Bagi Peneliti Lain - KESIMPULAN DAN SARAN

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

4. Bagi Peneliti Lain

Disarankan pada peneliti selanjutnya penggunaan sevima edlink pada subjek, objek yang lebih luas dan mata pelajaran lainnya.

DAFTAR PUSTAKA

Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., &

Mutakinati, L. (2020). The impact of COVID-19 to Indonesian Education and its Relation to the philosophy of “Merdeka Belajar.” Studies in Philosophy of Science and Education, 1(1), 38–49.

Ajiatmojo, A. A. N. S. (2021). Penggunaan E-Learning Pada Proses Pembelajaran Daring. TEACHING: Jurnal Inovasi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 1(3), 229–235.

Andri, R. M., & SP, M. P. (2017). Peran dan Fungsi Teknologi Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Research Sains, 3(1).

Anjarsari, W., Suchie, S., & Komaludin, D. (2021). Implementasi Pembelajaran Online Berbasis Project Based Learning untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa. PRISMA, 10(2), 255–263.

Arifin, H., Fuady, I., & Kuswarno, E. (2017). Analisis faktor yang mempengaruhi persepsi mahasiswa terhadap keberadaan perda syariah di Kota Serang. Jurnal Penelitian Komonikasi Dan Opini Publik, 21(1), 88–

101.

Arikunto, S. (2002). Metodologi penelitian suatu pendekatan proposal. Jakarta:

PT. Rineka Cipta.

Asih, R., Alifiani, & Isbadar, N. (2020). Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Menggunakan Model Pembelajaran E-Learning Berbantuan Aplikasi Sevima Edlink. Jp3, 15(33), 46–57.

Batita, M. S. R., Wijoyo, S. H., & Herlambang, A. D. (2013). Blended Learning berbasis Edmodo dan Google Classroom ditinjau dari Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pengembangan Teknologi Informasi Dan Ilmu Komputer E-ISSN, 2548, 964X.

Bimo Walgito, B. W. (2004). Pengantar Psikologi Umum.

Andi. Carole, W. (2007). Psikologi. Elangga.

Carolin, D. N., & Luta, M. W. . (2018). Pemanfaatan Kelas Virtual Sevima Edlink Untuk Memotivasi Mahasiswa Pendidikan Matematika Semester 1 Matakuliah Aljabar & Trigonometri. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia, 393–399. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/

etnomatnesia/article/view/2353

Chalim, S., & Anwas, E. O. M. (2018). Peran Orangtua dan Guru dalam Membangun Internet sebagai Sumber Pembelajaran. Jurnal Penyuluhan, 14(1), 33–42.

Costado Dios, M. T., & Piñero Charlo, J. C. (2021). Face-to-face vs. e-learning models in the COVID-19 era: Survey research in a spanish university.

Education Sciences, 11(6), 293.

Darwanto, D. (2021). Pembelajaran Daring dengan Menggunakan Platform Edlink. Eksponen, 11(1), 1–10.

Dr. Muhammad Hasan, dkk. (2021). Media Pembelajaran (M. P. Dr. Fatma Sukmawati ).

Hamidah, A. (2014). Persepsi siswa tentang kegiatan praktikum biologi di laboratorium SMA Negeri Se-Kota Jambi. Sainmatika: Jurnal Sains Dan Matematika Universitas Jambi, 8(1), 221111.

Hanifah Salsabila, U., Irna Sari, L., Haibati Lathif, K., Puji Lestari, A., & Ayuning, A.

(2020). Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19.

Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan, 17(2), 188–198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138

Hartinawanti, H., SELVI, N., & Alannasir, W. (2021). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Edlink dan Aplikasi WhatsApp Terhadap Kemandirian Belajar Mahasiswa PGSD. Jurnal Pendidikan Dasar, 9(1), 1–14.

Haryanto, S. (2018). Kelebihan dan kekurangan E-learning berbasis schoology (studi PTK dalam pembejaran mata kuliah academic listening).

Henderson, A. J. (2003). The E- learning Question and Answer Book (Amacom).

Horton, W. H. and K. (2003). E-Learning Tools and Technologies: a consumer’s guide for trainers, teachers, educators, and instructional designers. Wiley.

Idrus, L. (2019). Evaluasi dalam proses pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 9(2), 920–935.

Irawati, R., & Santaria, R. (2020). Persepsi Siswa SMAN 1 Palopo Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Kimia. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 3(2), 264–270.

Irwanto, S. (1994). Psikologi umum buku panduan bagi mahasiswa. Jakarta: PT Gramedia.

Ivan, A. (2013). Eksplorasi Pola Komunikasi dalam Diskusi Menggunakan Moddle pada Perkuliahan Simulasi Pembelajaran Kimia (U. P. Indonesia).

Keller, C., & Cernerud, L. (2002). Students’ perceptions of e‐learning in university education. Journal of Educational Media, 27(1–2), 55–67.

Khairiyah, U., Faizah, S. N., & Lestari, A. D. (2021). Pendampingan Pembuatan

Kuis dengan Aplikasi Quizizz bagi Guru Sekolah Dasar di Desa Made Lamongan. Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 5(2), 125–

131.

Khotimah, K., & Faizah, N. (2021). Application of Virtual Sevima Edlink Class with Inductive Approach to Solving Math Problems Class X MA Mamba’ul Ma’arif. Application: Applied Science in Learning Research, 1(2), 62–67.

Khotimah, K., & Nafi’ah, M. I. (2022). Penerapan Kelas Virtual Sevima Edlink dengan Pendekatan Realistik untuk Memecahkan Masalah Matematika Kelas XI MAN 3 Jombang. EDUSCOPE: Jurnal Pendidikan, Pembelajaran, Dan Teknologi, 7(2), 55–62.

Koohang, A., & Durante, A. (2003). Learners’ perceptions toward the web-based distance learning activities/assignments portion of an undergraduate hybrid instructional model. Journal of Information Technology Education:

Research, 2(1), 105–113.

Leavit, H. J. (1992). Psikologi Manajemen Penerjemah Drs. Muslicha Zarkasi.

Jakarta: Erlangga.

Lestari, S. (2018). Peran teknologi dalam pendidikan di era globalisasi.

Edureligia: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(2), 94–100.

Mahajan, M. V., & Kalpana, R. (2018). A study of students’ perception about e-learning. Indian Journal of Clinical Anatomy and Physiology, 5(4), 501–

507.

Mahi M. Hikmat. (2014). Metode Penelitian dalam Perspektif Ilmu Komunikasi dan Sastra (G. Ilmu).

Meilindha, S. S. (2017). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Sevima Edlink dalam Proses Pembelajaran pada Mahasiswa Prodi PAI FTIK IAIN Langsa. Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(2), 528–537.

Moh. Nazir, P. D. (2005). Metode Penelitian (Risman F. Sikumbank ).

Mudiartana, I. M., Margunayasa, I. G., & Divayana, D. G. H. (2021). How is The Development of Valid and Practical Android-Based Local Wisdom Teaching Materials? Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 5(3), 403–414.

Muharto, M., Hasan, S., & Ambarita, A. (2017). Penggunaan Model E-learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi Microprocessor.

Indonesian Journal on Information Systems, 2(1), 260157.

Nasution, W. S. L. (2021). Aplikasi Penunjang Pembelajaran Berbasis TIK dengan Memanfaatkan Sevima Edlink di SMPIT Insan Rabbani. Jurnal Abdidas, 2(1), 53–58.

Nazhifah, S. N. S., Copriady, J. C. J., & Herdini, H. (2015). Hubungan Persepsi Siswa Tentang Pelajaran Kimia dengan Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Negeri 9 Pekanbaru. Riau University.

Nurasiza, N., Irwan, M., & Rahman, A. (2022). Sevima Edlink as A Learning Medium: A Perspective of Students. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(2).

Pannen, P. & P. (2001). Penulisan Bahan Ajar (P.-P. Universitas & Terbuka).

Pasehah, A. M., Firmansyah, D., & Adirakasiwi, A. G. (2020). Persepsi Siswa SMA Terhadap Materi Pembelajaran Matematika Secara Online. Jurnal Ilmiah Soulmath: Jurnal Edukasi Pendidikan Matematika, 8(2), 109.

Putri, A. L., & Marlina, L. (2021). Penggunaan Media Rumah Belajar Berbasis E-learning dalam Meningkatkan Motivasi Belajar PPKN Siswa Kelas XI TKJ. Pro Patria: Jurnal Pendidikan, Kewarganegaraan, Hukum, Sosial, Dan Politik, 4(1), 53–61.

Putri, U. T. (2021). Students’ Perception toward the Use of Edlink Platform at the Second Semester of English Program at IAIN Parepare. IAIN Parepare.

Rais, N. A. R. (2021). Komparasi Aplikasi Daring dalam Pembelajaran Kuliah dimasa Pandemi Virus Corona. Jurnal Informatika, Komputer Dan Bisnis (JIKOBIS), 1(01), 19– 31.

Razika, A. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Corong Berhitung pada Materi Operasi Hitung Perkalian dan Pembagian Bilangan Cacah di Kelas II SD/MI. UIN Raden Fatah Palembang.

Riduwan. (2007). Skala pengukuran variabel variabel penelitian (Alfabeta).

Riduwan. (2014). Metode & Teknik Penyusunan Proposal Penelitian (Alfabeta).

Rohman Arif. (2009). Memahami pendidikan dan Ilmu Kependidikan (L.

Mediatama).

Rosmandi, A., Mahdum, M., & Indrawati, H. (2021). Development of E-learning-based Social Studies Learning Media for Class VII Semester II Junior High Schools. Journal of Educational Sciences, 5(1), 53–65.

Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid-19 (Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic).

Biodik, 6(2), 214–224.

Saleh, A. A. (2018). Pengantar Psikologi. Aksara Timur.

Saragih, O., Sebayang, F. A. A., Sinaga, A. B., & Ridlo, M. R. (2020). Persepsi

Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring selama Pandemi Covid-19.

Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran, 7(3), 178–191.

Sari, N., Ompusunggu, V. D. K., & Daliani, M. (2020). Analisis Penggunaan Media Google Classroom terhadap Proses Belajar Mengajar pada Mahasiswa PGSD Universitas Quality Selama Masa Bencana Pandemi Covid-19. Journal of Education and Teaching (JET), 1(1), 1–8.

Sari, W. P., Pramesti, D., & Kusuma, A. I. (2020). Student‟ s Perception of Online Learning in Pandemic. Proceeding Umsurabaya.

Sarwono Sarlito. (2010). Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Rajawali Pers.

(Rajawali ).

Silitonga, Y., & Eminency, D. V. (2012). Analisa perbandingan kualitas belajar-mengajar antara metode face to face dan video conference. JSI: Jurnal Sistem Informasi (e- Journal), 4(2).

Simanjuntak, C. N. S., & Puspasari, D. (2020). Pemanfaatan Media E-Learning Moodle Untuk Menunjang Pembelajaran Mahasiswa di Fakultas Manajemen dan Bisnis Universitas Ciputra. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8(1), 169– 179.

Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor Yang Mepengaruhi (Grafindo &

Persada ).

Smart, K. L., & Cappel, J. J. (2006). Students’ perceptions of online learning: A comparative study. Journal of Information Technology Education:

Research, 5(1), 201–219.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. (alfabeta).

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Edisi Kesembilanbelas (Alfabeta ).

Supuwiningsih, N. N. (2021). E-learning Untuk Pembelajaran Abad 21 Dalam Menghadapi Era Revolusi (Rintho Rante Rerung )

Syukri, S. (1999). Kimia Dasar I. (ITB ).

Thoha, M. (2014). Kepemimpinan dan Manajemen (D. B. Perguruan ). Tjokro, S. L. (2009). Presentasi yang Mencekam (E. M. Komputindo ).

Walgito, B. (2010). Pengantar Psikologi Umum (Andi ).

Wibowo, A., & Rahmayanti, I. (2020). Penggunan Sevima Edlink Sebagai Media Pembelajaran Online untuk Mengajar dan Belajar Bahasa Indonesia.

Imajeri: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 2(2), 163–174.

https://doi.org/10.22236/imajeri.v2i2.5094 Yayan Sunarya. (2010). Kimia Dasar 1 (Y. Widya ).

Yenni Kurniawati. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Bidang Ilmu Pendidikan Kimia. (Cahaya Firdaus ).

Yuliana, D., & Munawwir, Z. (2021). Analisi pemanfaatan Edlink dalam mempermudah kegiatan pembelajaran daring pada masa pandemi Covi-19.

Holistic Science, 1(2), 52– 55.

Zuliyanti, P., Sukirwan, S., & Yuhana, Y. (2021). Persepsi Siswa SMA Terhadap Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran Matematika Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 1462–1475.

LAMPIRAN

LAMPIRAN A

A.1 Angket

A.2 Lembar Validasi Instrumen Angket A.3 Angket Siswa

Lampiran A. 1 Angket

ANGKET

Petunjuk Pengisian Angket

1. Angket ini semata-mata hanya untuk penelitian ilmiah dalam menyelesaikan sarjana pendidikan di program studi pendidikan KIMIA , UIN SUSKA RIAU.

2. Segala bentuk jawaban tidak ada pengaruhnya dengan nilai siswa di sekolah

3. Diharapkkan kesediaan adik-adik untuk mengisis angket ini dengan sebenarnya, jawaban yang diberikan merupakan rahasia antara peneliti dan penjawab angket ini

4. Beri tanda cheklist (√) yang tersedia pada alternatif jawaban yang paling sesuai menurut adik-adik. Adapun alternatif jawaban adalah sebagai berikut:

 Sangat Tidak Setuju (STS) = 1

 Tidak Setuju (TS) = 2

 Kurang Setuju (KS) = 3

 Setuju (S) = 4

 Sangat Setuju (SS) = 5

5. Setelah mengisi kuisioner dimohon untuk memeriksa kembali seluruh jawaban yg telah diberikan agar tidak ada kekeliruan atau kesalahan dalam mengisi kuisioner.

No Pernyataan STS TS KS S SS 1 Saya menggunakan internet setiap hari

2 Panduan atau arahan tentang penggunaan sevima edlink harus diberikan sebelum menggunakan sevima edlink

3 Saya sudah mengenal e-learning sevima edlink 4 Sekolah saya mempunyai e-learning tersendiri

5 Sevima edlink menarik dan nyaman digunakan dalam proses pembelajaran

6 Penggunaan sevima edlink membuat saya memperoleh pengalaman baru dalam proses pembelajaran

7 Sevima edlink meningkatkan fleksibilitas saya dalam proses pembelajaran

8 Sevima edlink mampu memfasilitasi saya dalam proses pembelajaran

9 Sevima edlink mampu meningkatkan komunikasi saya dengan guru atau siswa lain

10 Sevima edlink mampu meningkatkan motivasi saya dalam proses pembelajaran

11 Sevima edlink mampu membuat saya belajar secara mandiri 12 Sevima edlink mampu meningkatkan kemampuan berdiskusi

saya dalam proses pembelajaran

13 Sevima edlink mampu memberi dampak positif dalam proses pembelajaran

14 Ketika saya belajar secara daring menggunakan sevima edlink membuat saya memahami bahwa penting nya belajar secara luar jaringan atau offline

15 Penggunaan sevima edlink hemat biaya

16 Saya menginginkan proses pembelajaran kimia selanjutnya dengan proses pembelajaran yang mudah dipahami dan menarik 17 Penggunaan sevima edlink mampu menggantikan kelas belajar

secara tatap muka

18 Materi yang disajikan pada sevima edlink mudah dipahami 19 Materi yang disajikan pada sevima edlink memiliki tampilan

yang menarik

20 Materi yang disajikan pada sevima edlink singkat dan jelas 21 Saya tidak merasa kesulitan beradaptasi dan login saat

menggunakan sevima edlink

22 Tidak adanya pemuatan layar lambat saat saya menggunakan sevima edlink

23 Fitur yang terdapat pada sevima edlink mudah digunakan dan berfungsi dengan baik

24 Tugas yang disajikan pada sevima edlink tidak membutuhkan waktu yang lama dalam menyelesaikannya

25 Tugas yang disajikan pada sevima edlink mudah dikerjakan

26 Tugas yang disajikan pada sevima edlink dapat menjadi evaluasi dalam belajar

Sumber:

Christina Keller dan Lars Cernerud. 2002. Students’ Perceptions of E-learning in University Education. Journal of Educational Media. 27(1-2) : 60.

Winda Purnama Sari, Diana Pramesti, Adevia Indah Kusuma. 2020.

Students’ Perception of Online Learning in Pandemic. 202-203.

Alex Koohang dan Angela Durante. 2003. Learners’ Perceptions toward

the Web-based Distance Learning Activities/Assignments Portions of an Undergraduate Hybrid Instructional Model. Jouenal of Information Technology Education. 2 : 108.

Mehandi Vinayak Mahajan dan Kalpana R. 2018. A study of students’

about e-learning. Indian Journal of Clinical Anatomy and Physiology. 5(4) : 502-503.

Karl L. Smart dan James J. Cappel. 2006. Students’ Perceptions of Online E-learning: A Comparative Study. Journal of Information Technology Education. 5 : 212.

Lampiran A. 2 Lembar Validasi Instrumen Angket

Lampiran A. 3 Angket Siswa

ANGKET SISWA

100

102

LAMPIRAN B

B.1 Analisis Data

Lampiran B. 1 Analisis Data

INDIKATOR PERTAMA DAN KEDUA DISTRIBUSI SKOR ANGKET RESPON SISWA TENTANG PERSEPSI SISWA DALAM PENGGUNAAN E-LEARNING SEVIMA EDLINK PADA MATERI KONSEP MOL DI SAMA

CENDANA PEKANBARU

Siswa Pernyataan 1 Pernyataan 1 Pernyataan 2 Pernyataan 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 5 5 2 4

2 5 5 2 5

3 5 5 2 4

4 5 5 2 4

5 5 4 1 5

6 5 5 2 5

7 5 5 2 4

8 ⁵ 5 2 5

9 5 5 2 4

10 5 5 1 4

11 5 5 2 5

12 ⁵ 4 2 5

13 5 5 2 5

14 ⁵ 5 2 4

15 5 5 2 5

16 5 5 2 5

17 5 5 2 4

18 5 4 2 4

19 5 5 2 4

20 5 5 2 5

21 5 5 1 4

22 ⁵ 4 2 5

23 5 5 2 4

24 5 5 2 5

25 5 5 2 4

26 5 5 2 4

27 5 5 1 5

28 5 5 2 5

29 5 5 2 4

30 5 5 2 5

31 5 5 2 4

32 5 4 2 5

33 5 5 2 4

34 5 5 2 4

35 5 5 2 4

Total 175 20 150 4 62 76 80

Total Skor

175 170 66 156

(%) 100

97% 38% 89%

104

INDIKATOR KETIGA

Siswa Pernyataan 1 Pernyataan 2 Pernyataan 3

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 4 5 4

2 4 5 4

3 3 4 4

4 5 4 3

5 4 4 4

6 5 5 4

7 5 5 4

8 4 4 4

9 5 5 3

10 5 5 4

11 5 5 4

12 4 5 2

13 5 4 4

14 4 5 4

15 5 5 2

16 5 5 4

17 4 5 4

18 5 5 4

19 4 5 2

20 4 4 2

21 5 5 4

22 4 4 2

23 5 4 3

24 5 5 4

25 5 5 3

26 4 4 2

27 5 5 4

28 4 5 4

29 5 4 4

30 4 5 4

31 5 4 3

32 5 5 4

33 5 5 4

34 4 5 2

35 4 5 4

Total 3 60 95 44 120 14 15 92

Total Skor

158 164 121

(%) 90% 94% 69%

Siswa Pernyataan 4 Pernyataan 5 Pernyataan 6

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 4 2 3

2 5 2 4

3 5 3 4

4 4 2 2

5 4 3 4

6 5 3 3

7 5 3 3

8 4 3 3

9 4 3 4

10 5 2 4

11 4 3 2

12 5 3 4

13 5 2 3

14 4 2 3

15 5 3 2

16 5 4 2

17 5 3 2

18 4 4 4

19 5 3 3

20 5 2 3

21 5 3 3

22 5 3 3

23 5 4 3

24 4 2 4

25 4 4 2

26 5 3 3

27 5 2 2

28 4 2 3

29 5 4 3

30 5 3 2

31 5 4 3

32 5 3 4

33 4 3 4

34 5 4 2

35 5 4 2

Total 48 115 20 51 32 20 45 40

Total skor

163 103 105

(%) 93% 59% 60%

106

Siswa Pernyataan 7 Pernyataan 8 Pernyataan 9

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 3 4 5

2 4 4 4

3 2 3 4

4 2 4 5

5 3 3 4

6 3 3 5

7 2 3 5

8 4 3 5

9 3 3 4

10 4 4 4

11 3 3 5

12 4 3 4

13 4 4 5

14 2 4 5

15 3 3 5

16 3 4 5

17 4 3 5

18 2 4 4

19 4 3 5

20 4 4 5

21 3 3 5

22 3 3 5

23 3 4 5

24 3 4 4

25 2 4 5

26 2 3 5

27 3 4 5

28 3 4 5

29 4 4 5

30 4 3 5

31 3 4 5

32 3 4 4

33 3 4 4

34 3 4 5

35 3 4 5

Total 14 54 40 45 80 40 125

Total skor

108 125 165

(%) 62% 71% 94%

Siswa Pernyataan 10 Pernyataan 11 Pernyataan 12 Pernyataan 13 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 5 4 5 1

2 5 4 5 1

3 4 3 5 1

4 5 4 5 2

5 5 4 5 1

6 5 3 4 1

7 4 4 5 1

8 5 4 5 1

9 5 4 5 2

10 5 4 5 1

11 5 3 4 1

12 5 4 4 1

13 4 4 5 2

14 4 4 5 1

15 4 4 5 1

16 5 3 4 2

17 5 4 5 1

18 5 4 5 1

19 5 3 5 1

20 4 4 5 2

21 5 4 4 1

22 5 4 5 1

23 4 4 5 2

24 5 4 4 1

25 5 3 4 1

26 5 4 4 2

27 4 4 5 1

28 5 4 5 1

29 4 4 4 1

30 5 4 5 1

31 5 4 5 1

32 4 4 4 1

33 5 4 4 1

34 5 4 5 1

35 5 4 4 1

Total 40 125 18 116 48 115 27 14

Skor Total

165 134 163 42

(%) 94% 76% 93% 24%

108

INDIKATOR KEEMPAT

Siswa Pernyataan 1 Pernyataan 2 Pernyataan 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 3 4 3

2 3 4 3

3 3 3 3

4 3 5 4

5 4 5 4

6 4 3 4

7 4 5 4

8 4 5 3

9 4 3 5

10 3 3 5

11 3 4 5

12 4 5 4

13 4 3 3

14 4 3 4

15 4 5 4

16 3 4 4

17 3 4 4

18 3 4 3

19 4 5 4

20 4 5 4

21 4 3 3

22 4 5 3

23 3 4 3

24 4 4 3

25 3 5 3

26 3 5 4

27 3 4 4

28 3 4 4

29 3 4 4

30 3 4 4

31 4 4 4

32 4 4 4

33 4 4 4

34 4 4 4

35 4 4 4

Total 48 76 21 68 55 33 84 15

Total skor

124 144 132

(%) 71% 82% 75%

INDIKATOR KELIMA

Siswa Pernyataan 1 Pernyataan 2 Pernyataan 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 4 5 4

2 5 4 4

3 4 4 4

4 4 4 4

5 4 5 4

6 4 5 4

7 4 4 5

8 4 4 4

9 5 4 4

10 4 4 4

11 4 4 4

12 4 5 5

13 4 4 4

14 4 4 4

15 5 4 4

16 4 4 4

17 4 5 5

18 4 4 4

19 4 4 4

20 4 4 5

21 4 4 4

22 4 4 4

23 4 4 5

24 4 5 5

25 4 4 4

26 4 4 4

27 4 4 4

28 4 4 4

29 4 5 4

30 4 4 4

31 4 4 4

32 4 4 4

33 4 4 4

34 4 4 4

35 4 5 4

Total 128 15 108 40 116 30

Total skor

143 148 146

(%) 82% 85% 83%

110

INDIKATOR KEENAM

Siswa Pernyataan 1 Pernyataan 2 Pernyataan 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 4 3 5

2 4 4 4

3 4 4 4

4 4 4 5

5 3 3 4

6 4 3 4

7 3 3 4

8 4 3 4

9 4 4 4

10 3 4 4

11 3 4 4

12 4 3 5

13 4 4 4

14 4 4 4

15 4 3 4

16 3 4 4

17 4 3 4

18 4 4 4

19 4 3 4

20 4 4 4

21 3 3 4

22 4 3 4

23 4 4 4

24 4 4 5

25 4 3 4

26 3 4 4

27 4 4 4

28 4 3 4

29 3 3 4

30 3 3 4

31 4 4 4

32 3 4 4

33 4 4 4

34 3 4 4

35 3 4 4

Total 36 92 45 80 124 20

Total skor

128 125 144

(%) 73% 71% 82%

PERHITUNGAN SKOR ANGKET SISWA TENTANG PERSEPSI SISWA DALAM PENGGUNAAN E-LEARNING SEVIMA EDLINK PADA MATERI KONSEP MOL

DI SMA CENDANA PEKANBARU

A. Indikator pertama No.

Pernyataan

Jumlah Skor Maksimal

1 175 175

Jumlah 175 175

Persentase = x 100

= x 100 = 100%

B. Indikator kedua No.

Pernyataan

Jumlah Skor Maksimal

1 170 175

2 66 175

3 156 175

Jumlah 392 525

Persentase = x 100

= x 100 = 75%

112

C. Indikator ketiga

No.

Pernyataan

Jumlah Skor Maksimal

1 158 175

2 164 175

3 121 175

4 163 175

5 103 175

6 105 175

7 108 175

8 125 175

9 165 175

10 165 175

11 134 175

12 163 175

13 42 175

Jumlah 1716 2275

Persentase = x 100

= x 100 = 75%

D. Indikator keempat

No.

Pernyataan

Jumlah Skor Maksimal

1 124 175

2 144 175

3 132 175

Jumlah 400 525

Persentase = x 100

= x 100 = 76%

E. Indikator kelima

No.

Pernyataan

Jumlah Skor Maksimal

1 143 175

2 148 175

3 146 175

Jumlah 437 525

Persentase = x 100

= x 100 = 83%

114

F. Indikator keenam

No.

Pernyataan

Jumlah Skor Maksimal

1 128 175

2 125 175

3 144 175

Jumlah 397 525

Persentase = x 100

= x 100 = 75%

5. Total Keseluruhan Indikator

No Indikator Skor yang

diperoleh

Skor Maksimal

1. Pertama 175 175

2. Kedua 392 525

3. Ketiga 1716 2275

4. Keempat 400 525

5. Kelima 437 525

6. Keenam 397 525

Jumlah 3517 4550

Persentase total = x 100

x 100 = 77%

LAMPIRAN C

C.1 Silabus C.2 RPP

116

Lampiran C. 1 Silabus

SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA Nama Sekolah : SMA CENDANA PEKANBARU

Kelas X

Alokasi Waktu : 40 MENIT (1 PERTEMUAN)

Kompetensi Inti

KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1 Memahami metode

ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan Kimia di laboratorium, serta peran kimia dalam kehidupan

Metode ilmiah, hakikat ilmu Kimia, keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium, serta peran Kimia dalam kehidupan

 Mengamati produk-produk dalam kehidupan sehari-hari, misalnya:

sabun, detergen, pasta gigi, shampo, kosmetik, obat, susu, keju, mentega, minyak goreng, garam dapur, asam cuka, dan lain lain yang mengandung bahan kimia.

 Metode ilmiah

 Hakikat ilmu Kimia

 Keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium

 Peran Kimia dalam kehidupan

 Mengunjungi laboratorium untuk mengenal alat-alat laboratorium kimia dan fungsinya serta mengenal beberapa bahan kimia dan sifatnya (mudah meledak, mudah terbakar, beracun, penyebab iritasi, korosif, dan lain-lain).

 Membahas cara kerja ilmuwan kimia dalam melakukan penelitian dengan menggunakan metode ilmiah (membuat hipotesis, melakukan percobaan, dan menyimpulkan) 4.1 Menyajikan hasil

rancangan dan hasil percobaan ilmiah

 Merancang dan melakukan percobaan ilmiah, misalnya menentukan variabel yang mempengaruhi kelarutan gula dalam air dan mempresentasikan hasil percobaan.

 Membahas dan menyajikan hakikat ilmu Kimia

 Mengamati dan membahas gambar atau video orang yang sedang bekerja di laboratorium untuk memahami prosedur standar tentang keselamatan dan keamanan kimia di laboratorium.

 Membahas dan menyajikan peran Kimia dalam penguasaan ilmu lainnya baik ilmu dasar, seperti biologi, astronomi, geologi, maupun ilmu terapan seperti pertambangan, kesehatan, pertanian, perikanan dan teknologi.

118

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.2 Memahami model

atom Dalton, Thomson,

Rutherfod, Bohr, dan mekanika

gelombang

Struktur Atom dan Tabel Periodik

 Partikel

penyusun atom

 Nomor atom

dan nomor

massa

 Isotop

 Perkembangan model atom

 Konfigurasi elektron

dan diagram orbital

 Bilangan

kuantum dan bentuk orbital.

 Hubungan Konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik

 Tabel periodik

dan sifat

keperiodikan unsur

 Menyimak penjelasan bahwa atom tersusun dari partikel dasar, yaitu elektron, proton, dan neutron serta proses penemuannya.

 Menganalisis dan menyimpulkan bahwa nomor atom, nomor massa, dan isotop berkaitan dengan jumlah partikel dasar penyusun atom.

 Menyimak penjelasan dan menggambarkan model-model atom menurut Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr, dan mekanika kuantum.

 Membahas penyebab benda memiliki warna yang berbeda-beda berdasarkan model atom Bohr.

 Membahas prinsip dan aturan penulisan konfigurasi elektron dan menuliskan konfigurasi elektron dalam bentuk diagram orbital serta menentukan bilangan kuantum dari setiap elektron.

 Mengamati Tabel Periodik Unsur untuk menunjukkan bahwa unsur- unsur dapat disusun dalam suatu tabel berdasarkan kesamaan sifat unsur.

 Membahas perkembangan sistem periodik unsur dikaitkan dengan letak unsur dalam Tabel Periodik Unsur berdasarkan konfigurasi elektron.

 Menganalisis dan mempresentasikan hubungan antara nomor atom dengan sifat keperiodikan unsur (jari-jari atom, energi ionisasi, afinitas elekton, dan keelektronegatifan) berdasarkan data sifat keperiodikan unsur.

3.3 Memahami cara penulisan

konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik 3.4 Menganalisis

kemiripan sifat unsur dalam golongan dan keperiodikannya 4.2 Menggunakan

model atom untuk menjelaskan

fenomena alam atau hasil percobaan 4.3 Menentukan letak

suatu unsur dalam tabel periodik dan sifat-sifatnya

berdasarkan

konfigurasi elektron 4.4 Menalar kemiripan

dan keperiodikan

sifat unsur

berdasarkan data sifat-sifat periodik unsur

 Menyimpulkan letak unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron dan

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

memperkirakan sifat fisik dan sifat kimia unsur tersebut.

 Membuat dan menyajikan karya yang berkaitan dengan model atom, Tabel Periodik Unsur, atau grafik keperiodikan sifat unsur.

3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta kaitannya dengan sifat zat

Ikatan Kimia, Bentuk Molekul, dan Interaksi Antarmolekul

 Susunan elektron stabil

 Teori Lewis tentang ikatan kimia

 Ikatan ion dan ikatan kovalen

 Senyawa

kovalen polar dan nonpolar.

 Bentuk molekul

 Ikatan logam

 Interaksi antarpartikel

 Mengamati sifat beberapa bahan, seperti: plastik, keramik, dan urea.

 Mengamati proses perubahan garam dan gula akibat pemanasan serta membandingkan hasil.

 Menyimak teori Lewis tentang ikatan dan menuliskan struktur Lewis

 Menyimak penjelasan tentang perbedaan sifat senyawa ion dan senyawa kovalen.

 Membandingkan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen.

 Membahas dan membandingkan proses pembentukan ikatan kovalen tunggal dan ikatan kovalen rangkap.

 Membahas adanya molekul yang tidak memenuhi aturan oktet.

 Membahas proses pembentukan ikatan kovalen koordinasi.

 Membahas ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen nonpolar serta senyawa polar dan senyawa nonpolar.

 Merancang dan melakukan percobaan kepolaran beberapa senyawa dikaitkan 3.6 Menentukan bentuk

molekul dengan menggunakan teori tolakan pasangan elektron kulit valensi (VSEPR) atau Teori Domain Elektron 3.7 Menentukan interaksi

antar partikel (atom, ion, dan molekul) dan kaitannya dengan sifat fisik zat 4.5 Merancang dan

melakukan

percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen (berdasarkan titik leleh, titik didih, daya hantar listrik, atau sifat lainnya)

120

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.6 Membuat model

bentuk molekul dengan menggunakan bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar atau perangkat lunak kimia

dengan perbedaan keelektronegatifan unsur-unsur yang membentuk ikatan.

 Membahas dan memperkirakan bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan hubungannya dengan kepolaran senyawa.

 Membuat dan memaparkan model bentuk molekul dari bahan-bahan bekas, misalnya gabus dan karton, atau perangkat lunak kimia.

 Mengamati kekuatan relatif paku dan tembaga dengan diameter yang sama dengan cara membenturkan kedua logam tersebut.

 Mengamati dan menganalisis sifat-sifat logam dikaitkan dengan proses pembentukan ikatan logam.

 Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia berpengaruh kepada sifat fisik materi.

 Mengamati dan menjelaskan perbedaan bentuk tetesan air di atas kaca dan di atas kaca yang dilapisi lilin.

 Membahas penyebab air di atas daun talas berbentuk butiran.

 Membahas interaksi antar molekul dan konsekuensinya terhadap sifat fisik senyawa.

 Membahas jenis-jenis interaksi antar molekul (gaya London, interaksi dipol- dipol, dan ikatan hidrogen) serta kaitannya dengan sifat fisik senyawa.

4.7 Menalar sifat-sifat zat di sekitar kita dengan menggunakan prinsip interaksi antarpartikel

3.8 Menganalisis sifat larutan berdasarkan

daya hantar

listriknya

Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit

 Mengamati gambar binatang yang tersengat aliran listrik ketika banjir

 Merancang dan melakukan percobaan untuk menyelidiki sifat elektrolit

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.8 Membedakan daya

hantar listrik berbagai larutan melalui perancangan dan pelaksanaan

percobaan -

beberapa larutan yang ada di lingkungan dan larutan yang ada di laboratorium serta melaporkan hasil percobaan.

 Mengelompokkan larutan ke dalam elektrolit kuat, elektrolit lemah, dan nonelektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.

 Menganalisis jenis ikatan kimia dan sifat elektrolit suatu zat serta menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion atau senyawa kovalen polar.

 Membahas dan menyimpulkan fungsi larutan elektrolit dalam tubuh manusia serta cara mengatasi kekurangan elektrolit dalam tubuh.

3.9 Menentukan bilangan oksidasi unsur untuk mengidentifikasi reaksi reduksi dan oksidasi serta penamaan senyawa

Reaksi Reduksi dan Oksidasi serta Tata nama Senyawa

 Bilangan

oksidasi unsur dalam senyawa atau ion

 Perkembangan reaksi reduksi- oksidasi

 Tata nama senyawa

 Mengamati reaksi oksidasi melalui perubahan warna pada irisan buah (apel, kentang, pisang) dan karat besi.

 Menyimak penjelasan mengenai penentuan bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion.

 Membahas perbedaan reaksi reduksi dan reaksi oksidasi

 Mengidentifikasi reaksi reduksi dan reaksi oksidasi.

 Mereaksikan logam magnesium dengan larutan asam klorida encer di dalam tabung reaksi yang ditutup dengan balon.

 Mereaksikan padatan natrium hidroksida dengan larutan asam klorida encer di dalam tabung reaksi yang ditutup dengan balon.

 Membandingkan dan menyimpulkan kedua reaksi tersebut.

4.9 Membedakan reaksi yang melibatkan dan tidak melibatkan perubahan bilangan oksidasi melalui percobaan

122

Kompetensi Dasar Materi

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

 Membahas penerapan aturan tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC.

 Menentukan nama beberapa senyawa sesuai aturan IUPAC.

3.10 Menerapkan hukum-hukum dasar kimia, konsep massa molekul relatif, persamaan kimia, konsep mol, dan kadar zat untuk menyelesaikan perhitungan kimia

Hukum-hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri

 Hukum-hukum dasar kimia

 Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr)

 Mengamati demonstrasi reaksi larutan kalium iodida dan larutan timbal(II) nitrat yang ditimbang massanya sebelum dan sesudah reaksi.

 Menyimak penjelasan tentang hukum- hukum dasar Kimia (hukum

Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro).

 Menganalisis data untuk

menyimpulkan hukum Lavoisier, hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro.

 Menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif.

 Menentukan hubungan antara mol, jumlah partikel, massa molar, dan volume molar gas.

 Menghitung banyaknya zat dalam campuran (persen massa, persen volume, bagian per juta, kemolaran, kemolalan, dan fraksi mol).

 Menghubungkan rumus empiris dengan rumus molekul.

 Menyetarakan persamaan kimia.

 Menentukan jumlah mol, massa molar, volume molar gas dan jumlah partikel yang terlibat dalam

persamaan kimia.

 Menentukan pereaksi pembatas pada sebuah reaksi kimia.

4.10 Mengolah data terkait hukum- hukum dasar kimia, konsep massa molekul relatif, persamaan kimia, konsep mol, dan kadar zat untuk menyelesaikan perhitungan kimia

 Konsep mol dan hubungannya dengan jumlah partikel, massa molar, dan volume molar

 Kadar zat

 Rumus empiris dan rumus molekul.

 Persamaan kimia

 Perhitungan kimia dalam suatu persamaan reaksi.

 Pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih.

 Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.

124

Lampiran C. 2 RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMA Cendana Pekanbaru

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester/KD : X IPA 1/2/3.10

Materi Pokok : Konsep Mol

Alokasi Waktu : 40 menit (1 pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa dapat:

1. Menganalisis hubungan antara mol dengan jumlah partikel 2. Menganalisis hubungan antara mol dengan massa

3. Menganalisis hubungan antara mol dengan volume

B. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Sevima Edlink

2. Alat/Bahan : Laptop/Handphone/Power point 3. Model Pemmbelajaran : Blended Learning

C. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

1. Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka, memperkenalkan diri, meminta peserta didik berdo’a sebelum memulai pembelajaran dan mengecek kehadiran peserta didik.

2. Guru memberikan panduan terkait penggunaan sevima edlink

3. Guru memberikan kode kepada kepada peserta didik untuk bergabung pada sevima edlink

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

126

LAMPIRAN D

D.1 Dokumentasi

Lampiran D. 1 Dokumentasi

Memberikan panduan sevima edlink

Wawancara dengan siswa

Pembagian angket kepada siswa

128

Sevima edlink

Validasi angket dengan Validator

130

LAMPIRAN E

E.1 Surat-Surat

132

Lampiran E. 1 Surat-Surat

134

136

138

Dalam dokumen ANALISIS PERSEPSI SISWA DALAM PENGGUNAAN E-LEARNING SEVIMA EDLINK PADA MATERI KONSEP MOL DI SMA CENDANA PEKANBARU (Halaman 60-125)