F. Rangkuman
Pembelajaran terpadu didefinisikan sebagai pembelajaran yang menghubungkan berbagai gagasan, konsep, keterampilan, sikap, dan nilai, baik antar mata pelajaran maupun dalam satu mata pelajaran.
Pembelajaran tematik memiliki ciri khas, antara lain: (1) Pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah dasar; (2) Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak dari minat dan kebutuhan peserta didik; (3) Kegiatan belajar dipilih yang bermakna dan berkesan bagi peserta didik sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama; (4) Memberi penekanan pada keterampilan berpikir peserta didik; (5) Menyajikan kegiatan belajar yang bersifat pragmatis sesuai dengan permasalahan yang sering ditemui peserta didik dalam lingkungannya; dan (6) Mengembangkan keterampilan sosial peserta didik, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap gagasan orang lain.
Ruang lingkup pembelajaran tematik meliputi semua KD dari semua mata pelajaran kecuali agama. Mata pelajaran yang dimaksud adalah: Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika, IPA, IPS, Penjasorkes dan Seni Budaya dan Prakarya.
Fungsi pembelajaran tematik terpadu adalah untuk memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam memahami dan mendalami konsep materi yang tergabung
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
KP
5
130
dalam tema serta dapat menambah semangat belajar karena materi yang dipelajari merupakan materi yang nyata (kontekstual) dan bermakna bagi peserta didik.
Pembelajaran tematik terpadu memiliki ciri sebagai berikut: (1) Berpusat pada anak,(2)Memberikan pengalaman langsung pada anak, (3) Pemisahan antarmuatan pelajaran tidak begitu jelas, (4) Menyajikan konsep dari berbagai pelajaran dalam satu proses pembelajaran,(5) Bersifat luwes, (6) Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan anak. Tema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran dengan memadukan beberapa muatan pelajaran sekaligus. Adapun muatan pelajaran yang dipadukan adalah muatan pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, IPS, IPA, Matematika, Seni Budaya dan Prakarya, serta Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan. Pendidikan bagi anak tunagrahita bertujuan mengembangkan potensi yang masih dimiliki secara optimal, agar mereka dapat hidup mandiri dan dapat menyesuaikandiri dengan lingkungan di mana mereka berada.
Model pembelajaran anak tunagrahita melalui pendekatan konseling adalah pola yang digunakan oleh guru dalam mengaturmateri pelajaran agar sesuai dengan perkembangan horizontal dan mengatur lingkungan belajar agar sesuai dengan perkembanga vertikal anak tunagrahita, sehinggabaik lingkungan belajar maupun bahan pelajaran relevan dengan perkembangan anak. Dalam pelaksanaanya, model pembelajaran ini memiliki tiga tahapan yaitu: (1) tahap orientasi, (2) tahap mediasi, (3) tahap ko-konstruksi.
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut
Anda sebaiknya mempelajari kembali semua jawaban dari soal latihan yang telah dikerjakan. Jawaban anda tersebut dicocokkan dengan rambu-rambu jawaban yang telah tersedia dalam uraian materi. Untuk memperkuat analisa anda tentang jawaban yang telah dibuat dengan uraian materi, ada baiknya anda melakukan diskusi dengan rekan sejawat. Apabila jawaban anda sudah dipandang sesuai dengan materi yang ada dalam modul, anda dapat meneruskan mempelajari ke materi selanjutnya. Namun apabila jawaban anda masih belum dengan rambu-rambu jwaban sebagaimana tertuang dalam
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
131 uraian materi, anda disarankan untuk mempelajari kembali bagian materi yang dipandang belum lengkap.
Dari aktivitas keseluruhan pada Kegiatan Pembelajaran 3, Anda telah menerapkan nilai-nilai karakter, terutama sub nilai sebagai berikut.
- Kerja keras: Anda mengikuti keseluruhan aktivitas dalam KP 3 ini dengan kerja keras, dan penuh tanggungjawab.
- Profesional: mengerjakan tugas-tugas dalam KP 3 ini harus berdasarkan referensi yang ada dalam modul ini.
- Kreatif: dalam memberikan contoh dari konsep yang ditugaskan, Anda tentu akan berupaya kreatif.
- Belajar sepanjang hayat: setelah menyeleaikan KP 3, Anda akan
melanjutkan pada KP berikutnya dan diharapkan Anda terus belajar tidak terbatas pada selesainya mempelajari modul ini.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
133 Untuk membantu menjawab Latihan-latihan pada modul ini Anda bisa melihat kunci jawaban berikut ini, namun usahakan menjawab terlebih dahulu baru melihat kunci jawabannya.
Latihan pada pembelajaran 1
1. Untuk menjawab latihan nomor 1 pada pembelajara ini Anda dapat mempelajari lagi sub pokok materi Pengertian Penilaian Proses dan hasil belajar dan Pengertian Penilaian Autentik
2. Untuk menjawab latihan nomor 2 pada pembelajaran ini Anda dapat mempelajari lagi sub pokok Tujuan dan fungsi Penilaian
3. Untuk menjawab latihan nomor 3 pada pembelarjan ini Anda dapat mempelajari lagi sub pokok Prinsip-prinsip Penialaian
4. Untuk menjawab latihan nomor 4 jawabannya adalah : aspek sikap, aspek pengetahuan dan aspek keterampilan
Latihan pada pembelajaran 2
1. Untuk menjawab latihan nomor 1 pada pembelaran ini Anda dapat mempelajari lagi sub pokok materi penilaian pengetahuan
2. Untuk menjawab latihan nomor 2 pada pembelajaran ini Anda dapat mempelajari lagi sub pokok materi penilaian pengetahuan
3. Untuk menjawab latihan nomor 3 pada pembelajaran ini Anda dapat mempelajari lagi sub pokok materi penilaian projek/penugasan
4. Untuk menjawab latihan nomor 4 pada pembelaran ini Anda dapat mempelajari lagi sub pokok materi penilaian keterampilan.
5. Untuk menjawab latihan nomor 4 pada pembelaran ini Anda dapat mempelajari lagi sub pokok materi penilaian portofolio
Latihan pada pembelajaran 3
1. Untuk menjawab latihan nomor1 dan pembelajaran ini Anda dapat mempelajari lagi sub pokok materi pengertian pengembangan keterampilan vokasional sederhana
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
134
2. Untuk menjawab latihan nomor 2 pada pembelajaran ini Anda dapat mempelajar ilagi sub pokok mater itujuan pengembangan keterampilan vokasiona lsederhana
3. Untuk menjawab latihan nomor 3 pada pembelajaran ini Anda dapat mempelajar ilagi sub pokok materi ruang lingkup pengembangan keterampilan vokasional sederhana
4. Untuk menjawab latihan nomor 4 pada pembelajaran ini Anda dapat mempelajar ilagi sub pokok materi prosedur pengembangan keterampilan vokasional sederhana
Latihan pada Pembelajaran 4
1. Untuk menjawab latihan nomor 1 pada pembelajaran ini Anda dapat mempelajar ilagi sub pokok materi konsep dasar program vokasional 2. Untuk menjawab latihan nomor 2 pada pembeljaran ini Anda dapat
mempelajari lagi sub pokok materi pengembangan keterampilan vokasional sederhana
3. Untuk menjawab latihan nomor 3 pada pembelajaran ini Anda dapat mempelajar ilagi sub pokok materi-materi pengembangan keterampilan vokasional sederhana dan evaluasi pengembangan keterampilan vokasional sederhana
Latihan pada Pembelajaran 5
Untuk melaksanakan simulasi pada kasus latihan pada pembelajaran 5, anda bersama kelompoknya dapat mempelajari sub materi pokok implementasi program kemitraan sekolah dengan pihak eksternal.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017
135