BAB II PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL
B. Saran
Beberapa masukan yang akan di sampaikan oleh mahasiswa selama PPL di SMA N 1 Ngemplak untuk pihak Universitas Negeri
34
Yogyakarta, SMA N 1 Ngemplak, dan mahasiswa PPL semoga memberikan manfaat demi kemajuan bersama. Beberapa masukan antara lain adalah sebagai berikut :
1. Pihak Universitas Negeri Yogyakarta ( LPPMP UNY )
Diharapkan untuk PPL tahun berikutnya pembekalan dan monitoring lebih di tingkatakan kembali terutama pembekalan untuk pembuatan proposal PPL.
a. Diharapkan untuk Publikasi terkait info PPL bisa lebih jelas lagi untuk menghindari kesalahpahaman bagi mahasiswa yang akan melaksanakan PPL.
b. Sosialiasi PPL yang lebih dimantangkan untuk menghindari info yang simpang siur dan membuat mahasiswa calon PPL kebingungan. Perlu ditingkatkannya komunikasi dengan dengan pihak sekolah untuk
menghindari adanya miscomunikasi dari kedua belah pihak sehingga mahasiswa PPL dapat melaksanakan praktik mengajar dengan optimal.
c. Pelaksanaan PPL tidak dilaksanakan bebarengan dengan KKN karena akan membuat mahasiswa PPL tidak fokus dan program kerja pelaksanaan PPL dan KKN tidak terlaksana dengan maksimal serta banyak sekali mahasiswa yang sakit akibat kelelahan
2. Pihak SMA N 1 Ngemplak
Terus terjalinnya hubungan silahturohmi yang baik antara pihak mahasiswa dengan seluruh Keluarga Besar SMA NEGERI 1 Ngemplak
a. Terus menjalin kerja sama dengan pihak Universitas Negeri Yogyakarta dalam penerimaan mahasiswa PPL UNY demi membantu menciptakan calon pendidik yang profesional.
b. Selalu memberikan partisipasi dalam menciptakan agen pendidik yang professional.
3. Pihak Mahasiswa PPL yang akan datang
a. Mahasiswa sebaiknya menjalin hubungan baik, komunikasi dengan siapa saja dan rasa kesetiakawanan, solidaritas (sesama anggota kelompok, dengan mahasiswa PPL dari Universitas lain, dan dengan warga sekolah), pandai menempatkan diri dan berperan sebagaimana mestinya.
b. Lebih meningkatkan koordinasi dengan pihak sekolah demi kelancaran praktek pengalaman lapangan.
c. Mahasiswa berkewajiban menjaga nama baik almamater, bersikap disiplin dan bertanggung jawab.
35
d. Mahasiswa lebih bisa memiliki rasa tanggung jawab, dan disiplin yang tinggi ketika melaksanakan praktek pengalaman lapangan di sekolah.
e. Mahasiswa PPL harus pandai maeraih perhatian peserta didik demi pengelolaan kelas yang baik.
f. Mahasiswa PPL lebih bisa bersabar untuk menghadapi peserta didik yang memiliki sifat dan kepribadian yang ”unik”.
g. Mahasiswa lebih mempersiapkan diri baik fisik, mental, materi dan keterampilan mengajar sedini mungkin yang nantinya sangat diperlukan dalam mengajar.
h. Mahasiswa sebaiknya berkonsultasi sesering mungkin dengan guru pembimbing, untuk mendeteksi kesalahan konsep sebelum proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Tim UPPL UNY. 2014. Panduan PPL Universitas negeri Yogyakarta Edisi 2016. Yogyakarta: UNY.
36
37
38
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA N 1 NGEMPLAK
Kelas/ Semester : X / Satu
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pembelajaran : Ruang Lingkup Biologi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti:
KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
39 B. Kompetensi Dasar dan Indikator
KD Indikator
3.1 Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. 3.6.1 Menemukan berbagai objek biologi di lingkungan sekitar. 3.6.2 Mengidentifikasi tingkatan organisasi kehidupan dari objek biologi yang diobservasi. 3.6.3Menjelaskan
permasalahan yang terjadi pada berbagai obyek biologi.
C. Materi Pelajaran.
1. Istilah Biologi berasal dari bahasa Yunani, yaitu bios (hidup) dan logos (ilmu), yang berarti ilmu yang mempelajari tentang kehidupan makhluk hidup
2. Ciri-ciri makhluk hidup : memerlukan
nutrisi
ekskresi bergerak
transportasi metabolism iritabilitas
bergerak reproduksi adaptasi
respirasi bertumbuh dan
berkembang 3. Urutan tingkat organisasi kehidupan :
Molekul : Bagian yang melakukan metabolisme
Sel : Satuan terkecil secara structural dan fungsional tubuh makhluk hidup
Jaringan : Kumpulan sel sejenis yang memiliki fungsi yang sama Organ : Kumpulan jaringan yang bersatu dan menjalankan fungsi
tertentu
System organ : Sekelompok organ yang bekerja sama melakukan fungsi tertentu
Individu : Interaksi semua system organ yang menyusun suatu makhluk hidup
40
Populasi : Kumpulan individu sejenis yang menempati suatu daerah tertentu
Komunitas : Kumpulan populasi dari berbagai spesies yang tinggal di suatu habitat
Ekosistem : Hubungan timbal balik antara komponen abiotik dan biotic
Bioma : Ekosistem yang luas
Biosfer : Semua ekosistem di bumi beserta atmosfer
4. Berdasarkan struktur keilmuan menurut BSCS (Biological Science Curricullum Study, Mayer 1980) bahwa ruang lingkup biologi meliputi:
D. Kegiatan Pembelajaran
Guru Siswa
Pembukaan (10 menit)
Salam, Doa, Presensi
1.Apersepsi, apakah biologi ? Apa saja yang termasuk makhluk hidup? Ciri-ciri objek biologi (makhluk hidup)?
2.Menyampaikan tujuan pembelajaran
3.Menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
1. Siswa menjawab salam pembuka dari guru
2. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang
41 4.Membagi siswa menjadi 8 klmpk Inti (65 menit)
Mengamati Guru meminta kepada siswa untuk
mengamati fenomena yang terjadi pada berbagai macam objek biologi.
Siswa mengamati di lingkungan sekolah mengenai objek biologi serta fenomena yang terjadi.
Menanya Guru memotivasi siswa untuk
merumuskan pertanyaan dari fenomena yang teramati.
Siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai tingkatan organisasi makhluk hidup yang ditemukan dan permasalahan biologi yang teramati.
Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplor asi)
Guru meminta siswa mencatat hasil pengamatan objek biologi dan permasalahan biologi apa saja yang teramati.
Siswa mencatat hasil pengamatan objek biologi dan permasalahan biologi apa saja yang teramati.
Mengasosiasikan Guru meminta siswa untuk membaca
literature terkait tingkatan organisasi dan permasalahan biologi yang telah teramati.
Siswa membaca literature terkait tingkatan organisasi dan
mengidentifikasi permasalahan biologi yang telah teramati. Mengkomunikasikan Guru meminta siswa untuk
menyampaikan secara lisan hasil diskusi kelompok.
Setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya.
Penutup (15 menit) 1. Refleksi dan kesimpulan kegiatan pembelajaran
2. Guru menugaskan siswa untuk membaca manfaat dan bahaya biologi bagi kehidupan.
3. Guru menyampaikan salam
penutup
1. Siswa memperhatikan penjelasan guru
2. Siswa mendengarkan dan mencatat tugas yang harus dipersiapkan untuk pertemuan yang akan datang
3. Siswa mengucapkan salam penutup
E. Media Pembelajaran, Alat dan Bahan 1) Media :
Lingkungan sekolah
2) Alat dan Bahan : Alat tulis
42 F. Sumber Belajar
Internet
Campbell, Neil A.,dkk. 2004. Biologi Jilid 1 Edisi Kelima . Jakarta: Erlangga.
Tri, a. 2014. Konsep Dasar IPA Aspek Biologi. Yogyakarta : Ombak Dua Press
G. Penilaian a. Kognitif
Penilaian terhadap hasil presentasi dan menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
b. Afektif
No. Nama Aspek Penilaian Sikap JML SKOR
NILAI motivasi keaktifan kedisiplinan
1.
Dst
Pedoman Penskoran: NILAI : (Jumlah skor X 100) 9
Tinggi : 3
Sedang : 2
Rendah : 1
c. Psikomotor
LEMBAR PENILAIAN OBSERVASI
No. Nama Aspek Skor Nilai
43
Aspek Penilaian Skor Nilai Rentang Nilai
1 = Cara mengeluarkan pendapat. 2 = Cara berdiskusi 3 = Kerjasama 4 = Cara mengamati 5 = Mengajukan pertanyaan 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = sangat baik 17 – 20 = A 13 – 16 = B 9 – 12 = C 5 – 8 = D
44
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA N 1 NGEMPLAK
Kelas/ Semester : X / Satu
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pembelajaran : Ruang Lingkup Biologi
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
A. Kompetensi Inti:
KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
KD Indikator
3.1 Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.4 Mencontohkan manfaat dan bahaya perkembangan biologi dalam kehidupan sehari-hari
45
3.6.5 Menanggulangi bahaya perkembangan biologi dalam kehidupan sehari-hari.
C. Materi Pelajaran.
Manfaat dan bahaya perkembangan biologi dalam kehidupan sehari-hari 1. Bidang Pertanian 2. Bidang Pangan 3. Bidang Kesehatan 4. Bidang Peternakan 5. Bidang Industri D. Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Pembukaan (20 menit)
Salam, Doa, Presensi
1.Apersepsi, biologi memiliki perkembangan yang sangat pesat, sehingga membawa dampak positif maupun negatif bagi kehidupan sehari-hari.
2.Menyampaikan tujuan pembelajaran
3.Menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
4.Membagi siswa menjadi 8 klmpk
1. Siswa menjawab salam pembuka dari guru
2. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru.
Inti (90 menit)
Mengamati Guru meminta kepada siswa untuk
mencari berbagai informasi mengenai manfaat dan bahaya perkembangan biologi dalam berbagai bidang.
Siswa mencari informasi mengenai manfaat dan bahaya
perkembangan biologi dalam berbagai bidang.
Menanya Guru memotivasi siswa untuk
merumuskan pertanyaan mengenai
Siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai manfaat dan
46 manfaat dan bahaya perkembangan biologi.
bahaya perkembangan biologi.
Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplor asi)
Guru meminta siswa mencatat manfaat dan bahaya perkembangan biologi dalam berbagai bidang.
siswa mencatat manfaat dan bahaya perkembangan biologi dalam berbagai bidang pada lembar yang telah disediakan.
Mengasosiasikan Guru meminta siswa untuk mencari
cara penanggulangan bahaya perkembangan biologi dalam berbagai bidang.
Siswa berdiskusi mengenai cara penanggulangan bahaya
perkembangan biologi dalam berbagai bidang.
Mengkomunikasikan Guru meminta siswa untuk menyampaikan secara lisan hasil diskusi kelompok.
Setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya.
Penutup (25 menit) 1. Refleksi dan kesimpulan kegiatan pembelajaran
2. Guru menugaskan siswa untuk membaca metode ilmiah.
3. Guru menyampaikan salam
penutup
1. Siswa memperhatikan
penjelasan guru
2. Siswa mendengarkan dan
mencatat tugas yang harus dipersiapkan untuk pertemuan yang akan datang
3. Siswa mengucapkan salam
penutup
E. Media Pembelajaran, Alat dan Bahan 1)Media :
LKS
2)Alat dan Bahan : Alat tulis 3) Sumber Belajar
Internet
Sudjadi, B dan Laila, S. 2004. Biologi Sains Dalam Kehidupan. Surabaya : Yudhistira
F. Penilaian a. Kognitif
Penilaian terhadap hasil presentasi dan menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
47 b. Afektif
No. Nama Aspek Penilaian Sikap JML SKOR
NILAI motivasi keaktifan kedisiplinan
1.
Dst
Pedoman Penskoran: NILAI : (Jumlah skor X 100) 9
Tinggi : 3
Sedang : 2
Rendah : 1
c. Psikomotor
LEMBAR PENILAIAN OBSERVASI
No. Nama Aspek Skor Nilai
1 2 3 4 5
Aspek Penilaian Skor Nilai Rentang Nilai
1=Cara mengeluarkan pendapat. 2=Cara berdiskusi 3=Kerjasama 4=Cara mengamati 5=Mengajukan pertanyaan. 1= kurang 2=cukup 3=baik 4=sangat baik 17 – 20 = A 13 – 16 = B 9 – 12 = C 5 – 8 = D
48
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA N 1 NGEMPLAK
Kelas/ Semester : X / Satu
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pembelajaran : Ruang Lingkup Biologi
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
A. Kompetensi Inti:
KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
KD Indikator
3.1 Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.6 Menjelaskan langkah-langkah pemecahan masalah dengan metode ilmiah berdasarkan pengamatan.
49 C. Materi Pelajaran
Pelaksanaan metode ini meliputi enam tahap, yaitu :
1. Melakukan observasi, yaitu pengamatan lingkungan sekitar 2. Merumuskan masalah.
3. Mengumpulkan data, yaitu segala informasi yang mengarah dan dekat pada pemecahan masalah. Sering juga disebut mengkaji teori atau kajian pustaka.
4. Menyusun hipotesis yang merupakan kesimpulan sementara yang
berdasarkan data atau keterangan yang diperoleh selama observasi atau telaah pustaka.
5. Menguji hipotesis dengan melakukan percobaan atau penelitian.
6. Mengolah data (hasil) percobaan dengan menggunakan metode statistic untuk menghasilkan kesimpulan. Hasil penelitian dengan metode ini adalah data yang objektif, tidak dipengaruhi subyektifitas ilmuwan peneliti dan universal.
7. Menguji kesimpulan untuk meyakinkan kebenaran hipotesis melalui hasil percobaan dan perlu juga dilakukan uji ulang. Apabila hasil uji mendukung hipotesis, maka hipotesis itu bias menjadi kaidah (hukum) dan bahkan menjadi teori.
8. Mengkomunikasikan hasilnya.
D. Kegiatan Pembelajaran
Guru Siswa
Pembukaan (20 menit)
Salam, Doa, Presensi
1. Apersepsi, dalam memecahkan permasalahan dalam biologi diperlukan adanya metode ilmiah yang memiliki langkah-langkah yang sistematis.
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
4. Membagi siswa menjadi 8 kelompok
1. Siswa menjawab salam
pembuka dari guru
2. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru.
Inti (90 menit)
Mengamati Guru memperlihatkan video terkait
pemecahan masalah menggunakan
Siswa mengamati langkah-langkah metode ilmiah yang dilakukan
50
langkah-langkah metode ilmiah. peneliti dalam video tersebut.
Menanya Guru memotivasi siswa untuk
merumuskan pertanyaan mengenai pemecahan masalah menggunakan metode ilmiah.
Siswa mengajukan pertanyaan mengenai pemecahan masalah menggunakan metode ilmiah.
Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplor asi)
Guru meminta siswa mencatat urutan langkah-langkah metode ilmiah apa saja yang teramati dalam video tsb.
siswa mencatat urutan langkah-langkah metode ilmiah yang teramati dalam video tersebut.
Mengasosiasikan Guru meminta siswa untuk memberi
keterangan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti dalam setiap langkah metode ilmiah yang teramati dalam video tersebut.
Siswa berdiskusi memberi keterangan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti dalam setiap langkah metode ilmiah yang teramati dalam video tersebut. Mengkomunikasikan Guru meminta siswa untuk
menyampaikan secara lisan hasil diskusi kelompok.
Setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya.
Penutup (25 menit) 1. Refleksi dan kesimpulan kegiatan pembelajaran
2. Guru menugaskan siswa untuk membaca keselamatan kerja.
3. Guru menyampaikan salam
penutup
1. Siswa memperhatikan
penjelasan guru
2. Siswa mendengarkan dan
mencatat tugas yang harus dipersiapkan untuk pertemuan yang akan datang
3. Siswa mengucapkan salam
penutup
E. Media Pembelajaran, Alat dan Bahan 1) Media :
LKS
Video
2) Alat dan Bahan : Alat tulis LCD
3) Sumber Belajar
Internet
Suryabrata, Sumadi. 1983. Metodologi Penelitian.Yogyakarta : Rajawali
51 F. Penilaian
a. Kognitif
Penilaian terhadap hasil presentasi dan menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
b. Afektif
No. Nama Aspek Penilaian Sikap JML SKOR
NILAI motivasi keaktifan kedisiplinan
1.
Dst
Pedoman Penskoran: NILAI : (Jumlah skor X 100) 9
Tinggi : 3
Sedang : 2
Rendah : 1
c. Psikomotor
LEMBAR PENILAIAN OBSERVASI
No. Nama Aspek Skor Nilai
1 2 3 4 5
Aspek Penilaian Skor Nilai Rentang Nilai
1=Cara mengeluarkan pendapat. 2=Cara berdiskusi 3=Kerjasama 4=Cara mengamati 5=Mengajukan pertanyaan 1= kurang 2=cukup 3=baik 4=sangat baik 17 – 20 = A 13 – 16 = B 9 – 12 = C 5 – 8 = D
52
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA N 1 NGEMPLAK
Kelas/ Semester : X / Satu
Mata Pelajaran : Biologi
Materi Pembelajaran : Ruang Lingkup Biologi
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
A. Kompetensi Inti:
KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
KD Indikator
3.1 Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.6 Menjelaskan prinsip keselamatan kerja saat berada di laboratorium
53 C. Materi Pelajaran.
Menurut Suma’mur (1981: 2), keselamatan kerja merupakan rangkaian
usaha untuk menciptakan suasana kerja yang aman dan tentram bagi para karyawan yang bekerja di perusahaan yang bersangkutan.
Keselamatan kerja di laboratorium adalah keselamatan diri dari berbagai macam kecelakaan secara sengaja atau tidak sengaja yang dapat
membahayakan diri dari berbagai macam bahan kimia, alat-alat tajam, dll. Menjaga keselamatan kerja di laboratorium bertujuan agar selama
penelitian tidak terjadi kecelakaan.
Dalam bekerja juga perlu menggunakan perlengkapan keselamatan pribadi sebagai perlindungan untuk mencegah luka jika terjadi kecelakaan.
Beberapa perlengkapan pribadi yang biasa digunakan adalah: 1. Jas laboratorium, untuk mencegah kotornya pakaian.
2. Pelindung lengan, tangan, dan jari untuk perlindungan dari panas, bahan kimia, dan bahaya lain.
3. Pelindung mata digunakan untuk mencegah mata dari percikan bahan kimia.
4. Sepatu pengaman, untuk menghindari luka dari pecahan kaca dan tertimpanya kaki oleh benda-benda berat.
D. Kegiatan Pembelajaran
Guru Siswa
Pembukaan (20 menit)
Salam, Doa, Presensi
1. Apersepsi, kecelakaan saat berada di laboratorium bisa saja terjadi, oleh sebab itu kita perlu memperhatikan keselamatan kerja saat berada di laboratorium, karena terdapat benda atau cairan yang cukup berbahaya bagi kita 2. Menyampaikan tujuan
pembelajaran
3. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
4. Membagi siswa menjadi 8 kelompok
1. Siswa menjawab salam
pembuka dari guru
2. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang
54 Inti (90 menit)
Mengamati Guru meminta siswa untuk membaca
permasalahan-permasalahan yang diberikan.
Siswa membaca dan memahami permasalahan-permasalahan yang diberikan.
Menanya Guru memotivasi siswa untuk
merumuskan pertanyaan mengenai permasalahan keselamatan kerja.
Siswa mengajukan pertanyaan mengenai permasalahan keselamatan kerja. Mengumpulkan data
(Eksperimen/Eksplor asi)
Guru meminta siswa untuk mencari dan membaca literature mengenai permasalahan keselamatan kerja di laboratorium.
siswa mencari dan membaca literature mengenai permasalahan keselamatan kerja di
laboratorium..
Mengasosiasikan Guru meminta siswa untuk
memecahkan
permasalahan-permasalahan keselamatan kerja yang diberikan berdasarkan literature.
Siswa memecahkan permasalahan-permasalahan keselamatan kerja yang diberikan berdasarkan literature.
Mengkomunikasikan Guru meminta siswa untuk menyampaikan secara lisan hasil diskusi kelompok.
Setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya.
Penutup (25 menit) 1. Refleksi dan kesimpulan kegiatan pembelajaran
2. Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan LKS
3. Guru menyampaikan salam
penutup
1. Siswa memperhatikan
penjelasan guru
2. Siswa mendengarkan dan
mencatat tugas yang harus dipersiapkan untuk pertemuan yang akan datang
3. Siswa mengucapkan salam
penutup
E. Media Pembelajaran, Alat dan Bahan 1) Media :
LKS
2) Alat dan Bahan : Alat tulis LCD
3) Sumber Belajar Internet
55
Suma’mur. 1981. Keselamatan Kerja dan Pencegahan Kecelakaan.
Jakarta : Gunung Agung.
F. Penilaian a. Kognitif
Penilaian terhadap hasil presentasi dan menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
b. Afektif
No. Nama Aspek Penilaian Sikap JML SKOR
NILAI motivasi keaktifan kedisiplinan
1.
Dst
Pedoman Penskoran: NILAI : (Jumlah skor X 100) 9
Tinggi : 3
Sedang : 2
Rendah : 1
c. Psikomotor
LEMBAR PENILAIAN OBSERVASI
No. Nama Aspek Skor Nilai
1 2 3 4 5
Aspek Penilaian Skor Nilai Rentang Nilai
1=Cara mengeluarkan pendapat. 2=Cara berdiskusi 3=Kerjasama 4=Cara mengamati 5=Mengajukan pertanyaan 1= kurang 2=cukup 3=baik 4=sangat baik 17 – 20 = A 13 – 16 = B 9 – 12 = C 5 – 8 = D
56
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 1 Ngemplak
Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI IPA 1/ 1
Materi Pokok : SEL
Waktu : 2 x 45 Menit
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel
sebagai unit terkecil kehidupan
Tujuan : Siswa dapat menyebutkan komponen kimiawi sel
berdasarkan literature.
Siswa dapat menjelaskan struktur sel beserta fungsinya berdasarkan pengamatan.
I.Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menyebutkan komponen kimiawi sel berdasarkan literature.
2. Menjelaskan struktur sel beserta fungsinya berdasarkan pengamatan. 3
II.Materi Ajar
III.Metode Pembelajaran Observasi dan diskusi
Sel Pengertian Sejarah Penemuan Penyusun Komponen Kimiawi Struktur Fungsi yang berbeda-beda Fungsi
57 IV.Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan awal (10 Menit)
Guru memberi salam, memimpin
doa, mengecek kehadiran siswa Apersepsi
Guru memberikan apersepsi, bahwa tubuh kita terdiri dari sel yang mengatur kerja tubuh kita, pengertian sel dan sejarah penemuan sel
Menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Guru membagi siswa menjadi 8
kelompok.
Siswa menjawab salam pembuka dari guru
Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru
B. Kegiatan inti (65 Menit) Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi
Guru memberikan gambar
struktur sel secara umum.