Saran - LAPORAN AKHIR PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) SD N MARGOYASAN YOGYAKARTA.

BAB III. PENUTUP

B. Saran

Setelah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SD Negeri Margoyasan maka secara umum dapat diberikan saran yaitu : 1. Saran kepada mahasiswa PPL periode berikutnya

SD Negeri Margoyasan merupakan SD yang luar biasa dan memiliki segudang ilmu dan pengalaman yang dapat diambil oleh mahasiswa. Sebaiknya mahasiswa memanfaatkan waktu sebaik-baiknya untuk menimba ilmu dan pengalaman di SD Negeri Margoyasan. Kemudian selain itu mahasiswa idealnya mampu memberikan variasi maupun inovasi pembelajaran yang ada di SD Negeri Margoyasan, ini sebagai upaya sharing ilmu dan pengalaman dengan guru dan pihak-pihak terkait agar dapat memajukan SD Negeri Margoyasan.

2. Saran kepada pihak sekolah

Semua pihak sekolah telah memberikan kontribusi dan berperan aktif demi berjalannya program PPL 2016. Kepala Sekolah yang senantiasa memberikan fasilitas yang dibutuhkan mahasiswa, Guru kelas yang selalu memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk berdiskusi dan menimba pengalaman dan karyawan SD Negeri Margoyasan yang selalu membantu menjalankan program PPL merupakan faktor yang berperan penting dalam mensukseskan program PPL yang sudah direncanakan. Penerimaan, keterbukaan, suasana kekeluargaan, serta fasilitas yang diberikan kepada mahasiswa seperti yang sudah disebutkan semoga dapat dapat dipertahankan dan terus ditingkatkan.

DAFTAR PUSTAKA

Tim Pembekalan KKN-PPL UNY. 2015. Materi Pembekalan KKN-PPL S-1 PGSD Guru Kelas. Yogyakarta : UNY

Tim Pembekalan KKN-PPL UNY. 2015. Panduan KKN-PPL Program S-1 PGSD Guru Kelas. Yogyakarta : UNY.

LAMPIRAN 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2. Matriks Kegiatan PPL UNY 2016

3. Laporan Mingguan Kegiatan PPL UNY 2016 4. Serapan Dana PPL UNY 2016

LAMPIRAN 1

RPP

(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) Matematika Kelas 3B

Juwaryanti (13108241126)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

RPP

(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Nama Sekolah : SD Negeri Margoyasan Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : III ( Tiga) / I (Satu) Alokasi Waktu : 2x 35 menit

A. Standar Kompetensi

Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka. B. Kompetensi Dasar

1.1 Menentukan letak bilangan pada garis bilangan. C. Indikator

1.1.1 Mengurutkan bilangan

1.1.2 Membandingkan dua bilangan D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengurutkan bilangan

2. Siswa dapat membandingkan dua bilangan

 Karakter yang diharapkan : kerjasama dan tanggung jawab E. Materi Pokok

1. Letak bilangan pada garis bilangan F. Pendekatan,Model, dan Metode

Pendekatan : Student Center

Model : EEK ( Eksplorasi,Elaborasi,Konfirmasi) Metode : Ceramah,diskusi, dan penugasan

No. Kegiatan Waktu 1 Kegiatan Awal

1) Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan berdoa bersama yang dipimpin oleh salah satu siswa.

2) Guru menanyakan kehadiran siswa 3) Guru mengecek kesiapan siswa untuk

mengikuti pembelajaran

4) Guru melakukan apersepsi dan memberikan motivasi kepada siswa

10 menit

2 Kegiatan Inti 1. Eksplorasi

1) Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang garis bilangan

2) Siswa dan guru bertanya jawab tentang bilangan pada garis bilangan 3) Siswa aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran 2. Elaborasi

1) Siswa berkelompok untuk mengerjakan LKS yang diberikan oleh guru

2) Siswa menentukan letak bilangan pada garis bilangan di LKS

3) Setiap kelompok maju untuk menentukan letak bilangan pada garis bilangan kemudian menempelkan bilangan pada garis bilangan di papan.

4) Guru membahas bersama siswa jawaban setiap kelompok

3. Konfirmasi

1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

2) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman 3 Kegiatan Akhir

1) Siswa dan guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari

2) Guru memberikan soal evaluasi untuk mengetahui pemahaman siswa.

3) Guru menutup pelajaran dengan salam.

15 Menit

H. Media dan Sumber Belajar

1. Media : Bilangan dan garis bilangan 2. Sumber

Defi Triratnawati dan Nur Fajariyah. 2008. Matematika untuk SD dan MI Kelas III. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. I. Penilaian

1. Prosedur Penilaian a. Penilaian Proses

Penilaian menggunakan lembar pengamatan dan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung sejak kegiatan awal hingga kegiatan akhir

b. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis (terlampir).

2. Instrumen Penilaian a. Penilaian Proses

1) Penilaian Kinerja (Afektif) Jenis : Tertulis

b. Penilaian Hasil Belajar

1) Essay (penilaian terlampir) J. Kriteria Keberhasilan

a. 1 Afektif

Dikatakan berhasil jika 70% dari siswa mendapat nilai lebih dari 70 2 Psikomotor

Dikatakan berhasil jika 70% dari siswa mendapat nilai lebih dari 70 b. Kognitif

Dikatakan berhasil jika 75% dari siswa mendapat nilai lebih dari 70

K. Lampiran 1. Materi 2. LKS 3. Instrumen Penilaian 4. Soal Evaluasi 5. Kunci Jawaban Yogyakarta, 27 Juli 2016

Wali Kelas III B Mahasiswa

LAMPIRAN 1. Materi

2. LKS

Nama : 1. 2. 3.

Ayo, mengurutkan bilangan pada garis bilangan! 1. 758, 755, 757, 760, 759, 756

2. 433, 431, 435, 432, 434, 430

3. 156, 154, 158, 155, 157, 159

4. 827, 825, 829, 830, 826, 828

5. 585, 581, 583, 582, 580, 584

Setelah selesai, ayo mengurutkan bilangan yang telah dibagikan oleh guru pada garis bilangan di papan tulis!

3. Instrumen Penilaian

1) Penilaian Kinerja (Afektif) N o Nama Tanggung Jawab Kerjasama Jumlah Skor 1 2 3 1 2 3

1 Amelia Putri Wijaya 2 Dita Dyah Kartika 3 Farhan Maulana Ibrahim 4 Galih Rayhan Sutejo 5 Haneefa Putri Cantika 6 Ideo Prayitno Yusuf Al Fatih 7 Islamutyas Nur Aini

8 Kholifah Akbar Putra R. 9 Noval Edy Saputra 10 Wahyu Dion Briantoko 11 Torafi Surya Al Fahmi 12 Aliffa Ramadhani Nasya B 13 Anggrek Cinta Chairina 14 Bintang Arya Wardany 15 Devika Cicha Linata 16 Erlita Martina Putri 17 Ferninda Keisa Ardhania 18 Hamengku Rahwaharlal B 19 Kelvin Dika Prakosa 20 Nabil Athala Akbar

21 Nisrina Husna Rahmayidin 22 Rasya Wahyu Kartadiana 23 Isyabell Nur Aien

24 Ndita

25 Deniar Agustine Yusdiana P

Keterangan :

a. Skor 3 jika tiga indikator yang muncul dari siswa b. Skor 2 jika dua indikator yang muncul dari siswa c. Skor 1 jika satu indikator yang muncul dari siswa Penskoran :

Jumlah skor yang diperoleh x 100 Skor ideal (6)

Aspek yang diamati Indikator

Tanggung jawab 1. Mengerjakan tugas tanpa harus diberi tahu

2. Menghindari kecurangan dalam melaksanakan tugas 3. Mengakui kesalahan Kerjasama 1. Tidak memilih-milih

teman dalam

melaksanakan tugas 2. Membantu teman

yang mengalami kesulitan

3. Mengajak teman lain untuk melaksanakan tugas secara bersama- sama

Kriteria Nilai Baik sekali 86-100

Baik 71-85

Cukup 60-70

4. SOAL EVALUASI

1. Ayo,mengurutkan bilangan pada garis bilangan! a. 859, 857, 860, 858, 856

b. 1201, 1205, 1202, 1204, 1203 c. 542, 540, 544, 541, 543 d. 138, 136, 140, 137, 139 e. 467, 370, 466, 469, 468

2. Ayo, mengisi dengan “kurang dari (<) ” atau “lebih dari (>) ” a. 670 ... 450

b. 135 ... 145 c. 322 ... 344 d. 678 ... 700 e. 245 ... 241

53 5. Kunci Jawaban 1. a) 856,857,858,859,860 b) 1201, 1202, 1203, 1204, 1205 c) 540, 541, 542, 543, 544 d) 136, 137, 138, 139, 140 e) 466, 467, 468, 469, 470 2. a) > b) < c) < d) < e) >

Skor tiap soal = 10 Skor total = 100 Nilai = skor total

54 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SatuanPendidikan : SD Negeri Margoyasan Kelas / Semester : 4 / 1

Tema : Indahnya Kebersamaan ( Tema 1)

Sub Tema : Bersyukur atas Keberagaman (Sub Tema 3) Pembelajaran ke : 5

Alokasi waktu : 1 x pertemuan

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

KOMPETENSI DASAR Matematika

3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.

4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.

IPS

3.2 Memahami keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.

4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia.

SBdP

55 4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah.

B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Matematika

3.12.7 Mengidentifikasi hubungan antar sudut pada bangun segiempat. 4.12.7 Menyajikan hasil analisis tentang hubungan antar sudut pada bangun

segiempat. IPS

3.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial, di provinsi setempat. 4.2.4 Menyajikan informasi tentang keragaman sosial, di provinsi setempat. SBdP

3.3.2 Menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa 4.3.2 Menampilkan tari Bungong Jeumpa

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan mengamati sudut-sudut yang diketahui besarnya pada segiempat, siswa mampu menentukan ukuran sudut yang tidak diketahui dengan tanpa mengukur. 2. Dengan mengamati sudut-sudut yang diketahui besarnya pada segiempat, siswa

mampu menyajikan keterkaitan antarsudut pada bangun segiempat dengan tanpa mengukur.

3. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menjelaskan keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.

4. Dengan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikan keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.

5. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menjelaskan dasar-dasar gerak tari Bungong Jeumpa dengan benar.

6. Setelah melalui proses latihan, siswa mampu menampilkan serangkaian gerak tari Bungong Jeumpa dengan teknik yang benar.

D. MATERI Matematika:

Menentukan besar sudut IPS:

Keragaman sosial di provinsi setempat SBdP:

56 E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Active Learning

Metode : Ceramah, tanya jawab,kelompok, dan diskusi

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi

Waktu Kegiatan

Pendahuluan

1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka

2. Guru mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing

3. Guru melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa 4. Guru melakukan appersepsi sebagai awal komunikasi

guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti 5. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat

dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan 6. Siswa mendengarkan penjelasan guru kegiatan yang akan

dilakukan hari ni dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami

10 Menit

Kegiatan Inti

1. Siswa mengamati tangram yang ada di depan kelas.(Mengamati)

2. Guru mengajukan pertanyaan pada siswa: (Menanya) a. Apakah kamu masih bangun apa saja yang terdapat

pada tangram yang telah kamu buat? b. Apakah terdapat bangun segiempat ?

3. Siswa diajak memperhatikan kembali tangram yang ada di papan tulis.

4. Siswa mencermati bangun segiempat yang terdapat pada tangram tersebut.

5. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang sudut yang ada pada segiempat. (Mengumpulkan informasi) 6. Siswa dibagikan LKS untuk mencari sudut dalam

segiempat.

7. Siswa mengerjakan LKS yang dibagikan oleh guru 65 menit

57 secara individu (Menalar)

8. Siswa menuliskan kesimpulan tentang hubungan antar sudut pada bangun segiempat. (Menalar)

9. Sebagai pengait untuk melanjutkan pada kegiatan berikutnya, sekaligus melakukan penguatan, guru menyampaikan bahwa perbedaan itu indah, perbedaan itu anugerah. Kita harus mensyukurinya dengan menunjukkan sikap saling menghargai dan peduli yang ditunjukkan melalui sikap santun terhadap orang-orang yang berbeda keyakinan.

10.Guru mengajukan pertanyaan: Benda apa saja yang ada di sekitar kita yang berbentuk segi empat? (Menanya) 11.Siswa mengamati pop up tentang Keberagaman Sosial

dan Budaya yang ada di Indonesia. 12.Siswa berkelompok 4-5 orang

13.Guru membagikan gambar kepada setiap kelompok yang berkaitan dengan keberagaman sosial dan budaya yang ada di provinsi setempat, yaitu rumah adat,tarian adat, baju adat, makanan khas.

14.Siswa mengamati gambar yang dibagikan oleh guru. (Mengamati)

15.Siswa menceritakan secara tertulis tentang keberagaman sosial dan budaya yang ada di provinsi berdasarkan gambar yang telah dibagikan. (Menalar)

16.Masing-masing kelompok menyampaikan/ mempresentasikan hasil kerja kelompoknya. (Mengkomunikasikan)

17.Siswa lain akan memberikan masukan/tanggapan apabila informasi yang dipresentasikan berbeda/perlu tambahan informasi.

18.Guru mengonfirmasi jawaban siswa

19.Siswa berdiskusi tentang gerakan dasar tari Bungong Jeumpa untuk mengingatkan mereka tentang keterampilan yang telah mereka pelajari sebelumnya. 20.Siswa menuliskan hasil diskusi (Menalar)

58 Penutup dipelajari selama pembelajaran.

2. Siswa mengerjalan tes evaluasi yang diberikan guru. 3. Menutup pelajaran dengan berdoa menurut agama dan

keyakinan masing-masing .

G. MEDIA,ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR a. Pop up Keberagaman Sosial dan Budaya Indonesia b. Tangram

c. Gambar Keberagaman Sosial Budaya Indonesia

d. Afriki,dkk. 2014. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 1 Indahnya Kebersamaaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. e. Afriki,dkk. 2014. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 1 Indahnya

Kebersamaan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

H. PENILAIAN

3. Prosedur Penilaian c. Penilaian Proses

Penilaian menggunakan lembar pengamatan dan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung sejak kegiatan awal hingga kegiatan akhir d. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis (terlampir).

4. Instrumen Penilaian c. Penilaian Proses

2) Penilaian Kinerja (Afektif) Jenis : Tertulis

Bentuk : Lembar Pengamatan

3) Penilaian Keterampilan (Psikomotorik) Jenis : Tertulis

Bentuk : Lembar Pengamatan d. Penilaian Hasil Belajar

2) Essay (penilaian terlampir)

I. KRITERIA KEBERHASILAN c. 1 Afektif

59 3 Psikomotor

Dikatakan berhasil jika 70% dari siswa mendapat nilai lebih dari 70 d. Kognitif

Dikatakan berhasil jika 75% dari siswa mendapat nilai lebih dari 70

J. LAMPIRAN 6. Materi 7. LKS 8. Instrumen Penilaian 9. Soal Evaluasi 10.Kunci Jawaban Yogyakarta,11 Agustus 2016 Mengetahui

Wali kelas IV Guru Praktikan

60 LAMPIRAN

61 2. LKS IPS

62 LKS Matematika

Perhatikan gambar segitiga berikut, berapa besar sudut yang belum diketahui?

63 3. INSTRUMEN PENILAIAN

1. Penilaian Kinerja (Afektif)

No Nama Tanggung Jawab Kerjasama Jumlah Skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Centang (√) pada kolom yang sesuai Keterangan :

d. Skor 3 jika tiga indikator yang muncul dari siswa e. Skor 2 jika dua indikator yang muncul dari siswa f. Skor 1 jika satu indikator yang muncul dari siswa Penskoran :

Jumlah skor yang diperoleh x 100 Skor ideal (6)

Aspek yang diamati Indikator

Tanggung jawab 4. Mengerjakan tugas tanpa harus diberi tahu

5. Menghindari kecurangan dalam melaksanakan tugas 6. Mengakui kesalahan Kerjasama 6. Tidak memilih-milih

teman dalam

64 7. Membantu teman

yang mengalami kesulitan

8. Mengajak teman lain untuk melaksanakan tugas secara bersama- sama

2. Penilaian Kognitif

Matematika dinilai dengan penilaian angka (penskoran) 3. Penilaian Keterampilan (Psikomotorik)

Rubrik Unjuk Kerja IPS Kriteria Sangat Baik

(4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Pendampingan (1) Struktur Presentasi Presentasi memuat pembukaan, inti, dan penutup serta dikomunikasikan secara runtut. Presentasi memuat pembukaan atau penutup dan inti serta dikomunikasikan secara runtut. Presentasi hanya memuat inti dan disampaikan dengan runtut. Presentasi hanya memiliki pembuka atau penutup saja.

Tema Seluruh gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema. Sebagian besar gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema. Sebagian kecil gagasan pokok dan gagasan pendukung sesuai dengan tema. Gagasan pokok dan gagasan pendukung tidak sesuai tema. Fakta Pendukung Seluruh fakta tentang keragaman agama yang terdapat di lingkungan Sebagian besar fakta tentang keragaman agama yang terdapat di lingkungan Sebagian kecil fakta tentang keragaman agama yang terdapat di Fakta tentang keragaman agama yang terdapat di lingkungan provinsi

65 provinsi masing- masing disajikan dengan benar. provinsi masing- masing disajikan dengan benar. lingkungan provinsi masing- masing disajikan dengan benar. masing- masing tidak benar.

Centang (√) pada kolom yang sesuai

Penilaian : (total nilai) x 100 12 Contoh : (4+4+4) x 100 = 100 12 Kriteria Nilai Baik sekali 86-100 Baik 71-85 Cukup 60-70 Kurang 0-59

66 4. SOAL EVALUASI

Tentukan besar sudut di bawah ini!

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

67 8. Rumah adat dari Jogja adalah ....

9. Makanan khas dari Jogja adalah ....

10.Tarian adat yang berasal dari Jogja adalah ....

5.KUNCI JAWABAN 1. 45° 2. 70° 3. 75° 4. 145° 5. 55° 6. 135° 7. 135° 8. Joglo 9. Gudeg,geplak 10. Tari Serimpi

Skor tiap soal = 10 Skor total = 100 Nilai = skor total

68 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SatuanPendidikan : SD Negeri Margoyasan Kelas / Semester : 4 / 1

Tema : Selalu Berhemat Energi ( Tema 2) Sub Tema : Sumber Energi (Sub Tema 2) Pembelajaran ke : 5

Alokasi waktu : 1 x pertemuan

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga.

B. KOMPETENSI DASAR SBdP

3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada.

4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, dan cepat melalui lagu. IPS

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1 Menyajikanhasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya

alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

Matematika

3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.

69 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil

bagi dua bilangan cacah maupun pecahan.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI SBdP

3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu Anak Indonesia.

4.3.2 Menyanyikan notasi lagu Anak Indonesia sesuai dengan tinggi rendah nada. IPS

3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. 4.1.2 Mengomunikasikan ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk

kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. Matematika

3.3.4 Menjelaskan prosedur penaksiran bilangan cacah.

4.3.4 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

2) Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan nada dan tempo yang tepat.

3) Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.

4) Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan benar. 5) Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan

karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.

6) Setelah disajikan soal-soal, siswa mampu menjelaskan prosedur penaksiran bilangan cacah dengan tepat.

7) Setelah disajikan soal-soal, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah dengan benar.

D. MATERI SBdP:

70 IPS:

Sumber Energi Batu Bara Matematika:

Pecahan

E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Scientific

Strategi : Active Learning

Metode : Ceramah, tanya jawab,kelompok, dan diskusi

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi

Waktu Kegiatan

Pendahuluan

7. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka

8. Guru mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan

keyakinan masing-masing

9. Guru melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa 10.Guru melakukan appersepsi sebagai awal komunikasi

guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti 11.Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat

dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan 12.Siswa mendengarkan penjelasan guru kegiatan yang akan

dilakukan hari ni dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami

10 Menit

Kegiatan Inti

21.Siswa mengamati teks lagu dan not angka yang terdapat pada lagu Anak Indonesia.(Mengamati)

c. Guru mengajukan pertanyaan pada siswa: Apakah kamu bangga sebagai anak Indonesia?

22.Apakah yang membuatmu bangga sebagai anak Indonesia? (Menanya)

23.Siswa menyanyikan lagu Anak Indonesia . (Mencoba) 24.Siswa menuliskan makna yang terkandung dalam lagu

Anak Indonesia. (Menalar)

25.Sebagai pengait untuk melanjutkan pada kegiatan 210 menit

71 berikutnya, sekaligus melakukan penguatan, guru menyampaikan bahwa kita harus bangga menjadi bangsa Indonesia,karena Indonesia itu kaya. Salah satunya yaitu kaya akan sumber daya alam.

26.Guru mengajukan pertanyaan: Sumber daya alam apa saja yang ada di Indonesia? Apakah batu bara termasuk sumber daya alam?

27.Siswa mengamati batu bara yang dibawa oleh guru. (Mengamati)

28.Guru mengajukan pertanyaan: Apakah kamu tahu apa saja manfaat dari batu bara?

29.Siswa memperhatikan gambar yang terdapat dalam buku siswa.

30.Siswa diminta membuat pertanyaan tentang pemanfaatan batu bara yang terlihat pada gambar. (Menanya)

31.Siswa memperhatikan mind mapping yang ditempelkan pada papan tulis. Guru menjelaskan manfaat batu bara dalam kehidupan sehari-hari.

32. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru.

33.Siswa berkelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang.

34.Setiap kelompok mendapatkan bacaan tentang “Batu Bara”

35.Setiap kelompok mendapatkan LKS yang diberikan oleh guru untuk dikerjakan (Mencoba)

36.Setiap kelompok menganalisis dan menjawab pertanyaan. (Menalar)

37.Masing-masing kelompok menyampaikan/ mempresentasikan hasil kerja kelompoknya. (Mengkomunikasikan)

38.Siswa lain akan memberikan masukan/tanggapan apabila informasi yang dipresentasikan berbeda/perlu tambahan informasi.

39.Guru mengonfirmasi jawaban siswa.

40.Guru mengaitkan manfaat batu bara dengan kehidupan sehari-hari yaitu memasak menggunakan briket batu

72 bara.

41.Siswa berdiskusi tentang soal cerita pecahan (Menalar) 42.Siswa mengurutkan pecahan.

Kegiatan Penutup

4. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari selama pembelajaran.

5. Siswa mengerjalan tes evaluasi yang diberikan guru. 6. Menutup pelajaran dengan berdoa menurut agama dan

keyakinan masing-masing .

20 menit

G. MEDIA,ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR f. Batu Bara

g. Gambar Batu Bara

h. Mind mapping tentang batu bara

i. Afriki,dkk. 2014. Buku Pegangan Guru SD Kelas 4 Tema 2 Selalu Berhemat Energi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

j. Afriki,dkk. 2014. Buku Pegangan Siswa SD Kelas 4 Tema 2 Selalu Berhemat Energi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

H. PENILAIAN 5. Prosedur Penilaian e. Penilaian Proses

Penilaian menggunakan lembar pengamatan dan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung sejak kegiatan awal hingga kegiatan akhir f. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis (terlampir).

6. Instrumen Penilaian e. Penilaian Proses

4) Penilaian Kinerja (Afektif) Jenis : Tertulis

Bentuk : Lembar Pengamatan

5) Penilaian Keterampilan (Psikomotorik) Jenis : Tertulis

Bentuk : Lembar Pengamatan f. Penilaian Hasil Belajar

73 I. KRITERIA KEBERHASILAN

e. 1 Afektif

Dikatakan berhasil jika 70% dari siswa mendapat nilai lebih dari 70 4 Psikomotor

Dikatakan berhasil jika 70% dari siswa mendapat nilai lebih dari 70

Dalam dokumen LAPORAN AKHIR PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) SD N MARGOYASAN YOGYAKARTA. (Halaman 36-151)