5.1Simpulan
Berdasarkan hasil pengolahan data dan pembahasan mengenai fase
performance or volitional control self regulation pada mahasiswa angkatan 2014
Fakultas Psikologi Universitas “X” Bandung, diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Mahasiswa angkatan 2014 Fakultas Psikologi Universitas “X” Bandung yang mampu melakukan fase performance or volitional control self regulation dan yang kurang mampu melakukan fase performance or volitional control self
regulation tersebar secara hampir merata.
2. Kemampuan untuk melakukan fase performance or volitional control self
regulation didukung oleh beberapa aspek fase forethought yaitu strategic planning, self-efficacy, outcome expectation, intrinsic interest/value dan goal orientation serta beberapa aspek dari fase self-reflection yaitu self-evaluation
dan causal attribution. Sementara kekurangmampuan melakukan fase
performance or volitional control self-regulation dipengaruhi oleh tidak
menentukan goal setting, tidak membuat startegic planning, kurang
self-efficacy, tidak memiliki outcome expectation, tidak memiliki intrinsic interest/value¸ kurang goal orientation dan self-reaction yang cenderung defensive.
81
Universitas Kristen Maranatha
3. Mahasiswa angkatan 2014 Fakultas Psikologi Universitas “X” Bandung yang mampu melakukan self-control maupun yang kurang mampu menunjukkan penyebaran yang merata. Kemampuan untuk melakukan self-control dipengaruhi oleh strategic planning, self-efficacy, outcome expectation,
intrinsic interest/value, goal orientation, self-evaluation dan causal attribution. Sementara kekurangmampuan melakukan self-control dipengaruhi oleh tidak menentukan goal setting, tidak membuat startegic
planning, kurang self-efficacy, tidak memiliki outcome expectation, tidak
memiliki intrinsic interest/value¸ kurang goal orientation, tidak melakukan
causal attribution, tidak melakukan self-valuation dan self-reaction yang
cenderung defensive.
4. Sebagian besar mahasiswa angkatan 2014 Fakultas Psikologi Universitas “X” Bandung sudah mampu melakukan self-observation. Hal ini dipengaruhi oleh
goal setting, strategic planning, self-efficacy, outcome expectation, intrinsic interest/value, goal orientation, evaluation, causal attribution, self-satisfaction dan self-reaction yang cenderung adaptive.
5.2Saran
5.2.1 Saran Teoretis:
1. Bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian lanjutan, hasil dari penelitian ini dapat diguanakan sebagai masukkan jika ingin melakukan penelitian terhadap mahasiswa dari karateristik fakultas atau universitas yang berbeda.
82
Universitas Kristen Maranatha 2. Peneliti selanjutnya, dapat melakukan penelitian korelasional mengenai pengaruh fase forethought dan fase self-reflection terhadap fase performance or volitional control pada mahasiswa.
3. Peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian self-regulation yang berfokus pada fase forethought yang merupakan titik awal mahasiswa membuat target dan perencanaan atau fase self-reflection yang merupakan hasil evaluasi mahasiswa terhadap hasil dari performa belajar mereka.
4. Bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian self-regulation fase
performance or volitional control, melakukan terlebih dahulu
pengambilan data fase forethought. Sesudah itu responden yang sudah mampu melakukan fase forethought, diteliti bagaimana fase
performance or volitional control mereka.
5.2.2 Saran Praktis :
1. Bagi mahasiswa angkatan 2014 Fakultas Psikologi Universitas “X” Bandung.
Agar mahasiswa dapat menggunakan informasi tentang fase
performance or volitional control self-regulation sebagai referensi
untuk mengerti dan memahami tentang fase performance or volitional
control self-regulation dalam meningkatkan performa belajar dan
keberhasilan mahasiswa. Sehingga diharapkan mahasiswa dapat lebih memahami diri mereka dalam menghadapi tuntutan belajar di Fakultas
83
Universitas Kristen Maranatha Psikologi yang sudah menerapkan kurikulum KBK dan mahasiswa dapat meningkatkan performa belajar mereka, dengan cara:
Memiliki target dan strategi atau perencanaan belajar yang efektif dan spesifik.
Memiliki keyakinan terhadap diri sendiri yang meliputi mengetahui kelebihan, kekurangan diri sendiri, harapan dan motivasi.
Mengarahkan tindakan dan usaha mahasiswa agar tetap fokus ke target yang telah ditetapkan.
Mengamati dan mencatat hal-hal yang dialami untuk digunakan sebagai dasar untuk membuat strategi atau perencanaan belajar yang baru.
Melakukan evaluasi dan mengetahui apa yang menyebabkan mahasiswa memperoleh suatu hasil.
Menentukan target yang lebih sesuai dan strategi atau perencanaan belajar yang lebih efektif apabila sesudah berusaha secara optimal namun masih belum dapat mencapai target yang telah ditetapkan sebelumnya.
2. Bagi dosen Fakultas Psikologi Universitas “X” Bandung
Agar dosen dapat menggunakan informasi tentang fase performance or
volitional control self-regulation sebagai referensi untuk mengerti dan
memahami tentang fase performance or volitional control
84
Universitas Kristen Maranatha mahasiswa. Sehingga diharapkan dosen dapat lebih memahami mahasiswa dalam menghadapi tuntutan belajar di Fakultas Psikologi yang sudah menerapkan kurikulum KBK dan dosen dapat membantu meningkatkan performa belajar mahasiswa, dengan cara:
Mengarahkan mahasiswa agar selalu memiliki target dan strategi atau perencanaan di dalam belajar.
Meminta mahasiswa untuk mencoba membuat jurnal pribadi untuk mencatat apa saja yang sudah mereka lakukan dan bagaimana hasil yang mereka peroleh.
Memberikan penghargaan dalam bentuk pujian untuk mahasiswa yang sudah memiliki performa belajar yang tinggi agar dapat memotivasi mahasiswa untuk tetap mempertahankan performa belajarnya tersebut. Memberikan feedback kepada mahasiswa yang performa belajarnya masih rendah agar membantu mereka untuk mengetahui apa yang perlu mereka lakukan selanjutnya.
3. Bagi Fakultas Psikologi Universitas “X” Bandung
Agar fakultas dapat menggunakan informasi dari penelitian ini untuk dapat meningkatkan performa belajar dan keberhasilan mahasiswa dengan cara :
Membuat program untuk dosen wali agar memastikan bahwa mahasiswa memiliki target spesifik yang ingin mereka capai di dalam perkuliahan.
85
Universitas Kristen Maranatha
Menyediakan fasilitas-fasilitas yang dapat mendukung performa mahasiswa seperti memperlengkap buku-buku referensi.
86 Universitas Kristen Maranatha DAFTAR PUSTAKA
Boekaerts, Monique; Pintrich, Paul; Zeidner, Moshe . (2000). Handbook of
Self-Regulation. California, USA: Academic Press.
Friendenberg, Lisa. 1955. Psychological Testing: Design, Analysis, and Use. Boston: Copyright Allyn & bacon.
McCombs, Barbara. L & Whisler, Joe Sue. 1997. The Learner-Centered
Classroom and School: Strategies For Increasing Student Motivation and Achievement, First Edition. San Francisco: Johm Wiley & Sons.
Nazir, Moh. 2005. Metodologi Penelitian, cetakan ketiga. Jakarta : Ghalia Indonesia
87 Universitas Kristen Maranatha DAFTAR RUJUKAN
Ariani, Amanda. 2014. Hubungan Antara Emotional Intelegence dengan Self-Regulated Learning Pada Siswa Kelas Akselerasi Di SMA “X” Bandung. Skripsi. Bandung. Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha. Bahar, Alina A. 2014. Studi Deskriptif Mengenai Self-Regulation Akademik pada
Siswa SMAN “X” Bandung yang Aktif Berkegiatan Ekstrakurikuler Basket. Skripsi. Bandung. Fakultas Psikologi Universitas Kristen
Maranatha.
Gandwinatan, Rita. 2012. Studi Deskriptif Mengenai Self-Regulation Fase Performance dalam Bidang Akademik pada Siswa Kelas X SMAK “Y” di Kota Bandung. Skripsi. Bandung: Fakultas Psikologi Universitas Kristen
Maranatha.
Intania, Maria C. 2011 Penelitian Deskriptif Mengenai Self-Regulation Dalam
Bidang Akademik Pada Mahasiswa Semester III Fakultas Psikologi Universitas “X” Bandung. Skripsi. Bandung. Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha
Mawung, Dameria. 2014. Studi Deskriptif Mengenai Evaluasi Tentang
Pelaksanaan Student Centered Learning pada Kelas KBK oleh Mahasiswa Fakultas Psikologi Angkatan 2013 di Universitas “X” Bandung. Skripsi. Bandung. Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha.
Sinaga, Naomi F. 2011. Studi Deskriptif Mengenai Self-Regulation Akademik
Fase Performance or Volitional Control pada Siswa Kelas IX B dan C SMP “X” Bandung. Skripsi. Bandung. Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha.