Teknik Pengumpulan Data - METODOLOGI PENELITIAN

METODOLOGI PENELITIAN

C. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Angket. Angket digunakan untuk mengumpulkan data yang berkenaan dengan latar belakang kebudayaan siswa. Selain itu, angket juga diberikan setelah diberi perlakukan berupa metode BBB untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran.

2. Observasi. Observasi dilaksanakan untuk mengamati dan mencatat kualitas proses pembelajaran bahasa Indonesia dengan metode BBB berorientasi multikultur dan metode tanya jawab.

3. Tes. Tes digunakan untuk menjaring data atau informasi awal dan akhir berkenaan dengan penguasaan keterampilan berbahasa Indonesia. Tes diberikan sebanyak dua kali yaitu prates dan pascates. Prates yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa sedangkan pascates bertujuan untuk mengukur efektifitas dari perlakuan yang diberikan kepada siswa berupa metode BBB (Berpikir-Berpasangan-Berbagi). Sebelum digunakan, instrumen tes tersebut diuji agar validitas dan reliabilitasnya terpenuhi.

Arin Rukniyati Anas, 2013

Keefektifan Metode BBB (Berpikir-Berpasangan-Berbagi) Berorientasi Multikultur Dalam Pembelajaran Membaca Kreatif (Penelitian Eksperimen Semu Pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu D. Teknik Pengolahan Data

Data yang dihasilkan masih berupa data mentah yang belum memiliki arti. Agar data tersebut bermakna dan dapat memberikan gambaran nyata mengenai permasalahan yang diteliti, perlu adanya proses pengolahan data. Pengolahan data dilakukan setelah kegiatan pengumpulan data selesai. Pengolahan data dilakukan terhadap skor prates dan pascates kemampuan membaca siswa di kelas eksperimen dan kelas pembanding. Pengukuran prates dan pascates bertujuan untuk mengukur kemampuan membaca siswa sebelum dan sesudah menggunakan metode BBB (Berpikir-Berpasangan-Berbagi) berorientasi multikultur. Selanjutnya dilakukan perhitungan terhadap hasil prates dan pascates untuk mengetahui keefektifan metode BBB (Berpikir-Berpasangan-Berbagi) berorientasi multikultur dalam pembelajaran membaca kreatif siswa kelas VII.

Adapun langkah-langkah yang digunakan dalam pengolahan data adalah sebagai berikut:

1. Menganalisis hasil uji awal dan uji akhir siswa 2. Uji normalitas

Uji normalitas digunakan untuk meyakinkan kemampuan siswa yang mempunyai distribusi normal, sebagai syarat yang harus diberikan untuk menguji kemampuan dua rata-rata. Untuk menentukan bahwa data mempunyai sifat yang normal atau tidak, bisa menggunakan rumus chi kuadrat (X²).

∑

Keterangan

X²= nilai chi-kuadrat

Arin Rukniyati Anas, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu E_i = frekuensi yang diharapkan (frekuensi teoretis)

Menemukan normal atau tidaknya distribusi data dengan kriteria: X²_hitung≤ X2

tabel artinya distribusi data normal X²_hitung≥ X2

tabel artinya distribusi data tidak normal

3. Uji homogenitas

Uji homogenitas varian berdasarkan rata-rata tes awal dan tes akhir menggunakan rumus:

F =�� Keterangan:

F hitung = nilai yang dicari Vb = variasi terbesar Vk = varian terkecil

Data akan dinyatakan homogen jika F hitung < F tabel.

4. Pembuktian hipotesis

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang menggunakan kelompok eksperimen dan kelompok pembanding. Pengujian signifikasi dilakukan dengan membandingkan kedua mean yang dihitung dengan rumus t-test sebagai berikut:

a. menghitung nilai t hitung

t

o =

- √⁽^-^{) (} ^-⁾

Arin Rukniyati Anas, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

b. berdasarkan nilai db dengan mencari harga t dari tabel dengan taraf signifikan 1% dan 5% dengan ketentuan:

1) jika t hitung t tabel maka hipotesis nol ditolak. 2) jika t hitung t tabel maka hipotesis nol diterima

(Sugiono, 2012:97) Sementara itu, untuk mengolah hasil angket dilakukan dengan melihat frekuensi persentase jumlah jawaban responden (Sutedi, 2011:238). Untuk mengolah hasil observasi dilakukan dengan cara menghitung rata-rata hasil ketiga observer yaitu:

R= � � � E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, sehingga lebih mudah diolah (Arikunto, 2006:160). Berkenaan dengan hal tersebut, penelitian ini menggunakan instrumen penelitian sebagai berikut.

1. Lembar angket. Angket dibagikan kepada siswa sebelum dilakukan prates. Hal ini dilakukan untuk mengetahui latar belakang budaya siswa. Berikut adalah kisi-kisi pertanyaan angket untuk mengetahui latar belakang siswa multikultur.

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Pertanyaan Angket Latar Belakang Siswa

No. Aspek yang Ditanyakan

1. Tempat kelahiran peserta didik 2. Asal keluarga ayah

3. Asal keluarga ibu

4. Bahasa yang digunakan sehari-hari

5. Pemahaman terhadap kebudayaan keluarga ayah

Arin Rukniyati Anas, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu 7. Intensitas mengikuti kebudayaan ayah

8. Intensitas mengikuti kebudayaan ibu

9. Kecenderungan budaya yang disukai, ayah atau ibu 10. Kebudayaan yang diikuti saat ini

Selain itu, angket juga dibagikan kepada siswa setelah proses pembelajaran menggunakan metode BBB untuk mengetahui respons siswa terhadap pembelajaran. Berikut ini adalah kisi-kisi angket pembelajaran membaca kreatif.

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Angket Pembelajaran Membaca Kreatif

No. Aspek yang Ditanyakan

1. Rasa suka terhadap pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia 2. Aspek kebahasaan yang paling disukai

3. Perasaan ketika mengikuti pelajaran membaca 4. Masalah yang muncul ketika pembelajaran membaca

5. Intensitas penggunaan metode berbeda dalam pembelajaran membaca

6. Pengetahuan awal terhadap pembelajaran menggunakan metode BBB

7. Respons terhadap pembelajaran menggunakan metode BBB

8. Pengetahuan awal terhadap membaca kreatif 9. Respons terhadap proses kegiatan membaca kreatif

10. Pemahaman kebudayaan orang lain melalui membaca kreatif

2. Pedoman pembelajaran bahasa Indonesia metode BBB berorientasi multikultur. Instrumen perlakuan ini berbentuk skenario pembelajaran. Berikut adalah skenario yang akan digunakan sebagai pedoman pembelajaran dalam penelitian ini.

a) Guru mengecek kesiapan peserta didik dan menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu mampu membuat autobiografi yang berisi perjalanan

Arin Rukniyati Anas, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

hidup dan mengembangkan pemikirannya mengenai kebudayaan orang lain.

b) Peserta didik kemudian distimulus untuk mengungkapkan pengetahuan mereka mengenani tokoh dari berbagai budaya yang berbeda. Setelah itu mereka diberikan dua buah teks biografi dan membacanya.

c) Setelah membaca teks biografi, peserta didik membuat autobiografi sesuai latar belakang budaya masing-masing dengan mencantumkan kebiasaan dan sikap khas (berpikir).

d) Setelah selesai membuat autobiografi masing-masing, peserta didik duduk secara berpasangan untuk saling bertukar biografi dan membaca biografi teman.

e) Langkah selanjutnya, peserta didik berdiskusi mengenai latar budaya masing-masing dengan pasangannya serta membahas apa yang perlu mereka gali dari kebudayaan teman (berbagi).

f) Selanjutnya, peserta didik membaca teks biografi tokoh yang diberikan oleh guru dan menjawab soal mengenai biografi yang mereka baca.

3. Lembar observasi. Lembar observasi ini digunakan untuk mencatat hasil pengamatan berkenaan dengan kualitas pembelajaran di dalam kelas. Proses observasi ini dilakukan oleh tiga orang observer, yaitu guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VII di SMP Laboraturium Percontohan UPI Bandung, serta dua rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia. Observasi digunakan untuk mengamati secara langsung kegiatan siswa selama belajar membaca kreatif dengan menggunakan metode BBB, sehingga peneliti mendapatkan data yang akurat dari proses kegiatan belajar mengajar. Observasi dilakukan pada aktivitas yang dilakuan oleh guru dan peserta didik di kelas eksperimen. Untuk penghitungan hasil observasi menggunakan rumus:

Arin Rukniyati Anas, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Keterangan: St = skor total

S1 = skor dari observer 1 S2 = skor dari observer 2 S3 = skor dari observer 3

4. Tes. Instrumen tes dalam penelitian ini berupa soal pilihan ganda dan soal uraian berdasarkan teks biografi yang telah dibaca. Adapun tingkat keberhasilan mengacu pada parameter tingkat kemahiran membaca kreatif teks yang berorientasi multikultur. Tes diberikan sebelum dan sesudah perlakuan. Berikut kisi-kisi tes yang akan diberikan.

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Soal Prates

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Soal Pascates

Teks Aspek ^{Soal Nomor}

PG Uraian

Biografi 1

Kebiasaan sehari-hari 1,6 11

Kebiasaan di lingkungan 2,7 12

Sikap pribadi (kepribadian) 3,8 13

Sikap terhadap lingkungan 4,9 14

Sikap terhadap budaya 5,10 15

Biografi 2

Kebiasaan sehari-hari 1,6 11

Kebiasaan di lingkungan 2,7 12

Sikap pribadi (kepribadian) 3,8 13

Sikap terhadap lingkungan 4,9 14

Sikap terhadap budaya 5,10 15

Teks Aspek ^{Soal Nomor}

PG Uraian

Arin Rukniyati Anas, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Untuk mempermudah proses penilaian, dilakukan dengan mengacu pada pedoman penskoran berikut ini.

Tabel 3.6

Pedoman Penskoran Membaca Kreatif Teks 1 “Liem Hai Thai (Koko Liem)”

No. Aspek ^{Indikator dan Jawaban} Skor

1 ^Kebiasaan sehari-hari ^C ¹ 2 ^{Kebiasaan di} lingkungan ^D ¹ 3 ^{Sikap pribadi} (kepribadian) ^B ¹ 4 ^{Sikap terhadap} lingkungan ^D ¹ 5 ^{Sikap terhadap} budaya Â ¹ 6 ^Kebiasaan sehari-hari Â ¹ 7 ^{Kebiasaan di} lingkungan ^D ¹ 8 ^{Sikap pribadi} (kepribadian) ^B ¹ 9 ^{Sikap terhadap} lingkungan Â ¹ 10 ^{Sikap terhadap} budaya ^D ¹ 11 ^Kebiasaan sehari-hari

Mampu menyebutkan kebiasaan dan prinsip Koko Liem yaitu:

Mengikuti perintah orang tua tetapi melakukan

Kebiasaan di lingkungan 5,9 14

Sikap pribadi (kepribadian) 1,6 11

Sikap terhadap lingkungan 2,8 12

Sikap terhadap budaya 3,10 15

Biografi 4

Kebiasaan sehari-hari 4,7 13

Kebiasaan di lingkungan 5,9 14

Sikap pribadi (kepribadian) 1,6 11

Sikap terhadap lingkungan 2,8 12

Arin Rukniyati Anas, 2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu kehendak sendiri

12 ^{Kebiasaan di}

lingkungan

Mampu menyebutkan kebiasaan orang Tionghoa dalam menghormati orang lain, yaitu:

Tidak membeda-bedakan suku dan agama seseorang 2

13 ^{Sikap pribadi}

(kepribadian)

Mampu menyebutkan sikap yang baik dari Koko Liem, yaitu:

Memiliki sikap tegar, rajin, dan menghormati orang tua.

14 ^{Sikap terhadap} lingkungan

Mampu menyebutkan sikap teladan dari Koko Liem terhadap lingkungan, yaitu: Berbuat kebaikan untuk diri sendiri dan menyebarkannya kepada orang lain.

15 ^{Sikap terhadap} budaya

Mampu meneladani sifat Koko Liem terhadap budaya, yaitu:

Bangga dengan identitas bangsa Tionghoa dan ikut memperkenalkannya kepada orang lain.

Skor Maksimum 20

Tabel 3.7

Pedoman Penskoran Membaca Kreatif

Dalam dokumen KEEFEKTIFAN METODE BBB (BERPIKIR-BERPASANGAN-BERBAGI) BERORIENTASI MULTIKULTUR DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA KREATIF :Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Tahun Ajaran 2012/2013. (Halaman 27-35)