :
Tempat : Sumber :
No Variabel Komponen Keterangan Deskripsi
Ada Tidak 1. Identitas
lembaga
c.Jumlah anak dan guru d.Latar belakang pendidikan guru 2. Perencanaan pembelajaran e.Kurikulum f. Program semester (Promes) g.Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) h.Rencana Kegiatan Harian (RKH) 3. Pelaksanaan pembelajaran c.Media d.Lembar kerja 4. Penilaian/ Evaluasi c.Alat evaluasi d.Laporan evaluasi
118
DAFTAR KODE PENYAJIAN DATA PROSES PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN KELOMPOK BDI TK JOGJA GREEN
SCHOOL
Kode Komponen
Subyek Penelitian
A Kepala sekolah
B Guru
C Peserta didik atau murid Obyek Penelitian
1 Lembaga (Jogja Green School) A Sarana dan prasarana
1 Ketersediaan sarana dan prasarana 2 Fungsi sarana dan prasarana 3 Kondisi sarana dan prasarana 2 Identitas
1 Jumlah anak dan guru
2 Latar belakang pendidikan guru 4 Latar belakang orang tua/wali anak
2 Perencanaan pembelajaran membaca permulaan 1 Persiapan proses pembelajaran
3 Pelaksanaan pembelajaran membaca permulaaan 1 Penataan lingkungan belajar
2 Pengorganisasian anak saat pembelajaran 3 Langkah-langkah yang digunakan
4 Alasan menggunakan langkah-langkah tersebut 5 Cara yang digunakan dalam proses pembelajaran 6 Alasan guru menggunakan cara tersebut
7 Media yang digunakan 8 Cara penggunaan media 9 Alasan menggunakan media
10 Pendampingan guru pada anak saat pembelajaran 11 Interaksi guru dengan ana saat proses pembelajaran 12 Pemberian umpan balik dari guru kepada anak
119
4 Penilaian pembelajaran membaca permulaan 1 Cara guru melihat perkembangan anak 2 Cara penilaian pembelajaran
3 Waktu pelaksanaan 4 Alat yang digunakan 5 Pemanfaatan hasil evaluasi 6 Bentuk pelaporan
7 Waktu pelaporan
5 Faktor pengaruh pembelajaran membaca permulaan 1 Faktor pendukung dan penghambat
120
121
Catatan Lapangan Hari, Tanggal : Selasa, 28 Juli 2015
Waktu : 08.00-11.30
Tempat : Jogja Green School
Deskripsi :
Guru menyiapkan peralatan untuk bermain di playground. Guru menyambut
setiap anak yang datang dengan salam, “selamat pagi A (nama anak), apa kabar
hari ini?”. Orangtua atau pengantar diajak berkomunikasi oleh guru tentang
kegiatan yang akan dilaksanakan hari ini. Guru menanyakan kondisi anak kepada
orangtua, “hari ini mood nya sedang bagus kan bu/pak/eyang?”. Setiap pengantar memberikan jawaban tentang kondisi anak pagi ini. Anak yang datang hari ini ada 10 anak.
Kegiatan outdoor di playgroud hari ini yaitu menyusun balok menjadi bagunan rumah. Bentuk balok kayu ada tiga yaitu segi empat, persegi panjang dan segitiga. Anak-anak berkelompok sesuai dengan kelas. Anak-anak bergantian menyusun balok sesuai urutan barisan. Pukul 09.30 adalah jadwal makan snack dari sekolah. Kegiatan selanjutnya yaitu mencuci tangan dan berkumpul di ruang aula. Guru mengingatkan anak untuk segera duduk melingkar. Guru memimpin anak-anak untuk bernyanyi dan tepuk sebelum berdoa bersama. Doa yang diucapkan di
JGS seperti ini, “Ya Tuhan, kami mau makan. Berkatilah makanan dan minuman ini dan jadikan kami anak yang sehat, aamiin”.
Pukul 10.00 anak-anak bersiap untuk menuju ke kelas untuk melanjutkan kegitan
indoor. Anak-anak jalan dengan berbaris sesuai dengan tinggi badan. Sebelum kegiatan dimulai anak-anak meletakkan tas di tempatnya dan guru menata tempat urutan tempat duduk anak. Guru menunjuk salah satu anak untuk memimpin teman-temannya untuk mengucapkan salam. Hari ini yang memimpin di depan Bintang ya dan besok bergantian. Salam yang diucapkan Bintang dan diikuti teman-teman yang lain seperti ini “Selamat pagi Bu Pur…selamat pagi Bu
122
Mella…selamat pagi teman-teman…”. Guru melakukan apersepsi sebelum
menjelaskan kegiatan hari ini dengan memberi tahu anak-anak tema minggu ini
adalah “back to school”.
Hari ini Bu Pur (guru kelas B) melakukan “recalling” pengetahuan anak-anak. Guru mempersiapkan kartu kata (nama-nama hari) untuk belajar. Anak-anak mengeja huruf-huruf yang ada di tulisan nama-nama hari. Guru menunjukkan nama hari yang akan dieja di depan kelas dan anak-anak mengeja bersama. Hari ini mengeja huruf dilakukan bersama-sama dengan media kartu kata (nama hari). Kegiatan di kelas hari ini dilanjutkan dengan menghias kelas dengan kertas crap. Anak-anak menyambung kertas crap dengan lem secara bergantian. Guru mengaplikasikannya di dinding kelas ketika anak-anak mewarnai.
Pukul 11.10 anak-anak dan guru bersiap untuk istirahat dan sna ck time yang dilaksanakan di kelas. Anak-anak clean up dan segera untuk cuci tangan sebelum makan dan minum. Anak-anak mengambil makanan atau minuman yang dibawa dari rumah. Setelah makan dan minum selesai anak-anak diperbolehkan oleh guru
untuk bermain di dalam ruangan. Guru berkata, “anak-anak kalau sudah selesai
boleh main, tetapi harus bertanggung jawab dan berbagi ya”. Anak-anak menjawab bersama-sama, “iya bu pur, terima kasih”. Anak-anak hari ini bermain lego bersama-sama. Lego dibuat berbagai bentuk dan dijadikan sebagai media untuk bermain peran.
Pukul 11.24 anak-anak dan guru clean up kelas yang digunakan. Guru memberi tahu anak untuk duduk dan berdoa sebelum makan. Sebelum berdoa anak-anak ditanya oleh guru, “hari ini senang tidak?, hari ini kita ngapain aja?”. Anak -anak menyahut dengan jawaban serentak bahwa hari ini senang.
123
Catatan Lapangan Hari, Tanggal : Rabu, 29 Juli 2015
Waktu : 08.00-11.30
Tempat : Jogja Green School
Deskripsi :
Hari ini ada kegiatan di kelas yaitu mengeja huruf-huruf pada kata. Anak anak diminta guru untuk mengeja huruf yang ditunjuk. Kata yang digunakan ialah nama-mana hari (mengeja huruf pada kata senin-minggu satu per satu). Anak-anak maju sesuai dengan urutan tempat duduk. Ada dua Anak-anak yang diminta guru untuk diam dulu saat mengeja bersama-sama karena sudah lebih mampu membaca daripada teman-teman yang lain.
Guru: “Bintang dan Naka diam dulu ya, gak usah ikut dulu”
Dua anak tersebut diberikan kata-kata yang lebih rumit daripada teman-teman. Guru meminta anak untuk membaca dua kata (hari dan bulan) tanpa mengeja .Kegiatan selanjutnya adalah kegiatan bermain bebas di dalam kelas. Pukul 11.30 anak-anak dan guru clean up dan bersiap untuk doa sebelum makan. Guru melakukan recalling terkait kegiatan sehari ini.
Anak-anak dan guru menuju dapur untuk makan siang. Guru mendampingi anak-anak untuk makan siang. Guru juga bersiap mendampingi anak-anak yang sudah dijemput untuk melaporkan kegiatan yang telah dilaksanakan. Media pembelajaran tempel belum dipajang di dinding kelas. Alat permainan edukatif tertata rapi di rak dan tempat yang sudah tersedia. Peralatan dan perlengkapan pendukung pembelajaran disimpan di lemari dengan rapi.
124
Catatan Lapangan Hari, Tanggal : Kamis, 30 Juli 2015
Waktu : 08.00-11.30
Tempat : Jogja Green School
Deskripsi :
Hari ini pukul 08.30 guru menyiapkan media yang akan digunakan untuk kegiatan outdoor di playground. Kegiatan di playground diakhiri dengan berdoa sebelum makan. Seperti biasa anak-anak bersiap untuk snack time di aula. Hari ini kegiatan bermain bebas di aula sampai jam 10.15. Anak-anak membuat permainan antar kelompok.
Kegiatan selanjutnya adalah bermain dengan dipimpin guru kelas.