METODOLOGI PENELITIAN
3.5 Teknik Pengolahan Data
Kegiatan pengolahan data hasil penelitian dilakukan dengan analisis deskriptif (menguraikan hasil penelitian). Analisis deskriptif dilakukan karena penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research and
Development) yang bertujuan mengetahui hasil tes membaca pemahaman siswa
dengan menggunakan software Macromedia Authorware. Teknik ini digunakan pula untuk menganalisis data tentang software tes kemampuan membaca pemahaman berbasis TIK. Hasil analisis data dijadikan sebagai masukan untuk merevisi model software yang sedang dikembangkan. Hasil revisi model diharapkan sebagai model akhir software tes kemampuan membaca pemahaman berbasis TIK.
Data dari jawaban inventory ahli teknologi informasi, guru bahasa Indonesia, dan siswa kelas 12 Teknik Transmisi terhadap software tes kemampuan membaca pemahaman dianalisis secara deskripsi. Hasil analisis tersebut dijadikan bahan validasi dan revisi software tes kemampuan membaca pemahaman.
Selain pengolahan data hasil jawaban inventory terhadap software, data hasil observasi ketika pelaksanaan tes juga pengolahannya dilakukan secara analisis deskriptif.
129
berikut
5.1.1 Software Macromedia Authorware dapat dipergunakan untuk tes
kemampuan membaca pemahaman karena : (a) mudah dioperasikan, (b) informatif, (c) tepat guna, (d) mudah/user friendly (e) random file sehingga memudahkan dalam penilaian, (f) mudah memilih topik pembahasan (g) memenuhi kebutuhan siswa untuk melaksanakan sebuah tes kemampuan membaca pemahaman, (h) memberikan manfaat dalam pencapaian kriteria ketuntasan minimal.
5.1.2 Tes kemampuan membaca pemahaman berbasis teknologi informasi dan komunikasi memiliki kelemahan yaitu:
a. Akan membuat mata cepat lelah terutama yang mengalami gangguan penglihatan apabila waktu yang disediakan untuk pelaksanaan tes cukup lama.
b. Pelaksanaan tes dengan berbasis teknologi informasi dan komunikasi memerlukan ruangan khusus dalam hal ini laboratorium komputer yang sudah diinstal dalam bentuk jaringan (network).
c. Pelaksanaan tes berbasis teknologi informasi dan komunikasi memerlukan jumlah unit komputer yang disesuikan dengan jumlah siswa yang akan melaksanakan tes karena tes ini dilaksanakan secara individu.
d. Tes ini kurang sesuai dipergunakan untuk tes sumatif (misalnya ulangan umum) karena jumlah siswa yang banyak tentu memerlukan jumlah ruangan dan komputer yang banyak.
5.1.3 Penggunaan Software yang telah dikembangkan mampu meningkatkan prestasi siswa pada kemampuan membaca pemahaman. Pada tes pertama nilai rata-rata yang diraih adalah 74.75, pada tes kedua nilai rata-rata yang dicapai adalah 78.91 , hal ini terjadi peningkatan sebesar 5.56 %.
5.1.4 Kompetensi dasar yang sulit dicapai adalah kompetensi dasar 7 (menyimpulkan isi teks tertulis dalam konteks kerja) hanya dicapai 55%dari enam (enam) butir soal. Hal ini menandakan bahwa ke 60 siswa tersebut masih belum mampu menyimpulkan sebuah bacaan. Pada tes kedua, kompetensi dasar 7 mengalami peningkatan dari 55.00 % menjadi 81.67%. Hasil analisis butir soal menunjukkan soal tersebut memiliki tingkat kesulitan yang tinggi sehingga pada tes kedua butir soal tersebut direvisi.
5.1.5 Kompetensi dasar 2 (memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat) umumnya dijawab benar oleh siswa karena memiliki tingkat kesulitan yang rendah sehingga butir-butir soal semacam ini tidak mengalami revisi.
kata, dan ungkapan yang tepat) sangat mudah dijawab karena memiliki jumlah kata yang sedikit . Kompetensi dasar 7 ( menyimpulkan isi teks tertulis dalam konteks kerja) sulit untuk dijawab karena memiliki jumlah kata yang banyak juga memerlukan pemahaman yang lebih tinggi sedangkan waktu yang tersedia untuk melaksanakan tes dibatasi.
5.2 Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, penulis memberikan saran-saran sebagai berikut:
5.2.1 Tes kemampuan membaca pemahaman berbasis teknologi informasi dan komunikasi dapat dipergunakan untuk alat evaluasi di SMK Negeri 1 Cimahi khususnya atau sekolah-sekolah sejenisnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
5.2.2 Pelaksanaan ujian tulis dapat menggunakan media komputer karena siswa dapat langsung mengetahui kemampuannya serta lebih mengefektifkan penggunaan waktu dan biaya.
5.2.3 Penggunaan tes dengan media komputer dapat mengurangi tingkat kecurangan siswa sehingga akan menumbuhkan sifat persaingan sehat ketika ujian.
5.2.4 Penelitian serupa seyogyanya diselenggarakan untuk mata pelajaran lainnya. Dengan cara ini SMK khususnya SMK Negeri 1 Cimahi akan memperoleh data yang lebih akurat tentang evaluasi berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
5.2.5 Sebaiknya diadakan pengembangan lebih lanjut tentang software tes untuk meyakinkan bahwa tes dengan menggunakan software mempunyai pengaruh terhadap peningkatan kompetensi dengan lingkungan yang lebih luas baik lingkungan materi dan subjek penelitian.
133 Pusat Bahasa.
Departemen Pendidikan Nasional. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2005. Jakarta: Balai Pustaka.
Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: Indeks.
Farr, R. 1969. Reading: What can be Measured? Deleware International Reading Assocation.
Halim, Amran. 1974. Ujian Bahasa. Bandung: Ganaco.
Harris,D. 1977. Testing as a Second Language. Hongkong: Tata Mc.Grow – Hill Publishing.
KTSP ( Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ) Bahasa Indonesia untuk SMK.
MP, M, Ngalim Purwanto. 2010. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi
Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Munir. 2010. Kurikulum Berbasis TIK. Bandung: Alfabeta.
Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE.
Oetomo, Budi Sutedjo Dharma. 2002. e-Education Konsep, Teknologi dan
Aplikasi Internet Pendidikan. Yogyakarta: Andi.
Rahim, Farida. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Ramli, M. 2007. Model Konseling melalui Permainan Simulasi untuk
Meningkatkan Kecerdasan Emosional siswa SMP (studi Pengembangan pada Siswa SMP di Kota Malang). Disertasi Doktor pada Sps UPI Bandung:
tidak diterbitkan.
Rohendi, Dedi. 2009. Kemampuan Pemahaman, Koneksi, dan Pemecahan
Melalui Pembelajaran Elektronik (e-learing). Disertasi Sps UPI Bandung: tidak
diterbitkan.
Satya, Heribertus, dkk. 2003. Macromedia Authorware 6.0. Yogyakarta: Andi. Setyono, Budi. 2006. Media Pembelajaran berbasis Macromedia Authorware.
Yogyakarta. Ardana Media.
Shihabuddin. 2009. Evaluasi Pengajaran Bahasa Indonesia. Bandung: Sekolah Pascasarjana UPI Bandung.
Silverius, S. 1991. Evaluasi Hasil Belajar dan Umpan Balik. Jakarta: Gramedia. Somadaya, Samsu. 2011. Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Soal-soal UN Bahasa Indonesia untuk SMK tahun 2005 – 2011. Soal UAS Bahasa Indonesia untuk SMK tahun 2011 kota Cimahi.
Subyantoro. 2011. Pengembangan Keterampilan Membaca Cepat. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2010. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasinya. Jakarta: Bumi Aksara.
Surapranata, Sumarna. 2004. Panduan Penulisan Tes Tertulis, Implementasi
Kurikulum 2004. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suryaman, Maman. 2001. Model Pembelajaran Membaca Berbasis Bacaan dan
Pembaca ( studi tentang Bacaan Narasi dan Eksposisi dan tentang Pembaca Siswa SLTP). Disertasi Doktor Sps UPI Bandung: tidak
diterbitkan.
Tampubolon, D. P. 2008. Kemampuan Membaca Teknik Membaca Efektif dan
Efisien. Bandung: Angkasa.
Tampubolon, D. P. 1993. Mengembangkan Minat dan Kebiasaan Membaca pada
Tim Divisi Penelitian dan Pengembangan MADCOMS. 2008. Microsof Excel
2007 Pemrograman VBA. Jogyakarta: Andi.
Triarso, Agus. 2005. Modul Pemrograman Macromedia Authorware 7.0. Semarang: BPM Semarang.
Universitas Pendidikan Indonesia. 2009. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI Bandung.
Wahana Komputer, Tim Penelitian dan Pengembangan. 2004. Membuat Aplikasi
Tutorial Interaktif dengan Macromedia Authorware. Jakarta: Salemba
Infotek.
Widoyoko, Eko Putro. 2010. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.