Teknik Analisis Data - METODE PENELITIAN - Penggunaan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Pema

BAB III METODE PENELITIAN

F. Teknik Analisis Data

Setelah semua kegiatan selesai dilaksanakan, maka langkah selanjutnya dalam penelitian ini adalah melakukan analisis terhadap semua data yang diperoleh selama penelitian. Tujuan analisis data ini adalah untuk menjawab permasalahan penelitian yang telah dirumuskan. Adapun teknik analisis data yang telah dirumuskan adalah sebagai berikut:

1. Data aktifitas guru dan siswa diolah dengan rumus persentase, sesuai dengan rumus yang ditetapkan sudjono yaitu:

P = F/N x 100 % Dimana:

F = Skor yang diperoleh N = Skor total

P = Angka persentase

Kriteria analisis aktifias guru dan aktifitas siswa secara keseluruhan dianggap positif untuk setiap aspek yang diamati pada tiap komponen jika presentase yang diperoleh ≥ 75%.⁷

2. Tahap Pengujian Hipotesis

Data yang telah terkumpul selanjutnya diolah dengan menggunakan statistik, untuk menguji statistik digunakan uji-t, sebelum dilakukan pengujian hipotesis penelitian perlu terlebih dahulu dirumuskan hipotesis statistik sebagai berikut:

a. Mentabulasi data kedalam daftar frekuensi frekuensi. 1) Hitung rentang yaitu:

Rentang (R) = Data Terbesar – Data Terkecil

2) Hitung banyak kelas interval dengan aturan sturges yaitu: K = 1+(3,3) log n

3) Hitung panjang kelas interval dengan rumus:

P = ^{𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔}

𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠

4) Menentukan ujung bawah kelas interval pertama. Untuk data terpilih, sama dengan data terkecil, tetapi selisihnya sama dengan panjang kelas yang telah ditentukan.

a. Menentukan nilai rata-rata (x), varian (s2), dan simpangan baku (s). Untuk data yang telah disusun dalam daftar distribusi frekuensi, maka nilai rata-rata (x1) dihitung dengan:

X =^{∑𝑓𝑖𝑥𝑖} ∑𝑓𝑖

Keterangan:

𝑓_𝑖 = frekuensi kelas interval data

𝑥_𝑖 = nilai tengah atau tanda kelas interval.⁸

Varians (S) adalah suatu nilai yang menunjukkan tingkat variasi suatu kelompok disebut dangan simpangn baku. Jika simpangan baku dikudratkan maka ia dapat disebut dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar, Pengantar Statistik, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008) h. 71

S2 =^{𝑛∑𝑓𝑖𝑥𝑖} 2− ∑(𝑓𝑖𝑥𝑖)2 𝑛(𝑛 − 1) Keterangan: n = Banyaknya Sampel S²= Varians

𝑓_𝑖 = frekuensi kelas interval data 𝑥_𝑖 = tanda kelas interval

𝑆 = √S² Keterangan:

S = simpangan baku S²=Varians.⁹

b. Menguji normalitas data digunakan statistik chi-kuadrat yaitu:

𝒙𝟐= ∑ ^(𝑜^{𝑖− 𝐸𝑖}⁾ ²

𝐸_𝑖 𝑘

𝑖=1 ¹⁰

Uji normalitas data bertujuan untuk mengetahui apakah data dari tes dalam penelitian ini dari sampel yang berdistribusi normal atau tidak, kriteria pengujian adalah tolak 𝐻_𝑎 jika 𝜏2 ≥ 𝜏_{1−∝ 𝑘−1}2 dengan 𝛼 = 0,05 dalam hal lainnya diterima.¹¹ Dalam hal ini, perumusan hipotesisnya sebagai berikut:

𝐻_𝑎 : Data skor pretest pemecahan masalah siswa berdistribuasi normal

𝐻_𝑎 : Data skor pretest pemecahan masalah yang tidak berdistribusi

9 Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar, Pengantar Statistik...h.96 10

Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar, Pengantar Statistik...h.113-114. 11 Sudjana , Metode Statistika, (Bandung: Tarsito, 2005), h.95.

Untuk mempermudah dalam penelitian ini peneliti menggunakan software SPSS versi 16.00 langkah-langkah melakukan pengujian:

1) Menentukan nilai 𝛼 (nilai 𝛼 yang digunakan dalam penelitian ini adalah 0,05). 2) Mengolah data yang diperoleh dengan menggunakan software SPSS versi

16.00.

3). Jika pada kolom sig. Nilainya lebih dari 𝛼 = 0.05 maka 𝐻_𝑎 diterima. c. Menguji homogenitas varians

Setelah data tes berdistribusi normal, selanjutnya dilakukan uji homogenitas varians dengan tujuan untuk mengetahui apakah beberapa varians sampel adalah sama atau tidak. Uji homogenitas dilakukan menggunakan rumus berikut.

F = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 ¹²

Adapun kriteria pengujian homogenitas varians tolak 𝐻₀ jika F> Fα (v1, v2)

dengan F = ^𝑆¹ 2

𝑆₂², dimana 𝑆₁2 > 𝑆₂2, F = ^𝑆¹ 2

𝑆₂² dimana 𝑆₂2 > 𝑆₁2 dan v1 = n1 – 1, v2 = n2

Perumusan hipotesisnya sebagai berikut:

𝐻_𝑎 : Skor data pre-test dan post-test homogen 𝐻_𝑜 : Skor data pre-test dan post-test tidak homogen

Untuk mempermudah dalam penelitian ini peneliti menggunakan software SPSS versi 16.00

Langkah-langkah melakukan pengujiannya:

a). Menentukan hipotesis statistik kesamaan varians

b). Mengolah data yang diperoleh dengan menggunakan software SPSS versi 16.00.

c). Jika nilai pada kolom sig.> 0.05 maka 𝐻_𝑎 diterima.

Data memenuhi uji normalitas dan homogenitas maka data yang diperoleh dari hasil tes penelitian diuji hipotesisnya dengan menggunakan rumus uji-t yaitu sebagai berikut:

i. Hipotesis Ha dan Ho:

Ha : Penggunaan metode eksperimen pada tema kerukunan dalam bermasyarakat dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa. Ho : Penggunaan metode eksperimen pada tema kerukunan dalam

bermasyarakat tidak dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa.

ii. Hipotesis (Ha dan Ho) model statistik:

Ha : µ0 < 42% Ho : µ0≥42%

iii. Menghitung standar deviasi (s) dan rata-rata (x) dengan rumus: s = ₂–⁽^_n^x)²

n −1 x = ^_n^x

t = ^x

s _n¹

keterangan:

t= Variabel yang diuji

x = Nilai rata-rata kelas

s = Standar devisi sampel yang dihitung

n = Jumlah sampel penelitian

v. Menentukan taraf signifikan α = (0,05), kemudian dicari ttable dengan ketentuan: db = n-1.

vi. Menentukan kriteria pengujian.

vii. Membandingkan antara thitung dengan ttable.

viii.Membuat kesimpulan.¹³

42 A. Deskripsi Data Hasil Penelitian.

Penelitian dilakukan satu hari yaitu pada hari kamis tanggal 02 November 2017 di kelas V/A MIN 32 Aceh Besar. Pada saat proses belajar mengajar dengan penggunaan metode eksperimen pada tema “ Kerukunan dalam Bermasyarakat” tentang materi rangkain listrik. Peneliti memberi dua test dalam penelitian yaitu pre-test dan post-test untuk mengetahui peningkatan pemahaman konsep siswa serta peneliti melakukan pengamatan pada aktivitas guru dan siswa.

1. Observasi Aktivitas Guru

Hasil observasi kemampuan guru mengajar saat proses mengajar menggunakan metode eksperimen diamai oleh bapak Anwar, S.Pd.I dalam hal ini beliau mewakili Ibu Julidawati S.Pd.I sebagai guru kelas V/a. Berdasarkan pengamatan dipaparkan sebagai berikut:

Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Kemampuan Guru Mengajar Dengan Menggunakan Metode Eksperimen

No Aspek yang Diamati Skor

1. Pendahuluan:

a. Kemampuan membuka pembelajaran

1. Tidak bisa sama sekali membuka pembelajaran 2. Membuka pembelajaran tidak baik

3. Membuka pelajaran dengan kurang baik

4. Membuka pembelajaran dengan baik tetapi masih gugup 5. Membuka pembelajaran dengan sangat baik dan bersemangat b. Kemampuan menghubungkan pelajaran saat itu dengan pengalaman

siswa.

1. Tidak bisa menghubungkan pelajaran saat itu dengan pengalaman siswa.

2. Menghubungkan pelajaran saat itu dengan pengalaman siswa tetapi materi tersebut tidak saling berhubungan.

3. Dapat menghubungkan pelajaran saat itu dengan pengalaman siswa tetapi tidak terlalu jelas kaitannya.

4. Bisamenghubungkanpelajaransaatitudenganpengalamansiswa. 5. Sangat bisa menghubungkan pelajaran saat itu dengan

pengalaman siswa. c. Kemampuan memberi motivasi

1. Tidak bisa sama sekali memotivasi siswa 2. Memotivasi siswa dengan tidak menarik 3. Memotivasi siswa dengan kurang mernarik

4. Memorivasi siswa dengan menarik tetapi tidak bersemangat 5. Memotivasi siswa dengan sangat menarik dan penuh semangat d. Kemampuan menjelaskan tujuan pembelajaran

1. Tidak bisa sama sekali menjelaskan tujuan pembelajaran 2. Kurang mampu menjelaskan tujuan pembelajaran

3. Mampu menjelaskan tujuan pembelajaran

4. Sangat mampu menjelaskan tujuan pembelajaran tapi masih sedikit siswa yang paham

5. Sangat mampu menjelaskan tujuan pembelajaran dan semua siswa paham dengan tujuan pembelajaran.

2 Kegiatan inti:

a. Kemampuan membentuk kelompok

1. Tidak bisa sama sekali membentuk kelompok 2. Kurang bisa membentuk kelompok

3. Membentuk kelompok tetapi tidak bisa mengontrol semua kelompok

4. Membentuk kelompok tapi hanya bisa mengontrol sebagian kelompok

5. Membentuk kelompok dengan sangat baik dan mengontrol semua kelompok

b. Kemampuan menjelaskan materi

1. Tidak bisa sama sekali menjelaskan materi. 2. Menguasai materi pelajaran seadanya

3. Hanya sebagian materi pelajaran yang dikuasai 4. Sebagian besar materi pembelajaran sudah di kuasai 5. Menguasai seluruh materi pembelajaran

c. Kemampuan mengamati cara siswa menyelesaikan masalah-masalah 1. Tidak bisa sama sekali mengamati cara siswa menyelesaikan

masalah-masalah

2. Hanya sedikit bisa mengamati cara siswa menyelesaikan masalah-5

masalah.

3. Bisa mengamati cara siswa menyelesaikan masalah-masalah tetapi tidak bisa menyelesaikan soal

4. Bisa mengamati cara siswa menyelesaikan masalah-masalah 5. Bisa mengamati cara siswa menyelesaikan masalah-masalah serta

dapat menyelesaikan masalah.

d. Kemampuan memimpin diskusi/menguasai kelas. 1. Tidak dapat memimpindiskusi/menguasai kelas. 2. Kurang bisa memimpindiskusi/menguasai kelas

3. Hanya bisa memimpin diskusi seadanya tetapi tidak dapat menguasai kelas

4. Bisa memimpin diskusi dan menguasai kelas tetapi belum sempurna

5. Bisa dengan sempurna memimpin diskusi kelas/menguasai kelas. e. Kemampuan mendorong siswa untuk mau bertanya dan menjawab

pertanyaan

1. Tidak mampu mendorong siswa untuk mau bertanya dan menjawab pertanyaan.

2. Kurang mampu mendorong siswa untuk mau bertanya dan menjawab pertanyaan

3. Hanya bisa mendorong sebagian siswa untuk mau bertanya dan menjawab pertanyaan

4. Bisa mendorong siswa untuk mau bertanya dan menjawab pertanyaan

5. Bisa dengan sempurna mendorong siswa untuk mau bertanya dan menjawab pertanyaan

f. Kemampuan guru menginstruksikan siswa melakukan sebuah percobaan

1. Tidak mampu sama sekali guru menginstruksikan siswa melakukan sebuah percobaan

2. Kurang mampu menginstruksikan siswa melakukan sebuah percobaan

3. Hanya mampu menginstruksikan siswa melakukan sebuah percobaan

4. Mampu menginstruksikan siswa melakukan sebuah percobaan 5. Sangat mampu menginstruksikan siswa melakukan sebuah

percobaan 5 4 5 5 3. Penutup

a. Kemampuan menegaskan kembali hal-hal penting yang berkaitan dengan materi yang telah diajarkan

1. Tidak mampu menegaskan kembali hal-hal penting yang berkaitan dengan materi yang telah diajarkan

2. Kurang mampu menegaskan kembali hal-hal penting yang berkaitan dengan materi yang telah diajarkan

3. Mampu menegaskan kembali hal-hal penting yang berkaitan dengan materi yang telah diajarkan seadanya saja

4. Mampu menegaskan kembali hal-hal penting yang berkaitan dengan materi yang telah diajarkan tetapi siswa kurang mengerti 5. Mampu menegaskan kembali hal-hal penting yang berkaitan

dengan materi yang telah diajarkan dengan baik b. Kemampuan memberikan soal quis

1. Tidak mampu sama sekali memberikan soal quis yang sesuai dengan materi yang telah diajarkan

2. Kurang mampu memberikan soal yang sesuai dengan materi yang telah diajarkan

3. Mampu memberikan soal quis yang sesuai dengan materi yang diajarkan tetapi siswa tidak mengerti cara mengerjakannya

4. Mampu memberika soal quis yang sesuai dengan materi yang diajarkan tetapi hanya sebagian siswa yang mengerti cara mengerjakannya

5. Mampu memberikan soal quis yang sesuai dengan materi yang telah diajarkan dan siswa mengerti cara mengerjakannya

c. Kemampuan guru menyampaikan pesan moral

1. Tidak mampu memberikan pesan moral yang baik sehingga dapat menyentuh hati siswa

2. Kurang mampu memberikan pesan moral yang baik sehingga dapat menyentuh hati siswa

3. Mampu memberikan pesan moral tetapi seadanya saja sehingga kurang menyentuh hati siswa

4. Mampu memberika pesan moral tetapi hanya sebagian siswa yang tersentuh hatinya

5. Mampu memberikan pesan moral dengan sangat baik sehingga dapat menyentuh hati siswa

4. a. Kemampuan Mengelola Waktu

1. Tidak bisa sama sekali mengelola waktu 2. Banyak waktu yang terbuang sia-sia

3. Sebagian besar waktu masih terbuang sia-sia 4. Bisa mengelola waktu tetapi belum maksimal 5. Bisa mengelola waktu dengan maksimal

5. Suasana Kelas a. Antusias siswa

1. Siswa sama sekali tidak tertarik mengikuti tema kerukunan dalam bermasyarakat pada sub tema bentuk-bentuk kerukunan pembelajaran pada materi ekspor, impor dan rangkaian listrik. 2. Siswa kurang senang dengan cara guru mengajar

3. Siswa senang dengan cara guru mengajar tetapi sulit memahami materi yang disampaikan

4. Hanya sebagian siswa saja yang mengikuti tema kerukunan dalam bermasyarakat pada sub tema bentuk-bentuk kerukunan pembelajaran pada materi ekspor, impor dan rangkaian listrik dengan serius

5. Semua siswa sangat antusias mengikuti tema kerukunan dalam bermasyarakat pada sub tema bentuk-bentuk kerukunan pembelajaran pada materi ekspor, impor dan rangkaian listrik b. Adanya interaksi aktif antara guru dan siswa

1. Tidak ada sama sekali interaksi aktif antara guru dan siswa 2. Hanya sebagian kecil interaksi aktif antara guru dan siswa 3. Hanya guru saja yang aktif

4. Sebagian besar interaksi aktif antara guru dan siswa

5. Interaksi aktif antara guru dan siswa dengan baik dan menyeluruh 5

Jumlah 76

Presentase 95%

Sumber Data:Hasil Penelitian di MIN 32 Aceh Besar 2017

Dari Tabel 4.3 dapat dilihat bahwa kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran materi rangkaian listrik menggunakan metode eksperimen memperoleh nilai rata-rata 95% termasuk dalam kategori kemampuan mengajar sangat baik dengan menggunakan metode eksperimen namun masih ada sedikit kekurangan guru dalam mengelola waktu.

2. Observasi Aktivitas Siswa

Kegiatan pengamatan siswa dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung dari awal sampai akhir pembelajaran, yang bertindak sebagai pengamat adalah Syukran Villayani. Hasil pengamatan aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel 4.2

Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Selama Kegiatan Pembelajaran dengan Penggunaan Metode Eksperimen.

No. Aspek yang Dinilai Skor Nilai Kategori

Pendahuluan 1 2 3 4

1. _{Siswa menjawab salam dan membaca do’a} √ Sangat baik

2. Siswa mendengarkan apersepsi dari guru √ Sangat baik

3. ^{Siswa mendengarkan motivasi dan tujuan yang akan}

dicapai √

Sangat baik Kegiatan Inti

4. Siswa membentuk 3 kelompok √ Baik

5. Siswa mendengarkan instruksi dari guru √ Baik

Siswa menyebutkan contoh kerukunan dalam

bermasyarakat yang dapat digunakan untuk kebutuhan sehari-hari

√

Sangat baik

Siswa menyimak dan memperhatikan intruksi dari guru tentang cara melakukan dan menggunakan alat dan bahan eksperimen pada rangkaian listrik.

√

Sangat baik

8. ^{Masing-masing kelompok siswa mempersiapkan alat dan}

bahan serta LKS untuk eksperimen. √

Sangat baik

9. ^{Siswa melakukan percobaan pada rangkaian listrik paralel}

dan seri sesuai petunjuk LKS √

Sangat baik

10. ^{Siswa mengamati proses percobaan serta membuat laporan}

hasil pengamatan √

Baik

11. Siswa mempresentasikan hasil dari pengamatan √ Baik

12. ^{Siswa berpartisipasi dalam diskusi, mendengarkan}

pendapat kawannya. √

Baik

Penutup

13. ^{Siswa menyimpulkan hasil dari pengamatan tentang}

rangkain listrik. √

14. Siswa mengerjakan soal tes yang diberikan oleh guru √ Sangat baik

15. Siswa mendengarkan pesan moral dari guru √ Sangat baik

Jumlah 54

Sangat Baik

Persentase 90%

Sumber:Hasil Pengolahan Data Penelitian MIN Aceh Besar 2017

Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa pada penggunaan metode eksperimen sesuai kegiatan dalam RPP dan terlihat siswa sangat baik dalam berbagai hal seperti menyelesaikan masalah yang telah diberikan, lalu siswa masih kurang aktif dalam bertanya atau menyampaikan ide, serta juga masih kurang dalam menarik kesimpulan. Hasil presentase yang diperoleh adalah 90% yang termasuk dalam kategori sangat baik.

3. Data Pemahaman Konsep Siswa Kelas V/A pada Tema Kerukunan

Dalam Bermasyarakat dengan Materi Rangkaian Listrik dengan

Menggunakan Metode Eksperimen.

Untuk mengetahui adanya peningkatan pemahaman konsep siswa dengan menggunakan metode eksperimen pada materi rangkaian listrik diperoleh dengan menganalisis hasil tes siswa yang dilakukan sebanyak dua kali. Data yang terkumpul dalam penelitian ini yaitu: Pre-test, yang bertujuan untuk mengetahui pengetahuan atau pemahaman awal siswa sebelum perlakuan atau pembelajaran dan tes akhir (post-test), yang bertujuan untuk melihat peningkatan pemahaman konsep siswa setelah perlakuan atau pembelajaran. Adapun data hasil pre-test dan

Tabel 4.3 Data Hasil Pre-Test dan Post-Test.

No Subjek ^Pre-Test ^Post-Test

Skor Nilai Skor Nilai

1 S1 75 85 2 S2 45 85 3 S3 50 75 4 S4 75 75 5 S5 60 95 6 S6 65 90 7 S7 45 65 8 S8 40 90 9 S9 30 70 10 S10 20 90 11 S11 50 95 12 S12 20 80 13 S13 5 70 14 S14 50 80 15 S15 5 65 16 S16 10 85 17 S17 20 90 18 S18 25 85 19 S19 30 50 20 S20 80 95 Jumlah N=20 800 1615 X1=40 X2=80.75

Sumber Data: Hasil Penelitian Tahun 2017

Berdasarkan data yang dikumpulkan dapat diketahui bahwa penggunaan metode eksperimen pada tema kerukunan dalam bermasyarakat subtema bentuk-bentuk kerukunan pada materi rangkaian listrik sangat berpengaruh bagi siswa. Banyak perubahan yang sudah berjalan dengan baik dimana siswa semakin aktif dan lebih kompak dalam bekerjasama. Berikut pengolahan data prestest dan posttest:

1) Data pretest

Dari data pretest nilai siswa kelas eksperimen yang terdapat pada tabel 4.3 kemudian diolah, untuk mengetahui nilai pretest rata-rata siswa, berikut langkah-langkahnya:

1. Uji Distribusi Frekuensi Data nilai pre-test (Kelas V/A) Rentang (R) = data terbesar - data terkecil

= 80 – 5

= 75

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log n

= 1 + (3,3) log 20 = 5,29 (diambil k = 5) Panjang kelas (P) = 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠

=

⁷⁵₅

=

15 (diambil P = 15)

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Untuk Nilai Pretest Siswa kelas V/A MIN 32 Aceh Besar.

Nilai Fi Xi xi² fi . xi fi . xi² 5 – 19 ³ ¹² ¹⁴⁴ ³⁶ ¹²⁹⁶ 20 – 34 5 27 ⁷²⁹ ¹³⁵ ¹⁸²²⁵ 35 – 49 ⁴ ⁴² ¹⁷⁶⁴ ¹⁶⁸ ²⁸²²⁴ 50 – 64 ⁴ ⁵⁷ ³²⁴⁹ ²²⁸ ⁵¹⁹⁸⁴ 65 – 80 ⁴ ⁷² ⁵¹⁸⁴ ²⁸⁸ ⁸²⁹⁴⁴ Jumlah ²⁰ ⁸⁵⁵ ¹⁸²⁶⁷³

Sumber: Hasil Pengolahan Data Pretest Siswa (Tahun 2017)

Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata

𝑥 =

^{𝑓𝑖𝑥𝑖}

𝑓𝑖

𝑥 =

⁸⁵⁵₂₀ 𝑥

=

42.75

Untuk nilai varian (S²), dan standar deviasi (S), bisa dihitung secara bersamaan yaitu:

S²= ^{𝑛 𝑓}^𝑖^𝑥^𝑖²^{− (} ^𝑓^𝑖^𝑥^𝑖⁾ 2 𝑛 (𝑛−1) S²

=

^{20 182673 – (855)}_{20 (20−1)} ² S²

=

^{3653460 – 731025}_{20 (19)} S²

=

^2922435₃₈₀ S²

=

7690,61 S²= 7690,61 S= 87,69

Berdasarkan perhitungan diatas diperoleh data Pretest siswa kelas V/A MIN 32 Aceh Besar 𝑥 = 42,75 dan S = 87,69.

2. Uji Normalitas Data Pre-Test

Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah data dari tes dalam penelitian ini dari sampel yang berdistribusi nomal atau tidak. Uji normalitas digunakan pada dua tes, yaitu pre-test dan post-test. Adapun data yang digunakan adalah data

pretest siswa yang sudah dikumpulkan oleh peneliti. Data yang sudah terkumpul

di olah menggunakan SPSS 16.

Uji statistik yang peneliti digunakan adalah One-Sample

Kolmogorov-Smirnov Test. Dengan kriterian pengujian, tolak H0 jika Sig. <0,05 dalam hal lain H₀diterima hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut :

Kelas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov

N Sig. Keterangan

Pre-test 20 .952 Normal

(Sumber: Hasil Penelitian di MIN 32 Aceh Besar 2017 & SPSS 16.)

Berdasarkan tabel diperoleh data pre-test memiliki nilai signifikan yang lebih besar dari 0,05 yaitu (.952 > 0,05). maka data pre-test dalam penelitian ini berkonstribusi normal.

2) Data post-test

Uji Distribusi Frekuensi Data post-test siswa kelas V/A:

Rentang (R) = data terbesar - data terkecil

= 95 – 50

= 45

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log n

= 1 + (3,3) log 20 = 5, 29 (diambil k = 5) Panjang kelas (P) = 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠

=

⁴⁵₅

=

9 (diambil P = 9)

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Untuk Nilai Posttest Siswa Kelas (V/A) MIN 32 Aceh Besar

Nilai Fi Xi xi² fi . xi fi . xi² 50 – 58 ¹ ⁵⁴ ²⁹¹⁶ ⁵⁴ ²⁹¹⁶ 59 – 67 2 63 ³⁹⁶⁹ ¹²⁶ ⁷⁹³⁸ 68 – 76 ⁴ ⁷² ⁵¹⁸⁴ ²⁸⁸ ²⁰⁷³⁶ 77 – 85 ⁶ ⁸¹ ⁶⁵⁶¹ ⁴⁸⁶ ³⁹³⁶⁶ 86 – 95 ⁷ ^90.5 ^{8190, 25} ^633,5 ^57331,75 Jumlah ²⁰ ^1587,5 ^128287,75

Sumber: Hasil Pengolahan Data Posttest Siswa (Tahun 2017)

Dari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata

𝑥 =

^{𝑓𝑖𝑥𝑖}

𝑥 =

^1587,5₂₀ 𝑥

=

79,37

Untuk nilai varian (S²), dan standar deviasi (S), bisa dihitung secara bersamaan yaitu:

S²= ^{𝑛 𝑓}^𝑖^𝑥^𝑖²^{− (} ^𝑓^𝑖^𝑥^𝑖⁾ 2 𝑛 (𝑛−1) S²

=

^{20 128287 ,75 – (1578,5)}_{20 (20−1)} ² S²

=

^{2565755 – 2491662 ,25}_{20 (19)} S²

=

^74092.75₃₈₀ S²

=

194,98 S²= 194,98 S= 13.96

Berdasarkan perhitungan diatas diperoleh data Posttest untuk siswa kelas V/A 𝑥 = 79,37 dan S = 13,96.

3) Uji Homogenitas Varians

Setelah data kelas berdistribusi normal, selanjutnya dilakukan uji homogenitas varians yang bertujuan untuk mengetahui apakah beberapa varians populasi adalah sama atau tidak. Jika signifikasi yang diperoleh > 0,05 maka varians data homogen. Jika signifikasi yang diperoleh < 0,05 maka varians data

tidak homogen. Uji homogenitas tersebut menggunakan SPSS 16.Hasil uji

Homogenity of Variances dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

Kelas

Homogenity Of Variances

Sig. Keterangan

Pre-test .764 Homogen

Post-test .044 Homogen

(Sumber: Hasil Penelitian di MIN 32 Aceh Besar 2017 & SPSS 16.)

Berdasarkan tabel diperoleh bahwa nilai tes pre-test dan post-test memiliki nilai signifikan yang lebih besar dari 0,05 yaitu (.764 > 0,05 dan 044 > 0.05). Oleh karena itu 𝐻_𝑎 diterima, sehingga 𝐻_𝑜 ditolak sehingga dari kedua tes data

pretest dan post-test tersebut homogen.

4) Pengujian Hipotesis

Setelah melakukan pengumpulan data untuk menguji hipotesis, sampel 20 orang siswa diambil secara stratified sampel terhadap peningkatan pemahaman konsep siswa pada tema kerukunan dalam bermasyarakat diperoleh data sebagai berikut:

85, 85, 75, 75, 95, 90, 65, 90, 70, 90, 95, 80, 70, 80, 65, 85, 90, 85, 50, 95

Untuk membuktikan pernyataan diatas maka perlu dirumuskan hipotesis sebagai berikut:

Ha : Penggunaan metode eksperimen pada tema kerukunan dalam bermasyarakat dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa.

Ho : Penggunaan metode eksperimen pada tema kerukunan dalam bermasyarakat tidak dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa.

Atau rumus hipotesis statistik sebagai berikut:

Ha : t hitung > t tabel

Ho : t hitung ≤ t tabel

Jika rumusan hipotesis seperti tersebut diatas maka pengujiannya dilakukan dengan uji pihak kiri, karena uji pihak kiri berlaku ketentuan, bila harga t hitung

jatuh pada daerah penerimaan Ho lebih besar atau sama dengan ≥ dari t tabel, maka

Ho ditolak. Rumus untuk menghitung besarnya t hitung t = ^x

s ¹_n

. Sebelum

dimasukkan dalam rumus maka perlu dihitung rata-rata dan simpangan bakunya.¹

𝑥 = 85, 85, 75, 75, 95, 90, 65, 90, 70, 90, 95, 80, 70, 80, 65, 85, 90, 85, 50, 95 20

= 1615 20 𝑥 = 80.75

Rumus simpangan baku sebagai berikut: 𝑆 = ^{(𝑥𝑖−𝑥)} 𝑛

𝑖=1 ²

𝑛−1

Tabel 4.6 Nilai Simpangan Baku Siswa kelas V/A MIN 32 Aceh Besar

𝒙 𝒙𝒊 𝒙

− 𝒙𝒊 (𝒙𝒊 − 𝒙)𝟐 80.75 85 -4.25 18.06 80.75 85 - 4.25 18.06 80.75 75 5.75 33.06

80.75 75 5.75 33.06 80.75 95 -14.25 203.06 80.75 90 -9.25 85.56 80.75 65 15.75 248.06 80.75 90 -9.25 85.56 80.75 70 10.75 115.56 80.75 90 -9.25 85.56 80.75 95 -14.25 203.06 80.75 80 0.75 0.56 80.75 70 10.75 115.56 80.75 80 0.75 0.56 80.75 65 15.75 248.06 80.75 85 -4.25 18.06 80.75 90 -9.25 85.56 80.75 85 -4.25 18.06 80.75 50 30.75 945.56 80.75 95 -14.25 203.06

𝒙 =

80.75 (𝒙𝒊 − 𝒙)𝟐 = 2765.7 Sumbar: Data penelitian Tahun 2017

Keterangan:

𝒙 = Nilai rata-rata

 𝒙𝒊 − 𝒙 𝟐 =Simpangan Baku

Jadi simpangan baku sampel adalah 2765.7

Dalam penelitian ini hanya menggunakan satu kelas saja tanpa ada kelas pembanding atau kontrol maka menggunakan rumus sebagai berikut:

𝑡 = ^𝒙 S 1 N t = ^80.75 2765.7 1 20 t = 0,029

Terima Ha = t tabel < t hitung = 1.729 < 0,029 Tolak Ho = t tabel ≥ t hitung = 1.729 ≥ 0,029

Derajat kebebasan dk= n-1 = 20-1 = 19, jadi t tabel dengan dk=19 dan taraf kesalahan 5% untuk uji satu pihak = 1,729 ternyata t hitung 0,029 jauh pada penerimaan Ha, oleh karena itu maka Ho ditolak dan Ha diterima. Untuk melihat dimana kedudukan t hitung dant tabel maka dapat dilihat gambar kurva 4.1 dibawah ini.

Gambar 4.1 kurva daerah penerimaan Ha dan daerah Penolakan Ho daerah penerimaan Ha

daerah penolakan Ho

t hitung 0,029 t tabel 1,729

Sumber data : Hasil penelitian ganya menggunakan satu kelas tanpa ada kelas kontrol siswa kelas V/A MIN 32 Aceh Besar

Harga t dengan signifikan =0.05 dan derajat kebebasan 19 dari tabel distribusi diperoleh

t

tabel = 1,729, sehingga

t

hitung <

t

tabel, maka Ho ditolak dan terjadi penerimaan pada Ha. Maka dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan pemahaman konsep siswa pada kelas V/A MIN 32 Aceh Besar pada tema “Kerukunan dalam Bermasyarakat” melalui penggunaan metode eksperimen. Untuk memudahkan melihat perbandingan frekuensi kemampuan siswa berdasarkan hasil test (Pre-test dan Post-test) dapat dilihat pada grafik berikut:

Grafik 4.1 Perbandingan Kemampuan siswa berdasarkan hasil test

(Pre-test dan Post-(Pre-test).

Histogram perbandingan kemampuan siswa berdasarkan hasil tes

Berdasarkan nilai ketuntasan individu dan ketuntasan klasikal siswa yaitu ≥ 68 untuk ketuntasan Individu dan 75 ≥ untuk ketuntasan klasikal. Sesuai dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa, makas siswa sudah tuntas belajarnya secara klasikal dan secara individu hanya 5 orang yang belum tuntas belajarnya karena nilai yang dicapainya masih dibawah nilai 68.

Dalam dokumen Penggunaan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa pada Tema Kerukunan dalam Bermasyarakat di Kelas V MIN 32 Aceh Besar (Halaman 49-73)