G. Instrumen Penelitian
I. Uji Statistik
Uji statistik yang dilakukan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji homogenitas dan Uji hipotesis dengan uji perbedaan dua rerata. Jika data yang dianalisis berdistribusi normal dan homogen, maka pengujian hipotesis dilakukan dengan uji-t. Jika data yang dianalisis berdistribusi normal tetapi tidak homogen maka pengujian dilakukan dengan uji-t’. Akan tetapi jika data yang dianalisis
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
tidak terdistribusi normal, maka pengujian hipotesis dilakukan dengan uji statistik non parametik yaitu uji Mann-Whitney atau uji Wilcoxon Matched Pairs.
Berdasarkan hipotesis penelitian, maka hipotesis :
1. Pemahaman Konsep Program Keahlian Akuntansi Kelas eksperimen.
2. Pemahaman Konsep Program Keahlian Administrasi Perkantoran Kelas Eksperimen.
3. Pemahaman Konsep Program Keahlian Akuntansi kelas eksperimen dan kontrol.
4. Pemahaman Konsep Program Keahlian Administrasi Perkantoran Kelas eksperimen dan kontrol.
Ke empat Hipotesis di atas Perhitungan uji Normalitas menggunakan SPSS versi 21 melalui teknik Kolmogorov-Smirnov dan hipotesis yang diuji berdasarkan taraf signifikansi α = 0,05.
Ho : Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal ( p-value > α) H1 : Sampel tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal (p-value < α)
Dan Uji Homogenitas menggunakan uji SPSS versi 21 melalui teknik uji Levene Statistic dan hipotesis yang diuji berdasarkan taraf signifikansi α = 0,05. Berikut hipotesis yang akan diuji.
Ho : Sampel berasal dari populasi yang homogen ( p-value > α) H1 : Sampel tidak berasal dari populasi yang homogen (p-value < α)
Begitu juga untuk hipotesis yang ke lima yaitu Pemahaman Konsep Akuntansi Program Keahlian Akuntansi dan Program Keahlian Administrasi Perkantoran Kelas Eksperimen perhitungannya tidak berbeda dengan perhitungan hipotesis yang pertama sampai ke empat.
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu A. Kesimpulan
Hasil Penelitian ini menunjukkan struktur hubungan metode Problem Based Learning terhadap pemahaman konsep di SMK Negeri 1 Kota Serang. Sehingga diperoleh beberapa kesimpulan yang merupakan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam rumusan masalah. Kesimpulan tersebut adalah :
1. Pemahaman konsep akuntansi pada Program Keahlian Akuntansi SMK Negeri 1 Kota Serang sesudah menggunakan metode Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan sebelum menggunakan metode Problem Based Learning. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan maka diperoleh nilai rata-rata gain yang ternormalisasi dar skor pretes dan postes pemahaman konsep kelas eksperimen dengan criteria sedang, artinya metode Problem Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep peserta didik.
2. Pemahaman konsep akuntansi pada Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Kota Serang sesudah menggunakan metode Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan sebelum menggunakan metode Problem Based Learning. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan maka diperoleh nilai rata-rata gain yang ternormalisasi dar skor pretes dan postes pemahaman konsep kelas eksperimen dengan criteria sedang, artinya metode Problem Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep peserta didik.
3. Kemampuan pemahaman konsep akuntansi pada peserta didik Program Keahlian Akuntansi yang belajar dengan menggunakan metode Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang belajar dengan menggunakan metode ceramah.
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Keahlian Administrasi Perkantoran yang belajar dengan menggunakan metode Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang belajar dengan menggunakan metode ceramah .
5. Terdapat perbedaan peningkatan pemahaman konsep akuntansi pada peserta didik Program Keahlian Akuntansi yang belajar dengan menggunakan metode Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik Program Keahlian Administrasi Perkantoran yang belajar dengan menggunakan metode Problem Based Learning pada pengukuran akhir (posttest). Berdasarkan skor posttest dari masing-masing Program Keahlian ada perbedaan walau tidak besar.
B. Saran
Hasil penelitian ini memberikan pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu disarankan kepada:
1. Guru, hasil penelitian ini dapat memberikan masukan yang sangat berarti dalam upaya meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, melalui penggunaan metode Problem Based Learning dalam mata pelajaran Akuntansi di SMK.
2. Sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai pedoman dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dalam rangka meningkatkan hasil belajar peserta didik.
3. Peserta didik, hasil penelitian ini dapat mendorong belajar peserta didik dengan metode Problem Based Learning dan meningkatkan kemampuan berpikir dalam pencapaian kompetensi belajar berupa hasil belajar.
4. Peneliti, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan dalam mengembangkan strategi pembelajaran dengan menggunakan metode Problem Based Learning dalam melaksanakan proses pembelajaran Akuntansi pada pelaksanaan tugas di sekolah.
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mencapai hasil kemampuan pemecahan masalah yang maksimal pada setiap indikatornya yang meliputi memahami masalah, membuat rencana penyelesaian, melakukan rencana perhitungan, dan memeriksa kembali hasil. Oleh karena itu, penelitian lanjutan berkenaan dengan penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah dapat dilakukan dengan menggunakan tipe-tipe pembelajaran kooperatif lainnya seperti tipe STAD, tipe Jigsaw, tipe NHT, tipe Think Pair Share, dan lain-lainnya yang memungkinkan dapat mencapai hasil kemampuan pemecahan masalah yang lebih maksimal.
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Sumber Buku :
Amir, M. Taufiq. (2009). Inovasi Pendidikan Melalui problem Based Learning (Bagaimana Pendidik Memberdayakan Pembelajaran Di Era Pengetahuan). Jakarta : Kencana
Arends, Richard (2008). Learning To Teach. New York : Mc Graw Hill Companies
Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Arikunto, S. (2006).Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S. (2009).Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, S. (2010). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta:
Bumi Aksara
Barrows, HS. Tamblyn.RM (1980). Problem Based Learning An Approach to Medical Education. New York: Springer Publishing.
Boud, D and Falleti G. (1997), the Challenge of Problem Based Learning. London: Kogan page
Budiningsih, A, (2005).Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta. Dahar, Ratna Wilis. (1996). Teori-teori Belajar, Jakarta : Erlangga.
Depdiknas (2004), Kurikulum Berbasis Kompetensi, Standar Kompetensi mata Pelajaran, Jakarta:Depdiknas
Heny. (2010). Trend International Mathematic and Science Study. [Online]. Tersedia: http://mathheny.blogspot.com/p/timss.html . (13 Agustus 2014)
Hasan, Bahtiar. (2003). Perencanaan Pengajaran Bidang Studi, Pusaka Ramadham, Bandung.
Ibrahim, Muslimin, dkk. 2000. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya:UNESA Press.
Ibrahim, M., dan Nur, M. (2004). Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: UNESA University Press.
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Jauhar. M, (2011), Implementasi PAIKEM dari Behavioristik sampai Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Raya
Kusnendi (2013). Uji Beda Dua Rata-rata dalam Penelitian Kuasi Eksperimen Control Group Pretes-postest Design. Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Nasution.2000. Didaktik Asas-Asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhadi, 2004. Pembelajaran Kontekstual dan penerapannya dalam KBK. Malang: UM Press
Hamalik,O. 2008. Belajar dan Teori Belajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Rosdakarya. 2009. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Rusman. (2011). Metode-Metode Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Rusman. (2013). Metode-Metode Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung : Alfabeta.
Sardiman A. M. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Sardiman, A.M 2005, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Soemarso.(2000). Akuntansi Suatu Pengantar.Jakarta : Rineka Cipta.
Sugiyanto. 2008. Metode-Metode Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Panitia Sertifikasi.
Sugiyono. ( 2012:116). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabet.
Suherman, Kusumah. (2003). Strategi Pembelajaran, Bandung:
Sudjana, N .1996.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Suryabrata, S. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Taufiq Amir. 2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning. Jakarta:Kencana Prenada Media Group.
Trianto. (2010) Mendesain Metode Pembelajaran Inovatif-Progresif (Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana
Trianto. (2011) Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. (Konsep, Landasan Teori, Praktis dan Implementasinya. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher
Undang-undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Biro Hukum dan Organisasi Depdiknas.
UPI Bandung. (2001). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Sumber Jurnal :
Gary Coombs and Max Elden. (2004). Education Introduction to the Special Issue: Problem-Based Learning as Social Inquiry—PBL and Management. SAGE Publication. Vol. 28 No. 5, October 2004 523-535
Savery. J. R (2006). Overview of Probelm Based Learning: Definitions and Distingtions. The Interdisciplinary Journal of Probelm
Based.Learning.Vol.1, (1), Page 9-20. [Online]. Tersedia:
http://www.tne.uconn.edu/Case$20Method/Savery,%202006.pdf (22 Mei 2013)
Victor Forrester. (2004). Problem-Based Learning: A Problem With Education?. Hong Kong Baptist University. Hong Kong Teachers Centre. JournalVol. 3
Sumber Internet :
Ariska Divisi Pengembangan Diri’s Blog. 2012. Tujuan Pendidikan
SMA.[Online]. Tersedia:
ariska67.blogspot.com/2012/02/tujuan-pendidikan-sma.html?m=1 (5 Februari 2014)
Dumas.A. 2003 Cooperative Learning Respone to Diversity.California
Departemen of Education. (online). Tersedia
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Savery.J.R (2006). Overview of Problem Based Learning: Definition and Distingtions. The interdisciplinary Journal of Problem Based Learning.Vol.1, (1), page9-20. (online). Tersedia: http://www.tne.uconn.edu/case$20Method/Savery,%202006.pdf(22mei2013 )( 10 Februari 2014)
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpfi ( 20 Februari 2014)
(http://pengertian-akun-nefilitinoga.blogspot.com/) di download 15 april 2014.
Sumber Tesis dan Repository