BAB II LANDASAN TEORI
3.3 Langkah-langkah Tindakan Penelitian
3.3.2. Tindakan Tiap Siklus
Dalam penelitian ini terdiri dari 4 tahap dalam setiap siklus. Pada setiap akhir
siklus, peneliti memberikan kuesioner untuk melihat sejauh mana peningkatan siswa
setelah menggunakan model Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR). Rencana tindakan
3.3.2.1 Siklus I
Siklus I ini dilaksanakan melalui empat tahap berikut:
1.Rencana Tindakan
Tahap perencanaan yang dilakukan oleh peneliti meliputi pemintaan
ijin kepada kepala sekolah untuk melaksanakan penelitian di SDN Sarikarya.
Permintaan ijin tersebut dilakukan peneliti pada bulan Februari 2014. Setelah
kepala sekolah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian, peneliti
menemui guru Pkn kelas III untuk berdiskusi menentukan waktu untuk
pengumpulan data awal dengan wawancara, observasi dan dokumentasi data
nilai. Pengumpulan data awal ini berlangsung mulai tanggal 4 Maret 2014.
Berdasarkan pengumpulan data awal yang diperoleh, peneliti
menemukan masalah yang perlu diatasi dalam Proses Belajar Mengajar
(PBM) Pkn di kelas III yaitu berkaitan dengan motivasi dan prestasi belajar
siswa serta belum digunakannya media pembelajaran selain buku pelajaran
dan Lembar Kerja Siswa (LKS) oleh guru dalam PBM. Setelah berdiskusi
dengan guru, peneliti memutuskan untuk mengatasi masalah tersebut dengan
menggunakan media audio-visual.
Pada tahap perencanaan ini peneliti berkolaborasi dengan guru
menentukan materi pembelajaran yang diajarkan yaitu tentang Bangga
Kebhinekaan; 2) Kekayaan Alam; 3) Keramatamahan; 4) Bangga sebagai
anak Indonesia. Setelah memahami materi pembelajaran yang akan diajarkan,
peneliti mempersiapkan instrumen perangkat pembelajaran; Silabus, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Media Pembelajaran (media audio-visual
berupa slide powerpointdan video yang didalamnya memuat materi
pembelajaran), Lembar Kerja Siswa (LKS), soal evaluasi serta kelengkapan
peralatan yang akan digunakan seperti laptop, viewer, speaker dan roll kabel.
Peneliti membuat Silabus dan RPP berdasarkan format yang
digunakan di SD untuk media pembelajaran, guru dan peneliti memutuskan
untuk membuat media pembelajaran berdasarkan materi pembelajaran yang
ada di buku pelajaran pokok yang digunakan di SDN Sarikarya dari penerbit
Yudistiradan guru mengijinkan peneliti menggunakan sumber dari buku-buku
lain yang ada hubungannya dengan materi yang akan dipelajari. Media
pembelajaran berupa slide powerpoint yang memuat lirik lagu untuk apersepsi
di kegiatan awal pembelajaran dan video yang dibuat dengan menggunakan
software Windows Movie Maker berdurasi 3-5 menit. Selain instrumen perangkat pembelajaran, peneliti juga mempersiapkan instrumen penelitian
berupa Lembar Kuesioner yang akan digunakan untuk mengukur motivasi
belajar siswa. Instrumen perangkat pembelajaran dan instrumen penelitian
yang akan digunakan oleh peneliti telah diuji dan dihitung validitas dan
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tahap tindakan pada siklus I ini dilaksanakan sebanyak
dua kali pertemuan dan setiap pertemuan dilaksanakan selama 2 Jam
Pertemuan/ 2JP (2 × 35 menit). Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari
Selasa, 4 Maret 2014, dengan sub pokok bahasan tentang Kebanggaan sebagai
bangsa Indonesia; 1) Kebudayaan, 2) Kekayaan Alam, Pertemuan kedua
dilaksanakan pada hari Selasa, 11 Maret 2014, dengan sub pokok bahasan
tentang Keramatamahan dan Bangga sebagai anak Indonesia serta
pelaksanaan evaluasi. Adapun rangkuman kegiatan pembelajaran selama
siklus 1 dapat dilihat pada lampiran 2halaman..
3. Observasi
Pada tahap ini, peneliti melakukan observasi selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Pada pertemuan pertama siswa sudah terlihat
termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini terbukti dengan
adanya keterlibatan para siswa untuk mempersiapkan kegiatan pembelajaran
yang diawali dengan inisiatif dari tiga siswa yang membantu mempersiapkan
media pembelajaran yang akan digunakan yaitu membawakan laptop, viewer
dan roll kabel dari ruang kepala sekolah ke kelas III, memindahkan meja
untuk digunakan sebagai tempat laptop dan viewer, memasang kabel dan
menyimpan laptop serta viewer di atas meja. Aktivitas di dalam kegiatan inti
kelompok yang dibimbing oleh guru kemudian penjelasan langkah-langkah
kegiatan pembelajaran. Setelah kelompok terbentuk, guru menayangkan video
pembelajaran dan selama kegiatan pembelajaran berlangsung terutama saat
menyimak video sebagian besar siswa terlihat berkonsentrasi dalam
menyimak video. Setelah menyimak video, siswa dalam kelompok melakukan
aktivitas diskusi kelompok dengan mengisi Lembar Kerja Siswa (LKS)
berdasarkan video yang telah mereka simak.
4. Refleksi
Pelaksanaan pertemuan pertama dan kedua dalam siklus I sudah sesuai
dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat peneliti.
Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 4Maret 2014. Aktivitas
pembelajaran pada pertemuan pertama adalah menonton video kebhinekaan
yang ada di Indonesia Siswa dalam kelompok menyimak video kemudian
siswa mengerjakan Lembar Diskusi Siswa dengan menuliskan kekhasan yang
ada di daerah Indonesia. Setelah itu kelompok mempresentasikan hasil diskusi
mereka di depan kelas. Peneliti mengalami kendala pada saat siswa mau
mengerjakan tugas ada latihan yang tidak lengkap tetapi itu semua bisa
diatasi oleh guru sehingga bisa berjalan dengan lancar sesuai yang di
harapkan. Setelah menonton video, siswa secara berkelompok menyelesaikan
Lembar Diskusi Siswa berdasarkan video yang mereka simak. Pada saat
karena melalui video yang telah mereka tonton mereka mudah mengingat.
Saat pertemuan pertama selesai, siswa masih mengingat musik iringan dalam
video
3.3.2.2 Siklus 2
1. Rencana Tindakan
Peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), LKS
melanjutkan materi pembelajaran sesuai dengan Kompetensi Dasar Bangga
Sebagai Bangsa Indonesia. Peneliti juga menyiapkan instrument penelitian
berupa kuesioner yang akan digunakan untuk mengetahui tingkat kesadaran
siswa pada kondisi akhir.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pada pertemuan kedua ini peneliti mengupayakan sendiri tanpa ada
bantuan dari guru bidang studi. Peneliti melakukan sendiri mulai dari persiapan alat-alat sampai pada pembelajaran.Peneliti sudah tidak mengalami
kendala dalam persiapan peralatan untuk menonton video karena sudah
memiliki pengalaman saat di pertemuan pertama sehingga sebelum mulai jam
pelajaran peneliti sudah memasang roll kabel terlebih dahulu. Saat jam
pelajaran Pkn belum mulai sudah ada siswa yang bertanya tentang video yang
akan mereka tonton lagi. Aktivitas siswa pada pertemuan kedua sama dengan
mengerjakan Lembar Kerja Siswa dalam kelompok. Setelah aktivitas inti
dalam kegiatan pembelajaran, guru mengulang menjelaskan materi pada
pertemuan pertama. Siswa mendapat kesempatan untuk bertanya jika ada
materi yang mereka belum paham. Setelah tidak ada pertanyaan dari siswa,
guru membagikan soal evaluasi untuk dikerjakan. Setelah siswa selesai
mengerjakan soal evaluasi, siswa mendapatkan lembar kuesioner motivasi
untuk diisi. Pelaksanaan PBM pada pertemuan kedua pun berlangsung sesuai
dengan RPP.
3. Observasi
Pada pertemuan kedua, kegiatan mempersiapkan pembelajaran sama
dengan kegiatan pada pertemuan pertama, yaitu peneliti dibantu para siswa
mempersiapkan meja, laptop, viewer dan roll kabel. Siswa sudah bertanya
dulu video apa yang akan mereka simak pada pertemuan kedua ini. Hal ini
sama dengan ketika peneliti dan guru dibantu siswa melakukan persiapan
padapertemuan pertama. Namun sebelum peneliti dan guru menjawab sudah
ada teman siswa tersebut yang menjawab karena siswa tersebut sudah paham
urutan materi pembelajaran yang akan dipelajari. Kegiatan observasi pada
pertemuan pertama dan kedua dilakukan selain untuk mengamati aktivitas
pembelajaran guru dan siswa di kelas juga dilakukan pengamatan untuk
mengisi Rubrik Penilaian Afektif dan Psikomotorik yang bertujuan untuk
yang merupakan penilaian kognitif siswa. Peneliti mengisi rubric penilaian
pada saat siswa melakukan aktivitas menyimak video pembelajaran dan
diskusi kelompok sedangkan Rubrik Penilaian Psikomotorik diisi pada saat
siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas. Rubrik
Penilaian Afektif dapat dilihat pada lampiran 6 halaman 138 dan Rubrik
Penilaian Psikomotorik dapat dilihat pada lampiran 6 halaman 138 Pada akhir
pertemuan kedua, guru membahas secara singkat materi pada pertemuan
sebelumnya. Kemudian guru memberikan soal evaluasi yang berjumlah ….
soal pilihan ganda dan 5 soal uraian untuk dikerjakan siswa dengan tujuan
mendapatkan hasil penilaian kognitif. Setelah selesai mengerjakan soal
evaluasi siswa mengisi Lembar Kuesioner Motivasi dengan 48 pertanyaan
yang harus diisi. Berdasarkan paparan hasil observasi, peneliti menyimpulkan
bahwa secara keseluruhan PBM Pkn di kelas III selama tindakan sudah
berlangsung sesuai dengan RPP yang telah disusun peneliti.
4. Refleksi
Peneliti melakukan refleksi dengan membuat kesimpulan dari catatan
hasil observasi kesulitan yang dialami oleh peneliti serta hal-hal baik yang
perlu dipertahankan sebagai evaluasi. Selain itu peneliti melihat hasil
perbandingan skor pada kondisi awal, kondisi siklus I dan kondisi siklus II