SIMPULAN DAN SARAN - Penerapan model pembelajaran Students Teams Achievement Division untuk men

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Simpulan yang diperoleh dalam penelitian ini adalah bahwa penerapan metode belajar Cooperative Learning tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan aktivitas belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas VII/A SMP Kartika. Hal ini tampak pada deskripsi dan tabel aktivitas belajar siswa yaitu adanya peningkatan jumlah siswa yang aktif mengikuti proses belajar mengajar dari rata-rata 49% pada pra- perlakuan menjadi 93% pada siklus I serta lebih meningkat lagi pada siklus II yang mencapai 95%.

Metode belajar Cooperative Learning tipe Student Teams Achievement Division (STAD) juga dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas VII/A SMP Kartika. Hal ini terbukti dari hasil belajar siswa yaitu adanya peningkatan pencapaian nilai siswa dari pra-perlakuan rata-rata 51,35 meningkat menjadi rata-rata 68,24 pada siklus I, dan meningkat lagi menjadi 77,84 pada siklus II. Pada pra-perlakuan siswa yang mencapai KKM hanya delapan siswa (21,62%), pada tindakan siklus I meningkat menjadi 21siswa (56,76%), dan pada siklus II menjadi 37 siswa (100%)

B. Saran

Adapun saran bagi guru-guru SMP Kartika khususnya dan bagi yang akan melakukan penelitian berikutnya pada umumnya adalah sebagai berikut. 1. Siswa sebaiknya mempersiapkan media belajar dengan baik termasuk

buku agar tidak menghambat proses belajar mengajar.

2. Perlu persiapan yang lebih baik dalam hal perangkat pembelajaran yang digunakan dan skenario pembelajaran yang akan diterapkan. Hal ini untuk menghindari missed understanding antara peneliti dengan guru mitra.

3. Materi yang disajikan sebaiknya tidak terlalu banyak. Hal ini dilakukan agar siswa dapat memahami materi dengan baik.

4. Pentingnya menyusun alokasi waktu yang efektif dan efisien di setiap tahap pembelajaran. Pengaturan waktu sebaiknya disesuaikan dengan perkiraan waktu yang dibutuhkan di setiap tahap pembelajaran. Hal ini dilakukan agar pembelajaran kooperatif dapat berjalan tertib dan lancar sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditentukan.

5. Peneliti perlu melakukan observasi beberapa kali. Hal ini dilakukan agar peneliti apat menemukan permasalahan yang sesungguhnya terjadi di dalam kelas.

C. Keterbatasan Penelitian

Peneliti menyadari sepenuhnya bawa penelitian ini masih jauh dari sempurna dan masih terdapat keterbatasan dalam berbagai hal, antara lain sebagai berikut:

1. Kurangnya pengetahuan guru tentang pembelajaran Cooperative Learning khususnya tipe Student Teams Achievement Division (STAD), sehingga pembelajaran dengan metode tersebut kurang maksimal. 2. Alokasi yang kurang sesuai dengan skenario pembelajaraan, sehingga

pelaksanaan tindakan dan hasil yang diperoleh kurang optimal.

3. Pengamatan yang dilakukan guru pada setiap kelompok tidak dapat dilaksanakan secara mendetail dari awal hingga akhir proses pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Ali, Muhammad. 1992. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Penerapan. Jakarta: Rineka.

Arend, Richards I. 1997. Classroom Intruction and Management. New York: Mc Graw Hill.

Arikunto, Suharsini. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Cipta, Catharina, dkk. 2006. Psikologi Belajar. Semarang: UNNES Press. Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Johnson, DW & Johnson, RI. 1994. Teaching Education : A Leading Teacher or

cooperative learning.

Joyce, Weil & Showers. 1992. Models of Teaching : Klasifikasi model pembelajaran. Jakarta: PT Grasindo.

Lie, Anita. 2002. Cooperative Learning: Mempraktikan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: PT. Grasindo.

Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), Konsep, Karakteristik dan Implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nurkancana, Wayan & Sunartana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya : Usaha Nasional.

Rismiati E, Catur dan Susento. 2007. “Akar Permasalahan Ketidak Optimalan Proses Perkuliahan dan Hasil Belajar Mahasiswa dan Rencana Tindakan Mengatasinya”. Widya Dharma. Volume: 2.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana.

Sardiman, A.M. 1986. Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali.

Slavin, R. E. 1995. Cooperative Learning: Theory Research, and Practice (2nd. Ed. Boston: Allyn and Bacon.

Solihatin, Etin dan Raharjo. 2007. Cooperative Learning: Analisis Model Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Supriyono. 2009. Pendidikan IPS, Konsep dan Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.Wiriaatmaja, R. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Tim Penyusun Kamus. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Winkel. 1983. Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta : PT. Gramedia.

Winkel. 1989. Psikologi Pengajaran. Jakarta : PT. Gramedia.

Wiriaatmaja, R. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Valmband. 2008. Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky.

http://Valmband.multiply.com. Diakses tanggal 16 Februari 2009

Nama Sekolah : SMP Kartika Magelang

Mata Pelajaran : IPS / Ekonomi

Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan

No. Kompet ensi Dasar Perte muan Materi Pembelajaran Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter bangsa Nilai Semangat Kewirausaha an, Ekonomi Kreatif, Daya Saing, dan Etos Kerja Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapa ian Kompete nsi Penilaian Alokasi Waktu (Jam Pelajar an) Tinda k Lanjut Sumber Media Jenis _InstrumenBentuk _InstrumenContoh

3.1. Mendeskr ipsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuh i kebutuha n 1 2 3 Manusia sebagai Makhluk Sosial Manusia sebagai Makhluk Ekonomi Manusia sebagai Makhluk Sosial dan Makhluk Ekonomi yang Bermoral Perilaku Manusia dalam Pemanfaatan Sumber Daya Ekonomi untuk Memenuhi Kebutuhan Ilmu Ekonomi Disiplin Toleransi Jujur Religius Rasa ingin tahu Gemar membaca Komunikatif mandiri Percaya diri Keyakinan Ketidaktergan- tungan Optimis Berorientasi pada tugas dan hasil Menjelaskan manusia sebagai makhluk sosial Menjelaskan manusia sebagai makhluk ekonomi

Menjelaskan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral

Menjelaskan perilaku manusia dalam pemanfaatan sumber daya ekonomi untuk memenuhi kebutuhan Menjelaskan tentang ilmu ekonomi Mengerjakan uji kompetensi Mendeskrip sikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan * Penilai an penug asan * Penilai an Tertuli s Analisis berdasark an studi pustaka Pilihan Ganda Uraian Sebutkan dan jelaskan lima tujuan manusia mempelajari ilmu ekonomi berkenaan dengan membantu memecahkan masalah dalam memenuhi kebutuhan hidup * * Perbaikan * Pengay aan Sumber: * Buku Eko-nomi kelas VIII * Boediono 1980 Pengantar Ilmu Ekonomi * Soeharsono Sagir, 1982 Ekonomi Indonesia * Sumahawijaya Suparman, 2002 Pendidikan Karakter Mandiri dan Kewirswastaan Media: * Peta konsep

Kelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan

No. Kompete nsi Dasar Pertem uan Materi Pembelajaran Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter bangsa Nilai Semangat Kewirausahaan, Ekonomi Kreatif, Daya Saing, dan Etos

Kerja Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapa ian Kompete nsi Penilaian Alokasi Waktu (Jam Pelajar an) Tinda k Lanjut Sumber Media Jenis Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 3.2. Mengidenti fikasi kan tindakan ekonomi berdasarka n motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari 4 5 Tindakan Ekonomi Motif Ekonomi Prinsip Ekonomi Disiplin Toleransi Jujur Religius Rasa ingin tahu Gemar membaca Komunikatif mandiri Percaya diri Keyakinan Ketidaktergan tungan Optimis Berorientasi pada tugas dan hasil Menjelaskan tentang tindakan ekonomi Menjelaskan tentang motif ekonomi Menjelaskan tentang prinsip ekonomi Mengiden tifikasikan tindakan ekonomi berdasark an motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari- hari * Penilai an penug asan * Penilai an Tertuli s Analisis berdasark an studi pustaka Pilihan Ganda Uraian Bagaimana cirr-ciri orang yang menerapkan prinsip ekonomi? X 1 JP * Perbaik an * Pengay aan Sumber: * Buku Eko-nomi kelas VIII * Boediono 1980 Pengantar Ilmu Ekonomi * Soeharsono Sagir, 1982 Ekonomi Indonesia * Sumahawijaya Suparman, 2002 Pendidikan Karakter Mandiri dan Kewirswastaan Media: * Peta konsep

Mengetahui Magelang, 16 Juli 2012

Kepala Sekolah SMP Kartika Magelang Guru Mata Pelajaran Ekonomi

Dra. Nanik Istantri Nugrahantini, M. Pd. Sri Yuniati

Nama Sekolah : SMP Kartika Magelang Mata Pelajaran : IPS / Ekonomi

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1 (Gasal)

Standar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan

motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari

Indikator : 1. Menjelaskan tentang tindakan Ekonomi 2. Menjelaskan tentang motif ekonomi Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan tentang tindakan ekonomi

2. Menjelaskan tentang motif ekonomi B. Materi Pembelajaran

1. Tindakan Ekonomi 2. Motif Ekonomi

C. Nilai Pendidikan karakter yang Diharapkan 1. Toleransi

Keterkaitan Nilai:

Bekerja dalam kelompok yang berbeda

Menghargai dan memberikan perlakuan yang sama terhadap warga sekitar tanpa membedakan agama, ras, golongan, status sosial, status ekonomi, dan kemampuan khas.

2. Kreatif

Keterkaitan Nilai

Menciptakan situasi yang menumbuhkan daya pikir dan bertindak kreatif

Pemberian tugas yang menantang munculnya karya baru baik yang autentik maupun modifikasi

3. Peduli Lingkungan Keterkaitan Nilai

Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan

Menyediakan kamar mandi dan air bersih 4. Gemar membaca

Keterkaitan Nilai

Rajin belajar untuk berprestasi tinggi

Berlatih keras untuk menjadi pemenang dalam berbagai kegiatan di sekolah Menghargai kerja keras guru, kepala secular, dan personalia lainnya

Menghargai upaya orang tua untuk mengembangkan berbagai potensi dirinya melalui pendidikan dan kegiatan lain

5. Rasa ingin tahu Keterkaitan Nilai

Mencari informasi tentang upaya-upaya yang harus dilakukan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi

Menemukan contoh dalam kehidupan sehari-hari baik di lingkungan rumah maupun masyarakat adanya hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas

D. Metode Pembelajaran 1. Metode Ceramah 2. Diskusi

3. Srategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Menjelaskan tentang tindakan dan motif ekonomi

Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan konsep motif ekonomi Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari tentang tindakan ekonomi terhadap motif ekonomi

Peserta didik secara individu menggali informasi melalui media massa

tentang usaha- usaha manusia melakukan motif ekonomi

Peserta didik dapat mendefinisikan pengertian motif ekonomi

Peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam motif ekonomi

4. Media Pembelajaran. Foto/gambar

E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan

. a. Apersepsi

Guru mengucapkan salam Peserta menjawab serempak

Guru menanyakan siswa yang tidak masuk Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

Guru menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran

Nilai yang ditanamkan

Disiplin, jujur, toleransi, religius, semangat kebangsaan, bersahabat, tanggung jawab dan mandiri

b. Motivasi

Guru membentuk kelompok dengan anggota bervariasi, ada seorang siswa yang pandai berdasarkan nilai sebelumnya.

Guru menyiapkan media pembelajaran, untuk memunculkan daya tarik peserta didik

Guru memilih satu kata, ungkapan, pertanyaan, gambar, dan sebagainya yang berkaitan dengan materi, kemudian ditanyakan dan atau ditunjukkan kepada peserta didik

singkat tentang kata ungkapan, gambar, dan sebagainya 2. Kegiatan Inti

a. Eksplorasi

Kegiatan guru dalam ranah eksplorasi:

Guru menguraikan materi tentang tindakan dan motif ekonomi.

Guru memberi tugas untuk dikerjakan secara kelompok untuk menguasai materi pelajaran.

Guru melibatkan peserta didik untuk berdiskusi, saling membantu sesama anggota kelompok.

Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran, dalam bentuk tanya jawab maupun pendapat dalam pembahasan tugas kelompok.

Nilai yang ditanamkan:

Demokratis, rasa ingin tahu, kerja keras, kerja sama dan tanggung jawab. b. Elaborasi

Peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan petunjuk guru Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas individu mengerjakan Uji Kompetensi atau kuis

c. Konfirmasi

Kegiatan guru dalam ranah konfirmasi:

Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang dipelajari Peserta didik menanyakan kembali hal-hal yang belum diketahui Guru menjelaskan hal-hal yang belum diketahui peserta didik Nilai yang ditanamkan:

Komunikatif, demokratis, rasa ingin tahu, mendiri, kerja keras, peduli sosial, tanggung jawab

3. Penutup

a. Post test b. Penugasan Rangkaian kegiatan:

Guru membuat kesimpulan tentang hasil proses belajar mengajar

Peserta didik membuat catatan dan rangkuman tentang materi yang telah dipelajari

Guru mengadakan post test

Tindak lanjut berupa perbaikan dalam siklus II

Mengetahui Magelang, 16 Juli 2012

Kepala Sekolah SMP Kartika Magelang Guru Mata Pelajaran Ekonomi

Dra. Nanik Istantri Nugrahantini, M. Pd. Sri Yuniati NIP. 19630515 198803 2 005 NIP.19570617 198602 2 002

Nama Sekolah : SMP Kartika Magelang Mata Pelajaran : IPS / Ekonomi

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1 (Gasal)

Standar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan

motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari

Indikator : 1. Menjelaskan tentang tindakan Ekonomi 2. Menjelaskan tentang motif ekonomi Alokasi W aktu : 6 jam pelajaran

Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan dapat: 1. Menjelaskan tentang tindakan ekonomi

2. Menjelaskan tentang motif ekonomi B. Materi Pembelajaran

1. Tindakan Ekonomi 2. Motif Ekonomi

C. Nilai Pendidikan karakter yang Diharapkan 1. Toleransi

Keterkaitan Nilai:

Bekerja dalam kelompok yang berbeda

Menghargai dan memberikan perlakuan yang sama terhadap warga sekitar tanpa membedakan agama, ras, golongan, status sosial, status ekonomi, dan kemampuan khas.

2. Kreatif

Keterkaitan Nilai

Menciptakan situasi yang menumbuhkan daya pikir dan bertindak kreatif Pemberian tugas yang menantang munculnya karya baru baik yang autentik maupun modifikasi

3. Peduli Lingkungan Keterkaitan Nilai

Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan

Menyediakan kamar mandi dan air bersih

4. Gemar membaca

Keterkaitan Nilai

Rajin belajar untuk berprestasi tinggi

Berlatih keras untuk menjadi pemenang dalam berbagai kegiatan di sekolah Menghargai kerja keras guru, kepala secular, dan personalia lainnya

Menghargai upaya orang tua untuk mengembangkan berbagai potensi dirinya melalui pendidikan dan kegiatan lain

Bertanya atau membaca sumber di luar buku teks tentang materi yang terkait dengan pelajaran

Mencari informasi tentang upaya-upaya yang harus dilakukan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi

Menemukan contoh dalam kehidupan sehari-hari baik di lingkungan rumah maupun masyarakat adanya hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas

D. Metode Pembelajaran 1. Metode Ceramah 2. Diskusi

3. Srategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Menjelaskan tentang tindakan dan motif ekonomi

Peserta didik secara individu menggali informasi melalui media massa tentang usaha- usaha manusia melakukan motif ekonomi

Peserta didik dapat mendefinisikan pengertian motif ekonomi

Peserta didik dapat mendeskripsikan macam-macam motif ekonomi

4. Media Pembelajaran. Foto/gambar

E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan

a. Apersepsi

Guru mengucapkan salam Peserta menjawab serempak

Guru menanyakan siswa yang tidak masuk Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

Guru menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran Nilai yang ditanamkan

Disiplin, jujur, toleransi, religius, semangat kebangsaan, bersahabat, tanggung jawab dan mandiri

b. Motivasi

Guru menyiapkan media pembelajaran, untuk memunculkan daya tarik peserta didik

Guru memilih satu kata, ungkapan, pertanyaan, gambar, dan sebagainya yang berkaitan dengan materi, kemudian ditanyakan dan atau ditunjukkan kepada peserta didik

2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi

Kegiatan guru dalam ranah eksplorasi:

Guru menguraikan materi tentang tindakan dan motif ekonomi

Peserta didik memahami materi yang telah disampaikan guru, kemudian mencatatnya

Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber

Guru membimbing siswa melakukan kegiatan untuk memahami tindakan dan motif ekonomi

Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan dan sumber belajar lainnya

Guru melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran, dalam bentuk tanya jawab maupun pendapat.

Nilai yang ditanamkan:

Religius, demokratis, rasa ingin tahu, kerja keras, gemar membaca dan tanggung jawab.

b. Elaborasi

Kegiatan guru dalam ranah eksplorasi:

Peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan petunjuk guru Peserta didik mencari informasi tentang tindakan dan motif ekonomi Peserta didik menjelaskan motif ekonomi

Peserta didik memahami tentang macam-macam ekonomi

Peserta didik berdiskusi tentang motif manusia melakukan tindakan ekonomi Peserta didik dapat memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis melalui kegiatan penugasan

Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, baik individu maupun kelompok, mengerjakan Uji Kompetensi

c. Konfirmasi

Kegiatan guru dalam ranah konfirmasi:

Komunikatif, demokratis, rasa ingin tahu, mendiri, kerja keras, peduli sosial, tanggung jawab

3. Penutup a. Post test b. Penugasan

Peserta didik membuat catatan dan rangkuman tentang materi yang telah dipelajari Guru mengadakan post test

Tindak lanjut berupa perbaikan dan pengayaan Nilai yang ditanamkan

Kerja keras, mandiri, komunikatif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab.

Mengetahui Magelang, 16 Juli 2012

Kepala Sekolah SMP Kartika Magelang Guru Mata Pelajaran Ekonomi

Dra. Nanik Istantri Nugrahantini, M. Pd. Sri Yuniati

Instrumen

Tabel Pengamatan Terhadap Guru dalam Proses Pembelajaran Siklus I

No Elemen yang dinilai Ya Tidak

1. Guru menjelaskan pembelajaran kooperatif dengan tipe Student Teams Achievement Division

Guru mengorganisasikan bahasan yang bersifat umum menjadi sub pokok bahasan yang lebih sempit dan membantu siswa dalam pembelajaran Student Teams Achievement Division

3. Guru memberikan materi yang akan dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar melalui presentasi kelas. 4.

Guru menjelaskan kepada siswa cara membentuk kelompok dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.

5. Guru memotivasi siswa agar terlibat dalam kegiatan diskusi kelompok.

6. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja sama dalam kelompok

7. Guru membantu dan mengarahkan siswa dalam pengerjaan lembar kegiatan.

8. Guru melakukan evaluasi hasil pembelajaran melalui tugas individu dengan mengerjakan kuis

9. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang memiliki skor terbaik.

10. Guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan.

Instrumen

Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa

No. Nama Aktivitas Siswa 1 2 3 4 1. AdityoRestu R 2. Aida Nur S 3. Alif Seta 4. Arini K 5. Arya Bima D A 6. Aziz Wijayanto 7. Ardalisa S 8. Ayu Somara D 9. Bayu Oktavian 10. Canda P 11. Catur A 12. Dery Widya 13. Devi Alista 14. Dian Hapsoro 15. Diky Eka 16. Dio Laksmana 17. Dony P 18. Fachrul I F 19. Fahera A 20. Fany Firdaus 21. Indra April 22. M Afif 23. Mardiwanto P 24. M Arif A 25. M Ramadhani 26. M Rizqi F 27. Nadam Insan 28. Naufal Ilham 29. Rahayu G 30. Riswan P 31. Rizky A 32. Rudi Susanto 33. Safrudin 34. Shinta P 35. Syahriar Dian 36. Wahyu N 37. Wisnu Ade P Jumlah

Keterangan Aktivitas Siswa:

1. Memperhatikan dan mendengarkan 2. Membaca materi

3. Kemampuan menjawab pertanyaan. 4. Kerja sama dalam tim/berdiskusi

Instrumen

Rekapitulasi Aktivitas Siswa

No Aktivitas Frekuensi Persentase

1. Memperhatikan dan mendengarkan 2. Membaca materi

3. Kemampuan menjawab pertanyaan 4. Kerja sama dalam tim/berdiskusi

Instrumen

Refleksi Observer Terhadap Perangkat Pembelajaran

dan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achievement Division

No Uraian Komentar

Penilaian guru tentang komponen pembelajaran

a. Materi ajar

b. Soal ( tournament, post test) c. Contoh RPP

d. Kunci soal e. Tes hasil belajar f. Suasana kelas g. Cara kerja siswa

h. Ketrampilan kooperatif yang diterapkan

Selama pembelaajaran siswa:

a. Memperhatikan dan mendengarkan b. Membaca materi

c. Kemampuan menjawab pertanyaan. d. Kerja sama dalam tim/berdiskusi

Keuntungan yang diperoleh dalam merencanakan dan menerapkan pembelajaran dengan menggunakan perangakat pembelajaran yang berorentasi model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division

Hambatan yang mungkin akan ditemui, jika nanti guru akan merencanakan kegiatn pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division seperti yang telah dilakukan

Apakah siswa berminat untuk mengikuti KBM dengan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division

Dalam dokumen Penerapan model pembelajaran Students Teams Achievement Division untuk meningkatkan aktivitas dan hasil pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas VII A SMP Kartika Magelang (Halaman 89-107)