BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Lembar Observasi
Observasi merupakan kegiatan pemusatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan seluruh alat indra.2Observasi pada penelitian ini melibatkan pengamat, guru dan siswa. Pengamat mengisi lembar
1Emzir. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press, 2008, hlm. 102
2Hartono. Analisis Item Instrumen. Pekanbaru : Zanafa Publishing, 2010, hlm. 77
T1 X T2
T1 - T2
pengamatan tentang aktivitas siswa dan guru yang telah disediakan pada tiap pertemuan. Data yang telah didapat dalam penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan lembar pengamatan, kemudian observasi ini di lakukan untuk melihat apakah model pembelajaran kooperatif teknik TSTS dalam kelas sudah berlangsung dengan maksimal sesuai langkah-langkah teknik TSTS atau belum.
2) Tes
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu dan kelompok.3
Metode ini digunakan untuk memperoleh data tingkat penguasaan siswa tentang pemahaman konsep matematika siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Tes ini merupakan tes akhir yang di adakan secara terpisah terhadap masing-masing kelas dalam bentuk tes yang sama. Adapun soal yang akan digunakan adalah tes uraian. Sebelum tes dilakukan, tes tersebut harus terlebih dahulu memenuhi persyaratan. Adapun persyaratan tersebut antara lain:
a. Uji Validitas
Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi. Sebuah tes dikatakan memiliki validitas isi apabila mengukur tujuan khusus tertentu yang sejajar dengan materi atau isi pelajaran
3Mas’ud Zein dan Darto. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Pekanbaru: Daulat Riau, . 2012, hlm. 1
yang diberikan. Oleh karena materi yang diajarkan tertera dalam kurikulum maka validitas ini sering juga disebut validitas kurikuler.4
Untuk melakukan uji validitas suatu soal, harus mengkorelasikan antara skor soal yang dimaksud dengan skor totalnya. Untuk menentukan koefisien korelasi tersebut digunakan rumus korelasi Product Moment Pearson sebagai berikut5:
r : Koefisien validitas n : Banyaknya siswa x : Skor item
y : Skor total
Selanjutnya dihitung dengan Uji-t dengan rumus :
= √ − 2
√1 −
Distrubusi (Tabel t) untuk = 0,05 dan derajad kebebasan (dk= n-2). Kaidah keputusan:
Jika thitung> ttabelberarti valid sebaliknya Jika thitung< ttabelberarti tidak valid
Jika instrument itu valid, maka kriteria yang digunakan untuk menentukan validitas butir soal adalah:
4Suharsimi Arikunto. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2008, hlm. 67
5Riduwan. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti Pemula.
Bandung: Alfabeta, 2010, hlm. 98.
TABEL III. 1
KRITERIA VALIDITAS BUTIR SOAL
Besarnya r Interpretasi
0,80 < r <1,00 Sangat tinggi 0,60 < r < 0,79 Tinggi 0,40 < r < 0,59 Cukup Tinggi 0,20 < r < 0,39 Rendah 0,00 < r < 0,19 Sangat rendah Riduwan (2010: 98)
Berdasarkan hasil uji coba yang peneliti lakukan maka analisis validitas instrumen penelitian dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
TABEL III. 2
HASIL UJI COBA VALIDITAS SOAL
No
Pertanyaan Soal
Thitung
Trabel Keterangan
1 Soal nomor 1 1,97 1,734 Valid
2 Soal nomor 2 8,8 1,734 Valid
3 Soal nomor 3 3,15 1,734 Valid
4 Soal nomor 4 2,55 1,734 Valid
5 Soal nomor 5 4,1 1,734 Valid
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas suatu instrumen atau prosedur asesmen artinya sejauh mana asesmen tersebut memberikan informasi yang konsisten tentang pengetahuan, keterampilan atau karakteristik yang ingin kita ukur.6
6Jeanne ellis Ormrod. Psikologi Pendidikan Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang Jilid 2 Edisi keenam. Jakarta: Erlangga, 2008, hlm. 275
Pengujian reliabilitas dilakukan untuk mengukur ketetapan instrument atau ketetapan siswa dalam menjawab atau evaluasi tersebut. Suatu alat evaluasi (instrumen) dikatakan baik bila reliabilitas nya tinggi. Untuk menghitung reliabilitas tes ini digunakan rumus alpha dengan rumus7:
= ∑ − ∑
= ∑ − ∑
= k
k − 1 1 −
∑
Keterangan:
= Nilai Reliabilitas
= Varians skor tiap-tiap item
∑ = Jumlah varians skor tiap-tiap item
= Varians total
∑ = Jumlah kuadrat item Xi
∑ = Jumlah item Xidikuadratkan
∑ = Jumlah kuadrat X total
∑ = Jumlah X total dikuadratkan
= Jumlah item
= Jumlah siswa
7Riduwan, Op. Cit. hlm. 115-116.
Jika hasil r11 ini dikonsultasikan dengan nilai Tabel r Product Moment dengan dk = N – 1 = 20 – 1 = 19, signifikansi 5%, maka diperoleh ttabel = 0,456. Keputusan dengan membandingkan r11dengan rtabel
Kaidah keputusan : Jika > berarti Reliabel dan
< berarti Tidak Reliabel.
Untuk mengetahui apakah suatu tes memiliki reliabilitas tinggi, sedang atau rendah dapat di lihat dari tabel 4 berikut:
TABEL III.3
PROPORSI REABILITAS SOAL Realibilitas Tes Evaluasi
0,80 < < 1,00 Sangat Tinggi
0,60 < < 0,80 Tinggi
0,40 < < 0,60 Sedang
0,20 < < 0,40 Rendah
0,00 < < 0,20 Sangat Rendah
Jika hasil r11 ini dikonsultasikan dengan nilai tabel r product moment dengan dk = N-1 dengan taraf signifikan 5% dan taraf 1%.
Keputusan dengan membandingkan r11denganb rtabel
Adapun kaidah keputusan : jika r11> rtabelberarti reliabel Jika r11< rtabelberarti tidak reliabel.
Berdasarkan hasil uji coba reliabilitas butir soal secara keseluruhan diperoleh reliabilitas tes sebesar 0,54 dan rtabel 0,413, yang berarti tes pemahaman konsep matematika mempunyai reliabilitas yang tinggi.
c. Uji Tingkat Kesukaran
Tingkat kesukaran soal diperoleh dengan menghitung persentase siswa dalam menjawab butir soal yang benar. Semakin kecil persentase menunjukkan bahwa butir soal semakin sukar dan semakin besar persentase menunjukkan bahwa soal semakin mudah. Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar.
Karena soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi usaha memecahkannya, sebaliknya soal yang terlalu sukar akan menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena diluar jangkauan.8
Untuk mengetahui indeks kesukaran dapat digunakan rumus:9
= ∑ + ∑ −
−
Keterangan:
TK = Tingkat Kesukaran Soal
∑ = jumlah skor kelompok atas
∑ =jumlah skor kelompok bawah
= jumlah siswa pada kelompok atas dan bawah = skor tertinggi
=skor terendah
8Mas’ud Zein dan Darto. Op.Cit. hlm 85
9Suharsimi arikunto. Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 2008, hlm.
75
Menurut Bahrul Hayat bahwa untuk menentukan butir soal tersebut mudah, sedang dan sukar dapat dilihat pada tabel III.4 berikut10:
TABEL III.4
PROPORSI TINGKAT KESUKARAN SOAL
Tingkat Kesukaran Evaluasi
TK > 0,70 Mudah
0,30 < TK < 0,70 Sedang
TK< 0,30 Sukar
Berdasarkan hasil uji coba yang peneliti lakukan maka analisis tingkat kesukaran instrumen penelitian dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
TABEL III.5
HASIL UJI COBA TINGKAT KESUKARAN SOAL No Pertanyaan Soal Tingkat kesukaran Kriteria soal
1 Soal nomor 1 0,45 Sedang
2 Soal nomor 2 0,62 Sedang
3 Soal nomor 3 0,51 Sedang
4 Soal nomor 4 0,60 Sedang
5 Soal nomor 5 0,47 Sedang
d. Uji Daya Pembeda
Perhitungan daya pembeda dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana suatu alat evaluasi (tes) dapat membedakan antara siswa yang berada pada kelompok bawah (kemampuan rendah) dan siswa yang berada pada kelompok atas (kemampuan tinggi).
10Hartono.Op Cit. hlm. 39
Untuk menghitung indeks daya pembeda caranya yaitu data diurutkan dari nilai tertinggi sampai terendah, kemudian diambil 50%
dari kelompok yang mendapat nilai tinggi dan 50% dari kelompok yang mendapat nilai rendah. Menentukan daya pembeda soal dengan rumus:11
= −
− Keterangan:
DP = Daya Pembeda SA = Jumlah skor atas SB = Jumlah skor bawah
T = Jumlah siswa pada kelompok atas dan bawah Smax= Skor maksimum
Smin= Skor minimum
TABEL III.6
PROPORSI DAYA PEMBEDA SOAL
Daya Pembeda Evaluasi
DP ≥ 0,40 Baik Sekali
0,30 ≤ DP ≤ 0,40 Baik
0,20 ≤ DP ≤ 0,30 KurangBaik
DP ≤ 0,20 Jelek
Berdasarkan hasil uji coba yang peneliti lakukan maka analisis Hasil Uji Coba Daya pembeda instrumen penelitian dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
11Zainal arifin. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT remaja rosdakarya, 2009, hlm. 278
TABEL III.7
HASIL UJI COBA DAYA PEMBEDA SOAL No Pertanyaan soal Daya pembeda Kriteria soal
1 Soal nomor 1 0,40 Baik Sekali
2 Soal nomor 2 0,35 Baik
3 Soal nomor 3 0,30 Baik
4 Soal nomor 4 0,40 Baik sekali
5 Soal nomor 5 0,34 Baik
Perhitungan selengkapnya dapat di lihat pada lampiran N.
3) Dokumentasi
Dokumen ini diperoleh dari pihak sekolah terkait seperti kepala sekolah untuk memperoleh data tentang sarana dan prasarana sekolah, keadaan siswa dan guru serta masalah-masalah yang terkait dengan administrasi sekolah.
E. Teknik Analisis Data