Saran - PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMP

Berdasarkan pembahasan dan hasil penelitian agar mendapatkan hasil yang lebih optimal disarankan hal-hal berikut ini.

1. Penerapan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC sebaiknya dilaksanakan dengan perencanaan pembelajaran yang matang, pengelolaan kelas yang baik, dan pengelolaan waktu yang tepat agar suasana belajar kondusif sehingga dapat membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.

41 2. Peneliti lain yang ingin meneliti kembali mengenai pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe CIRC terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa sebaiknya dalam pelaksanaan pembelajaran memperhatikan pembagian waktu sebaik mungkin agar proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan sesuai dengan perencanaan yang telah dilakukan. Selain itu di- harapkan untuk mencari dan menyempurnakan referensi mengenai model pembelajaran kooperatif tipe CIRC.

3. Agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam melakukan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC, maka setiap langkah pembela- jarannya harus terlebih dahulu dilatih dan dibiasakan kepada siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. ManajemenPenelitian. Jakarta: RinekaCipta.

Badan Penelitian dan Pengembangan. 2011. Survei Internasional TIMSS, [online]. Tersedia di litbank.kemdikbut.go.id/detail.php?id=214. (diakses tanggal 11 Februari 2013).

Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: CV Eko Jaya

Firdaus, Ahmad. 2009. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. [online]. Tersedia di :http//madfirdaus. wordpress. com/2009/11/23/ kemampuan- pemecahan-masalah-matematika/. (diakses pada tanggal 16 Februari 2013) Furchan, Arief. 1982. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha

Nasional.

Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara. Jakarta. Harmianto, Sri. 2011. Model-model pembelajaran inovatif.

Hudojo, Herman. 1988. Pengembangan kurikulum pembelajaran matematika. Malang: UM Press

Lie, anita. 2004. Mempraktikkan cooperative learning di ruang-ruang kelas. Jakarta: Grasindo. 90 hlm.

Mullis, Ina V.S et al. 2009. TIMSS Assesment 2009. [Online] Tersedia: http:// www.education.gov.za/LinkClick.aspx?fileticket=Ub4vJ%2BeV9ds%3D&. (diakses pada tanggal 11 Februari 2013).

_________________. 2011. TIMSS 2011 International Results in Mathematics. [Online]. Tersedia:http://timssandoirls.bc.edu/timss2011/downloads/T11_ IR_Mathematics_FullBook.pdf. (diakses pada tanggal 11 Februari 2013). Noer, Sri Hastuti. 2007. Pembelajaran Open-Ended untuk Meningkatkan Kemam-

puan Pemecahan Masalah Matematis dan Kemampuan Berpikir Kreatif (Studi Eksperimen pada Siswa Salah Satu SMPN di Bandar Lampung). Tesis. SPs UPI. Bandung.

Nur dkk. (2000). Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA University Press. PISA. 2009. http://edukasi.kompasiana.com/2011/01/30/ind0nesia-peringkat-10-

besar-terbawah-dari-65-negara-peserta-PISA-html. (diakses tanggal 11 Februari 2013)

Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Saputra, Muhammad Randi Nugraha. 2012. Implementasi Pembelajaran

Kontekstual Berbasis Proyek Melalui Outdor Mathematis untuk Mening- katkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis siswa SMP. Repository UPI. [Online]. Tersedia: http://repository.upi.edu/operator/upload/s_mat_ 0808526_chapter2.pdf: (diakses pada tanggal 13 Februari 2013).

Septian. 2010. Pembelajaran Konvensional Banyak Dikritik Namum Paling Disukai. [Online]. Tersedia: http://septian.wordpress.com/2010/03/02/ pembelajaran-konvensional-banyak-dikritik-namun-paling-disukai/. (diakses pada tanggal 3 Oktober 2013).

Soedjadi. 2000. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Direktorat Jendral pendidikan tinggi, Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.

Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Raja Grafindo Persada. Jakarta

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito

Suherman, Erman. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Suryanto. 2004. Teori belajar matematika. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.

Suyitno, Amin. 2004. Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Matematika I. Semarang: Universitas Negri Semarang.

____________. 2005. Mengadopsi Pembelajaran CIRC dalam Meningkatkan Keterampilan Siswa Menyelesaikan Soal Cerita. Seminar Nasional F.MIPA Universitas Negri Semarang.

Widodo, Wahyu. 2010. Pengujian Hipotesis. [Online]. Tersedia : http://wahyu- widodo.staff.umm.ac.id/files/2010/03/BAB_7._PENGUJIAN_HIPOTESA1 .ppt. (diakses pada tanggal 15 Februari 2013).

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP 1)

Kelas Eksperimen

A. Identitas

Nama Sekolah : SMP Pelita cabang Empat Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan : 1 (satu)

Standar Kompetensi : Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat dan menghitung besaran- besaran segi empat

Menghitung keliling dan luas bangun segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah B. Indikator

a. Kognitif

1. Mendefinisikan pengertian persegi panjang

2. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya

3. Menentukan rumus dan menghitung keliling dan luas persegi panjang

b. Afektif 1. Karakter

a. Daftar dipercaya b. Menghargai

c. Tanggung jawab individu d. Peduli

2. KeterampilanSosial a. Bertanya

b. Memberikan ide atau pendapat c. Menjadi pendengar yang baik

C. TujuanPembelajaran a. Kognitif

1. Diberikan gambar persegi panjang, siswa dapat mendefinisikan pengertian persegi panjang.

2. Diberikan kertas berbentuk persegi panjang, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.

3. Diberikan beberapa gambar persegi panjang, siswa dapat menyimpulkan rumus dan menghitung keliling persegi panjang dengan benar.

4. Diberikan beberapa gambar persegi panjang, siswa dapat menyimpulkan rumus dan menghitung luas persegi panjang dengan teliti.

b. Afektif 1. Karakter

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukan karakter:

a. Dapat dipercaya

Diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain.

b. Menghargai

Diantaranya adalah siswa memperlakukan teman/guru dengan baik, sopan, dan hormat, peka terhadap perasaan orang lain, tidak pernah menghina atau mempermainkan teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru.

c. Tanggung jawab individu

Diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya.

d. Peduli

Diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan.

2. Keterampilan Sosial

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menujukan keterampilan sosial:

a. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan

b.Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat

c. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik

44 D. Materi Pembelajaran : Persegi panjang

E. Model Pembelajaran : CIRC

F. Strategi pembelajaran : Diskusi kelompok G. Langkah-LangkahPembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

sanaan Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam 10’ 2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran 3. Guru memberikan pengarahan tentang langkah-langkah pembelajaran koopreatif tipe CIRC Menjadi pendengar yang baik dan peduli

KegiatanInti (60 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

sanaan

Alokasi Waktu 1. Guru membagi siswa ke

dalam kelompok- kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang Secara heterogen.

10’

2. Guru membagi Lembar Kerja kelompok ( LKK 1) materi persegi panjang kepada setiap kelompok 3. Guru memandu siswa

dalam memecahkan masalah dan membantu siswa yang mengalami kesulitan apabila diperlukan.

35’ 4. Siswa

berdiskusi,memecahkan permasalahan, salah satu anggota membacakan soal, setelah itu membuat prediksi pemecahan masalah, menuliskan apa yang diketahui, yang

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu, bertanya,

memberikan ide atau pendapat, dan kerjasama.

45 ditanyakan, dan

memisalkan dengan suatu variabel, saling membuat rencana penyelesaian soal secara sistematis dan saling merevisi dan mengedit pekerjaan mereka. 5. guru meminta salah satu

kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Tanggung jawab dan peduli 15’ 6. Siswa diminta

menangapi hasil diskusi kelompok yang telah mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.

Bertanya,

memberikan ide atau pendapat

7. Guru memberikan umpan balik positif dan

penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, maupun isyarat terhadap

keberhasilan kelompok

Menjadi pendengar yang baik dan menghargai

Kegiatan Penutup (10 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

sanaan

Alokasi Waktu 1. Guru bersama siswa

mendiskusikan

kesimpulan yang telah dipelajari. Bertanya, Rasa ingintahu, Memberikan ide atau pendapat 10’ 2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan pada

pertemuan selanjutnya

Menjadi pendengar yang baik

3. Guru menutup pelajaran dan memberikan salam.

Siswa menjawab salam

46 H. Alat/Bahan/Sumber Pembelajaran

1. Adinawan, M Cholik. 2007. Matematika untuk SMP Kelas VII. Erlangga. Jakarta.

2. Kurniawan. 2008. Mandiri Matematika. Erlangga. Jakarta 3. LKK (Lembar Kerja Kelompok) yang dibuat guru

4. Lingkungan 5. Spidol 6. Gunting 7. Penggaris 8. Kertas Origami/karton I. Penilaian : Teknik : Tes

Bentuk Instrumen : Uraian Instumen : Post-test

Lampung Utara, April 2013

Guru Mitra Guru Peneliti

Purnomo Sidik, S.Pd Evi Riantika

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP 2)

Kelas Ekperimen

A. Identitas

Nama Sekolah : SMP Pelita Cabang Empat Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan : 2 (dua)

Standar Kompetensi : Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat dan menghitung besaran- besaran segi empat

Menghitung keliling dan luas bangun segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah B. Indikator

a. Kognitif

1. Mendefinisikan pengertian persegi

2. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya

3. Menentukan rumus dan menghitung keliling dan luas persegi b. Afektif

1. Karakter

a. Daftar dipercaya b. Menghargai

c. Tanggung jawab individu d. Peduli

2. KeterampilanSosial a. Bertanya

b. Memberikan ide atau pendapat c. Menjadi pendengar yang baik

48 C. TujuanPembelajaran

a. Kognitif

1. Diberikan gambar persegi, siswa dapat mendefinisikan pengertian persegi.

2. Diberikan kertas berbentuk persegi, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat persegi ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.

3. Diberikan beberapa gambar persegi, siswa dapat menyimpulkan rumus dan menghitung keliling persegi dengan benar.

4. Diberikan beberapa gambar persegi, siswa dapat menyimpulkan rumus dan menghitung luas persegi dengan teliti.

b. Afektif 1. Karakter

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukan karakter:

a. Dapat dipercaya

Diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain.

b. Menghargai

c. Tanggung jawab individu

Diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya.

d. Peduli

Diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan.

2. Keterampilan Sosial

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menujukan keterampilan sosial:

a. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan

b.Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat

c. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik

D. Materi Pembelajaran : Persegi E. Model Pembelajaran : CIRC

49 F. Strategi pembelajaran : Diskusi kelompok

G. Langkah-LangkahPembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

sanaan Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam Menjawab salam 10’ 2. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Menjadi pendengar yang baik 3. Guru mengingatkan kembali tentang langkah- langkah pembelajaran koopreatif tipe CIRC

Menjadi pendengar yang baik

KegiatanInti (60 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

sanaan

Alokasi Waktu Eksplorasi

1. Guru menginstruksikan untuk berkelompok pada kelompoknya masing- masing

Menghargai

5’ 2. Guru membagi Lembar

Kerja kelompok materi persegi kepada setiap kelompok

Peduli

3. Siswa

berdiskusi,memecahkan permasalahan, salah satu anggota membacakan soal, setelah itu membuat prediksi pemecahan masalah, menuliskan apa yang diketahui, yang ditanyakan, dan memisalkan dengan suatu variabel, saling membuat rencana penyelesaian soal secara sistematis dan saling merevisi dan mengedit pekerjaan mereka

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu, bertanya,

memberikan ide atau pendapat, dan kerjasama.

50 4. guru meminta salah satu

kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Tanggung jawab dan peduli 3 ’ ’ 5. Siswa diminta

menangapi hasil diskusi kelompok yang telah mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.

Bertanya,menjelask an,dan memberikan ide atau pendapat, rasa ingin tahu 6. Guru memberikan umpan

balik positif dan

penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, maupun isyarat terhadap

keberhasilan kelompok

Menjadi pendengar yang baik

KegiatanPenutup (10 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

sanaan

Alokasi Waktu 1. Guru membimbing siswa

untuk menyimpulkan hasil diskusi dari materi yang telah dipelajari

Bertanya, Rasa ingintahu, Memberikan ide

atau pendapat ’

2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan pada

pertemuan selanjutnya

Menjadi pendengar yang baik

3. Guru menutup pelajaran dan memberikan salam.

Menjawab salam

H. Alat/Bahan/Sumber Pembelajaran

1. Adinawan, M Cholik. 2007. Matematika untuk SMP Kelas VII. Erlangga. Jakarta.

2. Kurniawan. 2008. Mandiri Matematika. Erlangga. Jakarta 3. LKK (Lembar Kerja Kelompok) yang dibuat guru

4. Lingkungan 5. Spidol 6. Gunting 7. Penggaris

51 I. Penilaian :

Teknik : Tes

Bentuk Instrumen : Uraian Instumen : Post-test

Lampung Utara, April 2013

Guru Mitra Guru Peneliti

Purnomo Sidik, S.Pd Evi Riantika

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP 3)

Kelas Eksperimen

A. Identitas

Nama Sekolah : SMP Pelita Cabang Empat Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan : 3 (tiga)

Standar Kompetensi : Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat dan menghitung besaran- besaran segi empat

Menghitung keliling dan luas bangun segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah

B.Indikator a. Kognitif

1.Mendefinisikan pengertian jajargenjang

2.Mengidentifikasi sifat-sifat jajargenjang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya

3.Menentukan rumus dan menghitung keliling dan luas jajargenjang b. Afektif

1. Karakter

a. Daftar dipercaya b. Menghargai

c. Tanggung jawab individu d. Peduli

2. KeterampilanSosial a. Bertanya

b. Memberikan ide atau pendapat c. Menjadi pendengar yang baik

C. TujuanPembelajaran a. Kognitif

53 1. Diberikan gambar jajargenjang, siswa dapat mendefinisikan pengertian

jajargenjang.

2. Diberikan kertas berbentuk jajargenjang, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat jajargenjang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.

3. Diberikan beberapa gambar jajargenjang, siswa dapat menyimpulkan rumus dan menghitung keliling jajargenjang dengan benar.

4. Diberikan beberapa gambar jajargenjang, siswa dapat menyimpulkan rumus dan menghitung luas jajargenjang dengan teliti.

b. Afektif 1. Karakter

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukan karakter:

a. Dapat dipercaya

Diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain.

b. Menghargai

c. Tanggung jawab individu

Diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya.

d. Peduli

Diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan.

2. Keterampilan Sosial

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menujukan keterampilan sosial:

a. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan

b. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat

c. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik

D. Materi Pembelajaran : Jajargenjang E. Model Pembelajaran : CIRC

G. Langkah-LangkahPembelajaran Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

Menjadi pendengar yang baik

KegiatanInti (60 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

sanaan

Alokasi Waktu 1. Guru menginstruksikan

untuk berkelompok pada kelompoknya masing- masing

10’ 2. Guru membagi LKK

yaitu tentang materi jajargenjang kepada setiap kelompok

3. Dalam kelompok Siswa berdiskusi,memecahkan permasalahan, salah satu anggota membacakan soal, setelah itu membuat prediksi pemecahan masalah, menuliskan apa yang diketahui, yang ditanyakan, dan memisalkan dengan suatu variabel, saling membuat rencana penyelesaian soal secara sistematis dan saling merevisi dan mengedit pekerjaan mereka

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu, bertanya,

memberikan ide atau pendapat, dan

55 4. guru meminta salah satu

kelompok untuk

mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas

Tianggung jawab dan pedul

’ 5. Siswa diminta

menangapi hasil diskusi kelompok yang telah mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.

Bertanya,menjelask an,dan memberikan ide atau pendapat, rasa ingin tahu 6. Guru memberikan umpan

balik positif dan

penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, maupun isyarat terhadap

keberhasilan kelompok

Menjadi pendengar yang baik

KegiatanPenutup (10 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

sanaan

Alokasi Waktu 1. Siswa dan guru bersama-

sama menyimpulkan pembelajaran

Menjadi pendengar yang baik

’ 2. Siswa menerima tugas

membaca dan

mempersiapkan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

Menjadi pendengar yang baik dan tangung jawab

3. Guru menutup pelajaran dan memberikan salam.

Menjawab salam

H.Alat/Bahan/Sumber Pembelajaran

1. Adinawan, M Cholik. 2007. Matematika untuk SMP Kelas VII. Erlangga. Jakarta.

2. Kurniawan. 2008. Mandiri Matematika. Erlangga. Jakarta 3. LKK (Lembar Kerja Kelompok) yang dibuat guru

4. Lingkungan 5. Spidol 6. Gunting 7. Penggaris

56 I. Penilaian :

Teknik : Tes

Bentuk Instrumen : Uraian Instumen : Post-test

Lampung Utara, April 2013

Guru Mitra Guru Peneliti

Purnomo Sidik, S.Pd Evi Riantika

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP 4)

Kelas Eksperimen

A. Identitas

Nama Sekolah : SMP Pelita Cabang Empat Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan : 4 (empat)

Standar Kompetensi : Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat dan menghitung besaran- besaran segi empat

Menghitung keliling dan luas bangun segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah B. Indikator

a. Kognitif

1. Mendefinisikan pengertian belah ketupat

2. Mengidentifikasi sifat-sifat belah ketupat ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya

3. Menentukan rumus dan menghitung keliling dan luas belah ketupat b. Afektif

1. Karakter

a. Daftar dipercaya b. Menghargai

c. Tanggung jawab individu d. Peduli

2. KeterampilanSosial a. Bertanya

b. Memberikan ide atau pendapat c. Menjadi pendengar yang baik

58 C. TujuanPembelajaran

a. Kognitif

1. Diberikan gambar belah ketupat, siswa dapat mendefinisikan pengertian belah ketupat.

2. Diberikan kertas berbentuk belah ketupat, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat belah ketupat ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.

3. Diberikan beberapa gambar belah ketupat, siswa dapat menyimpulkan rumus dan menghitung keliling belah ketupat dengan benar.

4. Diberikan beberapa gambar belah ketupat, siswa dapat menyimpulkan rumus dan menghitung luas belah ketupat dengan teliti.

b. Afektif 1. Karakter

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menunjukan karakter:

a. Dapat dipercaya

Diantaranya adalah siswa jujur, mampu mengikuti komitmen, mencoba melakukan tugas yang diberikan, menjadi teman yang baik dan membantu orang lain.

b. Menghargai

c. Tanggung jawab individu

Diantaranya siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya.

d. Peduli

Diantaranya siswa peka terhadap perasaan orang lain, mencoba untuk membantu siswa/guru yang membutuhkan.

2. Keterampilan Sosial

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa dan siswa diberi kesempatan melakukan penilaian diri terhadap kesadaran dalam menujukan keterampilan sosial:

a. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan

b.Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa aktif memberikan ide atau pendapat

c. Dalam diskusi kelompok atau kelas, siswa dapat menjadi pendengar yang baik

59 D.Materi Pembelajaran : Belah ketupat

E.Model Pembelajaran : CIRC

F. Strategi pembelajaran : Diskusi kelompok G.Langkah-LangkahPembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

Menjadi pendengar yang baik

KegiatanInti (60 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

sanaan

Alokasi Waktu 1. Guru menginstruksikan

untuk berkelompok pada kelompoknya masing- masing

10’ 2. Guru membagi LKK 4

yaitu tentang materi belah ketupat kepada setiap kelompok

Teliti, kreatif, pantang menyerah, rasa ingin tahu, bertanya,

memberikan ide atau pendapat, dan

60 merevisi dan mengedit

pekerjaan mereka

’ 4. guru meminta salah satu

kelompok untuk

mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas

Tanggung jawab dan peduli

5. Siswa diminta

menangapi hasil diskusi kelompok yang telah mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas.

Bertanya,menjelask an,dan memberikan ide atau pendapat, rasa ingin tahu 6. Guru memberikan umpan

balik positif dan

penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, maupun isyarat terhadap

keberhasilan kelompok

Menjadi pendengar yang baik

KegiatanPenutup (10 menit)

No Kegiatan Karakter Keterlak-

sanaan

Alokasi Waktu 1. Siswa dan guru bersama-

sama menyimpulkan pembelajaran

’ 2. Siswa menerima tugas

membaca dan

mempersiapkan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

Menjadi pendengar yang baik dan bertanggung jawab

3. Guru menutup pelajaran dan memberikan salam.

Menjawab salam

H. Alat/Bahan/Sumber Pembelajaran

1. Adinawan, M Cholik. 2007. Matematika untuk SMP Kelas VII. Erlangga. Jakarta.

2. Kurniawan. 2008. Mandiri Matematika. Erlangga. Jakarta 3. LKK (Lembar Kerja Kelompok) yang dibuat guru

4. Lingkungan 5. Spidol 6. Gunting 7. Penggaris

I. Penilaian :

Teknik : Tes

Bentuk Instrumen : Uraian Instumen : Post-test

Lampung Utara, April 2013

Guru Mitra Guru Peneliti

Purnomo Sidik, S.Pd Evi Riantika

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP 5)

Kelas Eksperimen

A.Identitas

Nama Sekolah : SMP Pelita Cabang Empat Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII/2

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan : 5 (lima)

Standar Kompetensi : Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat dan menghitung besaran- besaran segi empat

Menghitung keliling dan luas bangun segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah B.Indikator

a. Kognitif

1.Mendefinisikan pengertian layang-layang

2.Mengidentifikasi sifat-sifat layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya

3.Menentukan rumus dan menghitung keliling dan luas layang-layang

Dalam dokumen PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA ( Studi pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Pelita Cabang Empat Tahun Pelajaran 2012/2013) (Halaman 39-182)