Temuan Lengkap - Temuan Penelitian

BAB IV HASIL ANALISIS DATA

B. Temuan Penelitian

3. Temuan Lengkap

Mengacu pada paparan data yang menggambarkan proses dan penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD di kelas IV MI Falakhiyah 1 Jampet Kabupaten Bojonegoro, maka dapat diinferensikan hasil penelitian dalam temuan-temuan penelitian. Secara umum, penerapan model Kooperatif Tipe STAD dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada Tema 4 Kelas 4 MI Falakhiyah 1 Jampet Kecamatan Ngasem Kabupaten Bojonegoro:

1. Setelah membaca teks cerita, siswa dapat menilai cerita dengan tepat 2. Setelah mebaca teks cerita, siswa dapat menemukan alasan dari penilaian

cerita secara lisan dan tulisan dengan benar.

3. Setelah mengamati video tentang penggunaan teknologi saat menangkap ikan, melalui diskusi siswa mampu menyimpulkan dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan sumber daya alam dengan tepat.

4. Setelah mengamati video dan gambar, melalui diskusi siswa mampu mengembangkan laporan tentang pemanfaatan teknologi yang ramah lingkungan bagi keberadaan sumber daya alam dengan benar.

BAB V PEMBAHASAN

A. Pembahasan Setiap Siklus 1. Pembahasan dari Siklus I

a. Rata–rata yang diperoleh siswa sebesar 66.

b. Siswa yang mendapatkan nilai 80 sebanyak 2 orang c. Siswa yang mendapatkan nilai 70 sebanyak 3 orang

d. Siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 60 sebanyak 3 orang

e. Siswa yang telah dinyatakan memiliki ketuntasan belajar (dengan nilai 65 keatas) sebanyak 5 orang dari jumlah 9 siswa atau56%, sedangkan anak yang belum tuntas sebanyak 4 orang dari jumlah 9 siswa atau 44%.

2. Pembahasan Siklus II

a. Rata–rata yang diperoleh siswa sebesar 79.

b. Siswa yang mendapatkan nilai 90 sebanyak 3 orang

c. Siswa yang mendapatkan nilai antara 70 sampai 80 sebanyak 5orang d. Siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 65 sebanyak 1orang

e. Siswa yang telah dinyatakan memiliki ketuntasan belajar (dengan nilai 65 keatas) sebanyak 8 orang dari jumlah 9 siswaatau 87 %, sedangkan anak yang belum tuntas sebanyak 1 orang dari jumlah 9 siswa atau13%.

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan dalam Bab IV dapat diketahui bahwa.

1. Nilai rata- rataprestasi belajar siswa kelas IV pada siklus I sebesar 66, pada siklus II sebesar 79 sehingga terdapat kenaikannilai rata–rata dari siklus I ke siklus II

2. Prosentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I menunjukkan angkase besar 56% (5 siswa tuntas dalam belajarnya dari seluruh peserta 9 siswa),pada siklus II sebesar 87% (8 siswa tuntas dalam belajarnya dari seluruh peserta 9 siswa).

Dengan demikian terdapat peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus I kesiklus II.

Berdasarkan keterangan diatas makadapat dibuat suatu kesimpulan bahwa penerapan pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatan prestasi belajar pada siswa kelas IV MI Falakhiyah 1 Jampet tahun pelajaran 2019/2020.

B. Saran

Bertitik tolak dari simpulan hasil penelitian tersebut diatas, maka dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Kepada Siswa

a. Apabila memiliki problem mintalah bantuan kepada siapa saja yang dapat dipercaya, jangan biarkan problem itu dipendam karena akibatnya tidak baik bagi diri sendiri.

b. Hadapilah setiap masalah yang timbul dengan tabah dan jangan lekas putus asa serta cepatlah minta bantuan kepada guru wali kelas disekolah.

c. Belajar atau membaca jangan dirasakan suatu beban tetapi hendaknya merupakan suatu kebutuhan yang harus dipenuhi.

d. Ikutilah pelajaran dengan senang hati dan sungguh-sungguh jangan malu dan takut untuk bertanya, agar prestasimu menjadi meningkat lebih baik.

e. Hendaknya siswa mengadakan peningkatan efektivitas belajar, karena dengan meningkatkan efektivitas belajar berarti meningkatkan prestasi belajar siswa.

f. Menggunakan media pembelajaran secara optimal sesuai dengan pokok bahasan terutama sumber belajar yang dirancang.

2. Kepada Guru

a. Agar memilih dan menggunakan media pembelajaran yang lengkap sesuai dengan topik yang dibahas dalam proses belajar-mengajar.

b. Memberikan dorongan/ motivasi kepada siswa untuk memiliki cara belajar yang baik.

c. Hendaknya dapat membina hubungan dan kerjasama, saling memberi informasi kepada orangtua siswa, sehingga dapat mengetahui masalah-masalah yang timbul yang mungkin berasal dari keluarga sehingga mengakibatkan rendahnya prestasi belajar siswa.

d. Hendaknya selalu tanggap dan cepat mengatasi masalah-masalah yang ada dilingkungan sekolahnya.

77 3. KepadaSekolah

a. Perlu mengingatkan adanya kelompok belajar, sebab dengan giatnya kelompok belajar maka waktu-waktu untuk belajar dapat meningkat dan kualitas belajarnya pun akan meningkat pula karena antara anggota kelompok dapat saling tukar pikiran.

b. Menyediakan media pembelajaran yang dirancang bagi siswa dan guru atau memakai yang sesuai dengan materi/kurikulum perkembangan Jaman.

c. Ikut mendorong siswa untuk belajar dan berprestasi dengan baik.

4. Kepada Orang Tua dan Masyarakat

a. Memperhatikan media pembelajaran bagi anaknya yang sedang belajar.

b. Ikut serta mengusahakan kelengkapan media pembelajaran bagi anaknya.

c. Bekerjasama dan seiring dengan guru dalam mendorong siswa untuk meningkatkan belajar dan memiliki jiwa berprestasi dengan menggunakan cara belajar yang baik.

d. Hendaknya orang tua mampu menciptakan suasana yang harmonis didalam keluarganya sehingga anak merasa betah tinggal dirumah.

e. Hendaklah orang tua mampu menciptakan suasana yang harmonis dengan putra-putrinya sehingga apabila ada masalah yang dihadapi putra putrinya dapat membantu memecahkannya.

f. Orang tua hendaklah cepat tanggap terhadap perubahan–perubahan putra-putrinya yanghubungannya dengan prestasi belajarnya.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi.2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta

Hudoyo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Tematik.

Malang : Universitas Negeri Malang.

Lindayani, D.A dan M. Ali Murtadho. 2011. Manajemen Pembelajaran Inovatif.

Surabaya: Miranti Mitra Utama

Riduwan dan Akdon. 2011. Rumus dan Data dalam Analisis Statistika . Bandung : Alfabeta.

Segala, Syaiful. 2011. Belajar dan Pembelajaran Bandung.: Alfabeta Undang-undang No. 20 Tahun 2003. 2003. Sistem Pendidikan Nasional Jakarta : Cemerlang.

Susanto, Hadi. “Kemampuan Berpikir Kritis”, Blog Hadi Susanto.

https://bagawanabiyasa.wordpress.com/2013/05/02/kemampuan-berpikir- kritis/

Mohammad, Iqbal. “Berpikir Kritis”, Blog IqbalMohammad.http://cakuliqbal.blogspot.co.id/2014/12/berfikir-kritis.html .

https://www.youtube.com/watch?v=1aU2zVFKb28

https://www.youtube.com/watch?v=ozYXA6oWgsw&t=260s https://www.youtube.com/watch?v=4JdDhiaz1T4

79 Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 (RPP SIKLUS 1)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD) & Indikator Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5 Membangun pendapat pribadi

tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).

3.5.1 Menilai kejadian yang terdapat di dalam cerita.

4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.

4.5.1 Menjelaskan alasan

penilaian cerita secara lisan dan tulisan.

IPA

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8 Memahami pentingnya upaya

keseimbangan dan pelestarian

4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.

4.8.1 Memberikan contoh pemanfaatan teknologi yang ramah lingkungan bagi kelestarian sumber daya alam.

80 C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah membaca teks cerita, siswa dapat menilai cerita dengan tepat

2. Setelah mebaca teks cerita, siswa dapatmenemukan alasan dari penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan benar.

3. Setelah mengamati video tentang penggunaan teknologi saat menangkap ikan, siswa mampu berdiskusi menyimpulkan dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan sumber daya alam dengan tepat.

4. Setelah mengamati video dan gambar, siswa melalui diskusi mampu mengembangkan laporan tentang pemanfaatan teknologi yang ramah lingkungan bagi keberadaan sumber daya alam dengan benar.

D. Materi Pembelajaran 1. Menilai cerita utuh

2. Membandingkan pemanfaatan teknologi modern dan tradisional serta dampaknya bagi sumber daya alam

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan

mengkomunikasikan) TPACK

2. Model : Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

3. Metode : Permainan/simulasi, , diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. Media Pembelajaran

 GrupWhatsaapKelas

 Teksbacaan “Pak WellyKepalaSekolahTeladan.”

 Teksbacaan “ NelayanTradisionaldan Modern.”

 Gambarjenis-jenispekerjaan

 Gambar diagram venn G. Sumber Belajar

 Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.

 Internet

 Lingkungansekitar

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan 1) Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa

melalui grup whatsapp kelas(Integritas : membiasakan sikap santun, religius dan hormat)

2) Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.

3) Siswa diberi video tentang tepuk PPK dan lagu ”Dari Sabang Sampai Merauke” melalui whatsapp

10 menit

4) Siswa diminta mengikuti video tersebut untuk menanamkan nasionalisme.

5) Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak dengan melakukan appersepsi dengan bertanya ” Siapakah yang ayah dan ibunya bekerja?, Kerja di mana?, dan Untuk apa ayah dan ibu bekerja?”.

6) Siswa bertanya jawab tentang informasi pekerjaan ayah ibunya yang bekerja.

7) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini melalui voice note

Inti Mengkomunikasikan

1. Guru membagikan video nelayan yang sedang bekerja di pantai melalui grup whatsapp kelas

2. Guru memberikan stimulus untuk siswa bertanya jawab tentang pekerjaan nelayan (tempat, tugas, manfaat bagi orang lain).

Kegiatan 1:

Mangamati

3. Siswa diminta untuk membaca teks tentang „Pak Welly, Kepala Sekolah Teladan‟ yang sebelumya telah di bagikan guru melalui grup whatsaap kelas.(Kegiatan literasi)

Mengeksplorasi

4. Siswa di bentuk kelompok menjadi 3 kelompok, kemudian berdiskusi membahas jawaban-jawaban dari pertanyaan 1-5 pada LKPD 1

5. Guru membimbing diskusi, melalui grup whatsapp kelas dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.

6. Setelah itu setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya melalui grup whatsapp kelas.

7. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban dari pertanyaan tersebut.

Mangamati

8. Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis pekerjaan, guru mengajak siswa untuk mengamati video nelayan kembali.

9. Siswa diberikan gambar nelayan pada zaman dulu dan sekarang melalui grup whatsapp

10. Siswa diminta membandingkan teknologi yang

digunakan oleh nelayan pada zaman dulu dan sekarang terdapat pada LKPD 2.

11. Siswa menggunakan diagram venn untuk menuliskan perbandingannya. Guru mengingatkan cara

pemanfaatan diagram tersebut.

50 menit

82 Mengeksplorasi

12. Siswa diminta mengidentifikasi dampak teknologi bagi keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.

13. Siswa diminta memberikan contoh dari kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam.

14. Siswa diminta untuk mengirimkan lembar jawaban lewat grup whatsapp kelas

Penutup 1. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari melalui voice note Integritas

2. Guru memberikan evaluasi untuk dikerjakan sebagai tugas rumah pada buku siswa hal 104

3. Gurumerefleksikegiatanpembelajaran, denganbertanya,

“Apa yang sudahdipelajarihariini?,

Bagaimanaperasaanmusetelahbelajar?Melaluigrupwhatsa pp kelas

4. Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya melalui voice note 5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa dan

salam melalui voice note (Integritas : membiasakan sikap santun, religius dan hormat)

10menit

I. Penilaian

1. Lingkup Penilaian : Sikap, Pengetahuan, Keterampilan 2. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap : Observasi b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis c. Penilaian Keterampilan : Kinerja 3. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Penilaian Sikap : Rubrik pengamatan (terlampir) b. Penilaian Pengetahuan : Uraian (terlampir)

c. Penilaian Keterampilan : Rubrik pengamatan (terlampir) Mengetahui

83 Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 (RPP SIKLUS 2)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Muatan

Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator

Bahasa Indonesia 3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi buku

3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan

84 Muatan

Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator

lingkungannya pemanfaatan sumber

daya alam yang tidak terkontrol.

4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian mendeskripsikan penilaian isi cerita secara lisan dan tulisan dengan lengkap.

2. Setelah mengamati video, siswa mampu menuliskan unsur – unsur cerita

„Tupai dan Ikan Gabus‟ pada peta pikiran dengan tepat.

3. Setelah melakukan kegiatan diskusi kenampakan hutan,siswa dapat mendeskripsikan keadaan hutan sesuai fakta dengan tepat.

4. Setelah mengamati video dan diskusibersama siswa dapat menjelaskan dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN

 Unsur – unsur Cerita

 Dampak Pemanfaatan SDA

 Upaya Pencegahan Kelangkaan SDA

E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,

menalar, mengomunikasikan)TPACK Model : Cooperative Learning tipe STAD

Metode : Diskusi, tanya jawab, presentasi, penugasan

85 F. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Video

- Cerita “Tupai dan Ikan Gabus”

- Kondisi hutan di Kalimantan

- Akibat Penebangan Hutan Secara Liar 2. Teks cerita “Tupai dan Ikan Gabus”

3. Whatsapp

G. SUMBER BELAJAR

1. BukuSiswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas IV (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan, 2013 Rev.2017).

2. Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas IV (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan 4. Guru mengajak siswa berdoa sebelum pelajaran

dimulai melalui grup whatsapp kelas

5. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-cita.

6. Guru mengirimkan video lagulagu Ibu Pertiwi.

Guru memberikan penguatan tentang makna lagu.

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kali ini yaitu tentang unsur – unsur sebuah cerita, , pemanfaatan Sumber Daya Alam (SDA), dan upaya mengatasi kelangkaan SDA

10 menit

Inti 1. Siswa diberikan video tentang tupai dan ikan gabus melalui grup whatsapp kelas. (Mengamati)

2. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang maksud video itu. (Menanya) 3. Guru menyampaikan bahwa dongeng „Tupai dan

Ikan Gabus‟ dari daerah Kalimantan Barat,

4. Siswa diminta untuk menyaksikan video dongeng

45 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Tupai dan Ikan Gabus‟.

5. Beberapa siswa diminta untuk menyampaikan pendapatnya tentang cerita yang sudah dilihat.

(Mengkomunikasikan)

6. Guru memberikan penguatan pada jawaban – jawaban yang ada.

7. Guru menyampaikan pada siswa tentang kegiatan selanjutnya yaitu menentukan unsur – unsur cerita yang ada pada sebuah cerita.

8. Guru mengingatkan kembali siswa tentang unsur – unsur yang ada pada sebuah cerita .

9. Guru membentuk kelompok siswa yang beranggotakan 3 anak.

10. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 1

11. Tiap kelompok mendiskusikan unsur – unsur pada cerita tersebut. (Mengumpulkan Informasi)

12. Tiap kelompok menuliskan hasil diskusi pada peta pikiran di LKPD 1. (Menalar)

13. Guru meminta perwakilan kelompok untuk

menyampaikan hasil diskusinya.

(Mengkomunikasikan)

14. Guru memberikan penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan.

15. Guru memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.

16. Guru melanjutkan pembelajaran dengan meminta siswa untuk mengamati lagi video dongeng Tupai dan Ikan Gabus. (Mengamati)

17. Siswa diajak mengmati video kenampakan hutan di Indonesia.(Mengamati)

18. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai perbedaan kedua kondisi hutan tersebut melalui diskusi kelompok(Menanya)

19. Siswa dimotivasi untuk menganalisis penyebab kerusakan hutan di Indonesia melalui diskusi menggunakan LKPD 2 yang telah dibagikan guru secara luring.

20. Guru menjelaskan kepada siswa tentang perlunya

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut.

21. Siswa diminta membuat tulisan tentang kegiatan sebagai upaya pencegahan langkanya sumber daya alam dalam kehidupan sehari- hari dengan tepat.

22. Siswa mengirimkan hasil tulisannya melalui grup whatsapp kelas

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar

2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti

4. Melakukan penilaian hasil belajar

5. Mengajak semua siswa berdo‟a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) dalam grup Whatsapp kelas

- Alat Tes : Lembar observasi dan lembar jurnal 2. Penilaian Pengetahuan

- Teknik Penilaian : Praktek atau unjuk kerja - Alat Tes : Lembar unjuk kerja

88 Lampiran 3

LEMBAR KEGIATAN SISWA SIKLUS 1 Kelas / Semester : 4 / I

Tema : 4 (Berbagai Pekejaan Sub Tema : 2 (Pekerjaan di Sekitarku) Pembelajaran : 1

Alokasi waktu : 20 menit

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!

Teks bacaan untuk menjawab no 1

NAMA :...

ABSEN :...

Nilai :

Pak Welly Kepala Sekolah Teladan

Pak Welly adalah Kepala Sekolah Dasar Cemara di pelosok Kabupaten Grobogan, Jawa Tengah. Beliau lahir di Labuha, Maluku Utara. Di sekolah ini, muridnya juga berasal dari berbagai daerah. Pak Welly senang melihat murid- muridnya dapat belajar dan bermain bersama tanpa mempersoalkan asal- usul. Semua unik, baik sifat maupun kecerdasannya.

Sudin adalah penduduk asli Grobogan. Ia seorang anak yang suka membaca, percaya diri, dan pandai berpidato. Pak Welly ingin Sudin memperoleh pengalaman berharga melalui lomba pidato yang sebentar lagi akan diadakan di tingkat nasional.

Sambil berpikir bagaimana memperoleh dana, Pak Welly mendaftarkan Sudin sebagai peserta lomba. Ia melatih Sudin setiap hari. Semakin dekat ke hari lomba, Pak Welly risau. Andai saja gajinya cukup untuk mendanai Sudin ke kota, pikirnya.

Hingga suatu sore terlintas ide di benaknya. Dipandangnya kebun pisang di belakang sekolah. Hampir semua pohon sudah berbuah dan siap panen. Esok paginya ia mengumpulkan guru, penjaga sekolah, serta murid Kelas 4, 5, dan 6. Mereka bergotong royong memanen pisang. Kemudian pada hari Senin pagi, ia mengundang pejabat setempat untuk hadir pada upacara bendera. Bapak Lurah, Kepala Dinas Pendidikan serta Ketua RW dan Ketua RT dimintanya datang. Apa yang direncanakan Pak Welly?

89 1. Pada teks di atas, sebutkanlah!

a. Tokoh dan wataknya b. Amanat

Jawab :

2. Tulislah perbedaan antara nelayan tradisional dan modern dalam diagram venn di bawah ini!

3. Apa dampak yang terjadi jika para nelayan menggunakan bom dan pukat harimau untuk mencari ikan?

Jawab:

Rupanya Pak Welly ingin menyelenggarakan lelang pisang di sekolah.

Murid kelas 4, 5, dan 6 sudah dilatihnya untuk menjadi petugas lelang.

Siapa calon pembelinya? Para bapak dan ibu pejabat daerah yang diundangnya. Sebelum lelang dimulai, ia sampaikan bahwa dana hasil lelang akan digunakan untuk mengirim Sudin mengikuti lomba pidato di kota. Para pejabat kagum dan terharu menyaksikan usaha Pak Welly, sang kepala sekolah dari timur negeri. Tekad serta usaha mendukung kemajuan muridnya sungguh menyentuh hati. Dalam sekejap pisang habis dilelang. Dana yang terkumpul lebih dari cukup untuk memberangkatkan Sudin.

Didampingi Pak Seto, guru kelasnya, Sudin pun berangkat ke kota.

Sudin berhasil mempersembahkan piala juara pertama lomba pidato untuk sekolahnya. Tak sia-sia usaha Pak Welly dan seluruh warga sekolah.

90 4. Isilah titik-titik di bawah ini!

No. Pekerjaan yang menghasilkan barang

Pekerjaan yang menghasilkan Jasa

1. ……… ………

2. ……… ………

3. ……… ………

4. ……… ………

5. ……… ………

Selamat Mengerjakan

No. Kunci Jawaban Kriteria Penilaian Skor

1. 1. - Pak Welly : baik, bijaksana,

- Menjawab tidak sesuai indikator kapal mesin dan jala yang besar.

- Menjawab 3. Kelestarian sumber daya laut

akan musnah , ikan – ikan dan terumbu karang akan rusak dan mati. 4. Pekerjaan mengasilkan barang:

petani, peternak, pembuat roti,

B. INDONESIA : Menilai kejadian yang terdapat di dalam cerita.

No Nama

Menuliskan

Masalah Ketepatan Waktu Total

Skor Nilai

Nama Kelompok : ………

Kelompok : ………

: ………

Lampiran 4

LEMBAR KEGIATAN SISWA SIKLUS 2

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema : 4. Berbagai Pekerjaan

Sub Tema : 3. Pekerjaan Orang Tuaku

Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 15 menit

A. Kegiatan 1

 Tujuan Pembelajaran:

1. Setelah mengamati video „Tupai dan Ikan Gabus‟, melalui diskusi siswa mampu mendeskripsikan penilaian isi cerita secara lisan dan tulisan dengan lengkap.

2. Setelah mengamati video „Tupai dan Ikan Gabus‟, melalui diskusi siswa mampu menuliskan unsur – unsur cerita „Tupai dan Ikan Gabus‟ pada peta pikiran dengan tepat.

B. Petunjuk

1. Amatilah video cerita “Tupai dan Ikan Gabus”!

2. Tuliskan unsur – unsur cerita pada peta pikiran yang disediakan!

94 :

Judul :

Tokoh :

Sifat Tokoh :

Pesan Moral : Tempat

Awal Cerita :

Tengah Cerita :

Akhir Cerita :

95 Lampiran 5

FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dalam dokumen PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) (Halaman 72-0)