BAB III: LAPORAN HASIL PENELITIAN
TABEL 13 TABEL F&
* P A T P A S P A C P A R P A K K S T 0 . 5 1 . 5 1 . 3 7 5 1 0 . 6 2 5 5 K S S 1 .3 3 . 9 3 . 5 7 5 2 . 6 1 . 6 2 5 1 3 K S C 1 .2 3 . 6 3 . 3 2 . 4 1 . 5 1 2 K S R 0 . 8 2 . 4 2 . 2 1 . 6 1 8 K S K 0 . 2 0 . 6 0 . 5 5 0 . 4 0 . 2 5 2 J U M L A H 4 1 2 1 1 8 5 4 0 Keterangan:
PAT = Pola asuh orangtua tinggi
PAS = Pola asuh orangtua sedang
PAC = Pola asuh orangtua cukup
PAR = Pola asuh orangtua rendah
PAK = Pola asuh orangtua kurang
KST = Kepribadian siswa tinggi
KSS = Kepribadian siswa sedang
KSC = Kepribadian siswa cukup
KSR = Kepribadian siswa rendah
KSK = Kepribadian siswa kurang
Setelah didapatkan hasil £> dan fh kemudian dianalisis dalam rumus chi- kuadrat, yaitu: (fo-fh)2 A'2 = Z ---fh Keterangan: A2 — chi-kuadrat
f0 = frekuensi yang diperoleh
fh ~ frekuensi yang diharapkan
Jadi Jumlah keseluruhan
=
12,5+
0,07+
1,2+
0,8+
0,2+
0,17+
2.46+
0,71+
0.07+
0,6+
0,1+
0,69+
0,87+
0,01+
0,37+
1+
0,14+
0,15+
0,22+
0,4Derajat kebebasan {degree o f freedom ) digun akan rumus:
Deraj at kebebasan = (bans - 1) (koiom - 1)
= (5 - 1) (5 - 1) = 4 x 4
=16
Terakhir hasil dari perhitungan ini dikonsultasikan dengan label uji pada taraf signifikausi 5 % untuk mengetahui taraf signifikansi dengan derajat kebebasan 16 yaitu 26,3.
3. Analisis lanjutan
Setelali diketahui hasil dari chi-kuadrat sebesar 27, 04 yang lebih besar dari taraf signifikansi 5 % 1 yaitu sebesar 26,3, maka dapat disimpulkan bahvva ada hubungan pola asuh orangtua terhadap kepribadian sisvva di MI Ma'arif Grabag 1 Grabag Magelang. Hubungan pola asuh orangtua terhadap kepribadian siswa kepada guru dapat ditunjukkan dengan nilai chi-kuadrat = 27,03 dan apabila dikonsultasikan dengan harga kritik pada tabel chi-kuadrat dengan derajat kebebasan 16, maka dalam taraf signifikansi 5% = 26,3.
Temyata nilai chi kuadrat berada di atas harga kritik chi-kuadrat. Berdasarkan studi empiris tersebut maka hipotesis yang menyatakan ada hubungan yang positif antara pola asuh orangtua pengaruhnya terhadap kepribadian siswa pada MI M a'arif Grabag 1, Magelang dapat diterima kebenarannya. Dengan demikian terbuktilah bahwa pola asuh orangtua
1 Berdasarkan: Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Prakiek. Rineka Cipta. Jakarta, 1998, him. 281.
sangat mempengaruhi kepribadian siswa kepada guru pada siswa Ml Ma'arif Grabag 1 Grabag Magelang.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang beijudul : pola asuh orang tua terhadap pcmbentukan kepribadian muslim siswa MI M a'arif Grabag 1, Grabag, Magelang Tahun Pelajaran 2007/2008 disimpulkan sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil tentang variasi pola asuh orangtua sebagai berikut: skor untuk kategori tinggi 68 sampai dengan 71, sedang 64 sampai dengan 67, cukup 60 sampai dengan 63, rendah 55 sampai dengan 59, dan kurang 50 sampai dengan 54.
2. Sedangkan variasi kepribadian siswa sebagai berikut: skor untuk kategori tinggi 70 sampai dengan 73, sedang 65 sampai dengan 69, cukup 60 sampai dengan 64, rendah 55 sampai dengan 59, dan kurang 50 sampai dengan 54. 3. Adanya pengaruh antara pola asuh orangtua terhadap kepribadian siswa dapat
ditunjukkan dengan nilai chi-kuadrat = 27,03 dan apabila dikonsultasikan dengan harga kritik pada tabel chi-kuadrat dengan derajat kebebasan 16. maka dalam taraf signifikansi 5% = 26.3
Temyata nilai chi kuadrat berada di atas harga kritik chi-kuadrat. Berdasarkan studi empiris tersebut maka hipotesis yang menyatakan ada hubungan yang positif antara pola asuh orangtua pengaruhnya terhadap kepribadian siswa pada MI M a'arif Grabag 1, Grabag , Magelang dapat diterima kebenarannya.
Dengan demikian terbuktilah bahwa pola asuh orangtua berpengaruh terhadap kepribadian siswa di Ml M a'arif Grabag 1, Grabag Magelang.
B. Saran
1. Saran untuk Guru
a. Hendaknya guru harus memiliki komitmen dalam pendidikan bahwa materi pelajaran bukan sekedar teori, namun lebih dari itu harus dapat dipraktekkan dalam kehidupan sehari - hari dan guru adalah tcladan bagi siswanya.
b. Hendaknya guru semaksimal mungkin dapat mempersiapkan diri dalam mengajar.
c. Hendaknya guru mempunyai ketrampilan keija yang dilandasi konsep dan teori dari cabang ilmu yang terkait.
d. Hendaknya guru menekankan pada suatu keahlian dalam bidang yang terkait dengan profesi yang bersangkutan.
e. Hendaknya guru peka terhadap dampak kemasyarakatan dari pekerjaan yang dilaksanakan.
f. Keijasama antar komponen yang ada di lapangan pendidikan dapat menunjang terciptanya out put pendidikan yang diharapkan.
2. Saran untuk Siswa
a. Lebih giat belajar baik dalam iingkungan sekolah atau luar sekolah dan hormatilah guru sebagaimana dia seorang guru dan sebagai orang yang lebih tua.
b. Saling keterbukaan antara siswa, guru dan iingkungan sehingga siswa selalu menyadari segala kesalahan yang dilakukan tanpa harus ditegur oleh guru.
c. Bersikaplah disiplin dalam segala hal agar apa yang dikeijakan beijalan dengan baik dan lancar sehingga dengan kedisiplinan itu akan membawa kepatuhan terhadap segala peraturan yang ada di sekolah.
3. Saran untuk Orantua
a. Hendaknya orangtua selalu mengadakan komunikasi dengan pihak sekolah dalam mendidik pulra/ putrinya.
b. Hendaknya orang tua membekali diri dengan ilmu pengetahuan tentang pola asuh terhadap anak.
c. Selalu menjalin komunikasi dengan anak d. Mendampingi anak ketika menonton televise e. Memotiasi belajar anak
1. Drs. Jaialudin Raiimad, xM.Sc. Islam Altematif, Bandung: Mizan, 1996.
2. Proyek Pengadaan Kitab Suci A1 Qur'an Depag RI, Al Qur'an dan Terjcmahan, (Semarang : CV. Toha Putra, 1989).
3. Bakir Yusuf Barmawi, Pembinaan Kehidupan Beragama Islam pada Anak, Semarang. Dimas. 1993.
4. Imam Abi Muslim Al Hajjaj, Shahih Muslim Juz II, Beirut, Daar Al Fikr. 1992. 5. W.J.S. Perwadarminta, Kamus ilmum Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka,
1982.
6. Abu Bakar Jahir El-Jazairi, Pola Ilidup Muslim, Bandung : Remaja Rosida Karya, 1991.
7. Elizabetz B. Hurlock, Perkembangan Anak Jilid II edisi K eenan, Jakarta : Erlangga, 1993.
8. Sutari Imam BamadibJ*enganlar Ilmu Pendidikan Sistematis. Yogyakarta : CV. Andi Offset, 1999.
9. W.A. Gerungan, Psikologi Sosial, Bandung : Ercsco, 1991.
10. Abdul Aziz El Qussy, Pokok - pokok Kesehalan M enial/ Jiwa /. Peneijemah Prof. Dr Zakiyah Darajat, Jakarta : Bulan Bintang. 1974.
11. Abdullah Nasikh Ulwan. Dr. Pedoman Pendidikan Anak Bagi Islam I, Semarang : CV. AsySyifa. 1981.
12. Agus Suvanto. dkk.. Psikologi Kepribadian. Jakarta. Bumi Aksara, 1991.
13. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka. 1989.
14. Ahmad D. Marimba. Penganiar Filsafat Pendidikan. Bandung: PT. Al-Ma'arif. 1989.
15. Petrus S, Psikologi Kepribadian, Jakarta : Rajawali Press, 1982. 16. Joko P. Subagyo, Melode Penelilian, Jakarta, Rineka Cipta.
17. Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelilian Suatu Pendekatan Praktek Rineka Cipta, Jakarta. 1998.
18. Sutrisno Uadi, Metodologi Research. Yogyakarta. Andi Offset, 1998.
19. Anas Sudiyono. Penganiar Statislik Pendidikan, Raja Grafindo Persada. Jakarta. 1987.
20. Tata Suharto, Kamus Besar Bahasa Indonesia Modern, Jakarta, Indah, 1995. 21. Rifa'i HM., 300 Iladits Bekal Da'wah dan Pembina Pribadi Muslim, Semarang,
24. Winamo Surhmad. Metodologi Research Pengantar Me lode Ilmiah. 1KIP Bandung, 1968.