Saran - Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam Meningkatkan Hasil

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan penulis ingin menyampaikan saran sebagai berikut:

1. Diharapkan kepada guru-guru khususnya guru bidang kimia, agar dapat menerapkan model pembelajaran CTL dalam proses pembelajaran, karena melalui model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran.

2. Diharapkan kepada guru-guru khususnya guru bidang kimia, biologi, fisika agar dapat menerapkan model pembelajaran CTL dalam proses pembelajaran, karena melalui model pembelajaran tersebut terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Disarankan kepada peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian yang sama pada materi lain sebagai bahan perbandingan dengan penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA

Agustika, N.2013. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E pada Materi Ikatan Kimia di Kelas X MAS Babun Najah Ulee Kareng Banda Aceh Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Banda Aceh: Universitas Islam Negeri Ar-Raniry. Agustina. 2013. Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa pada Materi Elektrokimia di Kelas XI Jurusan TSM pada SMK Negeri I Jantho. Skripsi. Banda Aceh. Universitas Syiah Kuala.

Anshory, I,. 2000.Kimia SMA Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Candra, P. 2013.Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka.

Chang, R. 2005. Kimia Dasar. Jakarta: Erlangga.

Elvinawati. 2012. Optimalisasi Pembelajaran Kimia Sekolah Melalui Penerapan Contextual Teaching And Learning (CTL). Jurnal Exacta. Vol. 10., No. 1. Hendri, J. 2009. Riset Pemasaran. Jakarta : Universitas Gunadarma.

Ibrahim,. 2009.Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Graja Grapindu. Komsyah, I. 2012.Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras.

Muchlisin, A. 2012. Pengembangan Perangkat pembelajaran IPA Terpadu Berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Studen Teams Achievement Division (STAD) Tema Populasi Udara. Journal Of Educational Research and Evaluation. Vol. 1., No.2. Murtiani., Fauzan A.,dan Wulan R,. 2012,. Penerapan Pendekatan Contextual

Teaching And Learning(CTL) Berbasis Lesson Study Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Fisika Di Smp Negeri Kota Padang.Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika 1-21 ISSN: 2252-3014.

Mauke, M. 2013.Pengaruh Model Contextual Teaching and LearningTerhadap Pemahaman Konsep dan Kemampuan Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran IPA-Fisika di MTs Negeri Negara. e-Journal Program

Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA.Vol. 3 No.1. Nina, A. 2012 Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle 5e Untuk

Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas IX B SMP RidwanNegerileman. Skripsi. (Online) melalui situs: Http://Eprints.Uny.Ac.Id/5473/1/Skripsi_Nina.Pdf.

Nisya’, M. dan Muchlis. 2013. Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Pada Materi Pokok Hidrolisis Garam untuk Meningkatkan Karakter Menghargai Bagi Siswa Kelas XI IPAMA Bahauddin Sidoarjo. Unesa Journal Of Chemical Education.Vol. 2., No. 2.

Novi, T, S. 2014. Implementasi Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Bernuansa Pendidikan Karakter untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa MTsN. Jurnal Didaktik Matematika,ISSN : 2355-4185.Vol. 1.

Nurjanah. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif NHT (Numbered Head Together) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Hidrokarbon di SMA N I Keumala Pidie Sigli.Skripsi. Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala.

Prasetiawan, I. 2008.Kimia Dasar I. Jakarta: Cerdas Pustaka. Purba, M. 2007.Kimia Untuk SMA Kelas X. Jakarta:Elangga.

Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Rajagrapindo Persada.

Rianto, Y. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Rigiyanita, A, I., Haryono U,.Suryad.I., Budi. 2013. Efektivitas Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Disertai Dengan Kegiatan Demonstrasi Terhadap Prestasi Belajar Asam, Basa dan Garam. Jurnal Pendidikan Kimia. Vol. 2., No.2.

Rohendi, D., Sutormo, H., Akbar, G., Mugi, 2010. Efektivitas Metode Pembelajaran Demonstrasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Peljaran Keterampilan Komputer dan Pengeolaan Informasi Di Sekolah Menengah Kejuruan.Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi dan Kominikasi (Ptik).ISSN 1979-9462. Vol. 3., No. 1.

Rudi, S., dan Cepi, R, . 2009, Media Pembelajaran Bandung: Wacana Prima. Sanjaya, W. 2008. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis

Kompetensi. Jakarta: Kencana.

Setiawan, V, R,. 2010. Perbandingan Hasil Bellajar Siswa yang Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) dengan Jigsaw pada Materi ikatan kimia di SMA N 3 Banda Aceh. Skripsi. Banda Aceh: Universitas Syiah Kuala.

Siti, R,. Penggunaan Pendekatan CTL Dilengkapi Media Poster Untuk Meningkatkan Kualitas Proses Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Sistem Periodik Unsur Kelas X Semester Gasal Di SMA Negeri 1 Jakenan Pati Tahun Pelajaran 2009/2010. Surakarta: Universitas Sebelas Maret, 2009.

Miswadi, S., Sundari, Wijayati, N., dan Farikhati, L, I,.2010. Pengaruh Penggunaan Metode PQRST Melalui Pendekatan CTL Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA.Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia. Vol. 4., No.1

Sudijono, A. 2013.Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Wali Press. Sudarmo, U,. 2006 KimiaUntuk SMA Kelas X. Jakarta: Phibeta.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukma, T. 2012. Pengintegrasian Strategi dan Media Pembelajaran dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Kimia Siswa SMA pada Mateti Koloid. Tesis. Universitas Negeri Medan.

Susanto, A,. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Kacana Pramida Media Group.

Syukri, S. 1999. Kimia Dasar. Bandung: ITB.

Thobroni, M.dan Mustafa, A,. 2013. Belajar dan Pembelajaran.Jogjakarta: Ar-ruzz Media.

Trianto. 2013.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Media Group.

Tyasning, DM., Haryono, dan Nurhayati, ND. 2012. Penerapan Model Pembelajaran TGT (Teams Games Tournaments) Dilengkapi LKS Untuk Meningkatkan

Aktivitas Dan Hasil Belajar Materi Minyak Bumi Pada Siswa Kelas X-4 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. J. Pen. Kim, Vol. 1.

Wismonojoka. 2007. Kimia Dan Kecakapan Hidup.Jakarta : Ganesa Exct.

Wulandari, L., Susanti,. Elfi, V, H., dan Martini, K, S,. 2015. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (Ctl) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pokok Sistem Koloid. Jurnal Pendidikan Kimia. Vol.4., No.1.

Zulhelmi. 2009. Penilaian Psikomotor Dan Respon Siswa Dalam Pembelajaran Sains Fisika Melalui Penerapan Penemuan Terbimbing Di SMP Negeri 20 Pekanbaru. J. Geliga. Sains, Vol.3.

Lampiran 6. RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Trumon Timur

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/1

MateriPokok : Ikatan Kimia

Tahun Ajaran : 2014/2015

AlokasiWaktu : 2 x 45 jp

A. KompetensiInti

KI 1:Menghayatidanmengamalkanajaranagamayangdianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alamserta dalam menempatkan diris ebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, proses dural, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahun yatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan perada banterkait penyebab fenomena dankejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedur alpada bidangkajianya ngspesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranahkonkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahs ecara

mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, sertamampu mengguna kanmeto dan sesuaikaidah

B. KompetensiDasar

3.5 Membandingkan proses pembentukan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi dan ikatan logam serta interaksi antar partikel (atom, ion, molekul) materi dan hubungannya dengan sifat fisik materi.

3.7 Menganalisis teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom (Teori Domain Elektron) untuk menentukan bentuk molekul.

C. Indikator

1. Mengamati struktur Lewis dari beberapa unsur.

2. Menjelaskan bagaimana hubungan elektron valensi dengan struktur lewis. 3. Menganalisis konfigurasi electron dan struktur Lewis dalam proses

pembentukan ikatan kimia Menganalisis pembentukan senyawa berdasarkan pembentukan ikatan

4. Membandingkan proses terbentuknya ikatan ion dan ikatan kovalen.

5. Membandingkan proses ikatan ion, ikatan kovalen, dan ikatan kovalen koordinasi

6. Menganalisis beberapa contoh senyawa kovalen tunggal, kovalen rangkap dua, kovalen rangkap tiga dan kovalen koordinasi.

7. Mendeskripsikan struktur lewis pada ikatan ikatan ion, ikatan kovalen, dani katan kovalen koordinasi

8. Menjelaskan pengertian ikatan logam.

D. TujuanPembelajaran

1. Siswa dapat mengamati struktur Lewis dari beberapa unsur.

2. Siswa dapat menjelaskan bagaimana hubungan electron valensi dengan struktur lewis.

3. Siswa dapat menganalisis konfigurasi elektron dan struktur Lewis dalam proses pembentukan ikatan kimia Menganalisis pembentukan senyawa berdasarkan pembentukan ikatan

4. Siswa dapat membandingkan proses terbentuknya ikatan ion dan ikatan kovalen.

5. Siswa dapat membandingkan proses ikatan ion, ikatan kovalen, dan ikatan kovalen koordinasi

6. Siswa dapat menganalisis beberapa contoh senyawa kovalen tunggal, kovalen rangkap dua, kovalen rangkap tiga dan kovalen koordinasi.

7. Siswa dapat mendeskripsikan struktur lewis pada ikatan ikatan ion,ikatan kovalen,dan ikatan kovalen koordinasi

8. Siswa dapat menjelaskan pengertian ikatan logam.

9. Siswa dapat menganalisis sifat logam dengan proses pembentukan ikatan logam.

E. Materi Pembelajaran 1) Ikatan Kimia 2) Struktur Lewis

3) Ikatan Ion dan Ikatan Kovalen

4) Ikatan Kovalen Koordinasi dan Ikatan logam F. Model Pembelajaran

CTL ( contextual teaching and learning ) G. Metode Pembelajaran

2. Tanya jawab

H. Alat, danSumberPembelajaran a. Alat

1) Spidol, Papantulis, leptop, Garam, Air b. SumberBelajar

1) JakaWismono, Kimia Dan KecakapanHidup, Jakarta:Ganeca.2007 2) Racmawati. Kimia SMA dan MA. Jakarta:Esis.2007

3) UnggulSudarmo.Kimia.Jakarta:phibeta .2006

4) Candra Purnawan. Kimia Untuk AMA/MA Kelas X. Sidoarjo: Masmedia. 2013

I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuanpertama 2 x 40 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi

Waktu Pendahuluan a. Guru memasukikelasmemberisalam dan berdoa

b. Siswa siswa merespon absen c. Guru memperkenalkan diri

d. Apersepsi guru menanyakan apa yang kalian ketahui tentang Ikatan kimia? Guru memberikan motivasi, bahwa ikatan terjadi karena adanya salingtarik menarik dan untuk mencapai kestabilan unsure maka unsure tersebut harus okteda dan electron valensi 8 atau duplet adanya electron valensi 2

10 menit

a. Guru menuliskan judul materi

b. Siswa menyimak penjelasan guru secara umum mengenai ikatan kimia, dan mengaitkan dalam kehidup nyata

c. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang contoh struktur lewis. ikatan ionik, ikatan kovalen dan yang ada dalam kehidupan nyata d. Siswa membaca buku tentang ikatan kimia e. Siswa di bagi dalam beberapa kelompok yang

beranggota 4-5 orang

f. Siswa duduk bedasarkan kelompok yang sudah ditentukan.

g. Setiap kelompok di bagikan LKS, dan siswa bekerja sama dengan anggota kelompoknya. Menanya

a. Siswa mengajukan pertanyaan mengenai, struktur lewis Ikatan ionik, Ikatan kovalen. Mengumpulkan Data

a. Siswa melakukan diskusi dan guru mengawasi kegiatan siswa.

b. Setiap kelompok membahas tugas yang terdapat pada LKS yang behubungan dengan struktur lewis, ikatan ionik, ikatan kovalen.

Mengasosiasikan

a. Setiap kelompok membuat kesimpulan tentang ikatan kimia dan dapat memberi contoh dalam kehidupan nyata

a. Setiap kelompok memaparkan pendapatnya berdasarkan hasil diskusi

b. Siswa menanyakan materi yang belum dipahami.

c. Siswa menyimak penguatan yang disampaikan oleh guru.

Penutup a. Guru menyuruh siswa untuk menyimpulkan pelajaran hari ini.

b. Guru menguatkan dan menambahkan kesimpulan yang disampaikan oleh siswa. c. Guru memberikan evaluasi (PR) kepada siswa

mengenai materi hari ini.

d. Guru menutup pelajaran, memberi nasehat dan memberi salam.

10 menit

Pertemuan11. 2 x 40 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi

Waktu Pendahuluan a Guru memasuki kelas memberisalam dan berdoa

b. siswa merespon absen e. Guru memperkenalkan diri

d.Apersepsi: guru menanyakan, apa kegunaan NaCl dalam kehidupan sehari- hari, dan termasuk ikatan apa NaCl tersebut?

e. Guru memberikan motivasi, bagaimana NaCl terseut terbentuk sebuah ikatan?

Inti Mengamati

a. Guru

menuliskanjudulmateriterbentuknyaikatankovale ntunggal, rangkap 2, rangkap 3 dan ikatan kovalen koordinasi.

b. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran hari ini mengenai, ikatan kovalen tuggal, rangkap 2, rangkap 3 dan kovalen koordinasi.

c. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang contoh, ikatan kovalen tuggal, rangkap 2, 3 koodinat

d. d Siswa membaca buku tentang ikatan kimia e. Siswa di bagi dalam beberapa kelompok yang

beranggota 4-5 orang

f. Siswa duduk bedasarkan kelompok yang sudah ditentukan.

g. Setiap kelompok di bagikan LKS, dan siswa bekerja sama dengan anggota kelompoknya. Menanya

a. Siswa mengajukan pertanyaan mengenai, ikatan kovalen tuggal, rangkap 2, rangkap 3, dan koordinasi.

Mengumpulkan Data

c. Siswa melakukan diskusi dan guru mengawasi kegiatan siswa.

d. Setiap kelompok membahas tugas yang terdapat pada LKS yang berhubungan dengan ikatan kovalen rangkap 1, rangkap 2 rangkap 3, dan

koordinat. Mengasosiasikan

b. Setiap kelompok membuat kesimpulan tentang pembelajaran yang telah berlangsung dan mengaitkan dalam kehidupan sehari-hari

Mengkomunikasikan

d. Setiap kelompok memaparkan pendapat nya berdasarkan hasil diskusi

e. Siswa menanyakan materi yang belum dipahami.

f. Siswa menyimak penguatan yang disampaikan oleh guru.

Aceh Selatan 15 September

Mengetahui Guru mata pelajaran kimia

FITRI FILYANTI Nim : 291121679

Lampiran 6 SOAL TES Nama : NIS : Kelas : Mata Pelajaran : Sekolah : Petunjuk Pengisian

1. Perhatikan dan ikuti petunjuk pengisian pada lembaran jawaban yang sesuai.

2. Tulis Nama, Nomor induk, Mata pelajaran, dan kelas dengan benar pada tempat yang telah disediakan.

3. Periksalah pekerjaan anda dengan teliti sebelum diserahkan. 4. Tidak boleh bekerja sama dan menyontek kepada teman.

5. Berilah tanda silang (x) pada salah satu jawaban yang menurut Anda paling tepat, jika anda ingin memperbaiki jawaban anda, maka berilah tanda sama dengan (=) pada jawaban yang telah anda pilih.

Soal:

1. Ikatan yang terjadi akibat perpindahan elektron dari suatu atom ke atom yang lain disebut ikatan....

A. Ikatan Kimia D. Ikatan Kovalen Kordinasi B. Ikatan Ion E. Ikatan Logam

C. Ikatan Kovalen

2. Unsur X dengan konfigurasi elektron 2, 8, 8, 1 dapat membentuk ikatan ion dengan unsur yang konfigurasi elektronnya ....

A. 2, 8, 1 B. 2, 8, 2 C. 2, 8, 7 D. 2, 8 E. 2

3. Unsur-unsur yang terdapat pada golongan VIIIA sudah mencapai kestabilan oleh sebab itu golongan VIIIA disebut juga dengan....

A. Halogen D. Hidrogen

B. Gasmulia E. Unsur Alkali Tanah C. Unsur transisi

Sumber : Aris Sugiarno 2013

4. Unsur 17R Dan unsur 19K dapat membentuk senyawa dengan rumus dan jenis ikatan berturut-turut.... A. R2K ion B. K 2R. ion C. KR2. kovalen D. RK2. kovalen E. KR. Ion

Sumber : khalida Rahmadani 2013

5. Diketahui nomor atom H =1, C =6, O =8, P =15, dan Cl =17. Senyawa berikut mengikuti aturan oktet, kecuali....

A. CHCl3 D. CH4

B. NH3 E. PCl5

C. H2O

Sumber :Agustina dewi Rahayu 2011

6. Diketahui nomor atom unsur sebagai berikut: H =1, C =6, N =7, O =8, S =16, Cl =17. Senyawa dibawah ini yang mempunyai ikatan kovalen koordinat yaitu....

A. H2O D. H2SO4

B NH3 E. CH4

C Cl4

Sumber : Agustina Dewi Rahayu 2011

7. Ikatan logam sangat berhubungan dengan sifat logam seperti berikut, kecuali.... A. Titik didih tinggi

C. Penghantar listrik baik D. Semikonduktor E. Permukaan mengkilat Sumber: Anis Hamidah 2010

8. Atom X mempunyai konfigurasi elektron 2 8 2, senyawa yang mungkin dibentuk oleh atom X beserta jenis ikatannya adalah....

A. HX2, koordinasi D. X2(PO4), kovalen

B. XCl2, ionik E. CaX, ionik

C. X2SO4, kovalen Sumber: Anis Hamidah 2010

9. Molekul unsur berikul yang mempunyai ikatan kovalen rangkap 2 adalah... A. H2 (nomor atom H =1)

B. F2 (nomor ato F =9) C. O2 (nomor atom O =8) D. Cl2 (nomor atom Cl =17) E. N2 (nomor atom N =7) Sumber: Agustina Dewi Rahayu

10. Ikatan ion yang terbentuk dari Na dan Cl adalah.... A. Na2Cl2 D. NaCl

B. NaCl2 E. NaB2 C. D.N2Cl2

Lampiran 7

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Nama Sekolah : SMAN 1 TRUMON TIMUR Mata Pelajaran : KIMIA

Kelas/Semester : X/1

Sub materi : IKATAN KIMIA Hari/Tanggal :

Pertemuan Ke : I

A. PENGANTAR

Observasi bertujuan mengamati kegiatan pembelajaran interaktif siswa (Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif Dan Menyenangkan) dan mengamati prestasi belajar siswa. Jadi, aktivitas yang perlu diperhatikan adalah kegiatan siswa dalam pembelajaran bukan menilai kemampuan guru atau kualitas guru dalam melakukan pembelajaran.

B. PETUNJUK

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai menurut pilihan Bapak/Ibu. 1 = Tidak Baik

2 = Kurang baik 3 = Baik

C. LEMBAR PENGAMATAN

No Aspek yang diamati

Nilai

1 ² ³ ⁴

1. Pendahuluan

a. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

b. Menjawab pertanyaan guru pada kegiatan apersepsi.

c. Siswa memberikan pertanyaan/menjawab pertanyaan guru pada kegiatan motivasi 2. Kegiatan Inti

a. Siswa mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru.

b. Siswa duduk menurut kelompok masing-masing berdasarkan arahan guru.

c. Siswa mendengarkan pengarahan dari guru tentang materi Ikatan Kimia, dengan

menggunakan model contextual teaching and

learning

d. Siswa melakukan diskusi dan mengerjakan LKS kelompok yang telah diberikan oleh guru e. Siswa terdorong untuk ikut aktif dalam mencari

jawaban LKS yang telah diberikan oleh guru f. Siswa mendengankan persentasi yang di

sampaikan oleh kelompok lain. 3. Kegiatan Penutup

a. Siswa mendengankan persentasi yang di sampaikan oleh kelompok lain

b. Siswa menyimpulkan hasil pelajaran. a. Siswa mendengarkan penegasan dari guru

Banda Aceh, Desember 2015 Pengamat,

Musyrifah Linda Wati S.pd

NIP.197901222009042001

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Nama Sekolah : SMAN 1 TRUMON TIMUR Mata Pelajaran : KIMIA

Kelas/Semester : X/1

Sub materi : IKATAN KIMIA Hari/Tanggal :

Pertemuan Ke : II

D. PENGANTAR

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang sesuai menurut pilihan Bapak/Ibu. 1 = Tidak Baik

2 = Kurang baik 3 = Baik 4 = Sangat baik

No ^{Aspek yang diamati}

Nilai

1 ² ³ ⁴

1. Pendahuluan

a. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

b. Menjawab pertanyaan guru pada kegiatan apersepsi.

c. Siswa memberikan pertanyaan/menjawab pertanyaan guru pada kegiatan motivasi 2. Kegiatan Inti

a. Siswa mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru.

b. Siswa duduk menurut kelompok masing-masing berdasarkan arahan guru.

c. Siswa mendengarkan pengarahan dari guru tentang materi Ikatan Kimia, dengan

menggunakan model contextual teaching and

learning

d. Siswa melakukan diskusi dan mengerjakan LKS kelompok yang telah diberikan oleh guru e. Siswa terdorong untuk ikut aktif dalam mencari

jawaban LKS yang telah diberikan oleh guru f. Siswa mendengankan persentasi yang di

3. Kegiatan Penutup

a. Siswa mendengankan persentasi yang di sampaikan oleh kelompok lain

b. Siswa menyimpulkan hasil pelajaran. c. Siswa mendengarkan penegasan dari guru

Banda Aceh, Desember 2015 Pengamat,

Elma zurika S.pd.I

Lampiran 8

LEMBAR RESPON SISWA Hari/Tanggal :

Nama siswa : Materi :

Berikan tanda () pada setiap jawaban dalam kolom pertanyaan dibawah ini dengan jujur dan terbuka.

No Pernyataan SS S TS STS

1 Saya dapat dengan mudah memahami pokok pembahasan ikatan kimia yang diajarkan dengan menggunakan medel pembelajaran contextual teaching and learning.

2 Dengan adanya model pembelajaran contextual teaching and learaningdapat memudahakan saya dalam menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.

3 Saya termotivasi untuk belajar kimia pada materi ikatan kimia dengan menggunakan model pembelajaran contextual teaching and learning. 4 Saya menjadi lebih aktif dengan menggunakan

model pembelajaran contextual teaching and learning.

5 Menurut saya dengan adanya model contextual teaching and learningsaya dapat mengingat pelajaran yang diberikan oleh guru.

6 Saya berminat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan contextual teaching and learning.

7 Saya merasa lebih mudah belajar dengan menggunakan medel contextual teaching and learning.

8 Saya merasa lebih terbantu dengan pembelajaran yang menggunakan model coextual teaching and learning.

9 Dengan adanya pembelajaran yang membagikan LKS dapat membuat saya kreatif dan mudah dalammemhami materi.

10 Dengan adanya model contextual teaching and learinig dapat membuat saya dan teman lebih mudah dalam memecahkan masalah pada materi ikatan kimia

Lampiran 9 .Rubrik Penilaian Tes

RUBRIK PENILAIAN TES A. Penilain kegiatan dalam kelompok

Aspek penilain Sangat bagus (4)

Bagus (3) Cukup memadai (2) Kurangbagus (1) A Pemahaman Konsep dan pengetahuan tentang jenis-jenis ikatan kimia. Semua siswa memahami konsep dan mengetahui jenis-jenis ikatan kimia. Sekurang-kurang nya ¾ siswa yang memahami apa saja contoh – contoh ikatan kimia ionik, kovalen dan logam. Sekurang-kurangnya separuh siswa yang dapat memahami contoh dan mengetahui contoh-contoh ikatan kimia Hanya 1 atau 2 orang yang memahami contoh iktan kimia B Pengetahuan contoh iktan kimia bedasarkan konsep yang diajarkan. Semua mengetahui sifat iktan kimia Sekurang-kurang nya ¾ siswa yang mengetahui sifat iktan kimia,ionik,ko valen dan logam. Sekurang-kurangnya separuh separuh siswa yang mengetahui dan mampu

menjelaskan contoh ikatan kimia dalam kehidupan sehari-hari Hanya 1 atau 2 siswa yang memahami iktan ionik,kovalen dan logam C Kemampua n siswa dalam memberi contoh ikatan kimia. Kemampuan siswa dalam memberi contoh ikatan kimia Semua siswa mampu memberi contoh ikatan kima ionik,kovalen dan logam Sekrang-kurangnya separuh siswa mampu memberi contoh ikatan ionik.

Hanya 1 atau 2 orang siswa yang mampun memberi contoh ikatan kimia D Pengetahua n dalam menjelaskan ikatan kimia dalam kehidupan sehari -hari Semua siswa dam mampu menjelaskan ikatan ionik,kovalen dan logam Setiap siswa diberikan peran tetapi peran tersebut tidak ditata dengan baik Setiap siswa diberikan peran tetapi peran tersebut tidak dita’ati dengan kosisten. Tidak ada usaha untuk memberikan peran pada anggota kelompok

Lampiran 13. Dokumentasi

FOTO-FOTO PENELITIAN

Foto 1. Guru Memberikan Motivasi Kepada Siswa

Foto 2. Siswa duduk berdasarkan

kelompok yang telah dibagikan guru

Foto 3. Peneliti Menjelaskan Materi Pembelajaran

Foto 4. SiswaSedangMengerjakanSoaldi Papan Tulis

Foto 5. Peneliti Membagikan LKS Foto 6. Peneliti Menjelaskan Cara Menjawab LKS

Foto 7. Siswa Mengerjakan LKS yang diberikan

Foto 8. Peneliti Mengabsen Siswa Peneliti

Foto 9. Siswa Mengerjakan Soal Tes

Daftar Riwayat Hidup

1. Nama Lengkap : Fitri Filyanti

2. Tempat/ Tanggal Lahir : Krueng Luas, 05 Juli 1992 3. Jenis Klamin : Perempuan

4. Agama : Islam

5. Status Perkawinan : Belum Menikah

6. Alamat Sekarang : Rukoh, Darussalam, Aceh Besar 7. Pekerjaan / NIM : Mahasiswi/291121679

8. Nama Orang Tua :

Ayah : Mustarnah

Ibu : Sarina

Pekerjaan ayah : Tani

Pekerjaan ibu : Ibu Rumah Tangga

Alamat Lengkap : Jln. Krueng Luas, Kecamatan Trumon Timur, Kota Tapak Tuan 9. Pendidikan :

Sekolah Dasar : SDN 1Krueng Luas (lulus tahun 2005) SLTP : SMPN 2Krueng Luas (lulus tahun 2008) SLTA : SMAN 1Krueng Luas (lulus tahun 2011) Universitas : UIN Ar-Raniry Banda Aceh (lulus 2016)

Yang menerangkan,

Fitri Filyanti Nim: 291121679

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA PADA MATERI IKATAN KIMIA DI SMAN 1 TRUMON TIMUR ACEH SELATA

NASKAH PUBLIKASI

Diajukan untuk Memenuhi Tugas-tugas dan Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH :

FITRI FILYANTI

Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Prodi Pendidikan Kimia

NIM. 291121679

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY

DARUSSALAM, BANDA ACEH

Dalam dokumen Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Ikatan Kimia di SMAN 1 Trumon Timur Aceh Selatan (Halaman 63-109)