Pengolahan data dilakukan setelah semua data penelitian terkumpul. Data yang diperoleh dari alat pengumpul data ini yaitu lembar observasi, pedoman
wawancara, cacatan lapangan, dan tes hasil belajar. Setelah data ini terkumpul kemudian peneliti dapat memahami, menganalisis dan menyimpulkan hasil belajar siswa dari penelitian yang telah dilakukan.
a. Pengolahan Data Proses
Data proses yang dinilai terdiri dari dua, yaitu penilaian proses aktivitas siswa dan kinerja guru. Pengolahan data aktivitas siswa dilakukan dengan menginterpretasikan nilai akhir yang diperoleh siswa. Nilai tersebut diperoleh dari penskoran terhadap 3 aspek yang dinilai. Rentang skala skor yang digunakan yaitu 0-3. Skor ideal yang diperoleh siswa adalah 9. Skor pada setiap aspek dijumlahkan sehingga diperoleh skor akhir yang kemudian diinterpretasikan berdasarkan tiga kriteria yaitu Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K). Keterangan Baik (B) diperoleh jika skor akhir siswa berkisar 7-9, keterangan Cukup (C) diperoleh jika skor akhir siswa berkisar 4-6 dan keterangan Kurang (K) diperoleh jika nilai akhir siswa berkisar 1-3.
Untuk menilai kinerja guru dalam mengajar, aspek yang dinilai yaitu dari kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan guru pada kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Adapun aspek yang harus dinilai sudah tercantum dalam format observasi kinerja guru (terlampir). Nilai tersebut diperoleh dari penskoran terhadap aspek-aspek penilaian kinerja guru. Rentang skala skor yang digunakan yaitu 0-3. Skor pada setiap aspek dijumlahkan dan dipersentasekan sehingga diperoleh skor akhir yang kemudian diinterpretasikan berdasarkan lima kriteria yaitu Baik Sekali jika persentase 81%-100%, Baik jika persentase 61%-80%, Cukup jika persentase 41%-60%, Kurang jika persentase 21%-40%, dan Kurang Sekali jika persentase 1%-20%.
Proses pengolahan data dalam penelitian ini akan dilakukan melalui tahapan pengumpulan data, kemudian diolah dan dianalisis. Pengolahan dan analisis data ini dilakukan selama berlangsungnya penelitian sejak awal hingga akhir pelaksanaan tindakan.
b. Pengolahan Data Hasil
Setelah mengolah data proses kemudian dilakukan pengolahan data hasil yaitu peneliti dapat menganalisis dan menyimpulkan data yang telah dilakukan apakah sudah baik atau perlu perbaikan. Sehingga dapat diketahui bagaimana cara pemecahan masalah yang sesuai agar pembelajaran dapat lebih baik serta hasil belajar siswa dapat meningkat. Begitupun dalam kinerja guru, jika masih kurang sesuai dalam melakukan pengajaran dapat dilakukan berbagai cara yang kreatif dan inovatif dalam proses pembelajaran di kelas yang dapat berpengaruh besar terhadap motivasi dan perhatian siswa dalam belajar serta hasil belajar siswa.
Hal yang perlu dipersiapkan dalam pengolahan data hasil yaitu instrumen penilaian, indikator dan deskriptor aspek yang dinilai, menentukan batas ketuntasan siswa serta persentase keberhasilan siswa dalam belajar.
Setelah peneliti melakukan pengolahan data hasil proses penelitian, kemudian hasil tersebut diolah serta diberikan rentang skala yang sesuai dengan hasil dari observasi dan aspek-aspek yang harus dinilai.
Untuk tes hasil belajar siswa menggunakan aspek penilaian yaitu tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat dalam membaca puisi. Pengolahan data proses dilakukan melalui catatan lapangan dari keaktifan dan keterlibatan siswa dalam kelompoknya. Dengan aspek yang diteliti yaitu, keaktifan, keterlibatan serta semangat siswa. Berdasarkan hasil data tes awal siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Ganeas I Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang dalam membaca puisi dapat dikategorikan belum berhasil. Hal ini dikarenakan masih banyak hasil belajar siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 66.
Adapun aspek yang dinilai dan deskriptor yang digunakan adalah sebagai berikut.
1) Lafal
a. Lafal terdengar jelas.
b. Lafal terdengar nyaring.
c. Lafal tepat sesuai dengan lafal yang baku.
2) Intonasi
b. Jeda intonasi suara jelas.
c. Temponya seimbang (tidak terlalu lambat atau cepat).
3) Ekspresi
a. Mimik muka sesuai dengan isi yang terkandung dalam puisi.
b. Memunculkan gerakan tangan sesuai.
c. Tatapan mata memperhatikan audien tidak hanya tunduk membaca.
Keterangan:
Diisi dengan memberi tanda cek (√) untuk:
Skor 3 = Jika ketiga indikator muncul.
Skor 2 = Jika hanya dua indicator yang muncul. Skor 1 = Jika hanya satu indicator yang muncul.
Nilai = �� � � ℎ � � x 100 Nilai KKM = 66 Tafsiran T = Tuntas BT = Belum Tuntas
Jika siswa mendapat nilai ≥ 66 dinyatakan tuntas.
Jika siswa mendapatkan nilai < 66 dinyatakan belum tuntas.
Selanjutnya terdapat kriteria ketuntasan minimal pada pelajaran bahasa Indonesia kelas V Sekolah Dasar Negeri Ganeas I Kecamatan Ganeas Kabupaten Sumedang dalam membaca puisi adalah sebagai berikut.
Tabel 3.1
Kriteria Ketuntasan Minimal
Kompetensi Dasar
Kriteria Ketuntasan Minimal
Jumlah Nilai Nilai KKM Kompleksitas Daya Dukung Intake Memahami teks dengan membaca teks percakapan, membaca cepat 75 kata/menit, dan membaca puisi 68 67 63 198 66
Tafsiran:
Nilai ketuntasan minimal: Tuntas (T) dan Belum Tuntas (BT)
Jika nilai siswa yang didapat lebih dari atau sama dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), yaitu nilai 66 maka dinyatakan Tuntas (T), sedangkan jika nilai yang didapat kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) maka dinyatakan Belum Tuntas (BT).
Kompleksitas
Tingkat kompleksitas adalah tingkat kesulitan atau kerumitan setiap indikator yang akan dicapai oleh siswa, termasuk juga tingkat kesulitan bagi guru dalam menyampaikannya.
Adapun kriteria penilaian kompleksitas pada kompetensi dasar ini adalah sebagai berikut.
a. Membutuhkan alokasi waktu yang cukup lama.
b. Memerlukan kesabaran, ketelitian dan kecermatan yang tinggi dalam
menjelaskan materi pembelajaran.
c. Memerlukan metode pembelajaran yang menarik dan bervariasi.
Dalam kompleksitas memiliki kategori sedang, yaitu 68. Hal ini karena dalam menjelaskan materi pembelajaran guru sudah cukup sabar dan teliti, namun guru belum menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan bervariasi dalam menyampaikan materi pembelajaran.
Daya Dukung
Kemampuan sumber daya pendukung dapat dilihat dari keberadaan tenaga pendidik, sarana dan prasarana, pendidikan, biaya pengelolaan atau manajemen sekolah, peran komite sekolah serta lingkungan sekolah dalam pendukung pencapaian pembelajaran. Adapun kriteria penilaian pada daya dukung ini adalah sebagai berikut.
a. Adanya buku pembelajaran yang digunakan.
b. Media yang digunakan tersedia.
c. Alat atau sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran tersedia.
Daya dukung memiliki kategori sedang, yaitu 67. Hal ini karena dalam pembelajaran terdapat buku pembelajaran yang mendukung siswa dalam belajar,
tetapi media tidak tersedia serta kurangnya alat atau sarana dan prasarana yang mendukung dalam pembelajaran.
Intake Siswa
Intake siswa adalah tingkat kemampuan rata-rata siswa secara keseluruhan pada tahun sebelumnya. Intake siswa dapat diperoleh melalui:
a. Hasil seleksi penerimaan siswa baru.
b. Raport kelas terkahir dari tahun sebelumnya.
c. Tes seleksi masuk atau psikotes.
d. Nilai ujian nasional (UAS/ UASBN).
e. Bagi kelas I intake siswa dipertimbangkan dari hasil tes awal atau hasil UTS/
UAS semester tahun I berjalan
Adapun kriteria penilaian pada intake siswa tersebut adalah sebagai berikut.
a. Rata-rata siswa mempunyai kemampuan penalaran yang tinggi.
b. Rata-rata siswa cakap dan terampil menerapkan konsep.
c. Rata-rata siswa cermat serta aktif dalam menyelesaikan tugas.
Intake siswa ini dalam kategori rendah, yaitu 63. Hal ini karena dalam pembelajaran rata-rata siswa belum mempunyai kemampuan yang baik pada ketiga aspek tersebut. Sehingga siswa masih belum maksimal dalam mengembangkan kemampuan penalaran, belum terampil dalam menerapkan konsep serta siswa kurang aktif dalam mengerjakan tugas.
KKM diperoleh dari hasil penjumlahan kompleksitas, daya dukung dan intake dibagi 3, dengan rumus:
Nilai = � � � +����� �+� �
3
Menafsirkan kriteria menjadi nilai yaitu dengan memberikan rentang nilai pada setiap kriteria ditetapkan:
Kompleksitas (Kerumitan)
Tinggi = 50 – 64
Sedang = 65 – 80
Daya Dukung
Tinggi = 81 – 100
Sedang = 65 – 80
Rendah = 50 – 64
Intake (Keterampilan Siswa)
Tinggi = 81 – 100
Sedang = 65 – 80
Rendah = 50 – 64
Sesuai dengan data tersebut dapat terlihat bahwa siswa di kelas V Sekolah Dasar Negeri Ganeas I masih memerlukan perbaikan. Hal ini karena masih banyak siswa yang belum mencapai KKM dalam membaca puisi.
2. Analisis Data
Menurut Patton (Moleong, 2002: 103), “Analisis data adalah proses
mengatur urutan data, mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, kategori, dan
satuan uraian dasar”.
Sedangkan Sugiyono (2005: 89) mengemukakan pengertian analisis data adalah sebagai berikut.
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun sistematika data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan kedalam unit-unit menyusun pola, melakukan sintesis, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain.
Analisis data dalam penelitian dapat dilakukan dengan cara menelaah data dan mempelajari seluruh data yang telah terkumpul dari berbagai sumber, yaitu dari hasil observasi, wawancara, tes hasil belajar siswa, catatan lapangan dan sebagainya. Menganalisis dalam hal ini adalah mengatur, mengurutkan, mengelompokkan, memberi kode, dan mengkategorikannya. Setelah itu membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami dan yang akhirnya dapat ditemukan hipotesis dari suatu penelitian yang telah dilakukan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain.