1. Kerjasama ... ... ... ... 2. Mandiri ... ... ... ... 3. Tanggung Jawab ... ... ... ... 4. Integritas ... ... ... ...
E. Latihan/ Kasus/ Tugas
Untuk menyelesaikan soal-soal berikut, berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D yang merupakan jawaban yang paling benar
1. Pada anak perempuan usia 12-13 tahun ditandai dengan mengalami menstruasi yang pertama kali. Permulaan menstruasi pada anak perempuan disebut...
A. Pubertas
B. Menarche C. Adolesence D. Pra Pubertas
2. Hormon yang mempengaruhi perubahan fisik pada anak laki-laki adalah... A. Testosteron
B. Esterogen C. Progesteron D. Endokrin
Kegiatan Pembelajaran 1
3. Jika didapati karakter peserta didik yang telah memiliki kecakapan berpikir logis, akan tetapi hanya dengan benda-benda yang bersifat konkret maka langkah pembelajaran yang paling sesuai adalah...
A. pemberian konsep secara jelas diikuti dengan contoh-contoh konkret berupa benda maupun keterampilan
B. pemberian konsep dapat secara abstrak diikuti dengan contoh-contoh berupa model benda maupun keterampilan sesungguhnya
C. pemberian konsep secara jelas diikuti dengan contoh-contoh berupa model benda maupun keterampilan yang dideskripsikan
D. pemberian konsep dapat secara abstrak diikuti dengan contoh-contoh berupa model benda maupun keterampilan yang dideskripsikan
4. Dalam pendidikan jasmani, faktor utama yang harus diperhatikan oleh guru selain faktor perkembangan fisik adalah….
A. Pertambahan umur peserta didik
B. Perkembangan sosio emosional peserta didik C. Pengalaman belajar peserta didik
D. Perkembangan intelektual peserta didik
5. Tidak dapat disangkal lagi bahwa dalam suatu kelas pasti terdapat perbedaan kemampuan dalam aspek fisik yang dimiliki peserta didik, sebagian memiliki bekal ajar yang baik dalam kemampuan fisik, sebagian mempunyai bentuk fisik yang ideal . Bagaimana alternative pengelolaan kelas yang tepat agar siswa yang memiliki kemampuan fisik yang tinggi tersebut mendukung pembelajaran PJOK yang efektif?..
A. Dalam belajar kelompok, peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang heterogen, dimana peserta didik yang memiliki potensi fisik tinggi tersebut tersebar dalam setiap kelompok
B. Peserta didik dengan kemampuan fisik tinggi menyebar di antara peserta didik dengan kemampuan fisik rendah pada kelas PJOK
C. Kedalaman dan keluasan materi di kelas disesuaikan dengan kemampuan peserta didik rata-rata
D. Peserta didik dengan kemampuan lebih tersebut diberikan perlakuan khusus di kelas agar dapat mengoptimalkan potensinya
PJOK SMP KK D
F. Rangkuman
Perkembangan peserta didik pada tingkat operasi formal adalah pada umur 11 sampai 15 tahun. Periode ini ditandai dengan kemampuan untuk mengoperasionalkan kaidah-kaidah logika formal yang tidak terikat lagi oleh obyek-obyek yang bersifat konkrit. Perilaku kognitif yang nampak antara lain yaitu: (a) Kemampuan berpikir hipotesis deduktif; (b) Kemampuan mengembangkan sesuatu kemungkinan berdasarkan dua atau lebih kemungkinan yang ada; (c) Kemampuan mengembangkan suatu proporsi atas dasar proporsi-proporsi yang diketahui; dan (d) Kemampuan menarik generalisasi dan inferensidari berbagai kategori obyek yang beragam.
Perempuan umumnya mulai pubertas beberapa tahun lebih awal daripada anak laki-laki, sekitar usia 11-12 tahun. Peningkatan tingkat estrogen memicu terjadinya pubertas pada anak perempuan, ciri-cirinya adalah (a) Badan mereka tumbuh tinggi; (b) Pinggul melebar; (c) Payudara menjadi bulat dan besar; (d) Rambut bertumbuh pada kaki, bawah lengan, dan sekitar alat kelamin; (e) Labia menebal; (f) Klitoris memanjang; (g) Rahim membesar; dan (h) Menstruasi.
Sekitar usia 12 atau 13 tahun perempuan mulai menstruasi. Permulaan menstruasi disebut menarche. Pada saat ini perempuan siap hamil. Pada anak laki-laki peningkatan kadar hormon testosteron memicu anak laki-laki sekitar usia 12 hingga 14 tahun, ciri cirinya adalah: (a) Anak laki-laki menjadi lebih tinggi, lebih berat, dan kuat; (b) Suara dalam mereka semakin tampak terdengar; (c) Bahu melebar; (d) Rambut tumbuh di bawah lengan, wajah, sekitar alat kelamin, dan bagian lain tubuh; (e) Testis menghasilkan sperma; dan (e) Penis dan organ reproduksi lainnya memperbesar.
Karakteristik psikologi anak remaja usia 11-14 tahun adalah (a) Ingin menyendiri; (b) Bosan; (c) Inkoordinasi; (d) Antogonisme sosial; (e) Emosi yang meninggi; (f) Hilangnya kepercayaan diri; (g) Anak kurang percaya diri dan takut gagal karna daya tahan fisik menurun dan kritik dari orangtua dan teman-teman; (h) Terlalu sederhana; (i) Mencari nilai-nilai baru; dan (j) Merindukan teman-teman baru
Salah satu tugas perkembangan yang harus dikuasai remaja yang berada dalam fase perkembangan masa remaja madya dan remaja akhir adalah memiliki
Kegiatan Pembelajaran 1
keterampilan sosial (sosial skill) untuk dapat menyesuaikan diri dengan kehidupan sehari-hari. Keterampilan-keterampilan sosial tersebut meliputi kemampuan berkomunikasi, menjalin hubungan dengan orang lain, menghargai diri sendiri & orang lain, mendengarkan pendapat atau keluhan dari orang lain, memberi atau menerima feedback, memberi atau menerima kritik, bertindak sesuai norma dan aturan yang berlaku, dsb.
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut
Setelah Saudara menjawab semua pertanyaan di atas, cocokkan hasil jawaban Saudara dengan kunci jawaban tes yang ada di belakang modul ini dan hitunglah jawaban Saudara dengan benar. Kemudian gunakan formula matematis di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara dalam materi kegiatan pembelajaran di atas
.
Rumus : Tingkat Penguasaan =
Kriteria tingkat penguasaan yang dicapai: 90 % - 100 % Baik sekali
80 % - 89 % Baik 70 % - 79 % Cukup 60 % - 69 % Kurang 60 ke bawah Kurang sekali
Bila Saudara telah mencapai tingkat penguasaan 80 % atau lebih, Saudara dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar berikutnya. Bagus! Tetapi bila tingkat penguasaan Saudara masih di bawah 80 %, Saudara harus mengulangi Kegiatan Belajar ini terutama bagian yang belum Saudara kuasai. Jangan hanya bersandar pada kunci jawaban saja.
Jumlah jawaban benar
X 100% Jumlah Soal
PJOK SMP KK D
Kegiatan Pembelajaran 2
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
A. Tujuan
Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan pembelajaran ini, Saudara dapat melakukan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) serta menerapkan nilai-nilai kerjasama, tanggungjawab dan kemandirian.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mengidentifikasi komponen RPP
2. Mengidentifikasi prinsip-prinsip penyusunan RPP
3. Menjelaskan langkah-langkah dan mempraktikkan penyusunan RPP 4. Menerapkan nilai kerjasama
5. Menerapkan nilai tanggungjawab 6. Menerapkan kemandirian
C. Uraian Materi
Landasan yuridis penyusunan RPP dan konsep penyusunan RPP telah dipelajari pada Modul Kelompok Kompetensi C, selanjutnya dalam Modul Kelompok Kompetensi D ini Saudara akan mempelajari tentang komponen-komponen RPP, prinsip-prinsip, dan langkah-langkah serta Saudara diminta untuk menyusun RPP. Dalam kegiatan pembelajaran ini penerapan penguatan pendidikan karakter diharapkan muncul nilai-nilai kemandirian peserta yang merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain untuk menjadi seorang guru yang profesional dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Kegiatan Pembelajaran 2
Menurut Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan satu kali pertemuan atau lebih.
Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP untuk mata pelajaran di mana guru tersebut mengajar dan pengembangan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran dimulai, namun perlu diperbaharui sebelum pembelajaran dilaksanakan. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau berkelompok di sekolah/madrasah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah. Pengembangan RPP dapat juga dilakukan oleh guru secara berkelompok antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh dinas pendidikan atau kantor kementerian agama setempat.
Kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran menerapkan pendekatan saintifik. Penerapan pendekatan saintifik membawa implikasi perubahan dalam proses pembelajaran, proses perubahan itu mengakibatkan perubahan pada perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, sistem penilaian, buku siswa, buku guru, program remedial serta pengayaan. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau berkelompok di sekolah/madrasah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah.
Pengembangan RPP dapat juga dilakukan oleh guru secara berkelompok antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh dinas pendidikan atau kantor kementerian agama
PJOK SMP KK D
setempat. Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi. Silabus pembelajaran telah dikembangkan oleh Kemdikbud, sedangkan RPP dikembangkan oleh guru yang bersangkutan sesuai dengan karakter peserta didik, dan sekolahnya. Perencanaan pembelajaran meliputi: penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran.
Menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 komponen RPP terdiri atas:
a. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan; b. identitas mata pelajaran atau tema/subtema; c. kelas/semester;
d. materi pokok;
e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengtahuan, dan keterampilan;
g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
h. materi pembelajaran, memuat fakta konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pembelajaran;
k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
Kegiatan Pembelajaran 2
l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup; dan m. penilaian hasil pembelajaran
2. Prinsip prinsip penyusunan RPP
Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
b. Partisipasi aktif peserta didik.
c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
d. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata
pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
h. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
3. Langkah langkah penyusunan RPP
Mengacu pada komponen-komponen dan prinsip-prinsip RPP, langkah-langkah penyusunan RPP adalah sebagai berikut:
PJOK SMP KK D
a. Menyediakan format RPP
b. Pengkajian silabus
Menganalisis dan memilih KI dan KD
Sebagai contoh diambil KD untuk kelas VII seperti pada gambar berikut:
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar 3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
3.1 Memahami gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*)
3.2 Memahami gerak spesifik dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*)
3.3 Memahami gerak spesifik jalan, lari, lompat, dan lembar dalam berbagai permainan sederhana dan atau permainan tradisional
3.4 Memahami gerak spesifik seni beladiri**) 3.5 Memahami konsep latihan peningkatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
A. Nama Sekolah : ... 1. Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 2. Kelas/Semester : ...
3. Materi Pokok : ... 4. Alokasi Waktu : ...
B. Tujuan Pembelajaran : ... C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Kompetensi Dasar (KI-3) :... 1.1 Indikator 1: ... 1.2 Indikator 2: ... 1.3 dst : ... D. Materi Pembelajaran : 1. ... 2. ... 3. ... 4. ... E. Metode Pembelajaran : ... F. Media Pembelajaran :... G. Langkah-langkah Pembelajaran: ... 1. Pendahuluan: ... 2. Inti: ... 3. Penutup: ... H. Penilaian : ... 1. Proses: ... 2. Hasil: ...
Kegiatan Pembelajaran 2
derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh, dan kelenturan) dan pengukuran hasilnya 3.6 Memahami berbagai keterampilan dasar
spesifik senam lantai
3.7 Memahai variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan dalam aktivitaas gerak berirama
3.8 Memahami gerakan spesifik salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik.***
3.9 Memahami perkembangan tubuh remaja yang meliputi perubahan fisik sekunder dan mental
3.10 Memahami pola makan sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional
4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional.*)
4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar dalam berbagai permainan sederhana dan atau tradisional
4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni beladiri. **)
4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan (daya tahan, kekuatan, komposisi tubuh, dan kelenturan) dan pengukuran hasilnya
4.6 Mempraktikkan berbagai keterampilan dasar spesifik senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan dalam aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan konsep gerak spesifik salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik. ***)
4.9 Memaparkan perkembangan tubuh remaja yang meliputi perubahan fisik
PJOK SMP KK D
sekunder dan mental.
4.10 Memaparkan pola makan sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan.
c. Mengembangkan Indikator Pencapaian Kompetensi:
1.3 Memahami gerak spesifik jalan, lari, lompat, dan lembar dalam berbagai permainan sederhana dan atau permainan tradisional 4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar dalam
berbagai permainan sederhana dan atau tradisional
Dari kedua KD tersebut dikembangkan indikator sebagai berikut (sebagai contoh lingkup jalan cepat)
3.3.1 Menjelaskan pengertian jalan cepat
3.3.2 Menjelaskan cara melakukan jalan cepat (start, langkah jalan cepat, dan finish)
3.3.3 ...
4.3.1 Melakukan start jalan cepat 4.3.2 Melakukan langkah jalan cepat 4.3.3 Melakukan finish jalan cepat
4.3.4 Melakukan simulasi perlombaan jalan cepat
d. Menentukan Materi Pembelajaran yang Sesuai
Kedua indikator dapat dicapai melalui pembelajaran dengan materi yang relevan, sebagaimana contoh berikut:
Materi pokok nomor atletik jalan cepat: Sub materi pokok:
(1) Pengetahuan Umum mengenai Jalan Cepat
(2) Pengetahuan mengenai Cara Melakukan Jalan Cepat (3) Pengetahuan mengenai Tahapan Latihan Jalan Cepat
(4) Praktik dan Latihan Jalan Cepat (Start, Langkah Jalan Cepat, dan Finish)
e. Menentukan Strategi/ Model/ Metode/ Gaya Mengajar yang Sesuai dan Menuliskan Setting Kelas serta Langkah-langkah (Sintaks Pembelajaran)
Kegiatan Pembelajaran 2
Berbagai Strategi/ Model/ Metode/ Gaya Mengajar dapat dipilih dan digunakan dalam pembelajaran PJOK dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik dan materi pembelajaran. Pada silabus yang terakhir dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan telah diberikan contoh penggunaan metode dan gaya mengajar yang sesuai dan dapat digunakan pada setiap pokok bahasan. Berikut adalah contoh sintaksis yang ada pada silabus.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajara n Kegiatan Pembelajaran *) 3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, dan lempar melalui
permainan/olahrag a yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional Jalan Cepat: Start Gerakan Jalan Cepat Memasuki Garis Finish 1. Pendahuluan 2. Inti mbelajaran
a) Siswa menerima dan mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas gerak spesifik jalan cepat (gerak start,
gerakan jalan cepat, dan memasuki garis finish).
b) Siswa melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran.
c) Siswa menerima umpan balik dari guru.
d) Siswa melakukan pengulangan pada materi pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan.
e) Siswa mencoba tugas gerak spesifik jalan cepat ke dalam permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerjasama. f) Hasil belajar siswa dinilai selama
proses dan diakhir pembelajaran. 5. Penutup
f. Memilih Media Pembelajaran yang Akan Digunakan
Media yang dipilih dan akan digunakan dalam pembelajaran disesuaikan dengan materi yang akan dipelajari peserta didik, dan jika diperlukan dapat dilakukan pemodifikasian dengan mempertimbangkan efektivitas dan efisiensi.
PJOK SMP KK D
g. Menyusun Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran yang dituliskan di RPP merupakan urutan langkah yang meliputi pendahuluan, inti, dan penutup.
Pendahuluan meliputi kegiatan membuka pembelajaran, melakukan apersepsi, memeriksa kesiapan dan mempersiapkan peserta didik, menjelaskan tujuan dan skenario pembelajaran. Pada inti pembelajaran dituliskan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan sintaks yang dimiliki sebuah strategi/ model/ metode/ gaya mengajar yang dipilih dan dituliskan di bagian metode yang dipilih sekaligus pnilaian. Sedangkan untuk penutup yang perlu dituliskan adalah melakukan refleksi, simpulan, dan jika diperlukan pemberian tugas mandiri dan terstruktur, serta mempersiapkan kembali peserta didik untuk mengikuti pembelajaran berikutnya.
h. Menuliskan Rancangan Penilaian
Penilaian dilakukan untuk membuktikan apakah indikator yang dirumuskan pada RPP sudah ditunjukkan oleh peserta didik, baik pada ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Terkait dangan penulisan penilaian ini perlu ditentukan jenis dan teknik penilaian terhadap proses dan hasil belajar, sekaligus instrumen yang akan digunakan.
D. Aktivitas Pembelajaran
Langkah-langkah yang perlu Saudara lakukan dalam mempelajari modul pelatihan ini mencakup aktivitas-aktivitas:
1. Aktivitas individu, meliputi:
a. Memahami dan mencermati materi pelajaran b. Mengerjakan latihan/tugas
c. Membuat rangkuman d. Melakukan refleksi
Kegiatan Pembelajaran 2
2. Aktivitas kelompok, meliputi: a. Mendiskusikan materi pelatihan b. Mengerjakan latihan/tugas c. Membuat rangkuman d. Melakukan refleksi.
3. Pada aktivitas pembelajaran, penanaman penguatan pendidikan karakter yang akan dikembangkan selain sikap mandiri, saling menghargai, tidak memaksakan kehendak, dan nilai gotong royong yang mencerminkan tindakan menghargai semangat kerjasama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama.
LK-02. Prinsip Penyusunan RPP Langkah Kerja:
1. Berkelompok dengan anggota masing-masing 4 orang.
2. Sediakanlah dan pelajari dokumen Permendikbud No. 22 dan No. 24 Tahun 2016 tentang Standar Pros Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan Menengah . 3. Tuliskan prinsip-prinsip penyusunan RPP ke dalam kolom pada LK. Prinsip-prinsip tersebut dijadikan la
pengisian pada komponen-komponen RPP.
4. Presentasikanlah hasil kerja kelompok Saudara, dan lakukan perbaikan jika mendapat saran dari kelompok lain Prinsip-prinsip Dituangkan pada Komponen RPP
Perbedaan individual peserta didik
Pemilihan metode
Langkah-langkah pembelajaran
Refleksi:
Tuliskanlah apa yang Saudara rasakan terhadap nilai-nilai kerjasama, tanggung jawab, dan integritas:
1. Kerjasama ...... ... 2. Tanggung Jawab ... ... 3. Integritas ... ... LK-03. Penyusunan RPP Langkah Kerja:
1. Bekerjalah secara perorangan untuk menyusun RPP!
2. Sediakanlah dan pelajari dokumen Permendikbud No. 22 dan No. 24 Tahun 2016 tentang Standar Proses Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan Menengah! 3. Tuliskanlah langkah-langkah yang perlu Saudara lakukan dalam menyusun RPP!
PJOK SMP KK D
No. Langkah dalam Menyusun RPP
1 Mengkaji landasan hukum tentang penyusunan RPP
2 ... 3 ... 4 ... 5 ... 6 ... 7 ... 8 ... 9 ... 10 dst.
4. Tuliskanlah komponen-komponen RPP beserta isi dari setiap komponen tersebut, dengan sistem menerapkan prinsip penyusunan yang benar!
5. Serahkanlah RPP yang Saudara susun beserta instrumen penilaian kepada pasangan/rekan sejaw untuk diverifikasi dan berikanlah catatan perbaikan jika diperlukan!
6. Berikan penilaian terhadap RPP yang Saudara susun berdasarkan instrumen berikut, dengan membe contreng (V) pada kolom YA jika sesuai dan TIDAK jika tidak sesuai!
7. Lakukan penilaian dengan memberikan tanda contreng (V) pada kolom YA jika sesuai dan TIDAK jika t terhadap RPP dan perbaiki jika ada catatan perbaikan
No. Komponen Penilaian YA TIDAK
1 Komponen RPP dituliskan secara lengkap 2 RPP disusun secara sistematik sesuai dengan
Permendikbud No. 22 Tahun 2016 3 Prinsip-prinsip penulisan RPP diterapkan
4 Sikap, pengetahuan, dan keterampilan direncanakan dikembangkan melalui pelaksanaan pembelajaran dengan berbagai metode/strategi/pendekatan/model 5 Sumber dan bahan ajar lain dituliskan
6 Setting kelas dirancang secara variatif
7 Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan dirancang secara jelas
8 Alternatif pembelajaran disediakan
9 Tindak lanjut direncanakan untuk dilakukan 10 Bahasa yang baik, jelas, dan benar digunakan
Refleksi:
Tuliskanlah apa yang Saudara rasakan terhadap nilai-nilai kemandirian, tanggung jawab, dan integritas: 1. Mandiri ... ... 2. Tanggungjawab ... ... 3. Integritas ... ...
Kegiatan Pembelajaran 2
E. Latihan/ Kasus/ Tugas
Untuk menyelesaikan soal-soal berikut, berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D yang merupakan jawaban yang paling benar
Komponen-komponen dalam RPP dikembangkan berdasarkan....
A.
contoh format dari BSNPB.
lingkungan sekolahC.
kompetensi inti dan kompetensi dasar yang dipilihD.
urutan yang ada pada contoh silabus pusat kurikulum1.
Berikut ini beberapa prinsip penyusunan RPP; memperhatikanperbedaan individu peserta didik, mendorong partisipasi aktif peserta didik, menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, latar belakang budaya, dan atau lingkungan peserta didik, merupakan prinsip dari….
A.
Memperhatikan perbedaan individu peserta didikB.
Mendorong partisipasi aktif peserta didikC.
Keterkaitan dan keterpaduanD.
Memberikan umpan balik dan tindak lanjut2.
Langkah-langkah dalam penyusunan RPP pendidikan jasmani danolahraga adalah....
A. membuat Identitas RPP, membuat identitas penulis, dan membuat kerangka RPP
B. membuat identitas RPP, menyususun Kerangka RPP, dan membuat penjelasan tentang petunjuk pengisian RPP