BAB II : KAJIAN TEORI
BAB 5 : PENUTUP
5.3. Saran
5.3.2. Saran praktis
Dalam hal praktis, maka peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:
1) Untuk para guru, dengan adanya persepsi siswa terhadap pelajaran matematika yang masih negatif, salah satu penyebabnya para siswa tidak menyukai pelajaran matematika adalah model pembelajaran yang diterapkan oleh sebagian guru matematika masih menggunakan metode menulis dan mencatat yang monoton, sehingga para siswa kurang dapat menerima dan bahkan pelajaran tersebut menjadi membosankan baginya. Dengan demikian, para guru seharusnya menggunakan metode mengajar yang lebih variatif, seperti menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, tidak tegang, serta guru juga harus lebih humoris dan tidak
terlalu keras dalam mengajar. Guru juga harus memberikan siswa kesempatan untuk bergerak bebas, maksudnya memberikan siswa tersebut kebebasan dalam mengerjakan, menggambarkan sesuatu dengan caranya sendiri. Guru juga harus selalu memberikan motivasi agar siswa belajar dengan penuh semangat sehingga siswa mau berfikir keras.
2) Dalam penelitian ini diketahui bahwa sebagian besar tingkat kecemasan siswa SMPN 4 Tangerang Selatan dalam menghadapi pelajaran matematika berada pada kategori tinggi. Maka cara untuk mengurangi kecemasan siswa terhadap matematika baik ketika mengikuti pelajaran matematika di kelas maupun saat menghadapi ujian matematika, yaitu dengan mengubah persepsi siswa bahwa pelajaran matematika itu tidak sulit dan rumit bahkan menyenangkan. Selain itu, siswa juga harus mempunyai self-efficacy yang tinggi terhadap matematika dengan cara, siswa dapat terus berusaha dan bertahan dalam mengerjakan soal yang sulit sekalipun tanpa memikirkan hasil yang didapatnya nanti.
DAFTAR PUSTAKA
Atkinson, R. L., Atkinson. R. C. (1990). Pengantar psikologi. Jakarta: Erlangga. Bandura, A. (1986). Social foundation of thought and action. A social cognitive
theory. New Jersey: Prentice Hall.
Chaplin, J. P. (2006). Kamus lengkap psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Davidoff, L. L. (1991). Psikologi suatu pengantar jilid 2. Jakarta: Erlangga. Dirgagunarsa, S. (1989). Pengantar psikologi. Jakarta: Mutiara Sumber Widya. Fahmi, M. (1977). Kesehatan jiwa dalam keluarga, sekolah dan masyarakat.
Jakarta: Bulan Bintang.
Fausiah, F., Widuri. J. (2005). Psikologi abnormal klinis dewasa. Jakarta: UI Press.
Feist, J., & Feist. G. J. (2002). Theories of personality. (5th ed). Boston: Mc Graw Hill.
Ghufron, M. N., Rini. R. S. (2010) Teori-teori psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Holmes, D. (1991). Abnormal psychology. New York: Harper Collins Publisher, Inc.
Hunsley, J. (1987). Cognitive processes in mathematics anxiety and test anxiety: the role of appraisals, internal dialogue, and attributions. Journal of Educational Psychology, Vol. 79, No. 4, 388-392. American Psychological Association, Inc.
Kusumawati, Y. (Mei, 2005). Hubungan sikap siswa terhadap pembelajaran matematika dengan fenomena kecemasan matematika kelas V SDN Karang Tengah 6 dan Karang Tengah 7 Tangerang. Jurnal Ilmiah Psiko-Edukasi. Vol.3, No. 1, 49-60. Jakarta: FKIP Unika Atma Jaya.
Lent, R.W., Lopez. F. G., & Bieschke. J. (1991). Mathematics self-efficacy: sources and relation to science-based career choice. Journal Counseling
Psychology, Vol. 38, No. 4, 424-430. American Psychological Association, Inc.
Litfiah. (Januari-Maret, 1997). Peran self-efficacy dalam memacu prestasi.
Edukasi. Edisi: 01 Tahun IX. 59-68. Fakultas Ilmu Pendidikan: IKIP Semarang.
Meece, J. L., Wigfield. A., & Eccless. J. S. (1990). Predictor of math anxiety and its performance in mathematics . Journal of Educational Psychology, Vol. 82, No. 1, 60-70. American Psychological Association, Inc.
Nevid, J. S., Spencer. A. R., Beverly. G. (2003). Psikologi abnormal. Jakarta: Erlangga.
Ormord, J. E. (2008). Educational psychology developing learners. Pearson: Merril Prentice Hall.
Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs and mathematical problems-solving of gifted students. Contemporary Educational Psychology, Vol. 21, No. 0025. 325-344. Emory University.
Pervin, A. L., Cervone, D., & John, O. P. (2005). Personality: theory and research. (9th ed). New York: John Wiley & Sons, Inc.
Purnomo, D. (Juli, 1999). Kecemasan terhadap matematika. Paradigma Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol.6. No.10. 27-36. Jakarta: PDII-LIPI.
Saifuddin, A. (1996). Tes prestasi: Fungsi pengembangan pengukuran prestasi belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar (Anggota IKAPI).
Santrock, J. W. (2001). Educational psychology. New York: Mc Graw Hill. Sevilla, C. G., et. al. (1993). Pengantar metode penelitian. Jakarta: UI Press. Soedjadi, R. (2000). Kiat pendidikan matematika di Indonesia. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Sriyanto, H. J. (2007). Strategi sukses menguasai matematika. Yogyakarta: Indonesia Cerdas.
Sugiyono. (2008). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Warsiki, E. G., Lestari. S. (1983). Kecemasan anak dan remaja. Jiwa Majalah Psikiatri: Indonesian Psychiatric Quarterly. 37-46. PDII-LIPI.
Warsito, H. (September, 2004). Hubungan antara self-efficacy dengan penyesuaian akademik dan prestasi akademik. Jurnal Psikologi, Vol. 14, No. 2. 92-107. Bandung: Fakultas Psikologi Universitas Padjajaran.
Woolfolk, A. E. (2004). Educational psychology. (9th ed). New Jersey: Allyn & Bacon.
Wolman, B. B. & Sricker. G. (1994). Anxiety and related disorders a handbook. New York: John Wiley & Sons, Inc.
Yoenanto, N. H. (Mei, 2001). Kecemasan siswa pada bidang matematika di sekolah lanjutan tingkat pertama di surabaya. Media Psikologi INSAN, Vol. 3. No.1. 41-49. Surabaya: Fakultas Psikologi Universitas Airlangga.
Angket Penelitian Try Out Data Responden
Jenis Kelamin : L / P
Usia : ... Tahun
Petunjuk Pengisian
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyataan-pernyataan Anda diminta untuk menjawab pernyataan-pernyataan yang telah disediakan yang sesuai dengan diri Anda pada kolom jawaban dengan memberi tanda Checklist (√). Adapun pilihan jawaban (untuk skala 1 & skala 2) :
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
PETUNJUK PENGERJAAN
1. Baca dan pahami setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti.
2. Berilah tanda (√) pada kolom si sebelah kanan pada tiap pernyataan yang
paling sesuai dengan diri Anda.
3. Sebelum lembaran ini dikembalikan harap diperiksa kembali kelengkapan
jawaban Anda.
Skala 1
No Pernyataan SS S TS STS
1 Saya yakin dapat dengan cepat mengerjakan soal matematika yang mudah
2 Saya selalu berusaha dengan kemampuan sendiri untuk memperoleh nilai yang baik tanpa harus banyak bergantung pada teman
yang belum diajarkan guru
4 Saya akan berusaha sekuat tenaga untuk mengerjakan tugas matematika meskipun belum memahaminya dengan baik
5 Saya putus asa ketika harus mengerjakan soal matematika yang sulit
6 Saya yakin dapat menyelesaikan soal matematika dengan sangat baik karena saya pernah mengerjakan soal tersebut sebelumnya
7 Keberhasilan saya dalam mengerjakan setiap tugas matematika membuat saya percaya diri dan yakin lulus dalam ujian
8 Saya berusaha untuk dapat menyelesaikan setiap tugas Matematika yang diberikan oleh guru tanpa bantuan teman
9 Saya bersemangat ketika harus mengerjakan soal matematika yang sedikit sulit
10 Saya akan berusaha mengerjakan soal matematika yang sulit
11 Saya mampu menyelesaikan tugas Phytaghoras dengan benar sesuai dengan yang diajarkan oleh guru
12 Saya bersemangat saat guru menjelaskan materi Matematika yang tidak saya pahami
13 Saya yakin dengan kemampuan saya untuk mendapat prestasi yang baik pada pelajaran Matematika
14 Bagi saya Matematika merupakan hitungan yang rumit
saya tetap kesulitan mengerjakannya
16 Saya akan menyontek untuk dapat menjawab soal ulangan Matematika yang sulit
17 Saya berdiskusi dengan teman-teman untuk menambah pemahaman materi Matematika
18 Saya akan belajar dahulu di rumah sebelum mengikuti ulangan Matematika esok hari
19 Saya yakin dapat mengerjakan soal Matematika meskipun belum begitu dalam mempelajarinya
20 Saya yakin mampu menyelesaikan setiap soal matematika yang diberikan oleh guru
21 Saya mampu menyelesaikan soal Matematika yang sulit yang diberikan guru
22 Saya tidak pernah terlambat masuk kelas saat pelajaran matematika berlangsung
23 Saya meluangkan waktu setiap malam untuk belajar Matematika
24 Walaupun kesulitan, saya selalu berusaha mengerjakan tugas Bangn Ruang sampai selesai
25 Saya akan menyuruh teman untuk mengerjakan tugas Geometri yang tidak saya pahami
26 Saya menyiapkan buku tulis khusus untuk mencatat setiap materi Matematika
27 Saya selalu mengulang materi pelajaran Matematika di rumah yang telah diajarkan guru di sekolah
28 Saya tetap menyontek PR teman, padahal soalnya tergolong mudah
29 Untuk mendapatkan nilai yang bagus, saya akan menyontek ketika ujian matematika
membosankan
31 Meskipun materi Matematika yang diajarkan cukup banyak, saya tetap mampu memahami dan mempelajari seluruhnya
32 Saya akan berhenti berusaha mengerjakan tugas Phytaghoras meskipun belum mencapai tujuan yang saya harapkan
33 Saya akan menghindari tugas Geometri yang tidak saya pahami sama sekali
34 saya lebih tertarik mengerjakan soal Matematika yang dapat saya selesaikan daripada mengerjakan soal Matematika yang belum dipelajari
35 Menurut saya Matematika sangat sulit karena membutuhkan logika yang tinggi
36 Saya tidak sanggup berlama-lama dalam belajar Matematika
37 Meskipun tahu akan menghadapi kesulitan dalam ujian Matematika, saya merasa tidak perlu belajar 38 Meskipun materi Matematika yang diajarkan hanya
sedikit, saya tetap tidak mampu memahaminya
39 Banyaknya materi Matematika yang diajarkan, membuat saya kesulitan untuk memahami seluruhnya
40 Saya merasa kesulitan untuk memahami setiap materi Matematika yang diajarkan guru
41 Karena banyaknya rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal Matematika, membuat saya kesulitan untuk mengerjakannya
42 Saya merasa jenuh dalam belajar Matematika
mengerjakan PR dengan baik dan benar
44 Saya berambisi untuk menjadi juara Matematika di kelas
45 Walaupun sudah sering belajar matematika, saya tetap tidak mengerti
46 Nilai ulangan Matematika saya rendah, tetapi masih ada teman lainnya yang lebih rendah lagi
47 Saya malas belajar matematika karena selalu mendapat nilai jelek
48 Karena pernah gagal dalam mengerjakan tugas Aljabar, maka saya malas mengerjakan tugas tersebut
49 Saya menunda-nunda masuk kelas saat pelajaran Matematika walau sudah dimulai
Skala 2
No Pernyataan SS S TS STS
1 Ketika ada tanya jawab Matematika didalam kelas, saya merasa takut mendapat giliran untuk menjawab
2 Karena terburu-buru dalam mengerjakan soal Matematika, pemahaman saya sering salah
3 Saya bingung menentukan rumus yang akan digunakan dalam menjawab soal ulangan Matematika
4 Saya sulit mengingat materi pelajaran Matematika yang telah diberikan guru
5 Saya ragu dalam menentukan jawaban soal Aljabar
6 Ketika guru memulai tanya jawab pada pelajaran Matematika, jantung saya langsung berdebar cepat
7 Jika diperintahkan untuk mengumpulkan PR Matematika saya merasa khawatir akan mendapat nilai jelek
8 Saya merasa khawatir jika saya saja yang tidak memahami Matematika
9 Saya tidak yakin dengan keputusan yang saya ambil
10 Dalam menjawab soal ulangan Matematika saya sering terburu-buru
11 Jantung saya berdebar cepat ketika saya ditunjuk oleh guru untuk mengerjakan soal Aljabar didepan kelas
12 Saya merasa santai ketika guru menyuruh saya untuk menyelesaikan perhitungan Matematika di depan kelas
13 Saya merasa tenang mengerjakan ulangan Matematika, meskipun teman-teman saya telah selesai terlebih dahulu
14 Saya merasa keputusan yang saya ambil salah 15 Dalam menjawab ulangan Matematika saya
merasa tegang
16 Materi Matematika saya anggap menakutkan 17 Tangan saya berkeringat ketika guru menyuruh
saya menyelesaikan soal Phytaghoras dipapan tulis
18 Ketika soal ulangan Matematika dibagikan jantung saya berdebar cepat
19 Saya tidak bisa fokus belajar Matematika karena pelajarannya sangat sulit
20 Saya yakin dengan keputusan yang telah saya ambil
21 Saya yakin dalam menentukan rumus yang akan digunakan saat ulangan Matematika berlangsung 22 Ketika guru menyuruh saya mengerjakan soal
Matematika didepan kelas, tangan saya langsung gemetar
23 ketika guru membagikan soal ulangan Matematika, tangan saya langsung gemetar
24 Saya merasa mampu menyelesaikan soal Matematika dipapan tulis jika mendapat giliran untuk menjawab
25 saya dapat berkonsentrasi dengan baik saat mengerjakan soal ulangan Matematika
26 Saya merasa tidak kesulitan dalam menyelesaikan perhitungan Matematika yang diberikan guru 27 Saya yakin apapun keputusan yang telah saya
ambil itu benar
28 Saya merasa gugup dalam menyelesaikan perhitungan Matematika didepan kelas
29 Dalam mengerjakan soal Matematika saya selalu hati-hati dan teliti
30 Saya merasa santai dan rileks ketika mengerjakan soal ulangan Matematika
31 Saya merasa was-was ketika guru menyuruh saya mengerjakan soal Matematika didepan kelas
32 jika diperintahkan untuk mengumpulkan PR Matematika saya merasa was-was karena belum
selesai mengerjakannya
33 Ketika guru menerangkan materi Matematika saya akan langsung bertanya jika ada yang tidak saya pahami
34 Saya akan senang hati ketika guru membagikan hasil ulangan Matematika
35 Dalam menjawab soal-soal Matematika saya dengan santai dapat menyelesaikannya
36 Saya merasa santai dan rileks dalam kegiatan belajar di dalam kelas
37 Saya akan bersikap santai ketika mempelajari materi Matematika untuk mengerti lebih lanjut
38 Saya dapat menyelesaikan perhitungan Matematika dengan baik dan benar di depan kelas tanpa perasaan khawatir
Angket Penelitian Field Study Data Responden
Jenis Kelamin : L / P
Usia : ... Tahun
Petunjuk Pengisian
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyataan-pernyataan Anda diminta untuk menjawab pernyataan-pernyataan yang telah disediakan yang sesuai dengan diri Anda pada kolom jawaban dengan memberi tanda Checklist (√). Adapun pilihan jawaban (untuk skala 1 & skala 2) :
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
PETUNJUK PENGERJAAN
1. Baca dan pahami setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti.
2. Berilah tanda (√) pada kolom si sebelah kanan pada tiap pernyataan yang
paling sesuai dengan diri Anda.
3. Sebelum lembaran ini dikembalikan harap diperiksa kembali kelengkapan
jawaban Anda.
Skala 1
No Pernyataan SS S TS STS
1 Saya selalu berusaha dengan kemampuan sendiri untuk memperoleh nilai yang baik tanpa harus banyak bergantung pada teman
2 Saya yakin dapat mengerjakan tugas Matematika yang belum diajarkan guru
mengerjakan tugas matematika meskipun belum memahaminya dengan baik
4 Saya putus asa ketika harus mengerjakan soal matematika yang sulit
5 Keberhasilan saya dalam mengerjakan setiap tugas matematika membuat saya percaya diri dan yakin lulus dalam ujian
6 Saya berusaha untuk dapat menyelesaikan setiap tugas Matematika yang diberikan oleh guru tanpa bantuan teman
7 Saya bersemangat ketika harus mengerjakan soal matematika yang sedikit sulit
8 Saya akan berusaha mengerjakan soal matematika yang sulit
9 Saya mampu menyelesaikan tugas Phytaghoras dengan benar sesuai dengan yang diajarkan oleh guru
10 Saya yakin dengan kemampuan saya untuk mendapat prestasi yang baik pada pelajaran Matematika
11 Saya akan menyontek untuk dapat menjawab soal ulangan Matematika yang sulit
12 Saya akan belajar dahulu di rumah sebelum mengikuti ulangan Matematika esok hari
13 Saya yakin dapat mengerjakan soal Matematika meskipun belum begitu dalam mempelajarinya
14 Saya yakin mampu menyelesaikan setiap soal matematika yang diberikan oleh guru
15 Saya mampu menyelesaikan soal Matematika yang sulit yang diberikan guru
16 Walaupun kesulitan, saya selalu berusaha mengerjakan tugas Bangn Ruang sampai selesai
17 Saya akan menyuruh teman untuk mengerjakan tugas Geometri yang tidak saya pahami
18 Saya menyiapkan buku tulis khusus untuk mencatat setiap materi Matematika
19 Saya selalu mengulang materi pelajaran Matematika di rumah yang telah diajarkan guru di sekolah
20 Saya tetap menyontek PR teman, padahal soalnya tergolong mudah
21 Untuk mendapatkan nilai yang bagus, saya akan menyontek ketika ujian matematika
22 Belajar matematika adalah hal yang paling membosankan
23 Meskipun materi Matematika yang diajarkan cukup banyak, saya tetap mampu memahami dan mempelajari seluruhnya
24 Saya akan berhenti berusaha mengerjakan tugas Phytaghoras meskipun belum mencapai tujuan yang saya harapkan
25 Saya akan menghindari tugas Geometri yang tidak saya pahami sama sekali
26 saya lebih tertarik mengerjakan soal Matematika yang dapat saya selesaikan daripada mengerjakan soal Matematika yang belum dipelajari
27 Menurut saya Matematika sangat sulit karena membutuhkan logika yang tinggi
28 Saya tidak sanggup berlama-lama dalam belajar Matematika
ujian Matematika, saya merasa tidak perlu belajar 30 Meskipun materi Matematika yang diajarkan hanya
sedikit, saya tetap tidak mampu memahaminya
31 Banyaknya materi Matematika yang diajarkan, membuat saya kesulitan untuk memahami seluruhnya
32 Saya merasa kesulitan untuk memahami setiap materi Matematika yang diajarkan guru
33 Karena banyaknya rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal Matematika, membuat saya kesulitan untuk mengerjakannya
34 Saya merasa jenuh dalam belajar Matematika
35 Baik di sekolah maupun di rumah saya mampu mengerjakan PR dengan baik dan benar
36 Saya berambisi untuk menjadi juara Matematika di kelas
37 Walaupun sudah sering belajar matematika, saya tetap tidak mengerti
38 Saya malas belajar matematika karena selalu mendapat nilai jelek
39 Karena pernah gagal dalam mengerjakan tugas Aljabar, maka saya malas mengerjakan tugas tersebut
40 Saya menunda-nunda masuk kelas saat pelajaran Matematika walau sudah dimulai
Skala 2
No Pernyataan SS S TS STS
1 Ketika ada tanya jawab Matematika didalam kelas, saya merasa takut mendapat giliran untuk menjawab
2 Karena terburu-buru dalam mengerjakan soal Matematika, pemahaman saya sering salah
3 Saya bingung menentukan rumus yang akan digunakan dalam menjawab soal ulangan Matematika
4 Saya sulit mengingat materi pelajaran Matematika yang telah diberikan guru
5 Saya ragu dalam menentukan jawaban soal Aljabar
6 Ketika guru memulai tanya jawab pada pelajaran Matematika, jantung saya langsung berdebar cepat 7 Jika diperintahkan untuk mengumpulkan PR
Matematika saya merasa khawatir akan mendapat nilai jelek
8 Saya merasa khawatir jika saya saja yang tidak memahami Matematika
9 Saya tidak yakin dengan keputusan yang saya ambil
10 Jantung saya berdebar cepat ketika saya ditunjuk oleh guru untuk mengerjakan soal Aljabar didepan kelas
11 Saya merasa santai ketika guru menyuruh saya untuk menyelesaikan perhitungan Matematika di depan kelas
Matematika, meskipun teman-teman saya telah selesai terlebih dahulu
13 Saya merasa keputusan yang saya ambil salah 14 Dalam menjawab ulangan Matematika saya
merasa tegang
15 Materi Matematika saya anggap menakutkan 16 Tangan saya berkeringat ketika guru menyuruh
saya menyelesaikan soal Phytaghoras dipapan tulis
17 Ketika soal ulangan Matematika dibagikan jantung saya berdebar cepat
18 Saya tidak bisa fokus belajar Matematika karena pelajarannya sangat sulit
19 Saya yakin dengan keputusan yang telah saya ambil
20 Saya yakin dalam menentukan rumus yang akan digunakan saat ulangan Matematika berlangsung 21 Ketika guru menyuruh saya mengerjakan soal
Matematika didepan kelas, tangan saya langsung gemetar
22 ketika guru membagikan soal ulangan Matematika, tangan saya langsung gemetar
23 Saya merasa mampu menyelesaikan soal Matematika dipapan tulis jika mendapat giliran untuk menjawab
24 saya dapat berkonsentrasi dengan baik saat mengerjakan soal ulangan Matematika
25 Saya merasa tidak kesulitan dalam menyelesaikan perhitungan Matematika yang diberikan guru 26 Saya yakin apapun keputusan yang telah saya
ambil itu benar
27 Saya merasa gugup dalam menyelesaikan perhitungan Matematika didepan kelas
28 Dalam mengerjakan soal Matematika saya selalu hati-hati dan teliti
29 Saya merasa santai dan rileks ketika mengerjakan soal ulangan Matematika
30 Saya merasa was-was ketika guru menyuruh saya mengerjakan soal Matematika didepan kelas
31 jika diperintahkan untuk mengumpulkan PR Matematika saya merasa was-was karena belum selesai mengerjakannya
32 Saya akan senang hati ketika guru membagikan hasil ulangan Matematika
33 Dalam menjawab soal-soal Matematika saya dengan santai dapat menyelesaikannya
34 Saya merasa santai dan rileks dalam kegiatan belajar di dalam kelas
35 Saya akan bersikap santai ketika mempelajari materi Matematika untuk mengerti lebih lanjut
36 Saya dapat menyelesaikan perhitungan Matematika dengan baik dan benar di depan kelas tanpa perasaan khawatir
Case Processing Summary N % Valid 60 100.0 Excludeda 0 .0 Cases Total 60 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.933 40 Item Statistics Mean Std. Deviation N VAR00001 3.2333 .62073 60 VAR00002 2.2000 .77678 60 VAR00003 3.1667 .58705 60 VAR00004 3.0667 .77824 60 VAR00005 3.4667 .59565 60 VAR00006 2.8667 .62346 60 VAR00007 3.0500 .67460 60 VAR00008 3.1333 .53573 60 VAR00009 3.1000 .60226 60 VAR00010 3.4333 .59280 60 VAR00011 2.8333 .80605 60 VAR00012 3.5000 .59660 60 VAR00013 2.7333 .60693 60 VAR00014 2.9500 .67460 60 VAR00015 2.5167 .72467 60
VAR00020 3.2833 .73857 60 VAR00021 3.2833 .61318 60 VAR00022 3.1500 .68458 60 VAR00023 2.9000 .54306 60 VAR00024 3.0500 .72311 60 VAR00025 3.1667 .58705 60 VAR00026 2.0333 .78041 60 VAR00027 2.3500 .89868 60 VAR00028 2.6833 .87317 60 VAR00029 3.5333 .56648 60 VAR00030 3.0500 .50169 60 VAR00031 2.5333 .65008 60 VAR00032 2.8000 .54617 60 VAR00033 2.4500 .74618 60 VAR00034 2.9667 .71228 60 VAR00035 3.0333 .60971 60 VAR00036 3.2833 .73857 60 VAR00037 2.9333 .54824 60 VAR00038 3.3500 .70890 60 VAR00039 3.4333 .59280 60 VAR00040 3.5333 .56648 60 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted VAR00001 117.8500 183.113 .491 .931 VAR00002 118.8833 183.190 .378 .932 VAR00003 117.9167 183.637 .488 .931 VAR00004 118.0167 178.593 .603 .930
VAR00009 117.9833 183.068 .510 .931 VAR00010 117.6500 186.367 .310 .933 VAR00011 118.2500 179.343 .544 .931 VAR00012 117.5833 186.315 .311 .933 VAR00013 118.3500 182.943 .513 .931 VAR00014 118.1333 180.558 .592 .930 VAR00015 118.5667 180.860 .531 .931 VAR00016 117.9667 187.321 .389 .933 VAR00017 117.7500 182.767 .504 .931 VAR00018 117.5667 185.572 .402 .932 VAR00019 118.0167 181.576 .546 .931 VAR00020 117.8000 181.892 .467 .931 VAR00021 117.8000 181.315 .608 .930 VAR00022 117.9333 179.080 .665 .929 VAR00023 118.1833 181.135 .705 .930 VAR00024 118.0333 183.999 .368 .932 VAR00025 117.9167 186.281 .319 .933 VAR00026 119.0500 182.930 .388 .932 VAR00027 118.7333 181.148 .404 .932 VAR00028 118.4000 176.414 .628 .930 VAR00029 117.5500 186.048 .347 .932 VAR00030 118.0333 185.118 .467 .931 VAR00031 118.5500 180.523 .618 .930 VAR00032 118.2833 182.240 .624 .930 VAR00033 118.6333 180.236 .546 .931 VAR00034 118.1167 180.715 .549 .931 VAR00035 118.0500 183.370 .484 .931 VAR00036 117.8000 182.129 .455 .932 VAR00037 118.1500 182.401 .610 .930
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
Reliability
Case Processing Summary
N %
Valid 60 100.0
Excludeda 0 .0
Cases
Total 60 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.923 36 Item Statistics Mean Std. Deviation N VAR00001 2.4667 .76947 60 VAR00002 2.8000 .65871 60 VAR00003 2.7667 .67313 60 VAR00004 2.4167 .74314 60 VAR00005 2.5333 .74712 60 VAR00006 2.6833 .79173 60 VAR00007 2.4833 .85354 60 VAR00008 2.9333 .86095 60 VAR00009 2.3500 .77733 60 VAR00010 2.5667 .83090 60 VAR00011 2.4333 .76727 60 VAR00012 2.3500 .77733 60 VAR00013 2.2167 .78312 60 VAR00014 2.6500 .70890 60
VAR00019 1.9333 .60693 60 VAR00020 2.1333 .56648 60 VAR00021 2.3833 .78312 60 VAR00022 2.4167 .74314 60 VAR00023 2.2000 .65871 60 VAR00024 2.1000 .70591 60 VAR00025 2.4333 .67313 60 VAR00026 2.0500 .74618 60 VAR00027 2.4833 .77002 60 VAR00028 1.7500 .72778 60 VAR00029 2.2167 .66617 60 VAR00030 2.5167 .77002 60 VAR00031 2.2000 .77678 60 VAR00032 2.1500 .70890 60 VAR00033 2.4833 .77002 60 VAR00034 1.8833 .64022 60 VAR00035 1.8667 .70028 60 VAR00036 2.3167 .70089 60 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted VAR00001 82.0833 178.891 .559 .920 VAR00002 81.7500 179.953 .600 .920 VAR00003 81.7833 179.020 .640 .920 VAR00004 82.1333 178.050 .625 .920 VAR00005 82.0167 182.864 .375 .923 VAR00006 81.8667 178.456 .563 .920 VAR00007 82.0667 180.504 .426 .922
VAR00012 82.2000 179.180 .539 .921 VAR00013 82.3333 178.734 .556 .920 VAR00014 81.9000 181.719 .459 .922 VAR00015 82.4833 179.135 .558 .920 VAR00016 82.1667 176.311 .639 .919 VAR00017 81.8000 181.281 .506 .921 VAR00018 82.3667 179.626 .579 .920 VAR00019 82.6167 185.664 .300 .923 VAR00020 82.4167 185.129 .360 .923 VAR00021 82.1667 177.599 .613 .920 VAR00022 82.1333 180.524 .497 .921 VAR00023 82.3500 181.689 .500 .921 VAR00024 82.4500 180.896 .506 .921 VAR00025 82.1167 182.274 .455 .922 VAR00026 82.5000 181.305 .455 .922 VAR00027 82.0667 182.165 .396 .922 VAR00028 82.8000 183.180 .370 .923 VAR00029 82.3333 183.311 .402 .922 VAR00030 82.0333 178.270 .590 .920 VAR00031 82.3500 182.774 .363 .923 VAR00032 82.4000 184.142 .330 .923 VAR00033 82.0667 180.572 .475 .921 VAR00034 82.6667 184.870 .328 .923 VAR00035 82.6833 182.593 .418 .922 VAR00036 82.2333 181.979 .451 .922 Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N STOT 1.2234E2 10.85740 100 KTOT 83.1400 11.65152 100 Correlations STOT KTOT Pearson Correlation 1 -.602** Sig. (2-tailed) .000 STOT N 100 100 Pearson Correlation -.602** 1 Sig. (2-tailed) .000 KTOT N 100 100
Variables Entered/Removedb
Model Variables Entered Variables Removed Method
1 STOTa . Enter
a. All requested variables entered. b. Dependent Variable: KTOT
Model Summary Change Statistics Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate R Square Change F Chang e df1 df2 Sig. F Change 1 .602a .363 .356 9.34801 .363 55.802 1 98 .000
a. Predictors: (Constant), STOT
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Regression 4876.278 1 4876.278 55.802 .000a
Residual 8563.762 98 87.385
1
Total 13440.040 99
a. Predictors: (Constant), STOT b. Dependent Variable: KTOT
Coefficientsa
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
(Constant) 162.220 10.627 15.264 .000
1
STOT -.646 .087 -.602 -7.470 .000
Means