Pengaruh Penerapan Model Mind Mapping - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4. Pengaruh Penerapan Model Mind Mapping

Murid Kelas IV SD Inpres Mangasa 1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa Sesuai dengan hipotesis penelitian yakni “ada pengaruh dalam menerapkan model mind mapping terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS kelas 1V SD Inpres Mangasa 1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa”, maka teknik yang digunakan untuk menguji hipotesis tersebut adalah teknik statistik inferensial dengan menggunakan uji-t.

Tabel 4.10. Analisis skor Pre-test dan Post-test

No X1 (Pre-test) X2 (Post-test) d = X2 - X1 d²

1 40 75 35 1225

2 50 80 30 900

3 65 90 25 625

4 65 65 - -

5 75 90 15 225

6 80 100 20 400

7 30 75 45 2025

8 40 80 40 1600

9 65 90 25 625

10 80 100 20 400

11 50 60 10 100

12 75 80 5 25

13 80 70 10 100

14 65 80 15 225

15 40 85 45 2025

16 40 90 50 2500

17 65 80 15 225

18 65 75 10 100

19 60 75 15 225

20 50 80 30 900

21 80 90 10 100

22 90 100 10 100

23 60 80 20 400

24 65 65 - -

25 75 80 5 25

26 65 90 30 900

27 65 80 15 225

28 40 65 25 625

29 30 80 50 2500

30 50 65 15 225

1800 2435 640 19.550

Langkah-langkah dalam pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

1. Mencari harga “Md” dengan menggunakan rumus:

Md = ^∑

= 21.33

2. Mencari harga “∑ ” dengan menggunakan rumus:

∑ = ∑ ^{(∑ )}

( )

= = 5.897

3. Menentukan harga t Hitung

t =

√^∑ ( )

t =

√_{( )}

t =

√

t =

√

t = t = 85,32 4. Menentukan harga t_Tabel

Untuk mencari t Tabel peneliti menggunakan table distribusi t dengan taraf signifikan = 30– 1 = 29 maka diperoleh t _0,05= 2,04

Setelah diperoleh tHitung= 8, dan tTabel = 2,14 maka diperoleh tHitung > tTabel atau 85,32> 2,04. Sehingga dapat disimpulkan bahwa H0

ditolak dan H_a diterima. Ini berarti bahwa ada pengaruh dalam menerapkan model mind mapping terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPS kelas 1V SD Inpres Mangasa 1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa.

B. Pembahasan

Pada bagian ini akan diuraikan hasil yang ditemukan dalam penelitian.

Hasil yang dimaksudkan yaitu kesimpulan yang diambil berdasarkan data yang terkumpul dan analisis data yang telah dilakukan.

Berdasarkan hasil pre-test, nilai rata-rata hasil belajar murid 60,00 dengan kategori yakni sangat rendah yaitu 36,67%, rendah 36,67%, sedang 10%, tinggi 13,33% dan sangat tingggi berada pada presentase 3,33%.. Melihat dari hasil presentase yang ada dapat dikatakan bahwa tingkat hasil belajar siswasebelum diterapkan model mind mapping Selanjutnya nilai rata-rata hasil post-test 79,89jadisetelah diterapkan model mind mapping mempunyai hasil belajar yang lebih baik dibanding dengan sebelum penerapan model mind mapping. Selain itu persentasi kategori hasil belajar IPS murid juga meningkat yakni sangat tinggi yaitu 33,33%, tinggi 36,64%, sedang 13,33%, rendah 16,67%, dan sangat rendah berada pada presentase 0,00%.

Berdasarkan hasil analisis statistik inferensial dengan menggunakan rumus uji t, dapat diketahui bahwa nilai thitung sebesar 85,32. Dengan frekuensi (dk) sebesar 30 - 1 = 29 pada taraf signifikansi 5% diperoleh ttabel = 2,14. Oleh karena thitung ttabel pada taraf signifikansi 0,05, maka hipotesis nol (H0) ditolak

dan hipotesis alternative (Ha) diterima yang berarti bahwa ada pengaruh dalam menerapkan model mind mapping terhadaphasil belajar murid.

Hasil analisis diatas yang menunjukkan adanya pengaruh penerapan model mind mapping sejalan dengan hasil observasi yang dilakukan.

Berdasarkan hasil observasi terdapat perubahan pada murid yaitu pada awal kegiatan pembelajaran ada beberapa murid yang melakukan kegiatan lain atau bersikap cuek selama pembelajaran berlangsung. Hal ini dapat dilihat pada pertemuan pertama murid yang melakukan kegiatan lain sebanyak 2 orang, sedangkan pada pertemuan terakhir hanya 1 murid yang melakukan kegiatan lain pada saat permainan berlangsung. Pada awal pertemuan, hanya sedikit murid yang aktif mengikuti pembelajaran. Akan tetapi sejalan dengan diterapkannya modek bermain murid mulai aktif pada setiap pertemuan.

Hasil observasi menunjukkan banyaknya jumlah murid yang menjawab pada saat diajukan pertanyaan dan murid yang mengajukan diri untuk melakukankegiatanpembelajaran. Murid juga mulai aktif dan percaya diri untuk menyampaikan perasaan dan pendapatnya setelah melakukan kegiatan permainan, mereka mengakusenang dan sangat menikmati permainan yang dilakukan sehingga termotivasi untuk mengikuti pelajaran. Proses pembelajaran yang menyenangkan membuat murid tidak lagi keluar masuk pada saat pembelajaran berlangsung dan tidak lagi merasa bosan ataupun tertekan ketika mengikuti proses pembelajaran di kelas.

Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial yang diperoleh serta hasil observasi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa adapengaruhdalammenerapkanmetode mind mapping terhadap hasil belajar

siswa pada matapelajaran IPS kelas 1V SD Inpres Mangasa 1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa.

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Simpulan yang lebih rinci berkaitan pelaksanaan pembelajran dengan menggunakanmetode mind mapping pada murid kelas 1V SD Inpres Mangasa 1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowasebagai berikut :

1. Berdasarkan data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa secara umum hasil belajarmurid kelas IV SD Inpres Mangasa 1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa sebelum penerapan model mind mapping dikategorikan rendah. Hal ini ditunjukkan dari perolehan persentase hasil belajar siswa yaitu sangat rendah yaitu 36,67%, rendah 36,67%, sedang 10%, tinggi 13,33% dan sangat tingggi berada pada presentase 3,33%.

2. Berdasarkan data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa secara umum hasil belajar murid kelas 1V SD Inpres Mangasa 1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa setelah menerapkan model mind mapping berpengaruh terhadap hasil belajar murid kelas 1V SD Inpres Mangasa 1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowadapat dilihat dari perolehan persentase yaitu sangat tinggi33,33%, tinggi 36,64%, sedang 13,33%, rendah 16,67%, dan sangat rendah berada pada presentase 0,00%.Berdasarkan uji hipotesis yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan model mind mapping berpengaruh terhadap hasil belajar setelah diperoleh t_Hitung= 85,32 dan t_Tabel = 2,14 maka diperoleh tHitung > tTabel atau 85,32> 2,04.

B. Saran

Berdasarkan temuan yang berkaitan hasil penelitian penerapan model mind mapping mempengaruhi hasil belajar murid kelas 1V SD Inpres Mangasa 1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa, maka dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:

1. Kepada para pendidik khususnya guru SD Inpres Mangasa 1 Kecamatan Somba Opu Kabupaten Gowa disarankan menerapkan model mind mapping untuk membangkitkan minat dan motivasi siswa untuk belajar.

2. Kepada Peneliti, diharapkan mampu mengembangkan metode mind mapping ini dengan menerapkan pada materi lain untuk mengetahui apakah pada materi lain cocok dengan model mind mapping ini demi tercapainya tujuan yang diharapkan.

3. Kepada calon Peneliti, akan dapat mengembangkan dan memperkuat model ini serta memperkuat hasil penelitian ini dengan cara mengkaji terlebih dahulu dan mampu mengadakan penelitian yang lebih sukses.

DAFTAR PUSTAKA

Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung. Alfabeta

Agus Suprisno (2009). Cooperative Learning dan Teori dan Aplikasi PAIKEM.Yogyakarta Pustaka Pelajar.

Buzan, Tony (2007). Mind Map untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Denikurniawan, 2014.Pembelajaran Terpadu Tematik, Bandung :Alfabeta

Departemen Agama. 2004. Standar Kompetensi Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta:

Direktorat Jenderal Kelembagaan Islam

Emzir. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan Pendidikan Kuantitatif dan kwalitati. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.

Gulo. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo.

Hasan, Hamid. S (1996) Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial Sosial (Buku I).Bandung:

Jurusan Sejarah FPIPS Bandung.

Murochim (2013).Perencanaan Pembelajaran Ilmu-ilmu Sosial Jakarta: PT Raja Grafindo Perindra.

Sardiman, A.M. 2005. Interaksi dan Motifikasi Belajar Mengajar Jakarta:

Rajawali.

Sagala, Syaiful. 2012.Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Sudjana Nana.2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: PT Remaja Radikarya.

2009.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Radikarya.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kwalitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Tasrif.2008. Pengantar Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial.Jakarta: Gentapresg Tim Penyusun FKIP Unismuh Makassar. 2014. Pedoman Penulisan Skripsi.

Makassar: Panrita Press Unismuh Makassar.

Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestassi Pustaka.

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia Ed.3.

Jakarta: Balai Pustaka.

Wahyudin,dkk.2004. PengantarPendidikan. Jakarta:UIT

Wahid Murni,dkk (2010). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Nuhaliteva.

WinaSanjaya. (2005). Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana Pranadi Media Grup.

Herdian.2009 Mind Mapping. Diunduh 2 Februari 2018, dari kaskus:

Http://www.kaskus.s/showthread.php?t=702661

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) LAMPIRAN B

Tes Hasil Belajar LAMPIRAN C

Jadwal Penelitian Daftar Hadir Murid

Daftar Nilai Tes Hasil Belajar (Pre-test dan Post-test) LAMPIRAN D

Hasil Analisis Data Tes Hasil Belajar LAMPIRAN E

Dokumentasi

L A M

P

I

R

A

N

A

( RPP )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD INPRES MANGASA 1 Mata Pelajaran : ilmu pengetahuan sosial Kelas / Semester : IV / I

Pertemuan Ke : 1 (pertama) Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

1. Memahami sejarah ,kenampakan alam dan keragaman suku bangsa dilingkungan kabupaten /kota dan provinsi

B. Kompetensi Dasar

1.1Mendeskripsikan kenampakan alam dilingkungan kabupaten /kota dan provinsi serta hubungan dengan keragaman sosial budaya

C. Indikator

1.Menjelaskan pengertian kenamakan alam dengan menggunakan peta pikiran

D. Tujuan Pembelajaran

Murid dapat menjelaskan pengertian keragaman sosial berdasarkan kenampakan alam

E. Materi Pokok

Peta konsep tentang keragaman sosial budaya F. Metode dan Model Pembelajaran

1. Metode Pembelajaran : ceramah, tanya jawab,Mind Mapping

2. Model Pembelajaran : Explicit Instruction (Pembelajaran Langsung) G. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kegiatan awal

Apersepsi

1. Mengisi daftar kelas, berdo’a , mempersiapkan materi ajar, model dan gambar/tema

2. Memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat.

3. Mengajukan beberapa pertanyaan materi minggu yang lalu.

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1. Menunjukkan gambar/tema tentang materi pembelajaran dengan menggunakan peta pikiran

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

1. Menjelaskan pengertian kenampakan alam.

2. Menjelaskan kegunaan peta pikiran dalam materi kenampakan sosial

3. Menjelaskan keragaman sosial berdasarkan kenampakan alam

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1. Melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui murid

2. Bersama siswa melakukan tanya jawab untuk meluruskan kesalah pemahaman, memberikan penguatan, dan penyimpulan.

Nilai karakter Disiplin Tekun

Bertanggung jawab Ketelitian

Kerja sama Toleransi Percaya diri Keberanian

c. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan Akhir, guru:

1. Mengajukan pertanyaan sekitar materi yang diajarkan.

2. Meminta murid untuk mengumpulkan tugas sesuai materi yang diajarkan.

3. Bersama murid menyimpulkan materi yang diajarkan.

H. Alat dan Sumber Belajar Alat Peraga :

Gambar/tema dengan menggunakan peta pikiran Sumber Belajar :

Buku paket ilmu pengetahuan sosial kelas IV

I. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal

Me njelaskan

pengertian keragaman sosial dengan cara menggunakan peta

Tugas Individu

Tes tertulis 1.Apakah yang dimaksud dengan kenampakan alam?

2. Apakah hubungan

konsep. kenampakan alam dengan keragaman sosial budaya 3.Bagaimana cara

menggunakan peta konsep dalam materi keragaman sosial?

Format Kriteria Penilaian

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar

* sebagian kecil benar

* semua salah

4 3 2 1

 PERFORMANSI

No. Aspek Kriteria Skor

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* kadang-kadang Pengetahuan

* tidak Pengetahuan

* Sikap

* kadang-kadang Sikap

4 2 1

4 2

* tidak Sikap 1

Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan

Produk Jumlah

Skor Nilai Pengetahuan Sikap

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan

Remedial.

Gowa, 2018 Mengetahui,

Nama Mahasiswa Guru Kelas

Salmawati Irnawati.S.Pd

Nim:105409125 14 Menyetujui

Kepala Sekolah

JOHORIAH.S.Pd

NIP: 19621021 198306 2 001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD INPRES MANGASA 1 Mata Pelajaran : ilmu pengetahuan sosial Kelas / Semester : IV / I

Pertemuan Ke : 2 (ke dua) Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

1. Memahami sejarah ,kenampakan alam dan keragaman suku bangsa dilingkungan kabupaten /kota dan provinsi

B. Kompetensi Dasar

1.Mendeskripsikan kenampakan alam dilingkungan kabupaten /kota dan provinsi serta hubungan dengan keragaman sosial budaya

C. Indikator

1. Menjelaskan kenampakan alam dengan menggunakan gambar /peta konsep ,sentral dengan cabang-cabang mewakili pikiran utama tentang kenampakan alam

D. Tujuan Pembelajaran

Murid dapat menjelaskan tentang penggunaan peta konsep dalam materi keragaman sosial berdasarkan kenampakan alam

E. Materi Pokok Peta konsep

E. Metode dan Model Pembelajaran

1.Metode Pembelajaran : ceramah, tanya jawab,Mind Mapping

2.Model Pembelajaran : Explicit Instruction (Pembelajaran Langsung)

F. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kegiatan awal

Apersepsi

3.Mengisi daftar kelas, berdo’a , mempersiapkan materi ajar, model dan gambar/tema

4. Memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat.

5. Mengajukan beberapa pertanyaan materi minggu yang lalu.

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1. Menunjukkan gambar/tema tentang materi pembelajaran dengan menggunakan peta pikiran

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

4. Menjelaskan penggunaan peta konsep dalam materi keragaman sosial budaya berdasarkan kenampakan alam

5. Menjelaskan kegunaan peta pikiran dalam materi kenampakan sosial

6. Menjelaskan keragaman sosial berdasarkan kenampakan alam

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

3. Melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui murid

4. Bersama siswa melakukan tanya jawab untuk meluruskan kesalah pemahaman, memberikan penguatan, dan penyimpulan.

Nilai karakter Disiplin Tekun

Bertanggung jawab Ketelitian

Kerja sama Toleransi Percaya diri Keberanian

c. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan Akhir, guru:

4. Mengajukan pertanyaan sekitar materi yang diajarkan.

5. Meminta murid untuk mengumpulkan tugas sesuai materi yang diajarkan.

6. Bersama murid menyimpulkan materi yang diajarkan.

G. Alat dan Sumber Belajar Alat Peraga :

Gambar/tema dengan menggunakan peta pikiran Sumber Belajar :

Buku paket ilmu pengetahuan sosial kelas IV

H. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal

Me njelaskan

pengertian keragaman sosial dengan cara menggunakan peta konsep.

Tugas Individu

Tes tertulis 1.Apakah yang dimaksud dengan keragaman sosial budaya?

2. Apakah hubungan kenampakan alam dengan

keragaman sosial budaya 3.Bagaimana cara

menggunakan peta konsep dalam materi keragaman sosial?

Format Kriteria Penilaian

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar

* sebagian kecil benar

* semua salah

4 3 2 1

 PERFORMANSI

No. Aspek Kriteria Skor

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* kadang-kadang Pengetahuan

* tidak Pengetahuan

* Sikap

* kadang-kadang Sikap

* tidak Sikap

4 2 1

Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan

Produk Jumlah

Skor Nilai Pengetahuan Sikap

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan

Remedial.

Gowa, 2018

Mengetahui,

Nama Mahasiswa Guru Kelas

Salmawati Irnawati.S.Pd

Nim:105409125 14 Menyetujui

Kepala Sekolah

JOHORIAH.S.Pd

NIP: 19621021 198306 2 001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD INPRES MANGASA 1 Mata Pelajaran : ilmu pengetahuan sosial Kelas / Semester : IV / I

Pertemuan Ke : 3 (ke tiga) Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

1. Memahami sejarah ,kenampakan alam dan keragaman suku bangsa dilingkungan kabupaten /kota dan provinsi

B.Kompetensi Dasar

1.Mendeskripsikan kenampakan alam dilingkungan kabupaten /kota dan provinsi serta hubungan dengan keragaman sosial budaya

C. Indikator

Menjelaskan kenampakan alam di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial

D.Tujuan Pembelajaran

Murid dapat menjelaskan kenampakan alam serta hubungannya dengan keragaman sosial

E. Materi Pokok

Peta konsep/tentang keragaman sosial I. Metode dan Model Pembelajaran

1.Metode Pembelajaran : ceramah, tanya jawab,Mind Mapping

2.Model Pembelajaran : Explicit Instruction (Pembelajaran Langsung)

J. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kegiatan awal

Apersepsi

3.Mengisi daftar kelas, berdo’a , mempersiapkan materi ajar, model dan gambar/tema

6. Memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat.

7. Mengajukan beberapa pertanyaan materi minggu yang lalu.

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1. Menunjukkan gambar/tema tentang materi pembelajaran dengan menggunakan peta pikiran

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

7. Menjelaskan penggunaan peta konsep dalam materi keragaman sosial budaya berdasarkan kenampakan alam

8. Menjelaskan kegunaan peta pikiran dalam materi kenampakan sosial

9. Menjelaskan keragaman sosial berdasarkan kenampakan alam

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

5. Melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui murid

6. Bersama siswa melakukan tanya jawab untuk meluruskan kesalah pemahaman, memberikan penguatan, dan penyimpulan.

Nilai karakter Disiplin Tekun

Bertanggung jawab Ketelitian

Kerja sama Toleransi Percaya diri Keberanian

c. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan Akhir, guru:

7. Mengajukan pertanyaan sekitar materi yang diajarkan.

8. Meminta murid untuk mengumpulkan tugas sesuai materi yang diajarkan.

9. Bersama murid menyimpulkan materi yang diajarkan.

K. Alat dan Sumber Belajar Alat Peraga :

Gambar/tema dengan menggunakan peta pikiran Sumber Belajar :

Buku paket ilmu pengetahuan sosial kelas IV

L. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal

 Menjelaskan keanekaragaman sosial di daerahnya

 Menunjukkan tempat suku bangsa yang ada di daerahnya

Tugas Individu

Tes tertulis 1.Apakah yang dimaksud dengan keragaman sosial budaya?

2. Apakah hubungan kenampakan alam dengan

keragaman sosial budaya 3.Bagaimana cara

menggunakan peta konsep dalam materi keragaman sosial?

Format Kriteria Penilaian

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar

* sebagian besar benar

* sebagian kecil benar

* semua salah

4 3 2 1

 PERFORMANSI

No. Aspek Kriteria Skor

Pengetahuan

Sikap

* Pengetahuan

* kadang-kadang Pengetahuan

* tidak Pengetahuan

* Sikap

* kadang-kadang Sikap

* tidak Sikap

4 2 1

Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan

Produk Jumlah

Skor Nilai Pengetahuan Sikap

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.



Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan

Remedial.

Gowa, 2018 Mengetahui,

Nama Mahasiswa Guru Kelas

Salmawati Irnawati.S.Pd

Nim:105409125 14 Menyetujui

Kepala Sekolah

JOHORIAH.S.Pd

NIP: 19621021 198306 2 001

L A M

P I R A N B

( TES HASIL BELAJAR )

DAFTAR NILAI MURID TES HASIL BELAJAR SD Inpres Magasa 1

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

No.

Jenis Kelamin

Nama

Nilai

Pre-test Post-test 1 P A.Restu Ilahi B

40 75

2 L Arif Rahman

50 80

3 P Chaerunnisa

65 90

4 P Cindi Purnama Sari

65 65

5 P ^Hasna

75 90

6 P Indriana Febrianti

80 100

7 P Kusma Dina Wana

30 75

8 L M.Rafiransyah P.M

40 80

9 P M.Aswar Syam

65 90

10 P Muh Adrian

80 100

11 L ^{Muh Qeel}

50 60

12 P My Love Syahriani P

75 80

13 p ^Niar

80 70

Kelas / Semester : IV / 1 (Ganjil) Mata Pelajaran : IPS

Materi : Keragaman sosial budaya

14 p Nurdiani Annisa

65 80

15 P Nur Pratiwi

40 85

16 P Nur Awlia Sapri

40 90

17 L Reski Aditia

65 80

18 L Rifal

65 75

19 L Riski Aziz

60 75

20 P ^Rohani

50 80

21 P Siti Iklima Zupa

80 90

22 P Zifa Intan Romer

90 100

23 P Nayla Fayvriza

60 80

24 L Oga sulfitra mulfa

65 65

25 P Rainy husna mannaba

75 80

26 L Rasya islamay pasha

65 90

27 P Riskah nailah

65 80

28 P Siska arya ningsih

40 65

29 L Mesya Paranita

30 80

30 P Fina Saputri

50 65

Jumlah 1800 2435

Rata-rata 60.00 81,17

L A M

P I R A N C

( JADWAL PENELITIAN ) ( DAFTAR HADIR MURID )

( DAFTAR NILAI TES HASIL BELAJAR )

DAFTAR HADIR MURID

SDN LIMBUNG PUTERI /TAHUN PELAJARAN 2018/2019

No. Nama

Pertemuan Keterangan

1 2 3 4 5 6 A S I

1 Andi Restu Ilahi √ √ √ √ √ √

2 Arif Rahman √ √ √ √ √ √

3 Chaerunnisa A √ √ √ √ √ 1

4 Cindi Purnamasari √ √ √ √ √ √

5 ^Hasriah √ √ √ √ √ √

6 Indriana Febrianti √ s s √ √ √ 2

7 Kusma Dina Wara √ √ √ √ √ √

8 M.Rafiransyah P.M √ √ √ √ √ √

9 Muh. Aswar Syam √ √ √ √ √ √

10 Muh. Adrian A √ √ √ √ √ 1

11 ^{Muh Qeel} √ √ √ √ √ √

12 My Love Syahriani P A √ √ √ √ √ 1

13 ^Niar √ i √ √ √ √ 1

14 Nurdiani Annisa √ √ √ √ √ √

Kelas / Semester : IV A / 1 (Ganjil) Mata Pelajaran : IPS

15 Nur Pratiwi √ √ √ √ √ √

16 Nur Awlia Sapri √ √ √ √ √ √

17 Reski Aditia √ √ √ √ √ √

18 ^Rifal √ √ √ √ √ √

19 Riski Aziz A a √ √ √ √ 2

20 ^Rohani A √ √ √ √ √ 1

21 Siti Iklima Zupa √ √ √ √ √ √

22 Zifa Intan Romer √ √ √ √ √ √

23 Nayla fayrizia √ √ √ √ √ √

24 Oga sulfitra mulfa √ √ √ √ √ √

25 Rainy husna mannaba √ i √ √ √ √

26 Rasya islamay pasha √ √ √ √ √ √

27 Riskah nailah √ √ √ √ √ √

28 Siska arya ningsih √ i √ √ √ √

29 Mesya Pranita √ √ √ √ √ √

30 Fina Saputri √ i √ √ √ √

Jumlah murid yang hadir 15 23 27 28 29 30

SOAL TES HASIL BELAJAR

Sekolah : SD Inpres Mangasa 1 Kelas/Semester : IV/Ganjil

Pokok Bahasan : Konsep keragaman sosial Waktu : 2 x 40 Menit

Soal

1. Tuliskan keragaman budaya yang ada di indonesia!

2. Apakah hubungan kenampakan alam dengan keragaman sosial budaya !

3. Apa yang dimaksud dengan kenampakan alam?

4. Tuliskan contoh kenampakan alam di daratan!

5. Tuliskan contoh kenampakan alam di perairan!

6. Berdasarkan ciri-ciri sosial penduduk indonesia terbagi dalam dua kategori yaitu perkotaan dan pedesaan jelaskan !

7. Jelaskan manfaat danau bagi kehidupan manusia!

8. Bagaimanakah cara bertahan hidup di daerah pegunungan?

9. Tuliskan manfaat dataran rendah!

Soal Pre-test

10.tuliskan tentang keragaman sosial budaya dalam bentuk Mind Mapping

Sekolah : SD Inpres Mangasa 1 Kelas/Semester : IV/Ganjil

Pokok Bahasan : Konsep Keragaman Sosial Waktu : 2 x 40 Menit

Soal

1. Tuliskan keragaman budaya yang ada di indonesia!

2. Apakah hubungan kenampakan alam dengan keragaman sosial budaya !

3. Apa yang dimaksud dengan kenampakan alam?

4. Tuliskan contoh kenampakan alam di daratan!

5. Tuliskan contoh kenampakan alam di perairan!

6. Berdasarkan ciri-ciri sosial penduduk indonesia terbagi dalam dua kategori yaitu perkotaan dan pedesaan jelaskan !

7. Jelaskan manfaat danau bagi kehidupan manusia!

8. Bagaimanakah cara bertahan hidup di daerah pegunungan?

9. Tuliskan manfaat dataran rendah!

Soal Post-test

10.tuliskan tentang keragaman sosial budaya dalam bentuk Mind Mapping

JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN KELAS IV SD INPRES MANGASA 1

No. Hari / Tanggal Waktu Kegiatan

Senin 11 Juni 2018

10.00 – 10.30

Pengambilan data murid pada guru kelas IV .

Senin 2 Juli 2018

01.30 – 03.00

 Memberikan penjelasan sedikit tentang keragaman sosial budaya

 Memberikan tes hasil belajar (Pre-test).

Selasa 3 Juli 2018

01.30 – 03.00

Mengajar dengan menjelaskan tentang keragamn sosial budaya dan manfaat kenampakan alam dengan menggunakan metode mind mapping (pemberian perlakuan).

Rabu 4 Juli 2018

01.30 – 03.00

Menjelaskan suku-suku yang ada di indonesia dan kenampakan alam ditaran rendah dan tinggi dengan menggunakan metode mind mapping (pemberian perlakuan).

Kamis 5 Juli 2018

01.30 – 03.00

 Menjelaskan ciri-ciri sosial dalam 2 kategoroi

 Meminta murid untuk membuat

peta konsep /mind mapping

Jumat 6 Juli 2018

01.30 – 03.00

Memberikan murid suatu tema untuk dibuat sebagai peta pikiran/peta konsep

Sabtu 7 Juli 2018

01.30 – 03.00

. Memberikan tes hasil belajar (Post-test).

L A M

P I R A N F

( DOKUMENTASI )

DOKUMENTASI

Saat memberikan materi sebelum memberikan Pre-test

Mengajar sebelum mengerjakan soal pre-test

Saat murid mengerjakan soal Pre-test

Saat mengajar dengan memberikan perlakuan berupa penggunaan Model mind mapping

Saat mengerjakan soal

Dalam dokumen PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN (Halaman 62-107)