CHAPTER V CONCLUSIONS AND SUGGESTIONS
B. Suggestions
After conducting the treatment and saw the difference that taught descriptive writing text by using brainstorming technique improves the students’ ability, the researcher would like to give some suggestion:
1. Suggestion for the teacher, brainstorming techniques can be an alternative that can be used in the learning process on students writing skill, the brainstorming technique can make the students more engaged and involved to think creatively in learning writing, also the teacher should make the learning process more enjoyable in the class using more media to make the learning process more interesting.
2. Suggestion for the students, do not be afraid to voice ideas when asked by a teacher, they also suggest to practice more in writing descriptive text.
3. Suggestion for the other researcher, to make the learning more effective and creative, the researchers are expected to find new approach, method or strategy in learning English especially in writing.
REFERENCES
Alka, W., Suhartoyo, E., & Umamah A. (2021). Exploring undergraduate students’ difficulties in writing a descriptive text. Journal of Universitas Islam Malang. URL : http://repository.unisma.ac.id/handle/123456789/3414 Arikunto, S. (2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Boardman, C.A. & Frydenberg, J. (2008). Writing to Communicate 2: Paragraphs and Essays (3rd ed.). New York: Person Longman
Bobb-Wolff, L. (1996). Brainstorming to Autonomy. Forum, vol. 34, no. 3-4, July – October.
Brown, H.D. (2000). Teaching by Principles an Interactive Approach to pedagogical (2nd ed.). San Fransisco: Addison Wesley Longman.
____________ (2007). Teaching by Principles, an Interactive Approach to Language Pedagogy. New York: Addison Wesley Longman.
Cash, P., Stanković, T., & Štorga, M. (2016). Experimental Design Research:
Approaches, Perspectives, Applications. Cham: Springer International Publishing.
Clark, Irene. L., et al. (2003). Concepts in Composition: Theory and Practice in the Teaching of Writing. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education.
(6th ed.). London and New York : Routledge.
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson Education.
Creswell, J. W. (2016). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. California: Sage publications.
Chesla, Elizabeth. (2006). Write Better Essays in just 20 Minutes A Day (2nd ed.).
New York: Learning Express
Dewi, N. M. K. (2016). Improving Writing Skill of the Tenth Grade Students Through Brainstorming. e-Journal of ELTS (English Language Teaching Society), 4(1), 1-15.
Fleming, G. (2020, August 28). Brainstorming Techniques for Students. Retrieved from https://www.thoughtco.com/brainstorming-techniques-1857082
Gay, L. R. (2014). Educational research competencies for analysis and applications. Boston: Pearson
Gultom, E., & Gurning, B. (2016). The Effect of Brainstorming Teaching Technique on Students’ Achievement in Writing Narrative Paragraph. Transform Journal of English Language Teaching and Learning, 3(4), 1-15
Hasibuan, F. W. (2019). The effect of brainstorming technique on the students’s writing ability at grade XI SMAN 3 Padangsidimpuan [Bachelor thesis, State Institute for Islamic Studies IAIN]. State Institute for Islamic Studies IAIN Repository. http://etd.iain-padangsidimpuan.ac.id/653/
Hikmah, L. N. (2017). The influence of using brainstorming technique towards the students’ descriptive paragraph writing ability at the eighth grade of MTS Yapenbaya Tanjung Agung South Lampung in the academic year of 2015/2016 [Bachelor thesis, Raden Intan State Islamic University]. Raden
Intan State Islamic University Repository.
http://repository.radenintan.ac.id/766/1/THESIS.pdf
Houghton Mifflin Harcourt. (2012). Writing Handbook Student Edition Grade 6.
https://forms.hmhco.com/assets/pdf/journeys/Journeys_CC_Writing_Handb ook_Gr6.pdf
Johnson, R. B., & Christensen, L. (2014). Educational research: Quantitative, qualitative, and mixed approaches. London: Sage publications.
Kelly, C., and Gargagliano, A. (2000). Writing from Within. Cambridge:
Cambridge University Press.
Kendall, J., and Khuon, O. (2006). Writing Sense: Integrated Reading and Writing Lessons for English Language Learners. Portland: Stenhouse Publishers.
Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.).
New Jersey: Pearson
Littell, Joy. (1985). Basic Skills in English (Green Level). New York: McDonal, Littell, & Company.
Mogahed, M. M. (2011). Brainstorming for Ideas. Online Submission.
https://www.researchgate.net/publication/215545703_Brainstorming_for_Id eas
Muschla, G.R. (2011). Practice Makes Perfect: Exploring Writing. New York:
McGraw-Hill Companies, Inc.
Oshima, A., & Hogue, A. (2006). Writing Academic English (4th ed.). New York:
Addison Wesley Longman.
Oshima, A., & Hogue, A. (2007). Introduction to Academic Writing (3rd ed.). New York: Addison Wesley Longman.
Pallant, J. (2010). A step by Step Guide to Data Analysis Using SPSS for Windows (4th ed.). Australia: Allen and Unwin
Ruspar, S. (2022). The effect of using pictorial story on writing recount text ability at second grade students of SMK Pertanian Terpadu Provinsi Riau [Bachelor thesis, University of Sultan Syarif Kasim Riau]. University of Sultan Syarif Kasim Riau Repository. http://repository.uin-suska.ac.id Richards, J.C. & Renandya, W.A. (2002). Methodology in Language Teaching.
Cambridge: Cambridge Universtity Press.
Sabarun, S. (2014). Using Brainstorming Technique In Writing Time-Order Paragraph At The Second Semester English Department Students Of Palangka Raya State Islamic College. Journal of State Islamic Institute of Palangka Raya. http://digilib.iain-palangkaraya.ac.id/id/eprint/1281
Suhaimi, S. (2016). Teaching Writing Skill on Recount Text Based on Brainstorming in the Classroom. Ta'dib, 19(1), 23-30.
Taula'bi, N. (2016). The Impact of Brainstorming Strategies towards Students’
Writing Skill. Teaching English as a Foreign Language Overseas Journal, 2(1), 150-157.
Wandira, O. (2021). The Effect of Brainstorming Technique in Writing Invitation Text To The Eleventh Grade Students of UPT SMA Negeri 14 Musi Banyuasin [Bachelor thesis, University Muhammadiyah of Palembang].
University Muhammadiyah of Palembang Repository. http://repository.um-palembang.ac.id/id/eprint/17159/
Wali, O., & Madani, A. Q. (2020). The Importance of Paragraph Writing: An Introduction. International Journal of Latest Research in Humanities and Social Science (IJLRHSS). 3(07). 44-50
Widiati, U., & Cahyono, B.Y. (2016). The Teaching of EFL Writing in the Indonesian Context: The State Of The Art. Jurnal Ilmu Pendidikan, 13(3).
139-150
Wilson, C. (2010). User experience re-mastered: your guide to getting the right design. Burlington: Morgan Kaufmann.
Wilson, C. (2013). Brainstorming and beyond: a user-centered design method.
New York: Morgan Kaufmann.
Appendix 1
Syllabus
Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII (Delapan)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapka n pendapat, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya .
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk
mengucapkan
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/
mengungkapkan pendapat serta responnya Masing-masing diajarkan secara terpisah
● Fungsi sosial jaga hubungan
interpersonal dengan guru dan teman
● Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. Excuse me.
Attention, please.
Yes, please.
Alright., dan semacamnya
Mengamati
● Terbiasa atau sering mendengar dan
menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk
mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).
● Mencontoh keteladanan dengan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan
fungsi sosial (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/meng ungkapkan pendapat, serta responnya.
● Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d)
● Keteladan an ucapan dan tindakan guru mengguna kan setiap tindakan komunikas i interperso nal/
transaksio nal dengan benar dan akurat
● Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan
mengungkapka n pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Understood? Is it clear? Yes, Sir., dan semacamnya.
c. That’s great. It’s beautiful.
Excellent! Thanks you., dan
semacamnya.
d. What do you think?
Rudi did it well, didn’t he? Is that how you say it?
Yes, I think so. I don’t think so. No., dan semacamnya.
● Unsur kebahasaan (1) Kosa kata: kata
sifat sederhana (2) Tata bahasa: kata
rujukan it, they, these, those, that, this.
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
bahasa lainnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara
ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
● Mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya.
● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
● Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang
menyertai (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d)
tertulis
● Contoh teks tertulis
● Sumber dari internet, seperti:
-
www.dai lyenglis h.com - http://a
merican english.
state.go v/files/a e/resour ce_files -
http://lea rnenglis h.british council.
org/en/
dalam frasa nominal (4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi (5) Ejaan dan tanda
baca
(6) Tulisan tangan agai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran,
di dalam maupun di luar kelas, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung jawab.
film, kaset, buku teks, dsb.
● Menirukan contoh-contoh interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya dalam bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang
benar.
● Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan)
interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya.
● Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk (a)
pendapat, serta responnya.
Sikap:
● Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
● Observasi terhadap kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di
luar kelas
● Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis
dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia
menghargai kinerja yang
baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
● Membandingkan ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
● Membandingkan ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan
belajar berinteraksi
dengan (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengu
ngkapkan pendapat, termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
Pengetahuan:
● Tertulis mengisi balon teks dengan ungkapan
● Ungkapan yang telah dipelajari sebelumnya
● Memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.
Mengomunikasikan
● Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul
kesempatan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan interpersonal.
● Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
● Membicarakan permasalahan yang dialami
berdasarkan kriteria yang diberikan
Keterampilan:
● Unjuk kerja Simulasi dan/atau bermain peran
(role play) dalam melakukan (a)
meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengu
ngkapkan pendapat, serta
responnya.
● Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara
lebih cepat)
perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
tindakan siswa menggunaka n bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)
menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/men gu ngkapkan pendapat, dan responnya, ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar kelas.
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2.1. Menangkap makna dalam teks
deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.
4.2.2. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
orang, binatang, dan benda
● Fungsi sosial Membanggakan,
menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
● Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci) a. Menyebutkan nama
orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan b. Menyebutkan sifat
orang, binatang, benda dan bagiannya, dan c. Menyebutkan
tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial
yang rapi beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana dari berbagai sumber, dengan menggunakan ejaan dan tanda baca dengan benar.
Membaca dan mendengarkan teks-teks tersebut untuk memahami isi pesannya.
● Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi fungsi sosialnya, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan
mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari setiap teks tersebut.
Mengumpulkan Informasi
● Secara kolaboratif, mencari dan mengumpulan beberapa teks deskriptif tentang orang,
ketercapaian fungsi sosial teks deskriptif tentang orang, binatang, benda, pendek dan sederhana.
● Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan tentang
deskripsi orang, binatang, benda dalam teks derkriptif.
● Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
Keteladan an ucapan dan tindakan guru mengguna kan setiap tindakan komunikas i interperso nal/
transaksio nal dengan benar dan akurat
● Contoh teks dari sumber otentik
● Sumber dari internet, seperti:
-
www.dai lyenglis h.com - http://a
lebih 6 (tiga) kalimat.
● Unsur kebahasaan Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).
(2) Kata ganti it, they, she, we, dst.; our, my, your, their, dst.
(3) Kata sifat tentang orang, binatang, benda dalam kehidupan siswa di rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan atau tanpa kata keterangan quite, very.
(4) Frasa nominal seperti dark brown, cute little cat, beautiful red flower
(5) Kata kerja untuk
berbagai sumber, termasuk dari internet, film, koran, majalah, buku teks, dsb.
Membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda.
● Membaca semua teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda yang telah terkumpul tsb., secara lebih cermat dengan cara mengidentifikasi dan menyebutkan:
- fungsi sosial setiap teks - nama orang, binatang,
benda yang dideskripsikan - sifat orang, binatang,
benda yang dideskripsikan
- tindakan orang, binatang, benda yang dideskripsikan - kosa kata, tata bahasa,
kerapihan tulisan tangan.
● Sikap
tanggung jawab, kerjasama, cinta damai, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang
deskripsi orang, binatang, benda, dalam teks deskriptif.
CARA PENILAIAN: SIKAP
● Observasi
● Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama
state.go v/files/a e/resour ce_files
● http://lea rnenglis h.britishcou ncilorg/en/
● https://w ww.goo gle.com/
tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dll
(6) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi (8) Ejaan dan tanda
baca
(9) Tulisan tangan Topik
Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur,
digunakan
● Secara kolaboratif meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat teks
deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, dan benda untuk mencapai fungsi sosial yang berbeda-beda, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang sesuai konteks.
Menalar/Mengasosiasi
● Membandingkan fungsi sosial, struktur teks (termasuk a.l. gagasan utama dan
informasi rinci), dan unsur kebahasaan dari beberapa teks deskriptif tentang orang, binatang, benda yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
● Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks deskriptif yang
pembelajara n di setiap tahapan.
● Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
● Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar memahami dan menghasilkan teks deskriptif tentang orang, binatang, benda, termasuk kemudahan dan kesulitannya.
PENGETAHUAN
bertanggung jawab. Membuat beberapa teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, benda yang ada dalam kehidupan siswa di rumah, kelas, sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa Inggris, dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai (membanggakan,
mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).
● Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
● Membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat teks deskriptif tentang orang, binatang, benda dan
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Membaca dan menulis teks deskriptif yang menuntut pemahaman dan pemaparan tentang deskripsi orang, binatang, benda.
● Portofolio Menilai
penggunaan fungsi sosial, unsur kebahasaan, dan struktur teks melalui karya-karya peserta didik dalam bentuk teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, benda yang telah dibuat.
KETERAMPILAN
● Unjuk kerja Simulasi
dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan deskripsi orang, binatang, benda
● Portofolio Penilaian melalui
karya-karya peserta didik dalam bentuk teks deskriptif sangat pendek dan sederhana tentang orang, binatang, benda yang telah dibuat melalui tahap draf, telaah, perbaikan sampai menghasilkan karya terbaik sesuai dengan fungsi sosialnya.
● Observasi:
memberikan balikan secara lebih cepat)
ervasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan deskripsi orang, binatang, benda, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.
unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan
melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
menanyakan tentang
● kemampuan dan
● kemauan melakukan suatu tindakan Masing-masing diajarkan secara terpisah
● Fungsi sosial Menunjukkan sikap
personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan.
● Struktur teks a. Can you play the
guitar? Yes, I can.
I’m sorry I can’t answer the
question. My uncle can run very fast., dan semacamnya.
b. I promise I will come to your
birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She
Mengamati
● Terbiasa atau sering
mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris.
● mencontoh kebiasaan dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, menanyakan dan
mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada
fungsi sosial menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.
● Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
tata bahasa,
Keteladan an ucapan dan tindakan guru mengguna kan setiap tindakan komunikas i interperso nal/
transaksio nal dengan benar dan akurat
● Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
DVD/kaset
● Contoh interaksi tertulis
● Contoh teks tertulis
semacamnya
● Unsur kebahasaan (a) Kata kerja bantu
modal: can, will.
(b) Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan (c) sehari-hari di
lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat.
(d) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(e) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (f) Ejaan dan tanda
baca
(g) Tulisan tangan
ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
● Mengumpulkan Informasi
● Mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
● Menirukan contoh-contoh interaksi dengan
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
● Dengan bimbingan dan arahan guru, mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.
● Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya Sikap:
● Observasi terhadap kesungguhan, tanggung
internet, seperti:
● www.dai lyenglis h.com
● http://a merican english.
state.go v/files/a e/resour ce_files
http://le a rnenglis h.british council.
org/en/
tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.
● Secara kolaboratif, berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
● Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas.
Membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya yang
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
● Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas.
Penilaian diri pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa
Indonesia tentang pengalaman belajar
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu
sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
● Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
● Menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, di dalam dan di luar kelas.
● Berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.
● Membicarakan permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa
termasuk kemudahan dan kesulitannya.
Pengetahuan:
● Tes tertulis Membaca dan menulis teks yang menuntut
pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.
Keterampilan:
● Unjuk kerja Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam
bentuk
interaksi dengan
menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.
● Observasi:
(penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat) Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, ketika muncul
kesempatan, di dalam dan di