No KD IPK Waktu
3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi.
3.2.1 Mengidentifikasi struktur
teks laporan hasil observasi 60 menit 3.2.2 Mengidentifikasi ciri
kebahasaan teks laporan hasil observasi
60 menit
3.2.3 Menuliskan isi pokok teks
laporan hasil observasi 60 menit 4.2 Mengonstruksi teks laporan
hasil observasi dengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan.
4.2.1 Menentukan topik teks
laporan hasil observasi 30 menit
4.2.2 Menyusun kerangka tulisan
teks laporan hasil observasi 60 menit 4.2.3 Menyusun teks laporan
hasil observasi berdasarkan isi pokok teks laporan hasil observasi yang telah dibacanya
90 menit
75 74
Modul 2: Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Modul 2: Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Dengan demikian waktu yang dibutuhkan untuk pembelajaran KD 3.2 dan KD 4.2 membutuhkan waktu selama 360 menit.
Untuk jumlah jam pelajaran yang dibutuhkan ( 360 : 45 ) X 1 jp = 6 JP (diisikan dalam identitas)
Silahkan tentukan alokasi waktu berdasarkan indikator yang dibuat dan berdasarkan karakteristik peserta didik dari sekolah Anda.
b. Kompetensi Inti,
Kompetensi inti dituliskan dengan caramenyalin dari Silabus dengan tetap memperhatikan ketentuan Permendikbud yang berlaku.
c. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Dari Ki 3 Kompetensi Dasar Dari Ki 4
Lihat dalam silabus Contoh 3.1 Dst
Lihat dalam silabus Contoh 4.1 Dst Indikator Pencapaian Kompetensi
Merupakan penjabaran dari KD dengan memper-hatikan hiearkhi KKO. Cara menjabarkan IPK dari KD lihat di modul 1
Contoh Penomoran IPK 3.1.1
3.1.2 Dst
Indikator Pencapaian Kompetensi
Merupakan penjabaran dari KD dengan memper-hatikan hierarkhi KKO. Cara menjabarkan IPK dari KD lihat di modul 1
Contoh Penomoran IPK 4.1.1
4.1.2 Dst
d. Materi
Cara menentukan materi pokok dan materi pembelajaran lihat di modul 1 Materi dalam RPP dituliskan poin poin yang merupakan materi pokok dan materi ajar. Materi pokok dapat dirumuskan dari Kompetensi Dasar, sedangkan materi ajar dirumuskan dari indikator pencapaian kompetensi. Secara rinci menjadi lampiran RPP.
e. Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran merupakan suatu proses pengembangan potensi dan pembangunan karakter setiap peserta didik sebagai hasil dari sinergi antara pendidikan yang berlangsung di sekolah, keluarga dan masyarakat. Peserta didik mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi, di sekolah, keluarga, dan masyarakat. Proses tersebut berlangsung melalui kegiatan tatap muka di kelas, kegiatan terstruktur, dan kegiatan mandiri.
Kegiatan tatap muka merupakan kegiatan yang dipetakan dalam pertemuan. Setiap pertemuan memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
Kegiatan yang dilakukan dalam kegiatan pendahuluan: 1. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
2. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan;
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari;
4. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan
77 76
Modul 2: Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Modul 2: Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam kegiatan inti memuat hal hal yang berkaitan dengan pendekatan dan metode/model yang dijabarkan dalam modul 1. Yang harus diperhatikan adalah karakteristik dari setiap model pembelajaran disesuaikan dengan Kompetensi Dasar yang diusung dalam pembelajaran. Dalam kegiatan inti harus nampak bahwa peserta didik menjadi pusat pembelajaran, atau pelaku pembelajaran. Dalam kegiatan inti harus nampak tahapan yang dilakukan peserta didik dari model atau metode pembelajaran yang dilakukan. f. Penilaian
Penilaian dalam RPP mengukur ketercapaian indikator pencapaian kompetensi.Penilaian untuk mengukur ketercapaian indikator dapat dilakukan dengan beberapa macam teknik penilaian.Untuk lebih mudah dalam melaksanakan penilaian, sebaiknya dari indikator pencapaian kompetensi dijabarkan kedalam indikator soal. Berikut ini contohnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Instrumen penilaian menjadi lampiran RPP. g. Media/alat dan Sumber belajar
Media pembelajaran merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang menjadi tuntutan dalam pembelajaran. Media pembelajaran sebagai sarana bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Media pembelajaran akan mempengaruhi iklim belajar, kondisi dan lingkungan belajar yang ditata dan dikelola oleh guru. Dalam memilih media pembelajaran harus mempertimbangkan prinsip psikologi peserta didik, antara lain motivasi, perbedaan individu,emosi, partisipasi umpan balik, penguatan dan
penerapan. Penggunaan media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu. Misalnya dalam pelajaran Bahasa Indonesia untuk KD 3.2, Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi.. Guru meminta peserta didik untuk mengamati tayangan atau simulasi tersebut. Maka power point atau anak yang menjadi model dapat menjadi media pembelajaran sekaligus sebagai sumber belajar. Media pembelajaran yang dapat digunakan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia antara lain video, ppt, white board/papan tulis, lembar kerja, dan LCD.
Alat pembelajaran adalah setiap peralatan yang dapat menunjang efektifitas dan efisiensi pembelajaran dan dapat mempengaruhi tingkah laku peserta didik.
Sumber belajar adalah semua sumber yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar,baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik untuk mencapai kompetensi tertentu. Sumber belajar dapat berupa buku, data, orang, lingkungan, alam dan sebagainya. Penulisan sumber belajar di RPP harus jelas dan pasti.
Berikut adalah contoh format RPP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah :
Mata pelajaran : Selain Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti (KI)
[disajikan Deskripsi Rumusan KI-1 dan KI-2 seperti yang dinyatakan dalam silabus] KI3 :
KI4 :
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
KD pada KI 3 …
KD pada KI4 …
C. Materi Pembelajaran
[disajikan materi pokok saja, rincian materi setiap pertemuan dinyatakan dalam Lampiran]
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : (...JP)
Indikator : …
[indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan pertama]
a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti
[disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 1]
c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan Kedua : (...JP) Indikator : …
[indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan kedua]
a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti
[disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci pembelajaran dimuat pada
Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 2]
c. Kegiatan Penutup
79 78
Modul 2: Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Modul 2: Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran-lampiran:
Materi Pembelajaran Pertemuan 1 Instrumen Penilaian Pertemuan 1 Materi Pembelajaran Pertemuan 2 Instrumen Penilaian Pertemuan 2
Dan seterusnya tergantung banyak pertemuan. Catatan :
Untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn dituliskan mulai dari KI 1 sampai KI 4 , begitu juga dengan KD dan IPKnya.
1. Telaah RPP
Telaah RPP merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui tingkat keterbacaan dan tingkat keseuaian RPP yang disusun guru dengan Standar yang ditetapkan. Dalam hal ini adalah kesesuain RPP yang disusun dengan Standar Proses ( Permendikbud No 65 Tahun 2013 ) dan Permendikbud No 103 tahun 2014 tentang pembelajaran di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Format telaah RPP terlampir