CHAPTER II LITERATURE REVIEW LITERATURE REVIEW
B. Suggestions
Based on the above conclusions, the researchers would like to make some suggestions. The proposal is intended for teachers, students, and other researchers for further research. Here are the suggestions:
1. For Teacher
Teachers need to be more careful in choosing selective in choosing media, methods, or learning techniques, preparing appropriate learning media can motivate students in learning. Therefore, the researcher suggests the teacher try using the Listen-Read-Discuss strategy to learn reading comprehension, besides that the researcher also suggests the teacher use the Listen-Read-Discuss strategy as a reference teachers must be more selective in choosing
2. For the Students
Students should learn more about reading comprehension for a better understanding of knowledge. Students should improve their reading comprehension and practice memorizing English reading comprehension.
If they have difficulty in learning, they can ask the English teacher.
Students can also use the Listen-Read-Discuss strategy to help them learn reading comprehension in the classroom.
3. For Other researchers
Researcher hope that different researchers can refer this study as a reference because this study provides brief information related to teaching reading comprehension by using Listen-Read-Discuss. Moreover, the results of this study can be used as a starting point for further studies.
BIBLIOGRAPHY
Amalia, F., Inderawati, R., & Erlina . (2018 ). Reading Comprehension Achievement On Narrative Text by Using REAP Strategy. English Language Education and Literature Vol.3 No.1, 1-7.
Andreson, M. ,. (1997). Text Types In English . Australia : McMillan, 1-60.
Anggun, Nigrum, K., Riyanti, D., & Regina, R. (2019). Improving Students' Vocabulary Using Riddies Game . Master Study of English Education Study Program Universitas Tanjung Pura, Indonesia, 1-7.
Anney, V. N. (2014). Ensuring The Quality of THe Findigs of Qualitative Research Looking at Trust Wothiness Criteria. Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies (JETERAPS) 5(2):
272-281 , 1-10.
Burns, A. (2015). Action Research. Research Gate, 1-38.
Creswell, J. W. (2007). Third Dessign Research Design Qualitative,Quantitative and Mixed Mentod Approaches. Los Angles.London.New Dehli:
Thousand Oaks, California 91320 E-mail: order@sagepub.com.
Cumbantobing, S. R., Pardede, H., & Undergraduate, H. (2020). The Effect of Herringbone Technique on the Students' Ability in Reading Comprehension on Recount Text. Journal of English Education Study Volume 3 , 1-10.
Duffy, G. G. (2009). Explaining Reading. In S. a. A Reseource For Teaching Concepts, Explaining Reading (pp. 1-114). New York , London: The GWLFORD Press.
Dwiono, R. (2017). Listen-Read-Discuss in Teaching and Learning Reading Comprehension A Case Study of Private Senior High School in Lampung . Universitas Sebelas Maret Surakarta, 1-10.
Eka Yuliani, E., Novita, D., & Suhartono, L. (2013). Teaching Reading Comprehension On Reacount Text Through Heading Into Question.
Teaching Training and Education Faculty , , 1-16.
Ferdila, R. (2014). The Use Extensive Reading In Teaching Reading . Depatement Of English and Education , Indonesia University Of Education, 1-15.
Firmalasari, A., Wennyta, & Ismiyati, Y. (2018). An Analysis Of Generic
Structure On Recount Text Written by Tenth Grade Students Of SMA 8
52
Kota Jambi In the Academic Years 2017/2018 . Journal Of English Language Teaching , 1-8.
Haryati, S., Hasibuan, A., & Tanjung, S. (2020). The Effect Of Using Listen Read Discuss Strategy On Students' Reading Comprehension Of Descriptive Text A Study At The Ninth Grade Of SMP Negeri 2 Angkola Selatan In 2020/2021 Academic Year. Journal Liner , Institut Pendidikan Tapanuli Selatan , 1-16.
Hudri, M., & Naim, J. (2017). An Analysis of Teacher Strategies In Teaching Readng at first years students of SMK 2 Gerung in academic 2016/2017.
Lecturer Of English Departement Muhammadiyah University Of Mataram, 1-10.
Ikhlasil Amalia A, I., W.P, B. A., & Sukmaantara, P. (2021). Enchacing The Students' Reading Comprehension Achievement Through Skimming and Scanning Techique . EFL Education Journal , Vol 8 , No. 3 November 2021, 1-8.
Kristiawan, M. (2017). The Implementation of Authentic Assesment in Cultural History of Islamic Subject. At-Ta'lim Journal, 24(3), 1-271.
Nazar, M., & Hidayah, T. (2020). An Analysis Of Students Problems Encaintered When Using Critical Thinking In Reading. An Analysis Of Students Problem , 1-16.
Rabiah, S. (2012). Language as A Tool For Communication and Cultural Reality Discloser. Universitas Muslim Indonesia, Makassar, 11.
Rahayu, P. (2018). An Analysis Of Recount Text Writting Composition Of Tenth Grade Senior High School Students . RETAIN.VOLUME 6 No.3, 1-166.
Rozimela, Y. (2014). The Students' Genre Awarness And Their Reading Comprehension Of Different Text Types. International Journal Of Asian Social , 1-30.
Rudiyanto, M. (2018). Improving Of Student Reading Comprehension.
INTERAKSI , Volume 13 , No. 3 , Juli 2018 , hlm 116-120, 1-5.
Setiawati, M. D., & Budiasih. (2021). Strategies On Teaching Reading
Comprehension For The Jonior High School Students During The Covid19 Pademic . International Journal Of Research On English Teaching and Applied Linguistics, 1-30.
Sudibyo, D., Setiawan, A., & Rahmawati, A. (2020). The Influence Of Using Listen-Read-Discuss ( LRD ) Strategy Towards Students Reading . Journal Pendidikan Bahasa, 1-8.
Syah, M. S. (2016). Classroom Action Research as Profesional Deveploment of Teachers In Indonesia. Terbawi vol.13.No.1.Januari, 1-15.
Syamsir, N. F., Astri, Z., & Fhadli Noer, S. (2021). Improving Reading Comprehension Skill Through Listen-Read-Discuss ( LRD ) Learning Strategy. Journal Of Science and Education ( JSE ), 1-10.
Umraiti, I., & Iskandar, B. U. (2019). Using Herringbone Graphic Organizer Strategy To Enhance Students' Reading Comprehension. English Education Journal , 1-16.
W.Creswell, J. (2009). Research Design Qualitative, Quantitative, and mixed Menthods Approaches. Third Education, 1-3.
Yulianah, & Muzammil , L. (2020). The Effectiness of Listen-ReadDiscuss(LRD) Strategy for Students' Reading Comprehension . Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 1-10.
52 APPENDIX 1
SILABUS PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Sungai Raya Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib Kelas : X/ 2
Kompetensi Inti : Membaca
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
3.9. Menganalisis fungsi
sosial,struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks recount sederhana
tentang pengalaman/
kejadian/peristiwa, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.
4.14. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/
kegiatan/keja di
an/peristiwa, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
,
Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/
kejadian/
peristiwa.
Fungsi sosial Meneladani, Membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan.
Struktur
a. Menyebutkan tindakan/
peristiwa/
kejadian secara umum.
b. Menyebutkan Urutan tindakan /kejadian/
Peristiwa atau keonologis dan runtut.
c. Jika
perlu, ada kesimpulan umum.
Mengamati
• Siswa menyimak berbagai contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/
ke jadianb/peristiwa yang diberikan/
diperdengarkan guru.
• Siswa mengamati fungsi sosial,struktur dan unsur kebahasaannya
• Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount.
Menanya
• Dengan dan
arahan bimbingan guru,
siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/
peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa indonesia.
• siswa
mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan infprmasi tertentu
dalam recount indonesia.
Kriteria penilaian:
• Pencapaian fungsi sosial
• Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
recount
• Ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
• Kesesuaian formatpenulisa n/
penyampaian Cara
Penilaian KINERJA (praktik)
• Melakukan monolog dalam bentuk recount dalam kelompok / berpasangan/
didepan kelas
• Ketepatan dan kesesuaian dalam
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount.
54 Unsur kebahasaan
(1) Katakata terkait dengan perjuang an hidup, profesio nalisme dalam bekerja, kejadian/
peristiwa yang sedang banyak dibicarakan
(2) penyebutan kata benda
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang
jelas dan rapi.
(4) Ucapan, tekanan, kata, intonasi,ketika,
Mempresentasi kan secara lisan.
(5) Rujukan kata
• Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount Mengeksplorasi
• Siswa mencari beberapa text recount dari berbagai sumber.
• Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
• Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat
• Siswa berlatih menysun
kalimat-kalimat yang diberikan menjadi text recount.
• Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount lisan dan
observasi:
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
• kesantunan saat melakukan tindakan
• perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi.
• Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan
• Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam membaca.
Topik
Keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.
tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut.
Mengasosiasi
• Secara berpasangan siswa
saling menganalisis
teksrecounttulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
• Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.
• Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Portofolio
• Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.
• Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan teks recount
berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
• Kumpulan hasil tes dan latihan.
• Catatan atau rekaman penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.
56
Mengomunikasikan
• Siswa membuat teks recount sederhana tentang keteladanan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
• Siswa
mempresentasikannya di kelas
• Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber.
• Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
• Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain.
• Siswa diberikan pelatihan
sebelum dituntut untuk
melaksanakanny a.
APPENDIX II
RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 2 Sungai Raya Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Wajib
Kelas : X/2
Materi Pokok : Recount Text Alokasi Waktu : 5 × 10 menit