BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. HasilPenelitian
2. Siklus I
35
mengelompokkan bangun datar pada peserta didik kelas I SD. KH Thohir
Bakri Bubutan. Hasil analis yang diperoleh diajdikan sebagai acuan untuk
melakukan pada tahap siklus berikutnya apabila siklus tersebut belum
sesuai dengan harapan yang di inginkan.
2. Siklus II
a) Perencanaan (Planning)
Kegiatan utama yang dilakukan oleh peneliti dalam tahap perencanaan
pada siklus II yanitu membuat rencana pembelajaran berdasarkan refleksi
dan hasil analisis yang telah dilaksanakan pda siklus I. Dari hasil tersebut
peneliti melakukan hal-hal sebagai berikut :
1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada siklus II dengan
memperhatikan kekurangan dan kendala-kendala yang terjadi pada
siklus I
2) Menyiapkan bahan ajar, membuat lembar materi dan lembar kerja
peserta didik serta menyiapkan sarana dan prasarana yang dapat
mendukung dalam proses pembelajaran.
3) Menyunsun isntrumen pengumpulan data yang akan digunakan dalam
penlitian tindakan kelas, sebagi berikut :
a) Lembar observasi aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran
dengan menerapkan media short card.
b) Lembar observasi aktivitas guru dalam mengelolah proses
36
RPP dengan menggunakan media short card pada mata pelajaran
Matematika materi mengelompokkan bangun datar.
c) Menyiapkan lembar angket untuk siswa
d) Menyunsun lembar evaluasi pembelajaran dan panduan wawancara.
b) Pelaksanaan Tindakan (acting)
Guru melaksanakan RPP sesuai dengan media short card
berdasarkan hasil refleksi pada siklus I.
1) Kegiatan Awal (pendahuluan)
e) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, mengajak
peserta didik untuk membaca basmalah, berdo’a bersama-sama, dan mengabsensi kehadiran peserta didik.
f) Guru memberikan yel-yel, gimana kabarnya anak-anak hari :
baik-baik ustadzalhamulillah...sehat-sehat ustadz alhamdulillah...oke-oke
yes...
g) Apersepsi : Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik
dengan mengaitkan materi sebelumnya tentang bangun datar
h) Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
2) Kegiatan Inti
a) Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru :
Kemudian guru memberi pertanyaan setelah kita mengetahui benda
37
datar yang ada di rumah kamu dan yang kamu lihat di sepanjang
jalan ketika kamu berangkat ke sekolah
c) Guru menanyakan kepada peserta didik seputar materi yang belum di
pahami.
d) Guru baru menerapkan media short card, dengan menjelaskan cara
bermainnya.
e) Guru menyediakan potongan gambar dan potongan kertas
f) Siswa menempelkan potongan gambar pada kertas yang telah
disediakan dan mengelompokkan gambar menurut bentuknya
g) Guru menjelaskan bahwa aktifitas yang dilakukan adalah
mengelompokkan gambar bangun datar sederhana menurut bentuknya
h) Siswa yang sudah menempelkan potongan gambar pada kertas dan
menjadi short card (potongan kartu)
i)Setelah menjadi short card siswa menempelkan pada papan tulis sesuai
dengan gambar yang ada pada short card
j)Siswa menjelaskan di depan kelas setelah potongan kertas yang
ditempel di papan tulis
k) Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik.
3) Kegiatan Penutup
a) Guru bersama siswa merefleksikan proses pembelajaran yang
38
b) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilakukan pada hari ini
c) Sebelum mengakhiri pembelajaran guru mengajak siswa berdo’a
bersama dan mengucapkan salam
c. Tahap observasi (Observing)
Dalam kegiatan pengamatan peneliti dan guru mengumpulkan serta
menyusun data yang diperoleh dari proses pembelajaran. Fokus
pengamatan yang dilakukan oleh peneliti sebagai berikut :
1) Aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran
Pengamatan aktivitas peserta didik dilakukan oleh peneliti dengan
menggunakan lembar observasi aktivitas peserta didik yang telah
disusun oleh peneliti dalam proses pembelajaran berlangsung.
2) Aktivitas guru dalam proses pembelajaran
Kegiatan pengamatan aktivitas guru dalam mengelolah proses
pembelajaran di dalam kelas dengan menggunakan media short card
pada mata pelajaran matematika materi mengelompokkan bangun datar
dengan menggunakan lembar observasi aktivitas guru yang telah
disusun dalam proses pembelajaran berlangsung.
d. Tahap Refleksi
Peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus II serta
menganalisis untuk membuat kesimpulan atas pelaksanaan media short
39
pelajaran Matematika materi mengelompokkan bangun datar pada siswa
kelas I SD. KH Thohir Bakri Bubutan Surabaya.
E.Data dan Cara Pengumpulan 1. Sumber data
Sumber data PTK ini adalah :
a. Siswa
Untuk mendapatkan data tentang kemampuan menjelaskan
bangun datar pada mata pelajaran matematika materi
mengelompokkan bangun datar selama proses kegiatan belajar
mengajar berlangsung.
b. Guru
Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi media short
card (potongan kertas) dalam proses pembelajaran.
2. Teknik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini diupayakan agar bisa
mendapatkan data yang yang benar-benar valid, maka peneliti melakukan
pengumpulan data dengan cara sebagai berikut :
1) Observasi
Observasi dilakukan pada saat pelaksanaan pembelajaran
berlangsung. Dengan melakukan wawancara kepada guru dan siswa
setelah pembelajaan selesai. Pengamatan ini bertujuan untuk
40
pengamatan dituangkan dalam lembar pengamatan keterlaksanaan RPP,
aktivitas siswa dan aktivitas guru selama pembelajaran.3 Observasi
dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dalam
proses belajar mengajar dan penerapan materi dengan media short card
(potongan kertas) yang dilaksanakan guru dan peneliti. Lembar
observasi terlampir.
Tabel 3.2
Lembar Observasi Aktifitas Guru
NO Kegiatan
Skor
1 2 3 4
1. Kegiatan Awal
a. Guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam,
b. Guru mengajak peserta didik untuk membaca
basmalah, berdo’a bersama-sama, dan mengabsensi kehadiran peserta didik.
c. Apersepsi : Guru melakukan tanya jawab
kepada peserta didik dengan mengaitkan materi
sebelumnya tentang bangun datar.
3
41
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti:
Guru bertanya kepada peserta didik : Kemudian
guru memberi pertanyaan setelah kita
mengetahui benda yang ada di kelas mengenai
bangun datar sekarang apa saja bangun datar
yang ada di rumah kamu dan yang kamu lihat
di sepanjang jalan ketika kamu berangkat ke
sekolah.
a. Guru menanyakan kepada peserta didik seputar
materi yang belum di pahami.
b. Guru baru menerapkan media short card,
dengan menjelaskan cara bermainnya.
c. Guru menyediakan potongan gambar dan
potongan kertas.
d. Siswa menempelkan potongan gambar pada
kertas yang telah disediakan dan
mengelompokkan bangun datar menurut
bentuknya.
e. Siswa yang sudah menempelkan potongan
42
(potongan kartu)
f. Setelah menjadi short card siswa menempelkan
pada kertas karton yang ada pada papan tulis
sesuai dengan gambar yang ada pada short
card.
g. Siswa menjelaskan di depan kelas setelah
potongan kertas yang ditempel di papan tulis.
h. Guru memberikan penguatan terhadap peserta
didik.
3. Kegiatan Penutup
a. Guru bersama siswa merefleksikan proses
pembelajaran yang dilakukan pada hari ini.
b. Siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran yang telah dilakukan pada hari
ini.
c. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru
mengajak siswa ber’doa bersama dan
mengucapkan salam.
Skor Perolehan
43
1 = Sangat tidak baik
2 = Tidak baik 3 = Baik 4 = Sangat baik Skor Perolehan Nilai Akhir = x 100 Skor Maksimal Tabel 3.3
Lembar Observasi Aktifitas siswa
No. Indikator / Aspek Yang Diamati
Pengamat
Skor Skor Penilaian
1 2 3 4
1. Para peserta didik menjawab salam pembuka
dari guru
2. Para peserta didik merespon ketika guru
bertanya tentang keadaan mereka
3. Para peserta didik mendengarkan saat tujuan
pembelajaran disampaikan oleh guru.
4. Peserta didik antusias menjawab pertanyaan
44
bangun datar.
5. Para peserta didik mendengarkan penjelasan
guru tentang media short card.
7. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru
mengenai materi mengelompokkan bangun
datar.
8. Para peserta didik sangat antusias ketika
diperkenalkan media short card.
9. Para peserta didik melakukan belajar materi
mengelompokkan bangun datar dengan
menerapkan media short card
10. Para peserta didik aktif dalam proses belajar
mengajar berlangsung
11. Secara bersamaan Para peserta
mengelompokkan bangun datar
12. Setelah mengelompokkan bangun datar
mereka menempelkan pada kertas yang telah
disediakan.
13. Peserta didik maju untuk menempelkan
potongan kartu pada papan tulis
45
ditempel pada papan tulis.
15. Para peserta didik menarik kesimpulan
pelajaran pada hari ini
16. Para peserta didik merespon refleksi guru
17. Para Peserta didik berdo’a bersama
18. Peserta didik menjawab salam dari guru.
Skor Perolehan
Keterangan:
1 = Sangat tidak baik
2 = Tidak baik 3 = Baik 4 = Sangat baik Skor perolehan Nilai akhir = x 100% Skor maksimal 2) Wawancara
Wawancara dipergukan untuk menggali beberapa hal berkaitan
46
yang dianggap sulit, atau apakah model pembelajaran guru menarik
bagi siswa.
Wawancara pada dasarnya meliputi dua jenis, yaitu wawancara
yang terstruktur dan tidak terstruktur. Wawancara terstuktur adalah
jenis wawancara dimana pertanyaan-pertanyaan telah disusun
sedemikian rupa sehingga runtut. Sedangkan pada wawancara tidak
struktur pertanyaan-pertanyaan tidak disusun secara ketat.4
Peneliti mengadakan wawancara yang dijadikan sebagai subjek
penelitian yaitu guru mata pelajaran matematika kelas I SD. KH.
Thohir Bakri Bubutan yakni ibu Ali Futin, S.PG
Teknik wawancara ini digunakan untuk mengumpulkan data
tentang kemampuan menjelaskan matematika materi mengelompokkan
bangun datar baik sebelum atau sesudah diberikan tindakan dengan
menggunakan media short card. Adapun data yang perlu di
kumpulkan dengan teknik wawancara meliputi data tentang
1) Media short card.
2) Kesulitan dalam menerapkan Media short card
3) Kelebihan Media short card dalam pembelajaran Matematika
khususnya materi mengelompokkan bangun datar.
4) Kesan dalam pembelajaran Matematika materi mengelompokkan
bangun datar dengan menggunakan Media short card.
4
47
5) Aktivitas siswa dalam pembelajaran Matematika materi
mengelompokkan bangun datar menggunakan media short card.
6) Kemampuan menjelaskan siswa.
3) Dokumentasi
Dukumentasi merupakan pembuatan dan penyimpanan bukti-bukti
(gambar, tulisan, suara, dll) terhadap segala hal, baik objek atau juga
peristiwa yang terjadi.5 Dokumentasi yang dimbil oleh peneliti yaitu
pengamatan kegitan siswa saat pembelajaran, dokumentasi hasil tes,
dokumentasi wawancara.
F. Analisis Data
Analisis data merupakan langkah yang sangat penting, sebab dari hasil
ini dapat digunakan untuk menjawab rumusan masalah yang diajukan peneliti.
Untuk menganalisis data-data tentang penerapan media short card
yang dilakukan dengan cara mengobservasi aktivitas guru dan aktivitas siswa
digunakan rumus sebagai berikut:
Skor perolehan
Skor akhir = x 100
Skor maksimal
Dengan menggunakan rumus di atas, penulis menggunakan kriteria
sebagai berikut:
5
48
0 – 50 = Sangat Tidak Baik
51 – 70 = Tidak Baik
71 – 85 = Baik
86 – 100 = Sangat Baik
Rumus Tes Tulis
1. Menghitung nilai rata-rata kelas
Keterangan :
M = Besarnya rata-rata yang dicari
= Jumlah nilai
N = Jumlah peserta tes
M
2. Prosentase ketuntasan hasil belajar peserta didik
P
Keterangan :
P = Prosentase
F = Jumlah peserta didik yang tuntas belajar di kelas
49
G. Indikator Kinerja
Indikator kinerja merupakan suatu kinerja yang digunakan untuk
melihat tingkat keberhasilan dari kegiatan penelitian tindakan kelas dalam
meningkatkan atau memperbaiki proses belajar mengajar dikelas.6
Dalam PTK ini yang akan dilihat adalah indikator kinerjanya. Maka
diperlukan indikator sebagai berikut :
1. Setelah penelitian ini dilakukan diharapkan kemampuan menjelaskan
siswa pada pelajaran matematika materi mengelompokkan bangun datar
meningkat sekurang-kurangnya 20% pada setiap siklus. Di ukur dari
presentase peningkatan kemampuan menjelaskan sebelum dan sesudah
menggunakan media short card.
2. Minimal nilai KKM 75 untuk kemampuan menjelaskan matematika materi
mengelompokkan bangun datar.
3. Setelah pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini diharapkan peserta didik
dapat :
a) Menjelaskan bangun datar.
b) Mengelompokkan bangun datar sederhana menurut bentuknya.
c) Menyebutkan nama-nama bangun datar sederhana.
6
50
H.Tim Peneliti dan Tugasnya
Penelitian ini dilakukan oleh peneliti dan berkolaborasi dengan guru mata
pelajaran matematika khususnya materi mengelompokkan bangun datar kelas I
SD. KH. Thohir Bakri Bubutan yang bernama Ali Futin, S.P.G, tugas guru adalah
melakukan tindakan dalam penelitian, sedangkan peneliti membantu melancarkan
pelaksanaan penelitian dan mengevaluasi. Penelitian ini melibatkan kerjasama
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
1. Pra Tindakan
Tahap pra tindakan ini dilakukan untuk mengetahui keadaan nyata
yang ada di lapangan sebelum peneliti melakukan proses penelitian.
Pengamatan ini dilakukan dengan cara mengamati kegiatan proses
pembelajaran secara langsung di kelas I, wawancara terhadap guru
matematika dan wawancara pada siswa
Dari hasil pengamatan yang dilakukan secara langsung di dalam kelas,
peneliti menemukan beberapa kendala selama kegiatan proses pembelajaran
Matematika. Di antaranya adalah sebagai berikut:
a. Peserta didik ketika diberi materi terkesan ramai dan bermain sendiri
dengan temannya.
b. Pada proses pembelajaran kurangnya media yang digunakan oleh guru
terkesan siswa hanya mendengarkan saja dan guru menggunakan metode
ceramah.
c. Tidak semua peserta didik memahami materi yang diajarkan oleh guru.
Dalam pengamatan, peneliti juga melakukan wawancara kepada guru
Matematika kelas I yaitu Ibu Ali Futin. Wawancara dilakukan pada waktu
52
yaitu setelah materi diajarkan guru memberikan tugas untuk dikerjakan
setelah itu penugasan di rumah untuk kegiatan tanya jawab jarang dilakukan
karena siswa juga jarang bertanya. Untuk kegiatan proses belajar mengajar
matematika khususnya materi mengelompokkan bangun datar tidak ada
metode ataupun media khusus yang digunakan.
Tabel 4.1
Nilai Tes Tulis Peserta Didik Kelas I SD. KH. Thohir Bakri Bubutan Surabaya Pada Materi Mengelompokkan Dan Menjelaskan Bangun Datar Sebelum
Menggunakan Media Short Card
No Nama Siswa Nilai
Menjelaskan Nilai Mengelompokkan Rata-rata 1. Adinda. K. S 80 80 80 2. Afifatul. B 75 75 75 3. Albar N. Q 50 50 50 4. Arofatun. N 50 50 50 5. Bintang. I 50 50 50 6. Eka. W.S 30 30 30 7. Fa’is. H. A 50 50 50 8. Lailatul. K 40 40 40 9. Muhammad. A. I 85 85 85 10. Moh. Fais 40 40 40 11. Maulana. V. R. A 50 50 50 12. Muhammad. M. R 30 30 30 13. Moch. Farhan 80 80 80 14. Moch. Farid 30 30 30 15. Randy. Y. A 50 50 50 16. Rasya D. M 60 60 60 17. Sarif 40 40 40 18. Sofiatus. S 60 60 60 19. Syafi’ih 75 75 75
20. Tirta Abima Saputra 40 40 40
21. Wahyu Annisa 40 40 40
22. Revan 80 80 80
23. Jingga Delvia 75 75 75
Jumlah 1260 1260 1260
53
1. Menghitung nilai rata-rata kelas
Keterangan :
M = Besarnya rata-rata yang dicari
= Jumlah nilai
N = Jumlah peserta tes
M
M
M = 54,78
2. Prosentase ketuntasan hasil belajar peserta didik
P P P = 30,43 Keterangan : P = Prosentase
F = Jumlah peserta didik yang tuntas belajar di kelas
N = Jumlah peserta didik di kelas
Dari tabel di atas menunjukkan peningkatan kemampuan siswa kelas I
SD. KH. Thohir Bakri Bubutan Surabaya dalam menjelaskan materi bangun
datar dengan menggunakan media Short Card dalam kategori sangat rendah,
rasa ingin tahunya sangat kurang begitu juga dengan mengelompokkan
bangun datar masih rendah . Hal ini dibuktikan dengan prosentase siswa yang
mempunyai kemampuan menjelaskan dan mengelompokkan tinggi dan sangat
54
Hal itu disebabkan karena sebagian besar siswa tidak antusias dalam
mengikuti pelajaran matematika. Selain itu nilai tes tulis siswa dalam kategori
sangat rendah atau rendah. Hal ini terlihat pada jumlah peserta didik yang
belum tuntas belajar pada tes tulis sebanyak 16, sedangkan yang tuntas belajar
berjumlah 7 peserta didik dengan prosentase ketuntasan belajar 30,43. Dengan
perolehan hasil tersebut dikatakan belum berhasil karena belum mencapai
target yang dikehendaki yakni mencapai 75. Rendahnya kemampuan
menjelaskan dan mengelompokkan peserta didik pada mata pelajaran
Matematika.
Dipengaruhi oleh beberapa faktor yang menjadi penyebabnya, yaitu :
Pertama, Peserta didik ketika diberi materi terkesan ramai dan bermain
sendiri dengan temannya karena suara guru yang pelan, sehingga hal inilah
yang menyebabkan peserta didik merasa tidak fokus pada materi yang
diterangkan oleh guru. Kedua, tidak adanya media atau variasi dalam
pembelajaran terkesan siswa hanya mendengarkan saja dan guru
menggunakan metode ceramah. Ketiga, materi yang disampaikan guru tidak
dipahami olehpeserta didik sehingga, membuat peserta didik menjadi pasif
saat ditanya oleh guru.
Untuk mengatasi masalah yang dialami di atas dan menjadi penyebab
dari rendahnya kemampuan menjelaskan dan mengelompokkan peserta didik,
selanjutnya peneliti menyusun rencana tindakan dengan menggunakan media
55
proses pembelajaran berlangsung, dan diharapkan meningkatkan kemampuan
menjelaskan peserta didik.
2. Siklus I
Pada penelitian tindakan kelas ini, siklus I dilaksanakan pada tanggal
22 Mei 2015 dalam satu kali pertemuan dengan waktu 2x35 menit atau 2 jam
pelajaran. Pada perencanaan tindakan siklus I peneliti menerapkan media short
card agar siswa mampu memahami materi yang sedang diajarkan sehingga
timbul rasa ingin tahu pada diri siswa dalam mempelajari mata pelajaran
matematika. Adapun perencanaan pada siklus I ini terdiri dari empat tahap
yakni perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan (observing), dan
refleksi (reflecting) adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan (planning)
1) Menganalisis kurikulum dalam rangka mengetahui standar kompetensi
dan kompetensi dasar serta materi pokok tentang mengelompokkan
bangun datar yang akan disampaikan dengan menggunakan media
short card
2) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran. Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Matematika dengan menggunakan
56
3) Menyiapkan bahan ajar, membuat bahan materi dan lembar kerja siswa
serta menyiapkan sarana dan prasarana yang dapat mendukung dalam
proses pembelajaran.
4) Menyiapkan instrumen pengumpulan data yang akan digunakan dalam
penelitian tindakan kelas, sebagai berikut :
a) Lembar observasi aktivitas peserta didik dalam proses pembelajaran
dengan menerapkan media short card.
b) Lembar observasi aktivitas guru dalam mengelolah proses
pembelajaran di dalam kelas sesuai yang telah direncanakan di
dalam RPP dengan menerapkan media short card pada
matapelajaran matematika mengelompokkan bangun datar.
c) Menyiapkan lembar evaluasi pembelajaran yang terdiri dari lembar
kerja siswa yang harus dilakukan oleh peserta didik dan panduan
wawancara kepada guru dan peserta didik.
b. Pelaksanaan Tindakan (acting)
Pada kegiatan awal menghabiskan waktu kurang lebih 10 menit.
Kegiatan pembelajaran dimulai dengan membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam, mengajak peserta didik untuk membaca basmalah,
berdo’a bersama-sama, dan mengabsensi kehadiran peserta didik, memberikan motivasi peserta didik berupa yel-yel, bagaimana kabarnya
57
anak-anak hari ini, maka peserta didik menjawab : baik-baik
ustadz...ahamdulillah...sehat-sehat ustadz alhamdulillah...oke –
oke...yesss...!: Guru mengaitkan materi hari ini dengan materi sebelumnya.
Kemudian Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
Langkah selanjutnya masuk pada inti pembelajaran dengan durasi
waktu sekitar 50 menit. Pada kegiatan inti yang pertama dilakukan yaitu
Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru : Apa saja bangun datar yang
ada di dalam kelas. Kemudian guru menjelaskan bangun datar. Siswa diberi
contoh bangun datar. Guru menjelaskan gambar-gambar yang ada pada
potongan kartu yang berisi gambar bangun datar. Siswa dibagi kelompok
menjadi 3 kelompok, masing-masing kelompok berisi anggota 6 siswa 1
kelompok berisi 5. Guru membagikan potongan kertas pada tiap-tiap
kelompok. Siswa mengelompokkan bangun datar yang ada pada potongan
kartu. Siswa menempelkan potongan kartu pada kertas yang telah
disediakan. Setelah siswa selesai mengelompokkan bangun datar pada
potongan kartu masing-masing kelompok mempresentasikan di depan
kelas.Guru mengapresiasi hasil kerja siswa. Guru memberikan
penjelasan,meluruskan pemahaman yang kurang tepat pada penjelasan
bangun datar. Melakukan tanya jawab tentang bangun datar. Memberikan
58
kepada siswa yang belum aktif dalam pembelajaran. Guru bersama-sama
siswa merefleksi proses pembelajaran yang dilakukan pada hari ini
Kegiatan akhir kurang lebih menghabiskan waktu 10 menit.
Kegiatan pembelajaran yang terakhir yaitu siswa bersama guru
menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan pada hari ini.Sebelum
mengakhiri pembelajaran guru mengajak siswa berdo’a bersama dan
mengucapkan salam
c. Pengamatan (observing)
Pada kegiatan observasi peneliti meneliti bagaimana penerapan
media short card yang dilakukan di kelas I SD. KH. Thohir Bakri
BubutanSurabaya, yang mana peneliti jabarkan sebagai berikut:
1) Hasil observasi aktifitas guru selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
Tabel 4.2
Lembar Pengamatan Aktifitas Guru Siklus I
NO Kegiatan
Skor
1 2 3 4
1. Kegiatan Awal
a. Mengucapkan salam dan menyapa
siswa dengan sapaan Ice Breaker
“Selamat pagi anak-anak ?”Bagaimana kabarnya hari ini ?”Jawab :baik-baik ustadz alhamdulillah...sehat-sehat ustadz alhamdulillah.. oke-oke.. yesss...!
59
b. Guru mengkondisikan kelas dan
mengajak siswa berdo’a kemudian
guru mengabsen kehadiran siswa
√
c. Guru menyampaikan tujuan dan
kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran
√
2. Kegiatan Inti
d. Guru menjelaskan tentang bangun
datar dengan menggunakan media short card
√
e. Guru mengamati siswa saat
mengelompokkan bangun datar dengan
media short card dengan kelompoknya
√
f. Guru memberikan latihan soal kepada
siswa
√
g. Guru mengecek jawaban siswa √
h. Guru memberikan pembenaran untuk
jawaban yang salah
√
i. Guru memberikan penguatan materi √
j. Guru mengamati dan membimbing
para siswa maju kedepan untuk menceritakan bangun datar yang dikethuinya
√
k. Guru melakukan refleksi kegiatan
pembelajaran
√
3. Kegiatan Penutup
l. Guru membantu siswa untuk
menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan pada hari ini
√
m. Guru memberikan penjelasan tentang
materi selanjutnya
√
n. Guru memberikan dorongan psikologis
dan menyampaikan materi minggu depan
√
o. Guru meminta ketua kelas untuk
berdoa bersama-sama dan guru memberikan salam,
60
p. Memberikan kesempatan pada siswa
yang ingin bertanya
√
q. Guru memberi motivasi kepada siswa
yang belum aktif dalam pembelajaran
√
r. Guru bersama-sama siswa merefleksi
proses pembelajaran yang dilakukan pada hari ini
√
Skor Perolehan 36
Keterangan:
1 = Sangat tidak baik
2 = Tidak baik 3 = Baik 4 = Sangat baik Skor Perolehan Nilai Akhir = x 100 Skor Maksimal 36 = x 100 72 = 50,00 (tidak baik)
61
Tabel 4.3
Keterangan Nilai Akhir
Prosentase Kriteria Kemampuan Guru
0 – 25 Sangat Tidak Baik
26 – 50 Tidak Baik
51 – 75 Baik
76 – 100 Sangat Baik
Aktifitas guru pada saat salam dan mengajak semua siswa untuk
berdoa serta menanyakan keadaan peserta didik, peserta didik merasa