BAB V PENUTUP
B. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian ini, maka dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut.
1. Model Pembelajaran ini dapat dijadikan salah satu alternatif model pembelajaran yang menekankan pada pengembangan sains dan teknologi dalam kehidupan masyarakat.
2. Setiap guru harus pandai dalam memilih dan menentukan model pembelajaran, metode, pendekatan, strategi dalam kegiatan belajar mengajar agar peserta didik tidak selalu menerima informasi hanya dari guru saja. 3. Bagi peneliti lain yang tertarik untuk menerapkan model STM, maka
disarankan untuk meninjau pembelajaran pada ranah afektif atau ranah psikomotorik.
Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2006).Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
A. M, Sadirman. (2007).interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Bagus Putu Arnyana, Ida. (2000). Penerapan Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat dalam Pembelajaran Biologi Kelas III Cawu 3 SMU Negeri 4 Singaraja Tahun Pelajaran 1998/1999, Aneka Widya STKIP Singaraja, No. 3 TH. XXXIII
Djamarah, S Bahri. (2002).Psikologi Belajar.Jakarta: PT Rineka Cipta.
Bakar, E, dkk. (2006). Preservice Science Teachers Belifes About Science-Technology And Their Impilication In Society, Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, Volume 2, Number 3. Edward Hollenbeck, J. (1998). Scince, Technology and Society:an American
Approach to Environmental Education in Practice in Lowa Schools, Europe: A Plenary Presentation to the Foundation for Environmental E. Yeger, R. (1999). Assessment Results with the Science/Technology/Society
Approach.
E. Yager, R and Rustam Roy. (2000).STS: Most Pervasive and Most Radical of Reform Appoarches to “Science” Education,The University of Lowa and Pennsylvania State University.
Faiq Dzaki, M.TeoriKonstruktivisme
http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2009/03/teorikonstruktivisme _06
Fajar, Arnie. (2004). Portofolio Dalam Pembelajaran IPS. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Hamalik, O. (2008). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem.
Jakarta : PT. Bumi Aksara
Kasiram, Moh. (2008). Metodologi Penelitian: Refleksi Pengembangan Pemahaman dan Penguasaan Metodologi Penelitian. Malang: UIN Malang
Ketut Rapi, Ni. (1999). Pengembangan Literasi Sains dan Teknologi Siswa Melalui Pembelajaran IPA Dengan Pendekatan Sains teknologi dan masyarakat di SLTP, Aneka Widya STKIP Singaraja, no 1 TH. XXII K. Prasetyo, Z. (2006). Kapita Selekta Pembelajaran Fisika. Jakarta: Universitas
Terbuka Departemen Pendidikan Nasional
Maronta Golib, La. (2002). Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat Dalam Pembelajaran Sains di Sekolah, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan No. 034 Tahun ke-8.
Nurohman, S. (2007). Penerapan Pendekatan Sains teknologi dan masyarakat (STM) Dalam Pembelajaran IPA Sebagai Upaya Peningkatan Life Skills Peserta Didik, Pendidikan Fisika FMIPA UNY
Poedjiadi, A. (2005). Sains Teknologi Masyarakat, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Purwanto. (2008). Upaya Mengembangkan Kecerdasan Majemuk (Multiple Inelligences) Peserta Didik SMK Melalui Penerapan Pendekatan STM Dalam Pembelajaran Fisika, Yogyakarta, Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta
Rideng, I Made. (2000).Pengaruh Model Pembelajaran IPA Dengan Pendekatan Sains teknologi dan masyarakat Terhadap Hasil Belajar SIswa SLTP, Aneka Widya STKIP Singaraja, no 4 TH. XXIII
Rumansyah dan Irhasyuarna. (2001). Prospek Penerapan Pendekatan Sains-Teknologi-Masyarakat (STM) Dalam pembelajaran Kimia Di Kalimantan Selatan , Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. No. 029 Tahun Ke-7.
Rusmansyah dan Yudha Irhasyuarna. (2003). Implementasi Pendekatan STM dalam Pembelajaran Kimia di SMUN Kota Banjarmasin, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan No. 040 Th ke-9
S. Aikenhead, G. (2005). Research Into STS Science Education, (Canada : University of Sasakatchewan.
Sagala, S. (2006).Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Sadia, I Wayan. 1999. Pengembangan Buku Ajar IPA Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) Berwawasan Sains-Teknologi-Masyarakat, Aneka Widya STKIP Singaraja.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta:Kencana Prenada Media.
Sujanem, R. (2002).Penerapan Bahan Ajar yang Berwawasan Pendekatan STM Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Praktikum Fisika Dasar, Sikap Ilmiah, Literasi Sains dan Teknologi Mahasiswa Pendidikan MIPA STKIP Singaraja, Aneka Widya IKIP Negeri Singaraja No. 1 Th. XXXV.
Sofyan, A. dkk. (2006). Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasisi Kompetensi, Jakarta: UIN Jakarta Press.
Subana, M dan Sudrajat. (2001). Dasar-dasar Penelitian Ilmiah. Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono. (2008).Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sutarto. (2005).Buku Ajaran Fisika dengan Tugas Analisis Foto Kejadian Fisika sebagai Alat Bantu Penguasaan Konsep Fisika, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 11.
Syah, M. (2008).PsikologiBelajar, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Utomo, P. Pembelajaran Fisika dengan pendekatan SETS. http.//Ilmuan Muda.Wordpress.com. diakses tanggal 15 Januari 2010.
Wirata, I Made. (2000). Implementasi Pendekatan Sains-Teknologi-Masyarakat (STM) dengan Bantuan Diagnosis-Preskriptif dalam Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Fisika Pada Siswa Kelas I SLTP Negeri 5 Singaraja, Aneka Widya STKIP Singaraja, No. 3 TH. XXXIII
INSTRUMEN PENELITIAN Petunjuk Pengisian
1. Materi dalam instrumen ini adalah materi pelajaran fisika yang dibatasi hanya pada konsep zat kelas VIII semester genap tingkat SLTP.
2. Instrumen ini berbentuk pertanyaan pilihan ganda dengan empat alternative jawaban a, b, c dan d.
3. Pilihlah salah satu jawaban yang dianggap paling tepat a, b, c atau d dengan memberi tanda silang (X) pada lembar pertanyaan dibawah ini.
4. Waktu dalam mengisi instrument ini adalah 90 menit.
5. Instrumen penelitian ini hanya untuk kepentingan ilmiah dan tidak mempengaruhi nilai siswa.
6. Sebelum menjawab pertanyaan terlebih dahulu tulis nama, kelas dan nama sekolah dengan lengkap pada kolom dibawah ini.
7. Atas partisipasi dan kerja samanya saya ucapkan terima kasih. 8. Awali pengisian jawaban ini dengan mengucapbasmalah.
Nama Kelas Sekolah : : : ……… ……… ……… Jakarta, 26 April 2010 Penulis
mengayuh sepeda maka kita memerlukan energi agar sepeda itu bergerak. Jadi, energi adalah . . .(C1)
a. kemampuan benda melakukan gaya b. kemampuan benda melakukan kerja c. kemampuan benda melakukan kecepatan d. kemampuan benda melakukan percepata
2. Ketika kita mendengar nama Negara Belanda maka yang ada dibayangan kita adalah kicir angin. Jika angin bertiup maka kicir angin akan berputar. Pada peristiwa ini energi yang terjadi ketika kicir itu berputar adalah. . . .(C2)
a. angin c. listrik
b. air d. matahari
3. Konversi energi adalah . . . .(C1) a. kemempuan untuk melakukan usaha
b. energi yang dihasilakn oleh gerakan partikel penyusunnya c. perubahan energi dari satu bentuk ke bentuk lain
d. perubahan energi yang dimiliki benda karena ke adaannya 4. Gambar disamping merupakan kereta api tercepat dunia dengan kecepatan resmi, 581 km/jam . Kereta super cepat ini telah menggunakan teknologiMagnetic Levitation (Maglev), sehingga dapat melayang di atas rel dengan magnet
berkekuatan tinggi. Perubahan energi yang terjadi pada kereta tersebut adalah.. (C2)
a. energi magnet– energi gerak b. energi magnet– energi bunyi c. energi listrik– energi magnet d. energi listrik– energi panas
penghematan energi, yaitu . . . .
(1) laju konsumsi energi dewasa ini cenderung meningkat (2) keterbatasan jumlah energi yang dapat diperbaharui (3) penggunaan energi yang menurun
(4) ketergantungan masyarakat terhadap energi yang tidak dapat diperbaharui sangat besar
Pernyataan yang benar adalah . . . .(C2)
a. (1) saja c. (3) saja
b. (2) saja d. (4) saja
6. Gambar disamping merupakan air terjun Victoria yang terletak di sungai Zimbabwe. Air terjun ini memiliki lebar kira-kira 1 mil (1,6 km), dengan ketinggian 128m (420 kaki). Air terjun memiliki energi . . .(C1)
a. Kinetik c. Listrik b. Potensial√ d. Gravitasi
7. Perhatikan gambar disamping.
Sebuah kelereng dalam keadaan diam diletakan di atas. Ketika kita sentuh dengan menggunakan jari maka kelereng tersebut akan jatuh ke lantai. Peristiwa jatuhnya kelereng ke lantai menunjukan bahwa kelereng tersebut memiliki energi . . . ..(C1)
a. potensial c. kinetik
b. gravitasi d. bunyi
8. Energi potensial adalah . . . .(C1)
a. energi yang timbul karena letak suatu benda
d. energi yang dihasikan oleh arus listrik
9. Sebuah mobil yang massanya 800 kg bergerak dengan kecepatan 10 m/s. Besar energi kinetik yang dimiliki mobil tersebut adalah . . . .(C2)
a. 4.000 joule c. 40.000 joule b. 16.000 joule d. 1.600 joule
10. Sebuah mangga tergantung ditangkainya pada ketinggian 7 m di atas tanah (g = 10m/s2). Jika energi potensial yang tersimpan pada mangga tersebut 350 joule, maka massa benda tersebut adalah . . . .(C3)
a. 50 kg c. 5 kg
b. 500 kg d. 5000 kg
11. Sebuah benda dijatuhkan dari keringgian 5 m di atas tanah. Pada saat mengenai taanh, benda tersebut memperoleh energi kinetik sebesar 450 joule, maka massa benda itu adalah . . . . (g = 10 m/s2)(C3)
a. 90 kg c. 100 kg
b. 9 kg d. 10 kg
12. Bunyi hukum kekekalan energi adalah. . . .(C1)
a. energi dapat diciptakan dan dapat berubah bentuk dari satu bentuk ke bentuk yang lain tanpa mengurangi keseluruhan energi.
b. energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat berubah bentuk dari satu bentuk ke bentuk lain.
c. energi dapat diciptakan dan tidak dapat berubah bentuk dari satu bentuk ke bentuk lain.
d. energi tidak dapat diciptakan dan dapat berubah bentuk dari satu bentuk ke bentuk yang lain tanpa mengurangi keseluruhan jumlah energi.
13. Hubungan antara energi mekanik, potensial dan kinetik secara matematis ditulis dengan...(C1)
b. EMEp Ek d.
Ek Ep Em
14. Sebuah benda dengan massa 1 kg didorong dari permukaan meja hingga kecepatan pada saat lepas dari bibir meja adalah 2 m/s. Energi mekanik benda pada saat ketinggian dari tanah 1 m adalah . . . .(g=10m/s2)(C2)
a. 2 joule c. 12 joule
b. 10 joule d. 22 joule
15. Suatu mesin mempunyai energi mekanik sebesar 750 joule pada saat mesin mempunyai energi potesnsial sebesar 100 joule, maka besar energi kinetik mesin tersebut adalah . . . .(C3)
a. 850 J c. 650 J
b. 800 J d. 600 J
16. Perbedaan antara sumber energi yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui adalah . . . .(C1)
a. sumber energi yang dapat diperbaharui terbatas di alam sedangkan yang tidak dapat diperbaharui tidak terbatas
b. sumber energi yang dapat diperbaharui tidak terbatas di alam sedangkan sumber energi yang tidak dapat diperbaharui terbatas
c. sumber energi yang dapat diperbaharui adalah sumber energi yang bisa dimanfaatkan oleh masyarakat sedangkan sumber energi yang tidak dapat diperbaharui tidak
d. sumber energi yang dapat diperbaharui adalah sumber energi yang tidak dimanfaatkan oleh masyarakat sedangkan sumber energi yang tidak dapat diperbaharui sering dimanfaatkan
17. Contoh penggunaan energi matahari secara langsung oleh manusia adalah. . . . (C1)
18. Berikut merupakan beberapa sumber energi.
1 2 3 4
Yang termasuk sumber energi yang dapat diperbaharui adalah. . . .(C2)
a. 1 dan 2 c. 1, 2, dan 4
b. 3 dan 4 d. 2, 3, dan 4
19. Usaha merupakan. . . . (C1)
a. hasil kali antara gaya dengan perpindahan. b. hasil kali antara gaya dengan kecepatan. c. hasil kali antara gaya dengan waktu. a. hasil kali antara gaya dengan percepatan
20. Seekor sapi menarik pedati sejau 2 km pada jalan yang lurus. Jika gaya tarik sapi kira-kira 5 N, maka usaha yang dilakukan sapi adalah . . . .(C2)
a. 10 J c. 1000 J
b. 10000 J√ d. 100 J
21. Besar suatu usaha yang dilakukan oleh sebuah benda adalah 1000 joule. Jika massa benda adalah 100 kg dan gaya yang bekerja pada benda adalah 250 N, maka besar perpindahan yang dilakukan oleh benda adalah . . . .(C3)
a. 2 m c. 4 m
b. 3 m d. 5 m
22. Seorang anak mendorong meja sejauh 2 m dengan gaya 50 N, maka usaha yang dilakukan anak tersebut untuk mendorong meja adalah . . . .(C2)
23. Sebuah bus mogok di tengah jalan. Beberapa orang turun untuk mendorong bus tersebut. Masing-masing orang mengeluarkan gaya 200 N, 300 N, 400 N, dan sisanya p N. Jika usaha yang digunakan untuk mengeser bus ke pinggir jalan sejauh 4 m adalah 4,6 kj, maka harga p adalah . . . .(C4)
a. 200 N c. 300 N
b. 250 N d. 350 N
24. Seorang anak menarik mobil mainan menggunakan tali dengan gaya sebesar 20 N. Tali tersebut membentuk sudut 30o terhadap permukaan tanah. Jika mobil mainan berpindah sejauh 10 meter dan usaha total yang dilakukan anak tersebut adalah 153 joule, maka gaya gesekan tanah dengan roda mobil mainan adalah . . . .(C4)
a. 2 N√ c. 6 N
b. 4 N d. 8 N
25. Energi potensial yang dimiliki pohon kelapa pada ketinggian 8 m di atas permukaan tanah adalah 320 joule, maka massa kelapa pada pohon tersebut adalah . . . . (g = 10 m/s2)(C3)
a. 4 N c. 2 N
b. 40 N d. 20 N
26. Usaha total yang dilakukan Ronaldo untuk menendang bola dari keadaan diam sehingga bergerak lurus menuju gawang dengan kelajuan 30 m/s adalah 67,5 joule, maka massa bola yang ditendang oleh Ronaldo adalah . . . .(C4)
a. 150 meter c. 1,5 meter
b. 15 meter d. 0,15 meter
27. Hubungan dari besarnya usaha dan daya secara matematis dirumuskan dengan. . . .(C1)
a.
t w
b.
w
p d.
w t
28. Sebuah pesawat sederhana mempunyai daya 100 watt. Apabila pesawat melakukan usaha selama 20 s, maka usaha pesawat tersebut adalah . . .(C3)
a. 5 joule c. 120 joule
b. 100 joule d. 2.000 joule
29. Andi yang bermassa 60 kg menaiki tangga selama 4 sekon. Apabila ketinggian vertikal tangga tersebut adalah 4 meter, maka daya Andi menaiki tangga tersebut adalah . . . . (g = 10 m/s2)(C2)
a. 400 watt c. 600 watt
b. 500 watt d. 700 watt
30. Seorang anak mampu mendorong meja sejauh 5 meter dengan daya sebesar 5 watt. Jika waktu yang diperlukan anak mendorong meja 30 detik, maka gaya anak tersebut adalah . . . .(C4)
a. 10 N c. 30 N
KUNCI JAWABAN 1 B 11 B 21 C 2 A 12 D 22 A 3 C 13 A 23 B 4 A 14 C 24 A 5 A 15 D 25 A 6 B 16 B 26 D 7 C 17 D 27 A 8 A 18 B 28 D 9 C 19 A 29 C 10 C 20 B 30 C
SOAL PRETEST DAN POSTES
Nama : ... Kelas : ... Sekolah : ... Petunjuk Pengisian :
1. Bacalah soal dengan teliti sebelum menjawab.
2. Kerjakan terlebih dahulu soal yang dianggap paling mudah
3. jawaban dikerjakan dengan memberikan tanda silang (X) sesuai dengan jawaban yang dianggap paling benar.
4. Periksa kembali jawaban sebelum dikumpulkan.
5. Awali pengisian jawaban ini dengan mengucapbasmalah.
1. Apabila akan menyalakan kompor diperlukan energi, begitu pula ketika akan mengayuh sepeda maka kita memerlukan energi agar sepeda itu bergerak. Jadi, energi adalah . . .
a. kemampuan benda melakukan gaya b. kemampuan benda melakukan kerja c. kemampuan benda melakukan kecepatan d. kemampuan benda melakukan percepata
2. Ketika kita mendengar nama Negara Belanda maka yang ada dibayangan kita adalah kicir angin. Jika angin bertiup maka kicir angin akan berputar. Pada peristiwa ini energi yang terjadi ketika kicir itu berputar adalah. . . .
a. angin c. listrik
b. air d. matahari
3. Konversi energi adalah . . . .
c. perubahan energi dari satu bentuk ke bentuk lain
d. perubahan energi yang dimiliki benda karena ke adaannya 4. Gambar disamping merupakan kereta api tercepat dunia
dengan kecepatan resmi, 581 km/jam . Kereta super cepat ini telah menggunakan teknologiMagnetic Levitation (Maglev), sehingga dapat melayang di atas rel dengan magnet
berkekuatan tinggi. Perubahan energi yang terjadi pada kereta tersebut adalah . . .
a. energi magnet– energi gerak b. energi magnet– energi bunyi c. energi listrik– energi magnet d. energi listrik– energi panas
5. Perhatikan gambar disamping.
Sebuah kelereng dalam keadaan diam diletakan di atas. Ketika kita sentuh dengan menggunakan jari maka kelereng tersebut jatuh ke lantai. Peristiwa jatuhnya kelereng ke lantai menunjukan bahwa kelereng tersebut memiliki energi . . . ..
a. potensial c. kinetik
b. gravitasi d. bunyi
6. Energi potensial adalah . . . .
a. energi yang timbul karena letak suatu benda
b. energi yang dipunyai oleh suatu benda yang bergerak
c. energi yang dihasilkan oleh gerakan partikel penyusun benda d. energi yang dihasikan oleh arus listrik
7. Sebuah mangga tergantung ditangkainya pada ketinggian 7 m di atas tanah (g = 10m/s2). Jika energi potensial yang tersimpan pada mangga tersebut 350 joule, maka massa benda tersebut adalah . . . .
8. Bunyi hukum kekekalan energi adalah. . . .
a. energi dapat diciptakan dan dapat berubah bentuk dari satu bentuk ke bentuk yang lain tanpa mengurangi keseluruhan energi.
b. energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat berubah bentuk dari satu bentuk ke bentuk lain.
c. energi dapat diciptakan dan tidak dapat berubah bentuk dari satu bentuk ke bentuk lain.
d. energi tidak dapat diciptakan dan dapat berubah bentuk dari satu bentuk ke bentuk yang lain tanpa mengurangi keseluruhan jumlah energi.
9. Hubungan antara energi mekanik, potensial dan kinetik secara matematis ditulis dengan... a. EMEp Ek c. Em EpEk b. EMEp Ek d. Ek Ep Em
10. Suatu mesin mempunyai energi mekanik sebesar 750 joule pada saat mesin mempunyai energi potesnsial sebesar 100 joule, maka besar energi kinetik mesin tersebut adalah . . .
a. 850 J c. 650 J
b. 800 J d. 600 J
11. Perbedaan antara sumber energi yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui adalah . . . .
a. sumber energi yang dapat diperbaharui terbatas di alam sedangkan yang tidak dapat diperbaharui tidak terbatas
b. sumber energi yang dapat diperbaharui tidak terbatas di alam sedangkan sumber energi yang tidak dapat diperbaharui terbatas
c. sumber energi yang dapat diperbaharui adalah sumber energi yang bisa dimanfaatkan oleh masyarakat sedangkan sumber energi yang tidak dapat diperbaharui tidak
dimanfaatkan oleh masyarakat sedangkan sumber energi yang tidak dapat diperbaharui sering dimanfaatkan
12. Berikut merupakan beberapa sumber energi.
1 2 3 4
Yang termasuk sumber energi yang dapat diperbaharui adalah. . . .
a. 1 dan 2 c. 1, 2, dan 4
b. 3 dan 4 d. 2, 3, dan 4
13. Usaha merupakan. . . .
a. hasil kali antara gaya dengan perpindahan. b. hasil kali antara gaya dengan kecepatan. c. hasil kali antara gaya dengan waktu. d. hasil kali antara gaya dengan percepatan
14. Seekor sapi menarik pedati sejau 2 km pada jalan yang lurus. Jika gaya tarik sapi kira-kira 5 N, maka usaha yang dilakukan sapi adalah . . . .
a. 10 J c. 1000 J
b. 10000 J d. 100 J
15. Seorang anak mendorong meja sejauh 2 m dengan gaya 50 N, maka usaha yang dilakukan anak tersebut untuk mendorong meja adalah . . . .
a. 100 joule c. 25 joule
b. 50 joule d. 75 joule
16. Sebuah bus mogok di tengah jalan. Beberapa orang turun untuk mendorong bus tersebut. Masing-masing orang mengeluarkan gaya 200 N, 300 N, 400 N, dan sisanya p N. Jika usaha yang digunakan untuk mengeser bus ke pinggir jalan sejauh 4 m adalah 4,6 kj, maka harga p adalah . . . .
17. Energi potensial yang dimiliki pohon kelapa pada ketinggian 8 m di atas permukaan tanah adalah 320 joule, maka massa kelapa pada pohon tersebut adalah . . . . (g = 10 m/s2)
a. 4 N c. 2 N
b. 40 N d. 20 N
18. Usaha total yang dilakukan Ronaldo untuk menendang bola dari keadaan diam sehingga bergerak lurus menuju gawang dengan kelajuan 30 m/s adalah 67,5 joule, maka massa bola yang ditendang oleh Ronaldo adalah . . . .
a. 150 meter c. 1,5 meter
b. 15 meter d. 0,15 meter
19. Sebuah pesawat sederhana mempunyai daya 100 watt. Apabila pesawat melakukan usaha selama 20 s, maka usaha pesawat tersebut adalah . . .
a. 5 joule c. 120 joule
b. 100 joule d. 2.000 joule
20. Seorang anak mampu mendorong meja sejauh 5 meter dengan daya sebesar 5 watt. Jika waktu yang diperlukan anak mendorong meja 30 detik, maka gaya anak tersebut adalah . . . .
a. 10 N c. 30 N
1 A 11 D 2 D 12 B 3 B 13 B 4 D 14 C 5 A 15 A 6 C 16 C 7 B 17 D 8 C 18 C 9 C 19 D 10 B 20 A
ANGKET MOTIVASI BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VIII IPA SMP N 48 JAKARTA
Petunjuk
Berilah tanda cek list (√) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan apa
yang anda alami dalam belajar fisika dengan memilih salah satu kolom yang telah disediakan.
SS = Sangat Setuju TS = Tidak Setuju S = Setuju STS = Sangat Tidak Setuju
Jawaban pernyataan
No Pernyataan
SS S TS STS
1.
Saya sangat antusias dalam belajar fisika karena dikaitkan langsung dengan penerapannya dalam bentuk tekonolgi yang ada di sekitar saya.
2.
Saya bercanda dengan teman ketika guru menyampaikan materi pelajaran fisika karena penyamapian materi pembelajaran oleh guru membosankan.
3.
Dalam proses pembelajaran fisika, apabila ada kesulitan saya selalu bertanya hingga saya mengerti.
4.
Dalam proses pembelajaran fisika, apabila saya tidak mengerti maka saya akan diam saja karena saya malu untuk bertanya.
5.
Saya membaca terlebih dahulu materi atau bahan yang akan diajarkan oleh guru karena guru selalu bertanya sebelum proses pembelajaran dimulai. 6.
Saya malas untuk belajar di rumah jika tidak ada ulangan karena salami ini guru jarang memberikan tugas.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Kelas Eksperimen)
Sekolah : SMP Negeri 48 Jakarta Mata Pelajaran : IPA Fisika
Kelas / Semester : VIII / 2 Tahun Pelajaran : 2009/2010 Pertemuan ke : Satu
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
A. Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
C. Materi Pelajaran Usaha dan Energi D. Indikator
1. Menjelaskan pengertian energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Mendeskripsikan perubahan energi dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari
3. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial E. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan pengertian energi.
2. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari.
2 x 40 menit (2JP) G. Model Pembelajaran
Sains Teknologi Masyarakat H. Metode Pembelajaran
1. Multimedia 2. Diskusi 3. Eksperimen
I. Langkah-langkah Pembelajaran (Pertemuan 1) A. Kegiatan Awal
Tahap 1
Seandainya BBM di bumi telah habis, bagaimanakah keadaan bumi?
Dapatkah manusia menciptakan energi? B. Kegiatan Inti
Tahap 2
1. Guru menjelaskan mengenai energi
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru. Apabila ada yang belum dipahami peserta didik dibolehkan untuk bertanya.
3. Guru memberikan pertanyaan kepada murid mengenai energi untuk mengetahui pemahaman murid.
Tahap 3
4. Guru membimbing peserta didik dalam membuat kelompok
5. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai isu yang telah diberikan serta mencari solusi atau isu tersebut.
6. Peserta didik mendiskusikan hasil kelompoknya secara klasikal 7. Guru memberikan kesimpulan mengenai hasil diskusi
Tahap 4
8. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusika perubahan energi 9. Perwakilan tiap kelompok mengembil alat dan bahan yang sudah
mengamati perubahan energi
11. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru
12. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
C. Kegiatan Akhir Tahap 5
1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman
3. Guru memberikan tugas berupa latihan soal. J. Sumber Belajar
1. Buku IPA Terpadu Jl.2B (Yudhistira) halaman 26-35 2. Buku referensi yang relevan
3. LKS
K. Penilaian Hasil Belajar
Dalam penilaian hasil belajar, guru memberikan soal berupa tes essay untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami mengenai pelajaran yang telah diberikan. Contoh tes esay yang dibrikan sebagai berikut :
1. Jelaskanlah pengertian konsversi energi! Serta berikan 2 contoh perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari!
Jawab :
Konsversi energi adalah perubahan energi dari satu bentuk ke bentuk lain Contohnya : Lampu bohlam : energi listrik– energi cahaya
Mengetahui Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
(Kelas Eksperimen)
Sekolah : SMP Negeri 48 Jakarta Mata Pelajaran : IPA Fisika
Kelas / Semester : VIII / 2 Tahun Pelajaran : 2009/2010 Pertemuan ke :Dua
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
A. Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya dan energi dalam kehidupan sehari-hari B. Kompetensi Dasar
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
C. Materi Pelajaran Usaha dan Energi D. Indikator
1. Menghitung besar energi kinetik dan energi potensial 2. Menjelaskan hokum kekekalan energy
3. Menjelaskan perbedaan antara sumber energi yang dapat diperbaharui dengan energi yang tidak dapat diperbaharui
E. Tujuan Pembelajaran
