Saran - SIMPULAN DAN SARAN - KEEFEKTIFAN PENERAPAN MODEL INDUKTIF KATA BERGAMBAR DALAM PEMBELAJ

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan temuan yang berkaitan hasil penelitian bahwa Penerapan model induktif kata bergambar efektif digunakan dalam pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas V SD Inpres Andi Tonro Kota Makassar., maka dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :

1. Kepada Kepala sekolah sebagai pemegang kebijakan pendidikan disekolah, kiranya memberikan dorongan serta fasilitas kepada guru untuk mengembangkan model-model pembelajaran yang inovatif dan variatif dalam mengembangkan mutu pendidikan di sekolah.

2. Kepada para pendidik khususnya guru SD Inpres Andi Tonro Kota Makassar yang melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model indutif kata bergambar disarankan agar tidak hanya menjelaskan secara verbal tetapi juga membimbing siswa yang mengalami kesulitan, meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

3. Kepada peneliti, diharapkan mampu mengembangkan model induktif kata bergamabar ini dengan menerapkan pada materi lain untuk mengetahui apakah pada materi lain cocok dengan model pembelajaran ini demi tercapainya tujuan yang diharapkan dan Sebaiknya diadakan pertemuan berkala sesering mungkin untuk membahas upaya-upaya dan permasalahan yang ditemukan di kelas dengan bertukar pikiran yang bermuara pada peningkatan kualitas pembelajaran di kelas.

4. Kepada calon peneliti, akan dapat mengembangkan dan memperkuat model induktif kata bergambar ini serta memperkuat hasil penelitian ini dengan cara mengkaji terlebuh dahulu dan mampu mengadakan penelitian yang lebih sukses.

DAFTAR PUSTAKA

Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Asmani, Jamal Ma’mur. 2011. Tuntunan Lengkap Metodologi Praktis Penelitian Pendidikan. Jogjakarta: Diva Press.

BSNP. 2006. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.

Dahar, Ratna Wilis. 2011. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga

Fauziah, Nina Rizki. 2011. Peningkatam Kosakata Siswa melalui Model Induktif Kata Bergambar di Kelas 1 SDN Sedayu 03 Kecamatan Turen Kabupaten Malang. Skripsi. Universitas Negeri Malang.

Huda, Miftahul.2013. Model- Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Joyce, B., Weil, M., Calhoun, E. (2009). Model’s of Teaching: Model-model Pembelajaran. Terj. Fawaid, A. & Mirza, A. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Khumairoh,Istiqomah Nur. 2013. Penerapan Picture Word Inductive Model (PWIM) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan. (Online Serial). Tersedia : download.portalgaruda.org/article.php (21/8/2014).

Kosasih. 2008. Apresiasi Sastra Indonesia. Jakarta: Nobel Edumedia.

Kurniawan, Heru. 2014. Pembelajaran Menulis Kreatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Parany,Moh. Ramli Daeng. 2011. Penerapan Model Induktif Kata Bergambar untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Deskripsi di Kelas IV SDN Kauman II Kecamatan Klojen Kota Malang. Skripsi. Universitas Negeri Malang.

Rifa’i, Achmad dan Catharina Tri Anni. 2011. Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES PRESS

Santosa, P. dkk. 2005. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Solchan T.W, dkk. 2008. Pendidikan Bahasa Indonesia di SD. Jakarta: Universitas terbuka

Supatriyahningsih, Indah. 2012. Efektivitas Model Induktif Kata Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.

Suparno dan Yunus, Mohammad. 2010. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sutoyo, Agustinus. 2008. Dasar-dasar Menulis Puisi. Yogyakarta: SMA Stella Duce 2 Yogyakarta. (Online Serial). Tersedia: https://oyoth.files .wordpress.com/2008/08/dasar-analisis-puisi.doc (16/1//2015)

Sungkono, dkk. 2008. Pengembangan Bahan Pembelajaran SD. Jakarta: Depdiknas

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Tomasouw, Jolanda. Pengaruh Penggunaan Model Pengajaran Induktif Kata Bergambar Terhadap Keterampilan Menulis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Jerman. Jurnal Pendidikan 11/2: 21-33.

Trianto. 2013. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Diunduh di www.hukumonline.com (12/1/2015)

L

A

M

P

I

R

A

N

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu

: SD INPRES ANDI TONRO

: Bahasa Indonesia

: VA / 2

: 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

8. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan, laporan, dan puisi bebas

B. Kompetensi Dasar

8.3 Menulis puisi bebas dengan pilihan kata yang tepat

C. Indikator

8.3.1.Memahami pengertian dan unsur-unsur puisi

8.3.2.Menemukan gagasan pokok puisi berdasarkan pengalamannya.

8.3.3.Menjelaskan langkah-langkah menulis puisi Lampiran 1

8.3.4.Menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat

D. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mendengar penjelasan dari guru, siswa dapat memahami pengertian dan unsur-unsur puisi.

2. Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat menemukan gagasan pokok puisi berdasarkan pengalamannya.

3. Setelah menyimak penjelasan dari guru, siswa dapat memahami langkah-langkah penulisan puisi

4. Setelah memperhatikan keterangan guru, siswa dapat menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat

E. Materi Pembelajaran 1. Pengertian puisi 2. Unsur-unsur puisi

3. Langkah-langkah menulis puisi

F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah

2. Tanya jawab 3. Penugasan

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam. 10 menit

2. Guru melakukan presensi kehadiran siswa. 3. Guru memberikan apersepsi dengan bertanya

tentang apakah pernah membaca salah satu contoh puisi anak, dan bertema tentang apa puisi tersebut?

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Eksplorasi: 50 menit

Inti 1. Guru meminta siswa untuk membacakan sebuah puisi

2. Guru melakukan tanya jawab seputar puisi yang dibacakan siswa

3. Guru menjelaskan tentang pengertian dan unsur-unsur puisi

4. Guru mengidentifikasi unsur-unsur puisi bersama siswa

Elaborasi:

1. Siswa dibagikan lembar kerja

2. Siswa diberi tugas untuk melengkapi puisi yang masih rumpang dengan pilihan kata yang tepat

3. Siswa mengumpulkan tugasnya Konfirmasi:

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk tanya jawab menanyakan hal yang belum dipahami dan kemudian menjelaskannya kembali.

Penutup 1. Guru memberikan informasi tentang materi 10 menit pertemuan berikutnya.

2. Guru menutup pelajaran dengan salam.

H. Media dan Sumber Belajar Media: -

Sumber Belajar :

Suyatno, dkk. 2008. Indahnya Bahasa dan Sastra Indonesia: Untuk SD/MI

Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

I. Penilaian

1. Prosedur penilaian : penilaian hasil

2. Jenis penilaian : tes tertulis

3. Bentuk penilaian : tes uraian

4. Instrumen penilaian : soal tes uraian (terlampir)

Makassar ,21 Mei 2018

Menget ahui,

Kepala Sekolah SD INPRES ANDI TONRO Peneliti Dra. Hj. Ahkamah, M. M NIP 19670921 199106 2 001 Rahmiati NIM 10540903914

MATERI AJAR

Pengertian puisi

Puisi merupakan salah satu bentuk karya sastra. Selain puisi, bentuk karya sastra yang lain yaitu prosa dan drama. Puisi mempunyai bahasa yang khas. Bahasa yang digunakan sangat padat makna. Jika dilihat dari bentuknya, maka puisi terasa lebih ringkas dibanding prosa. Walau ringkas, puisi mampu mengungkapkan perasaan dan pikiran penyairnya lewat makna yang terkandung dalam kata-katanya.

Unsur-unsur puisi :

1) Unsur fisik

a) Diksi (Pemilihan kata)

Diksi adalah pemilihan kata dengan cermat sehingga dapat membedakan secara tepat nuansa makna untuk menyampaikan gagasan yang akan disampaikan.

b) Pengimajian

Pengimajian dapat didefinisikan sebagai kata atau susunan kata yang dapat menimbulkan khayalan atau imajinasi. Imaji dapat mengakibatkan

pembaca seakan-akan melihat, mendengar dan merasakan seperti yang dialami oleh penyair. Imaji berhubungan erat dengan kata konkret.

c) Kata konkret

Kata konkret adalah kata-kata yang dapat ditangkap dengan indra (Siswanto, 2008 : 119). Jika penyair mahir memperkonkret kata, pembac

seolah-olah melihat, mendengar, atau merasakan apa yang dilukiskan

penyair.

d) Bahasa figuratif (majas)

Majas (figurative language) adalah bahasa yang digunakan oleh penyair untuk mengatakan sesuatu dengan cara membandingkan dengan benda atau kata lain.

e) Rima

Rima merupakan salah satu daya ungkap yang penting dan dimanfaatkan sebesar-besarnya oleh para penyair. Rima adalah pengulangan bunyi dalam puisi untuk membentuk musikalitas atau orkestrasi.

f) Tata wajah (tipografi)

Cara penulisan puisi sehingga menampilkan bentuk-bentuk tertentu yang diamati secara visual dapat disebut dengan tipografi.

2) Unsur Batin

d) Tema

Tema adalah ide dasar dari suatu puisi yang menjadi inti dari keseluruhan makna dalam suatu puisi. Secara umum, tema-tema dalam puisi dikelompokkan menjadi tema ketuhanan, tema kemanusiaan, tema patriotisme (kebangsaan), tema kedaulatan rakyat, dan tema keadilan sosial.

e) Perasaan

Puisi merupakan karya sastra yang paling mewakili ekspresi perasaan penyair. Rasa yaitu sikap penyair terhadap pokok permasalahan yang terdapat dalam puisinya.

f) Nada dan suasana

Nada yaitu sikap penyair terhadap pembacanya. Nada juga berhubungan dengan tema dan rasa. Adapun suasana adalah keadaan jiwa pembaca setelah membaca puisi.

3) Amanat

Amanat/tujuan/maksud berarti bahwa terdapat tujuan yang mendorong penyair menciptakan puisi. Tujuan tersebut bisa dicari sebelum penyair menciptakan puisi, maupun dapat ditemui dalam puisinya.

Siswanto, (2008 : 106) menerangkan bahwa puisi memiliki gaya bahasa yang khas, memilih kata dengan cermat, serta memperhatikan persamaan dan keindahan bunyi. Walau ringkas, puisi mampu mengungkapkan perasaan dan pikiran penyairnya lewat makna yang terkandung dalam kata-katanya.

Nama :

No.Absen :

LEMBAR KERJA SISWA

Ide dasar : Sampah.

Kata kunci :

1. 3. 5. 7.

2. 4. 6. 8.

Lengkapi puisi berikut berdasarkan gambar piliihan kata diatas!

Sampah

Menodai kemolekan kota

Mengusir udara segar

Kotaku jadi tercemar

… … … … … …

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Waktu

: SD Inpres Andi Tonro

: Bahasa Indonesia

: VA / 2

: 2 x 35 menit Lampiran 2

A. Standar Kompetensi

8. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan, laporan, dan puisi bebas

B. Kompetensi Dasar

8.3 Menulis puisi bebas dengan pilihan kata yang tepat

C. Indikator

8.3.5 Mampu menulis puisi berdasarkan tema tertentu

8.3.6 Mampu menuliskan gagasannya dalam bentuk baris-baris puisi

D. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mendapat bimbingan guru, siswa mampu menulis puisi dengan tema tertentu dengan langkah-langkah model Induktif Kata Bergambar. 2. Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu menuliskan

gagasannya dalam bentuk baris-baris puisi.

E. Materi Pembelajaran

F. Metode Pembelajaran 1. Ceramah

2. Penugasan

3. Induktif Kata Bergambar

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi

Waktu pendahuluan 1. Guru memberikan salam

2. Guru melakkan presentasi kehadiran siswa 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

10 menit

Kegiatan inti Eksplorasi

1. Guru memberi pengantar kegiatan yang akan dilaksanakan siswa

2. Guru menjelaskan langkah-langkah membuat puisi menggunakan Model Induktif kata bergambar

50 menit

1. Setiap siswa diberikan soal tes yang berupa penugasan untuk menulis puisi bedasarkan gambar yang ada dipapan tulis

2. Siswa mengamati gambar dan mencari kata sesuai gamabar

3. Guru menuliskan kata berdasarkan gambar yang dimakasud dengan menarik garis keluar gamabar

4. Siswa membaca semua kata yang ditemukan pada bagan kata bergambar

5. Siswa memilih kata yang tepat untuk dibuat sebuah puisi

6. Semua siswa mengumpulkan hasil karangan puisi yang telah selesai dibuat

Konfirmasi

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk Tanya jawab menanyakan hal yang belum dipahami dan kemudian

menjelaskannya kembali

penuup 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan dan melakukan refleksi

2. Melakukan evaluasi

3. Guru menutup pelajaran dengan salam

H. Media dan Sumber Belajar Media : gamabar

Sumber Belajar :

Suyatno, dkk. 2008. Indahnya Bahasa dan Sastra Indonesia: Untuk SD/MI

Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Huda, Miftahul.2013. Model- Model Pengajaran dan Pembelajaran.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar. I. Penilaian

1. Prosedur penilaian: penilaian hasil

2. Jenis penilaian : tes tertulis

3. Bentuk penilaian: tes uraian

4. Instrumen penilaian : soal tes uraian (terlampir)

Makassar , 23 Mei 2018

Mengetahui,

Kepala Sekolah SD INPRES ANDI TONRO

Peneliti

Dra. Hj. Ahkamah, M. M

NIP 19670921 199106 2 001

Rahmiati

MATERI AJAR

Langkah menulis puisi menggunakan Model Induktif Kata Bergambar : Tahap 1 : Pengenalan Kata Bergambar

1) Guru memilih sebuah gambar

2) Siswa mengidentifikasi apa yang mereka amati dalam gambar.

3) Siswa menandai bagian-bagian gambar yang telah diidentifikasi tadi (guru menggambar sebuah garis yang merentang dari objek gambar ke kata, mengucapkan kata itu dan mengejanya dan kemudian

meminta siswa mengeja kata tersebut bersama-sama)

Tahap 2 : Identifikasi Kata Bergambar

1) Guru membaca/ mereview bagan kata bergambar

2) Siswa mengklasifikasi kata-kata ke dalam berbagai jenis kelompok

3) Siswa mengidentifikasi konsep-konsep umum dalam kata-kata tersebut ke dalam kelas/ golongan kata tertentu

4) Siswa membaca kata-kata itu dengan merujuk pada bagan jika kata tersebut tidak mereka kenali.

1) Guru membaca/mereview bagan kata bergambar (mengucapkan, mengeja, dan mengucapkan).

2) Guru menambah kata-kata, jika diinginkan pada bagan kata bergambar atau yang sering dikenal dengan “bank kata”.

3) Siswa memikirkan judul yang tepat untuk bagian kata bergambar itu. (guru membimbing siswa untuk berfikir tentang petunjuk dan

informasi dalam bagan mereka dan tentang opini mereka terhadap

informasi ini).

Tahap 4 : Menyusun kata dan kalimat

1) Siswa menyusun sebuah kalimat atau kalimat-kalimat secara langsung yang berhubungan dengan bagan kata bergambar tadi.

2) Guru memperagakan membuat kalimat-kalimat tersebut secara bersamaan menjadi suatu puisi yang menarik

MATERI AJAR

Pengertian puisi

Unsur-unsur puisi :

1) Unsur fisik

a) Diksi (Pemilihan kata)

Diksi adalah pemilihan kata dengan cermat sehingga dapat membedakan secara tepat nuansa makna untuk menyampaikan gagasan yang akan disampaikan.

b) Pengimajian

Pengimajian dapat didefinisikan sebagai kata atau susunan kata yang dapat menimbulkan khayalan atau imajinasi. Imaji dapat mengakibatkan pembaca seakan-akan melihat, mendengar dan merasakan seperti yang dialami oleh penyair. Imaji berhubungan erat dengan kata konkret.

c) Kata konkret

Kata konkret adalah kata-kata yang dapat ditangkap dengan indra (Siswanto, 2008 : 119). Jika penyair mahir memperkonkret kata, pembaca seolah-olah melihat, mendengar, atau merasakan apa yang dilukiskan penyair.

Nama :

No.Absen :

LEMBAR KERJA SISWA

Ide dasar : Sampah.

Kata kunci :

1. 3. 5. 7.

2. 4. 6. 8.

Lengkapi puisi berikut berdasarkan gambar piliihan kata diatas!

Sampah

Sampah menebar sesuka suka Menodai kemolekan kota Mengusir udara segar Kotaku jadi tercemar …

…

d) Bahasa figuratif (majas)

Majas (figurative language) adalah bahasa yang digunakan oleh penyair untuk mengatakan sesuatu dengan cara membandingkan dengan benda atau kata lain.

e) Rima

Rima merupakan salah satu daya ungkap yang penting dan dimanfaatkan sebesar-besarnya oleh para penyair. Rima adalah pengulangan bunyi dalam puisi untuk membentuk musikalitas atau orkestrasi.

f) Tata wajah (tipografi)

Cara penulisan puisi sehingga menampilkan bentuk-bentuk tertentu yang diamati secara visual dapat disebut dengan tipografi.

2) Unsur Batin

a) Tema

b) Perasaan

Puisi merupakan karya sastra yang paling mewakili ekspresi perasaan penyair. Rasa yaitu sikap penyair terhadap pokok permasalahan yang terdapat dalam puisinya.

c) Nada dan suasana

Nada yaitu sikap penyair terhadap pembacanya. Nada juga berhubungan dengan tema dan rasa. Adapun suasana adalah keadaan jiwa pembaca setelah membaca puisi.

3) Amanat

Amanat/tujuan/maksud berarti bahwa terdapat tujuan yang mendorong penyair menciptakan puisi. Tujuan tersebut bisa dicari sebelum penyair menciptakan puisi, maupun dapat ditemui dalam puisinya.

Nama: No. absen:

LEMBAR KERJA SISWA

Tulislah sebuah puisi dengan ketentuan sebagai berikut :

1. Buatlah puisi berdasarkan gambar di atas! 2. Gunakanlah pilihan kata yang yang menarik! 3. Berilah judul puisi yang sesuai!

Daftar Nilai Pretest

NO NAMA SISWA NILAI

1 Nadia Cahaya Agustin 75

2 Nadifa Zalsabila 65

3 Nur Inayah 55

4 Dhea Putri Pratiwi 85

5 Reski Amelia Wijayanti 55

6 Sheliana Citra Lestari 65

7 Nurul Aulia 70

8 Nurul Chelsea 80

9 Syeh Muhammad Arsyi 70

10 Andi Ahyar 70

11 Rifki Ade Saputra 65

12 Muh. Zidan Farid 50

13 Sahrul 35

14 Muh. Nabil 60

15 Ahmad Mujahid Dahri 45

16 Melki Andika 50

17 Muh. Pasya Ramadan 60

18 Ayu Febrisa Agsani 60

Jumlah 1,115

Daftar Nilai Siswa Posttest

NO NAMA SISWA NILAI

1 Nadia Cahaya Agustin 80

2 Nadifa Zalsabila 85

3 Nur Inayah 80

4 Dhea Putri Pratiwi 90

5 Reski Amelia Wijayanti 85

6 Sheliana Citra Lestari 75

7 Nurul Aulia 85

8 Nurul Chelsea 95

9 Syeh Muhammad Arsyi 90

10 Andi Ahyar 80

11 Rifki Ade Saputra 75

12 Muh. Zidan Farid 85

13 Sahrul 70

14 Muh. Nabil 85

15 Ahmad Mujahid Dahri 90

16 Melki Andika 75

17 Muh. Pasya Ramadan 80

18 Ayu Febrisa Agsani 85

Jumlah 1490

Table t

Pr 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001 df 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002 1 1.00000 3.07768 6.31375 12.70620 31.82052 63.65674 318.30884 2 0.81650 1.88562 2.91999 4.30265 6.96456 9.92484 22.32712 3 0.76489 1.63774 2.35336 3.18245 4.54070 5.84091 10.21453 4 0.74070 1.53321 2.13185 2.77645 3.74695 4.60409 7.17318 5 0.72669 1.47588 2.01505 2.57058 3.36493 4.03214 5.89343 6 0.71756 1.43976 1.94318 2.44691 3.14267 3.70743 5.20763 7 0.71114 1.41492 1.89458 2.36462 2.99795 3.49948 4.78529 8 0.70639 1.39682 1.85955 2.30600 2.89646 3.35539 4.50079 9 0.70272 1.38303 1.83311 2.26216 2.82144 3.24984 4.29681 10 0.69981 1.37218 1.81246 2.22814 2.76377 3.16927 4.14370 11 0.69745 1.36343 1.79588 2.20099 2.71808 3.10581 4.02470 12 0.69548 1.35622 1.78229 2.17881 2.68100 3.05454 3.92963 13 0.69383 1.35017 1.77093 2.16037 2.65031 3.01228 3.85198 14 0.69242 1.34503 1.76131 2.14479 2.62449 2.97684 3.78739 15 0.69120 1.34061 1.75305 2.13145 2.60248 2.94671 3.73283 16 0.69013 1.33676 1.74588 2.11991 2.58349 2.92078 3.68615 17 0.68920 1.33338 1.73961 2.10982 2.56693 2.89823 3.64577 18 0.68836 1.33039 1.73406 2.10092 2.55238 2.87844 3.61048 19 0.68762 1.32773 1.72913 2.09302 2.53948 2.86093 3.57940 20 0.68695 1.32534 1.72472 2.08596 2.52798 2.84534 3.55181 21 0.68635 1.32319 1.72074 2.07961 2.51765 2.83136 3.52715 22 0.68581 1.32124 1.71714 2.07387 2.50832 2.81876 3.50499 23 0.68531 1.31946 1.71387 2.06866 2.49987 2.80734 3.48496 24 0.68485 1.31784 1.71088 2.06390 2.49216 2.79694 3.46678 25 0.68443 1.31635 1.70814 2.05954 2.48511 2.78744 3.45019 26 0.68404 1.31497 1.70562 2.05553 2.47863 2.77871 3.43500 27 0.68368 1.31370 1.70329 2.05183 2.47266 2.77068 3.42103 28 0.68335 1.31253 1.70113 2.04841 2.46714 2.76326 3.40816 29 0.68304 1.31143 1.69913 2.04523 2.46202 2.75639 3.39624 30 0.68276 1.31042 1.69726 2.04227 2.45726 2.75000 3.38518 31 0.68249 1.30946 1.69552 2.03951 2.45282 2.74404 3.37490 32 0.68223 1.30857 1.69389 2.03693 2.44868 2.73848 3.36531 33 0.68200 1.30774 1.69236 2.03452 2.44479 2.73328 3.35634 34 0.68177 1.30695 1.69092 2.03224 2.44115 2.72839 3.34793 35 0.68156 1.30621 1.68957 2.03011 2.43772 2.72381 3.34005 36 0.68137 1.30551 1.68830 2.02809 2.43449 2.71948 3.33262 37 0.68118 1.30485 1.68709 2.02619 2.43145 2.71541 3.32563 38 0.68100 1.30423 1.68595 2.02439 2.42857 2.71156 3.31903 39 0.68083 1.30364 1.68488 2.02269 2.42584 2.70791 3.31279 40 0.68067 1.30308 1.68385 2.02108 2.42326 2.70446 3.30688 Lampiran 7

DOKUMENTASI

Pembelajaran pretest

(guru menjelaskan pelajaran) (siswa mengerjakan lks)

(Siswa mengumpulkan hasil kerjanya) (guru mengamati dan membantu siswa yang kesusahan)

Pembelajaran post test

(Guru mengajar) (siswa mengumpulkan tugasnya)

RIWAYAT HIDUP

RAHMIATI, lahir di Rabangodu, 06 Mei 1996. Anak ketiga dari 4 bersaudara. Buah hati dari pasangan Drs. Yasin M.Tahir dan St. Arjuna. Mulai menapaki dunia pendidikan formal pada tahun 2002 di SDN 19 Kota Bima dan tamat pada tahun 2008. Pada tahun yang sama penulis melanjutkan sekolah di MTS Negeri 1 Kota Bima dan tamat pada tahun 2011, kemudian kembali melanjutkan pendidikan di SMAN 1 Kota Bima dan tamat pada tahun 2014. Pada tahun 2014 penulis melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi dan terdaftar di Universitas Muhammadiyah Makassar pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan Pendidikan Sekolah Dasar (PGSD) dengan Program Studi Guru Sekolah Dasar Program Strata Satu (S1).

Dalam dokumen KEEFEKTIFAN PENERAPAN MODEL INDUKTIF KATA BERGAMBAR DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SD INPRES ANDI TONRO KOTA MAKASSAR (Halaman 55-92)