1.6 Pentingnya Pengembangan
2.1.4 Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani
Soepartono (2000:6) berpendapat sarana olahraga dapat diartikan sebagai sesuatu yang dapat digunakan dan dimanfaatkan dalam pelaksanaan kegiatan olahraga atau pendidikan jasmani. Hal ini sependapat dengan pengertian sarana menurut Samsudin (2008:65) yaitu sesuatu yang dapat digunakan atau dapat dimanfaatkan. Sarana pendidikan jasmani ialah segala sesuatu yang dapat digunakan atau dimanfaatkan di dalam pembelajaran pendidikan jasmani.
Berdasarkan pengertian sarana dalam pendidikan jasmani yang dikemukakan oleh para ahli di atas, sarana penjasorkes adalah sasuatu yang dapat digunakan atau dimanfaatkan untuk melakukan kegiatan olahraga yang berfungsi untuk mempermudah dan memperlancar pelaksanaan pembelajaran. Pada permainan puzzle ring menggunakan sarana bola tangan sebagai pengganti bola basket yang ukurannya lebih besar dari pada bola tangan dengan tujuan mempermudah siswa untuk bermain, tetapi tidak terlepas dari kaidah permainan bolabasket yang sebenarnya.
Menurut Soepartono (2000:6) prasarana dalam olahraga mempunyai arti sebagai sesuatu yang mempermudah atau mempelancar tugas dan memiliki sifat yang relatif permanen atau susah dipindahkan, sedangkan menurut Muhammad Rohman dan Sofan Amri (2013:6) prasarana adalah fasilitas yang tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan/pembelajaran, seperti halaman, kebun, taman sekolah, jalan menuju sekolah, tetapi jika dimanfaatkan secara langsung
untuk proses belajar-mengajar, seperti taman sekolah untuk pengajaran biologi, halaman sekolah sekaligus lapangan olaharaga.
Berbeda dengan permainan bolabasket sebenarnya yang menggunakan lapangan dengan permukaan datar dan halus, permainan puzzle ring dapat menggunakan prasarana halaman sekolah yang berumput atau permukaan tanah.
2.1.4.1 Pengembangan Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani
Salah satu kendala kurang lancarnya pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah adalah kurang memadainya sarana yang dimiliki oleh sekolah-sekolah tersebut. Di samping itu, ketergantungan para guru penjasorkes pada sarana yang standart serta pendekatan pembelajaran pada penyajian teknik-teknik dasar yang juga standart sesuai dengan kurikulum yang ditetapkan. Kedua hal tersebut menyebabkan pola pembelajaran yang kurang variatif dan cenderung membosankan siswa.
Guru dapat menggunakan, memanfaatkan bahkan mengembangkan atau memodifikasi sarana yang akan digunakan dalam pembelajaan pendidikan jasmani. Hal tersebut dilakukan sebagai usaha untuk mengatasi permasalahan kurangnya arana yang memadai dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Pengembangan sarana pendidikan jasmani mempunyai arti melengkapi yang sudah ada dengan jalan mengadakan, memperbanyak dan membuat alat-alat sederhana atau memodifikasi. Tujuannya adalah untuk memberdayakan anak, agar bisa lebih banyak bergerak dalam situasi yang menarik dan gembira tanpa kehilangan esensi pendidikan jasmani itu sendiri.
Selain memodifikasi sarana, guru pendidikan jasmani juga dapat memodifikasi prasarana dalam pembelajaran pendidikan jasmani sebagai upaya
mempermudah pelaksanaan pendidikan jasmani dan materi pelajaran tersampai dengan baik. Hal ini dilakukan untuk mempermudah Pengembangan atau modifikasi sarana dan prasarana tidak akan mengurangi aktivitas siswa dalam melaksanakan pelajaran pendidikan jasmani. Tetapi sebaliknya, siswa lebih difasilitasi untuk lebih banyak bergerak melalui pendekatan bermain dalam suasana riang gembira (Samsudin, 2008:66).
2.1.5 Modifikasi
Penyelenggaraan proses pembelajaran perlu adanya upaya modifikasi pembelajaran yang sesui dengan kebutuhan siswa baik dalam tingkat perkembangan maupun tingkat kematangan siswa. Hal ini dilakukan agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam menerima pembelajaran sehingga dapat mempermudah dalam mencapai tujuan pendidikan jasmani.
Pernyataan di atas sependapat dengan Samsudin (2008:58) mengenai modifikasi merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan oleh para guru agar proses pembelajaran mencerminkan DPA (Developmentally Appropriate Practice). Artinya, bahwa tugas ajar yang disampaikan harus memperhatikan perubahan kemampuan atau kondisi anak, dan dapat membantu mendorong perubahan tersebut. Dengan demikian tugas ajar tersebut harus sesuai dengan tingkat perkembangan dan tingkat kematangan anak didik yang diajar. Perkembangan atau kematangan dimaksudkan mencakup fisik, psikis, maupun keterampilan.
Berdasarkan pendapat Yoyo Bahagia dan Adang Suherman (2000:1) esensi modifikasi adalah menganalisis sekaligus mengembangkan materi pelajaran dengan cara meruntunkannya dalam bentuk aktivitas belajar yang potensial dapat memperlancar peserata didik dalam belajarnya. Cara ini dimaksudkan
untuk menuntun, mengarahkan dan membelajarkan siswa dari yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya rendah menjadi memiliki tingkat yang lebih tinggi.
2.1.5.1 Tujuan Modifikasi
Secara umum tujuan dari modifikasi yakni untuk memberikan suatu hal yang baru dan lebih menarik serta mempermudah dalam pelaksaannya guna untuk mecapai tujuan yang hendak dicapai. Menurut Lutan (1998) dalam Sudirman (2008:59), modifikasi mempunyai beberapa tujuan sebagai berikut:
1. Siswa memperoleh kepuasaan dalam mengikuti pelajaran 2. Meningkatkan kemungkinan keberhasilkan dalam berpartisipasi 3. Siswa dapat melakukan pola gerak yang benar
Dari tujuan modifikasi menurut Lutan, modifikasi permainan bolabasket melalui permainan puzzle ring dalam pembelajaran penjasorkes sangat penting karena dapat mempermudah siswa dalam menerima pelajaran atau materi bolabasket, sehingga siswa merasa senang dan gembira tetapi tetap berpartisipasi dalam aktifitas penjasorkes dengan melakukan pola gerak yang benar melalui modifikasi pembelajaran puzzle ring.
2.1.5.2 Modifikasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Samsudin (2008:58-60) berpendapat bahwa modifikasi pembelajaran pendidikan jasmani dianggap penting untuk diketahui oleh guru pendidikan jasmani. Penyelenggaraan program pendidikan jasmani hendaknya mencerminkan karakteristik program pendidikan jasmani itu sendiri, yaitu
“Developmentally Approriate Practice” (DPA). Artinya, tugas ajar yang disampaikan harus memerhatikan perubahan kemampuan atau kondisi anak dan dapat membantu mendorong perubahan tersebut. Dengan demikian, tugas ajar
harus sesuai dengan tingkat perkembangan dan tingkat kematangan siswa yang diajar. Perkembangan atau kematangan yang dimaksud mencakup fisik, psikis maupun keterampilan.
Selain pengetahuan dan pemahaman yang baik tentang tujuan, karakteristik materi, kondisi lingkungan dan evaluasi, keadaan sarana, prasarana dan media pengajaran pendidikan jasmani yang dimiliki oleh sekolah akan mewarnai kegiatan pembelajaran itu sendiri. Minimnya sarana dan prasarana pendidikan jasmani yang dimiliki sekolah-sekolah, menuntut guru pendidikan jasmani lebih kreatif dalam memberdayakan dan mengoptimalkan penggunaan sarana dan prasarana yang ada.
Guru yang kreatif akan mampu menciptakan sesuatu yang baru, atau memodifikasi yang sudah ada tetapi disajikan dengan cara yang lebih menarik, sehingga anak merasa senang mengikuti pelajaran pendidikan jasmani yang diberikan. Hal ini sependapat dengan Yoyo Bahagia dan Adang Suherman (2000:31) bahwa pembelajaran dapat dimodifikasi dengan cara mengurangi struktur permainan yang sebenarnya sehingga pembelajaran strategi dasar bermain dapat diterima dengan relatif mudah oleh siswa. Pengurangan struktur permainan ini dapat dilakukan terhadap faktor: 1) ukuran lapangan; 2) bentuk, ukuran, dan jumlah peralatan yang digunakan; 3) jenis skill yang digunakan; 4) aturan; 5) jumlah pemain; 6) organisasi pemain; 7) tujuan permainan.
Dengan melakukan modifikasi, guru penjasorkes akan lebih mudah menyajikan materi pelajaran yang sulit menjadi lebih mudah dan disederhanakan tanpa harus takut kehilangan makna dan apa yang akan diberikan. Anak akan lebih banyak bergerak dalam berbagai situasi dan kondisi yang dimodifikasi.