Siklus ketiga di rencanakan dengan 2 kali tindakan (2 sub siklus), yang masing-masing memerlukan waktu 2 × 40 menit atau 80 menit. Pada Siklus III pokok bahasan kubus dan balok diambil sub konsep menghitung luas permukaandan volume kubus dan balok dengan menggunakan rumus, yang dirinci menjadi 2 tindakan dalam pembelajaran:
Tindakan I : Menghitung luas permukaan kubus serta volume kubus dengan menggunakan rumus matematika.
Tindakan II : Menghitung luas permukaan balok serta volume balok dengan mengunakan rumus matematika.
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut :
1). Menyiapkan lembar observasi, absensi siswa, lembar kerja siswa dan catatan lapangan.
2). Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran dan daftar nama anggota kelompok.
3). Melaksanakan koordinasi dengan guru matematika kelas VIII mengenai pelaksanaan tindakan.
2. Pelaksanaan Tindakan
2.1. Tindakan I
Pembelajaran ini dilaksanakan pada hari Selasa, 18 Mei 2010. Sebelum pelaksanaan dimulai, peneliti mengatur para siswa agar siap menerima pelajaran. Setelah itu peneliti bersama teman sejawat mengatur posisi tempat duduk siswa sesuai dengan kelompoknya masing-masing yang telah dibentuk pada awal pertemuan. Hal ini dilakukan agar siswa dapat saling bertukar pendapat dengan teman sekelompoknya. Setelah siswa berada pada kelompoknya masing-masing, peneliti
menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, agar siswa mampu memahami cara menghitumg luas permukaan kubus dan balok dengan menggunakan rumus matematika..
Kegiatan selanjutnya Guru Peneliti memberitahukan kepada peserta didik tentang materi yang akan disampaikan yaitu menghitung luas permukaan kubus dan balok dengan menggunakan rumus matematika. Setelah siswa mengetahui materi yang akan disampaikan kemudian guru menyuruh siswa untuk membuka buku paket matematika yang berkaitan dengan materi tersebut, selanjutnya guru juga menyuruh siswa untuk membuka buku LKS siswa yang memuat soal – soal mengenai menghitung luas permukaan kubus dan balok. Pada kesempatan ini guru menggunakan media pembelajaran berupa jaring – jaring kubus dan balok yang terbuat dari karton.Guru memberikan gambar kubus serta salah satu contoh rentangan / jaring – jaringnya. Jaring – jaring kubus merupakan rentangan dari permukaan kubus sehingga untuk menghitung luas permukaan kubus sama dengan menghitung jaring – jaringnya.Demikian juga dengan balok untuk menghitung luas permukaan balok adalah menghitung tital jumlah ketiga pasang luas sisi – sisi balok.Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat mengkonstruksi
pengetahuannya dengan menghubungkan apa yang diamati pada gambar dengan bentuk aslinya.
Tugas masing-masing kelompok yaitu, menyelesaikan lembar kerja dan mempresentasikannya di depan kelas. Setelah siswa dirasa memahami penjelasan peneliti, selanjutnya peneliti membagikan lembar kerja dan alat peraga yang diperlukan. Untuk pembagian lembar kerja dan alat peraga, peneliti dibantu oleh teman sejawat. Pembagian kelompok terdiri dari empat kelompok, dengan rincian sebagai berikut :
1. Kelompok I dan II membahas tentang luas permukaan kubus dan volume kubus.
2. Kelompok III dan IV membahas tentang luas permukaan balok dan volume balok.
Kemudian peneliti dan didampingi teman sejawat untuk mengamati kegiatan masing-masing kelompok. Peneliti mempersilahkan siswa untuk bertanya mengajukan pertanyaan jika ada perintah yang kurang jelas, sementara teman sejawat mengarahkan siswa dalam kelompok untuk mengerjakan lembar kerja sesuai dengan pengamatan yang dilakukan.
Siswa mulai melakukan diskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan lembar kerja. Peneliti hanya sekedar melihat-lihat dan mengamati kerja dalam kelompok. Jika ada kelompok yang mengalami kesulitan, peneliti memberikan pertanyaan pancingan yang akan membantu siswa untuk menjawab permasalahan. Untuk kegiatan masing-masing kelompok akan diuraikan sebagai berikut:
1. Pada kelompok 1 dan 2, siswa
Beberapa saat kemudian peneliti berkeliling mengamati kegiatan kelompok lain. Berdasarkan pengamatan peneliti masing-masing kelompok dapat menyelesaikan lembar kerja yang diberikan, namun masih ada beberapa siswa dalam kelompok yang kurang aktif dalam berdiskusi.
Kegiatan selanjutnya peneliti mempersilahkan semua kelompok untuk mengumpulkan lembar kerja, peneliti menjelaskan bahwa pada pertemuan berikutnya wakil dari kelompok akan mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas dan siswa yang lain dapat mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi tersebut. Peneliti memberikan pujian pada kelompok yang aktif berdiskusi dan akhirnya menutup pembelajaran. Peneliti mengingatkan kepada siswa bahwa selain mempresentasikan hasil kerjanya, peneliti juga akan mengadakan
tes akhir tindakan. Siswa diminta untuk mempersiapkan materinya yang harus dipelajari.
2.2 Tindakan II
Pelaksanaan tindakan dilaksanakan pada hari Jumat, tanggal 21 Mei 2010. Sebelum pelaksanakan pertemuan kedua, peneliti telah mempelajari dan mengoreksi hasil kerja kelompok melalui lembar kerja yang telah dikumpulkan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap materi yang telah diberikan.
8) Hasil Observasi
Dengan mengacu pada pedoman observasi, pengamat (observer) mengamati jalannya proses pembelajaran di kelas, setiap aspek dicatat pada lembar observasi yang telah tersedia pada setiap kali pertemuan. Jika ada hal-hal penting yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran, maka hal tersebut dimasukkan sebagai hasil catatan lapangan. Hasil pengamatan terhadap aktivitas peneliti dan siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.9 Hasil Observasi Peneliti Siklus III
Awal Melakukan aktivitas keseharian e. Mengucapkan salam f. Mengabsen siswa
g. Menciptakan suasana belajar yang kondusif h. Membangkitkan keterlibatan siswa 5 a, b, c, d Menyampaikan tujuan
e. Tujuan disampaikan di awal pembelajaran
f. Tujuan pembelajaran sesuai dengan materi
g. Tujuan sesuai dengan lembar kerja
h. Tujuan diungkapkan dengan bahasa yang mudah dipahami
5 a, b, c, d
Menentukan materi dan pentingnya materi
e. Mempertegas materi yang akan dipelajari
f. Menjelaskan pentingnya materi dalam materi matematika g. Menjelaskan pentingnya materi
dalam kehidupan sehari-hari h. Meminta siswa bertanya
5 a, b, c, d
Memotivasi siswa
e. Menjelaskan keterkaitan materi dengan kehidupan sehari-hari f. Memancing siswa untuk bertanya g. Menghargai pertanyaan dan
pendapat siswa
h. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menanggapi pendapat temannya
5 a, b, c, d
Membangkitkan pengetahuan prasyarat
e. Menanyakan pengalaman atau pengetahuan siswa tentang materi
f. Mengaitkan pengetahuan prasyarat dengan materi yang akan dipelajari
g. Memancing siswa untuk mengingat kembali materi prasyarat yang berkaitan dengan materi
h. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya
5 a, b, c, d
Menyediakan sarana yang dibutuhkan
e. Lembar kerja sesuai dengan materi
f. Lembar kerja sesuai dengan tujuan
g. Lembar kerja membantu ke arah kerja siswa
h. Lembar kerja sesuai dengan jumlah siswa
Inti
Meminta siswa memahami tugas
e. Meminta siswa mendengarkan penjelasan guru
f. Meminta siswa memahami maksud tugas
g. Meminta siswa berdiskusi dengan teman sebangku untuk memahami tugas
h. Meminta siswa menenyakan hal-hal yang belum dipahami kepada guru
5 a, b, c, d
Meminta siswa mengerjakan tugas
e. Meminta siswa bekerja secara aktif dalam mengerjakan tugas f. Meminta siswa menghargai hasil
pengerjaan siswa yang lain g. Meminta siswa bekerja sesuai
dengan petunjuk guru
h. Meminta siswa menanyakan hal-hal yang belum jelas
5 a, b, c, d
Meminta siswa membuat generalisasi prinsip kerja alat peraga dan media gambar
e. Meminta keaktifan siswa dalam memberikan pendapat
f. Meminta menghargai setiap pendapat atau ide yang muncul g. Memberikan penegasan
ketepatan prinsip kerja alat peraga dan media gambar h. Meminta siswa menanyakan
hal-hal yang belum jelas
5 a, b, c, d Meminta siswa memahami lembar kerja 3 sebagai bahan evaluasi 2
e. Meminta siswa membaca lembar kerja 3
f. Meminta siswa memahami lembar kerja
g. Meminta siswa mendiskusikan dengan teman sebangku dalam memahami lembar kerja
h. Meminta siswa menanyakan hal-hal yang kurang jelas mengenai lembar kerja kepada guru
4 a, b, d
Meminta siswa mengerjakan lembar kerja 3
e. Meminta siswa mengerjakan secara individu serta memotivasi f. Meminta siswa agar tidak
melakukan kecurangan dalam mengerjakan
g. Meminta siswa menanyakan hal-hal yang kurang jelas hanya kepada guru
h. Meminta siswa agar disiplin waktu dalam mengerjakan
Akhir
Melakukan evaluasi
e. Melakukan tanya jawab lisan kepada siswa secara acak f. Memberi soal sesuai dengan
materi yang dipelajari
g. Memberikan soal sesuai denngan tujuan pembelajaran h. Memberi penguatan kepada
siswa
2 d
Mengakhiri pelajaran
e. Mengatur kelas dalam posisi semula
f. Memotivasi siswa untuk lebih giat belajar
g. Menginformasikan materi pelajaran selanjutnya
h. Menutup dengan salam
4 b, c, d
Dari hasil analisis data pada tabel di atas diketahui bahwa jumlah
seluruh skornya adalah 60. Prosentase Nilai Rata-Ratanya adalah
.
Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu: 86% ≤ NR ≤ 100% : Sangat Baik
76% ≤ NR < 86% : Baik 60% ≤ NR < 76% : Cukup 55% ≤ NR < 60% : Kurang
0% ≤ NR < 55% : Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan aktivitas peneliti berada pada kategori sangat baik.
Tabel 4.10 Hasil Observasi Siswa Siklus III
Tahap Indikator Deskriptor Skor Catatan
Awal
Melakukan
aktivitas keseharian
e. Berdoa dan menjawab salam f. Menjawab absen guru g. Menjawab pertanyaan guru h. Mendengarkan penjelasan guru 5 a, b, c, d Memperhatikan tujuan e. Memperhatikan penjelasan guru
f. Mencatat tujuan pembelajaran g. Mengajukan pendapat atau
menjawab pertanyaan guru h. Menanyakan hal-hal yang
belum jelas 4 a, b, d Memperhatikan penjelasan materi e. Memperhatikan penjelasan guru f. Mencatat materi
g. Mengajukan pendapat atau ide yang berkaitan dengan materi operasi hitung
penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat melalui tahap ikonik
h. Menanyakan hal-hal yang belum jelas 5 a, b, c, d Keterlibatan dalam pembangkitan pengetahuan prasyarat
e. Menjawab pertanyaan guru yang berkaitan dengan materi operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
f. Menanggapi penjelasan guru yang berkaitan dengan melakukan operasi hitung
penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat dengan media gambar (ikonik)
g. Mengemukakan pendapat atau alasan yang berkaitan dengan materi melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat melalui tahapan ikonik h. Mengajukan pertanyaan
hal-hal yang belum jelas
Inti
Memahami tugas
e. Mendengarkan tugas yang diberikan guru
f. Berusaha memahami tugas yang diberikan
g. Berdiskusi dengan teman yang lain untuk memahami tugas
h. Bertanya kepada guru jika ada yang belum dipahami
5 a, b, c, d
Aktivitas individu dalam mengerjakan tugas
e. Aktif dalam memberikan hasil pengerjaan
f. Menghargai pendapat atau ide yang lain
g. Hasil pengerjaan sesuai dengan petunjuk
h. Menanyakan hal-hal yang belum dipahami
3 a, d
Membuat
generalisasi prinsip kerja alat peraga atau media gambar
e. Aktif dalam memberikan pendapat
f. Menghargai pendapat atau ide yang lain
g. Hasil generalisasi sesuai dengan prinsip kerja alat peraga atau media
h. Menanyakan hal-hal yang belum dipahami
4 a, b, c
Memahami Lembar Kerja 3
e. Membaca lembar kerja 3 f. Berusaha memahami lembar
kerja 3
g. Berdiskusi dengan teman lain untuk memahami lembar kerja 3
h. Bertanya kepada guru jika ada yang belum dipahami
5 a, b, c, d Ativitas dalam mengerjakan Lembar kerja 3 sekaligus sebagai bahan evaluasi 2
e. Mengerjakan secara individu f. Tidak melakukan kecurangan
dalam mengerjakan lembar kerja
g. Menanyakan hal-hal yang kurang jelas dalam lembar kerja kepada guru
h. Disiplin waktu dalam mengerjakan
5 a, b, c, d
Akhir Menanggapi evaluasi
e. Menjawab pertanyaan guru f. Melengkapi jawaban teman g. Menghargai pendapat teman h. Menanyakan jika ada yang
belum jelas
Mengakhiri pembelajaran
e. Mengatur kekondusifan kelas f. Memperhatikan penjelasan
guru
g. Menjawab pertanyaan h. Berdoa dan menjawab salam
5 a, b, c, d
Dari hasil analisis data pada tabel di atas diketahui bahwa secara umum kegiatan belajar siswa sudah sesuai harapan. Sebagian besar indikator pengamatan muncul dalam aktivitas kerja siswa. Jumlah
seluruh skornya adalah 50. Prosentase Nilai Rata-Ratanya adalah
.
Sesuai dengan taraf keberhasilan tindakan yang ditetapkan, yaitu: 86% ≤ NR ≤ 100% : Sangat Baik
76% ≤ NR < 86% : Baik 60% ≤ NR < 76% : Cukup 55% ≤ NR < 60% : Kurang
0% ≤ NR < 55% : Sangat Kurang
Maka taraf keberhasilan tindakan pembelajaran berada pada kategori sangat baik.
Dari data observasi di atas dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran pada siklus II dinyatakan berhasil karena sudah mencapai batas indikator proses keberhasilan tindakan yaitu 75%.
Catatan lapangan dibuat oleh peneliti sehubungan dengan hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran berlangsung dimana tidak terdapat dalam indikator maupun deskriptor pada lembar observasi. Berdasarkan kegiatan refleksi terhadap nilai tes akhir siklus III, hasil pengamatan dan hasil catatan lapangan maka, dapat diperoleh beberapa hal sebagai berikut :
c) Hasil belajar siswa dari nilai tes akhir siklus III menunjukkan pemahaman yang memuaskan, karena 100% siswa telah mencapai batas ketuntasan yaitu nilai 60. Kemudian jika dilihat dari nilai rata-rata hasil tes akhirnya mengalami kenaikan yang cukup berarti, yaitu dari 73,23 pada siklus II menjadi 73,23 pada siklus III. Maka tidak perlu diadakan pengulangan siklus.
d) Aktivitas peneliti telah menunjukkan tingkat keberhasilan pada kriteria sangat baik. Oleh karea itu, tidak diperlukan pengulangan siklus untuk aktivitas peneliti.
e) Aktivitas siswa menunjukkan tingkat keberhasilan pada kriteria sangat baik. Oleh karea itu, tidak diperlukan pengulangan siklus untuk aktivitas siswa.
f) Kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Beberapa hal yang dicatat peneliti dan pengamat adalah sebagai berikut :
d) Siswa tampak aktif dalam menyampaikan pendapat baik pertanyaan maupun pernyataan dalam hal menyelesaikan soal-soal.
e) Awalnya siswa merasa kesulitan dalam menyelesaikan soal tanpa menggunakan alat peraga maupun media gambar, tetapi akhirnya merasa percaya diri dan mampu mengerjakan soal dengan tetap menerapkan prinsip kerja alat peraga atau media gambar dengan bimbingan peneliti.
f) Siswa terlihat aktif dalam pembelajaran simbolik, mayoritas siswa dengan antosias dan semangat minta tambahan soal guna dikerjakan secara langsung di depan kelas ketika dalam mengerjakan soal pertama hasilnya salah.
10) Hasil Wawancara
Wawancara dilakukan terhadap subyek wawancara yang berjumlah 3 siswa yang memenuhi kriteria berkemampuan tinggi, berkemampuan sedang dan berkemampuan rendah. Dari enam siswa itu yang memenuhi kriteria tinggi 1 orang, kriteria sedang 1 orang, dan kriteria rendah 1 orang. Wawancara ini digunakan untuk mengetahui respon terhadap pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan, serta untuk mengetahui pemahaman terhadap materi yang telah disampaikan.
Wawancara ini dilakukan secara perorangan terhadap subjek penelitian setelah pelaksanaan tindakan.
Beberapa subyek menyatakan bahwa peneliti diharapkan menggantikan guru matematika di madrasah tersebut untuk mengajar matematika khususnya kelas VIII-E, dengan alasan penyampaian peneliti dalam pembelajaran lebih mudah dipahami dan siswa merasa senang dalam belajar.
Selain itu berkaitan dengan pembelajaran beberapa subyek sangat senang jika teori belajar ini diterapkan pada materi lain dengan alasan penyajian materinya beragam, mulai dari alat peraga, gambar, kemudian harus mengotak-atik simbol (angka-angka) yang sebenarnya. Karena pada pembelajaran matematika sebelumnya hanya mengerjakan soal-soal saja dan dengan penjelasan yang sulit dimengerti siswa, dimana guru memberikan penjelasan dan contoh soal kemudian memberikan tugas.
Berdasarkan hasil wawancara dengan subjek penelitian dapat disimpulkan bahwa semua subjek menyatakan senang dengan pembelajaran semacam ini dan merasa lebih mudah dalam memahami materi.
11) Hasil Tes Akhir
Berdasarkan skor tes akhir (hasil nilai lembar kerja 3), dapat disimpulkan bahwa pemahaman siswa terhadap materi sudah mengalami
peningkatan, dimana seluruh siswa sudah mampu mencapai batas ketuntasan belajar yaitu nilai 60.
Tabel 4.8 Hasil Tes Akhir Siswa pada Siklus III
No Nama Siswa KelaminJenis Nilai
1 SPA P 98
2 BUH P 98
3 IPN P 98
4 SKS P 96
No Nama Siswa Kelamin Jenis Nilai
5 MAD L 96 6 SRD P 96 7 AWA L 94 8 JPO L 94 9 ECM L 94 10 RDR P 94 11 EAS L 90 12 WDL P 90 13 YPS L 90 14 TSW P 86 15 ANS P 86 16 AFM L 84 17 LNF P 84 18 WYA P 84 19 REI P 84 20 ERH L 80 21 UVS P 80 22 NFA P 78 23 SPP L 76 24 PCB L 76 25 NDR P 74 26 NRF P 74 27 RSN L 74 28 MBN L 74 29 NNA P 70 30 FPA P 70 31 MBO L 68 32 KSA L 68 33 MDM P 68 34 FAH L 66 35 DEW P 66 36 EWN P 66 37 CHF L 64 38 AWM P 64
39 AJO L 62 40 API P 62 41 ADY P 62 42 MPP L 62 43 MSM L 60 44 YHW L 60 Jumlah Nilai 3526
Nilai Rata - Rata 80,01,
Dari tabel di atas tergambar bahwa semua siswa sebanyak 44 anak dianggap sudah menguasai Kompetensi Dasar dan mencapai ketuntasan dalam belajar karena telah memperoleh nilai 60. Secara persentase terjadi peningkatan ketuntasan belajar dari 56,8% pada Siklus II menjadi 100% pada siklus III. Dilihat dari rata-rata nilai pun terjadi peningkatan dari 61,9 pada siklus I menjadi 75,95 pada siklus II kemudian 80,01 pada siklus III. Dengan demikian baik secara ketuntasan belajar maupun rata-rata nilai hasil tes akhir siswa terjadi peningkatan yang sangat berarti, sehingga dapat disimpulkan bahwa implementasi model pembelajaran learning cycle “5E” sangat efektif dalam pembelajaran matematika khususnya materi kubus dan balok.
12) Refleksi
Berdasarkan kegiatan refleksi terhadap nilai tes akhir siklus III, hasil pengamatan dan hasil catatan lapangan maka, dapat diperoleh beberapa hal sebagi berikut :
g) Hasil belajar siswa dari nilai tes akhir siklus III menunjukkan pemahaman yang memuaskan, karena 100% siswa telah mencapai batas ketuntasan yaitu nilai 60. Kemudian jika dilihat dari nilai
rata-rata hasil tes akhirnya mengalami kenaikan yang cukup berarti, yaitu dari 61,9 pada siklus I menjadi 75,95 pada siklus II kemudian 80,01 pada siklus III. Maka tidak perlu lagi diadakan pengulangan siklus. h) Aktivitas peneliti telah menunjukkan tingkat keberhasilan pada
kriteria sangat baik. Oleh karea itu, tidak diperlukan pengulangan siklus untuk aktivitas peneliti.
i) Aktivitas siswa menunjukkan tingkat keberhasilan pada kriteria sangat baik. Oleh karena itu, tidak diperlukan pengulangan siklus untuk aktivitas siswa.
j) Kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.