BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
C. Keterbatasan Penelitian
Penelitian dan pengembangan media pembelajaran trainer dan jobsheet Praktik Teknik Digital tentunya masih belum bisa dikatakan media yang sempurna. Berikut beberapa kekurangan atau keterbatasan pada media yang dikembangkan.
1. Trainer belum dilengkapi dengan sensor.
2. Pada pengaplikasian menggunakan sensor perlu dibuat rangkaian ADC terlebih dahulu.
3. Belum terdapat rangkaian pembangkit clock.
4. Cassing pada trainer berbentuk cukup besar.
96 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan penelitian dan pengembangan trainer teknik digital pada mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika dan Informatika FT UNY dapat disimpulkan.
1. Trainer teknik digital terdiri dari 3 bagian yaitu input, papan rangkaian dan output. Input terdiri dari tombol (push button), trigger (push on), papan rangkaian terdiri dari 4 jenis yaitu socket IC 14 pin, socket IC 16 pin, project board, dan arduino. Sedangkan pada output terdiri dari LED, seven segment, buzzer, motor DC. Semua bagian tersebut tergabung dalam satu alat yang disebut trainer teknik digital. Trainer ini dapat menampilkan pengaplikasian teknik digital dalam dunia industri. Trainer ini juga dilengkapi dengan user manualsebagai petunjuk penggunaan dan jobsheet sebagai sarana mahasiswa dalam mengasah kompetensi dan skill mahasiswa.
2. Pengujian unjuk kerja dilakukan dengan dua tahap yaitu pengujian oleh peneliti dan pengujian oleh ahli. Pengujian oleh peneliti dengan cara menguji power supply, tombol (push button), LED, port dudukan IC, motor, buzzer, switch on, seven segment, dan LCD. Pengujian tersebut memperleh hasil yang baik dan stabil pada setiap blok maupun secara keseluruhan. Hasil penilaian oleh ahli materi mendapat presentase 79,41% yang dengan kategori sangat layak dan penilaian oleh ahli media mendapat presentase 86,25% dengan kategori sangat layak. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa trainer teknik digital
97
sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran praktik teknik digital.
3. Pengujian kelayakan media pembelajaran trainer teknik digital dilakukan dengan cara mengujicobakan pada mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Elektronika FT UNY. Hasil data yang diperoleh sebesar 85% dengan kategori sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran paktikum teknik digital.
B. Saran Pemanfaatan Produk
Dalam penggunaan Trainer Teknik Digital sebaiknya:
1. Selalu memperhatikan keselamatan kerja baik saat sebelum, selama, dan sesudah menggunakan Trainer Teknik Digital.
2. Sebaiknya lakukan perwatan secara rutin untuk menjaga trainer selalu dalam kondisi baik.
C. Diseminasi dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut Untuk pengembangan lebih lanjut diharapkan:
1. Penggunaan Jumper yang lebih besar sehingga tidak menyulitkan dalam pemasangan.
2. Penambahan rangkaian clock dan ADC.
3. Menambahkan job job baru dalam pengaplikasian teknik digital terhadap industri sesuai perkembangan zaman.
98
DAFTAR PUSTAKA
Anderson. 1994. Selecting and Developing Media for Instruction. (Y. Miarso, &
dkk, Penerj.). Jakarta: Rajawali.
Astiti, Kadek Ayu. 2017. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Andi.
Azhar, Arsyad. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa
Budiharto, Widodo. 2008. Panduan Praktikum Mikrokontroler AVR ATmega 16.
Jakarta: PT Elex Media Komputindo
Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Direktorat Jenderal Menejemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Heinich, M. d. 1990. Instructional media and the new technologies of instruction.
New York: Macmillan.
Muti’ah. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Trainer dan Jobsheet yang Mendukung Pembelajaran PBL Pada Materi Elektronika Digital Di SMK.
Skripsi.
Putra, Nusa. 2012. Research and Development : Penelitian dan Pengembangan.
Jakarta: Rajawali Pers.
Rochayati, Umi. 2008. Pendekatan Intelegensi Ganda Dalam Proses Pembelajaran Teknik Digital Di Jurusan Pendidikan Teknik Elekrtonika FT-UNY. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (JPTK). Vol 19, No 1.
Rochayati, Umi. 2014. Keefektifan Trainer Digital Berbasis Mikrokontroler Dengan Model Briefcase Dalam Pembelajaran Praktik Di SMK. Jurnal
99
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (JPTK). Volume 44, Nomor 2, November 2014
Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pemdidikan. Jakarta: Kencana.
Rumempuk, N. D. 1998. Media Instruksional IPS. Jakarta: R2LPTK.
Sadiman, A., & dkk. 2011. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.
Setyawan, Agus. 2017. Trainer Model Smart Door Lock Sebagai Media Pembelajaran Pada Mata Kuliah Perancangan Sistem Elektronika. Skripsi.
Simamora, Roymond H. 2009. Buku Ajar Pendidikan dalam Keperawatan. Jakarta:
EGC.
Smaldino, S. E. 2008. Instructional Technology and Media For Learning. Virginia:
Pearson Merril Prentice Hall.
Sudira, Putu, MP. (2009). Pendidikan Vokasi Suatu Pilihan. [Online]. Tersedia:
http://blog.uny.ac.id/putupanji/2009/03/17/pendidikan-vokasi-suatupilihan/.
Sudira, P. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan dan Pelatihan Vokasi Menyongsong Skill Masa Depan. Makalah dipresentasikan pada Pengembangan Kurikulum. Bali: Politeknik Negeri Bali.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suyanto, M. 2003. Strategi Periklanan pada E-commerce Perusahaan Top Dunia.
Yogyakarta: Andi.
100
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.
Trianto. 2014. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Thiagarajan. 1974. Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children. Indiana: Indiana University.
Wagiran. 2009. Peran Lptk Dalam Mengembangkan Pendidikan Kejuruan Secara Holistik dan Implikasinya Bagi Penyiapan Guru Kejuruan Profesional. Jurnal disampaikan dalam Seminar Nasional Revitalisasi Peran UNY dalam Mewujudkan Tenaga Kependidikan Profesional. Yogyakarta: DPP IKA UNY
Wibowo, Nugroho. 2016. Upaya Memperkecil Kesenjangan Kompetensi Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan dengan Tuntutan Dunia Industri. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan (JPTK). Volume 23 Nomor 1
Wiggins, Grant P dan Jay McTighe. 2005. Understanding by design - Expanded 2nd edition. USA: ASCD.
Wijaya, dkk. 2016. Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia Di Era Global. Volume 1 : 266-267
101
LAMPIRAN
102
Lampiran 1. Surat Keputusan Dekan Fakultas Teknik UNY
103
104
Lampiran 2. Surat Ijin Penelitian dari Fakultas Teknik UNY
105 Lampiran 3. Surat Permohonan Validasi Materi
106 Lampiran 4. Lembar Evaluasi Oleh Ahli Materi
107
108
109
110
111
Lampiran 5. Surat Permohonan Evaluator Ahli Media
112 Lampiran 6. Lembar Evaluasi Oleh Ahli Media
113
114
115
116
117
Lampiran 7. Dokumentasi Uji Pemakaian Trainer Teknik Digital Dokumentasi saat sesi pengenalan Trainer Teknik Digital
Dokumentasi saat pengarahan dan Tanya jawab penggunaan Trainer Teknik Digital oleh mahasiswa
118
Dokumentasi saat penggunaan Trainer Teknik Digital oleh Mahasiswa
119
Lampiran 8. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Hasil Uji Validitas Instrumen
Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Cronbach's
0,000 0,868 0,018 0,023 0,284 0,148 0,370 0,130 0,006 0,103 0,017 0,184 0,061 0,479 0,915 0,043 0,284 0,412 0,617 0,228 0,263 0,798 0,003 0,525 0,169 0,001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,000 0,944 0,412 0,231 0,145 0,209 0,019 0,944 0,009 0,120 0,027 0,125 0,042 0,901 0,762 0,039 0,145 0,739 0,105 0,164 0,386 0,182 0,234 0,600 0,095 0,005
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,868 0,944 0,055 0,163 0,761 0,141 0,742 0,010 0,761 0,189 0,097 0,174 0,004 0,052 0,006 0,034 0,464 0,501 0,031 0,082 0,164 0,868 0,198 0,082 0,032 0,001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,018 0,412 0,055 0,023 0,652 0,420 0,370 0,001 0,159 0,798 0,103 0,046 0,186 0,164 0,047 0,005 0,284 0,917 0,007 0,015 0,075 0,103 0,543 0,212 0,169 0,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pears on Correlatio n
.388* 0,211 0,245 .388* 1 0,320 0,269 -0,054 0,245 0,072 0,066 0,190 0,192 0,039 0,314 0,177 0,326 0,124 0,097 0,080 .357* 0,325 -0,173 0,244 -0,006 0,086 .441**
Sig. (2-tailed)
0,023 0,231 0,163 0,023 0,065 0,124 0,760 0,163 0,685 0,710 0,282 0,277 0,827 0,071 0,317 0,060 0,485 0,585 0,653 0,038 0,061 0,327 0,164 0,975 0,628 0,009
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pears on Correlatio n
0,189 0,255 -0,054 0,080 0,320 1 0,244 0,203 -0,054 0,296 0,298 0,160 0,033 -0,089 0,096 -0,331 0,121 .402* 0,140 0,064 .402* 0,150 .465** 0,092 0,184 0,124 .384*
Sig. (2-tailed)
0,284 0,145 0,761 0,652 0,065 0,165 0,249 0,761 0,089 0,087 0,366 0,853 0,617 0,590 0,056 0,495 0,019 0,431 0,720 0,019 0,396 0,006 0,605 0,298 0,485 0,025
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,148 0,209 0,141 0,420 0,124 0,165 0,012 0,042 0,815 0,420 0,621 0,034 0,009 0,401 0,974 0,002 0,046 0,209 0,551 0,780 0,732 0,286 0,157 0,451 0,605 0,002
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,370 0,019 0,742 0,370 0,760 0,249 0,012 0,202 0,379 0,733 0,028 0,126 0,015 0,086 0,930 0,003 0,005 0,931 0,360 0,668 0,692 0,183 0,617 0,977 0,332 0,016
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pears on Correlatio n
0,265 -0,013 .433* .533** 0,245 -0,054 .351* 0,224 1 0,177 0,130 0,254 .396* 0,298 -0,031 0,157 0,165 0,069 0,130 .522** 0,131 0,119 0,004 0,155 0,092 0,242 .478**
Sig. (2-tailed)
0,130 0,944 0,010 0,001 0,163 0,761 0,042 0,202 0,317 0,463 0,147 0,021 0,087 0,860 0,374 0,351 0,700 0,464 0,002 0,460 0,504 0,982 0,381 0,605 0,168 0,004
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,006 0,009 0,761 0,159 0,685 0,089 0,815 0,379 0,317 0,000 0,017 0,698 0,142 0,191 0,845 0,590 0,987 0,605 0,845 0,010 0,006 0,284 0,145 0,539 0,023 0,002
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,103 0,120 0,189 0,798 0,710 0,087 0,420 0,733 0,463 0,000 0,001 0,567 0,186 0,035 0,915 0,190 0,652 0,120 0,915 0,015 0,013 0,011 0,003 0,525 0,005 0,001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,017 0,027 0,097 0,103 0,282 0,366 0,621 0,028 0,147 0,017 0,001 0,315 0,238 0,807 0,189 0,008 0,366 0,513 0,189 0,127 0,296 0,230 0,016 0,826 0,052 0,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,184 0,125 0,174 0,046 0,277 0,853 0,034 0,126 0,021 0,698 0,567 0,315 0,029 0,854 0,525 0,033 0,177 0,624 0,069 0,403 0,487 0,956 0,397 0,031 0,876 0,010
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,061 0,042 0,004 0,186 0,827 0,617 0,009 0,015 0,087 0,142 0,186 0,238 0,029 0,525 0,022 0,046 0,003 0,822 0,201 0,134 0,315 0,808 0,822 0,043 0,020 0,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pears on Correlatio n
0,126 0,022 0,336 0,244 0,314 0,096 0,149 -0,299 -0,031 0,230 .363* 0,044 -0,033 0,113 1 .366* 0,181 -0,121 0,022 -0,063 .375* .570** -0,126 .356* 0,262 0,243 .379*
Sig. (2-tailed)
0,479 0,901 0,052 0,164 0,071 0,590 0,401 0,086 0,860 0,191 0,035 0,807 0,854 0,525 0,033 0,307 0,495 0,901 0,723 0,029 0,000 0,479 0,039 0,134 0,165 0,027
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,915 0,762 0,006 0,047 0,317 0,056 0,974 0,930 0,374 0,845 0,915 0,189 0,525 0,022 0,033 0,111 0,452 0,341 0,002 0,563 0,175 0,007 0,341 0,442 0,037 0,057
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,043 0,039 0,034 0,005 0,060 0,495 0,002 0,003 0,351 0,590 0,190 0,008 0,033 0,046 0,307 0,111 0,008 0,191 0,335 0,461 0,234 0,969 0,117 0,125 0,069 0,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,284 0,145 0,464 0,284 0,485 0,019 0,046 0,005 0,700 0,987 0,652 0,366 0,177 0,003 0,495 0,452 0,008 0,145 0,358 0,220 0,787 0,159 0,431 0,004 0,197 0,004
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pears on Correlatio n
0,145 0,059 -0,119 0,019 0,097 0,140 0,221 -0,015 0,130 0,092 0,272 0,116 -0,087 -0,040 0,022 -0,169 0,230 0,255 1 0,061 -0,079 0,035 0,235 0,209 0,133 .411* 0,252
Sig. (2-tailed)
0,412 0,739 0,501 0,917 0,585 0,431 0,209 0,931 0,464 0,605 0,120 0,513 0,624 0,822 0,901 0,341 0,191 0,145 0,733 0,656 0,845 0,182 0,234 0,452 0,016 0,150
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pears on Correlatio n
-0,089 -0,283 .370* .451** 0,080 0,064 0,106 0,162 .522** 0,035 0,019 0,231 0,315 0,225 -0,063 .511** 0,171 0,163 0,061 1 0,195 0,238 -0,019 0,054 0,330 0,257 .420*
Sig. (2-tailed)
0,617 0,105 0,031 0,007 0,653 0,720 0,551 0,360 0,002 0,845 0,915 0,189 0,069 0,201 0,723 0,002 0,335 0,358 0,733 0,270 0,175 0,915 0,762 0,057 0,142 0,013
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,228 0,164 0,082 0,015 0,038 0,019 0,780 0,668 0,460 0,010 0,015 0,127 0,403 0,134 0,029 0,563 0,461 0,220 0,656 0,270 0,000 0,089 0,289 0,381 0,218 0,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pears on Correlatio n
0,197 0,154 0,244 0,309 0,325 0,150 0,061 -0,070 0,119 .463** .421* 0,185 0,123 0,178 .570** 0,238 0,210 0,048 0,035 0,238 .589** 1 0,138 0,321 0,212 .347* .547**
Sig. (2-tailed)
0,263 0,386 0,164 0,075 0,061 0,396 0,732 0,692 0,504 0,006 0,013 0,296 0,487 0,315 0,000 0,175 0,234 0,787 0,845 0,175 0,000 0,436 0,064 0,229 0,044 0,001
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pears on Correlatio n
-0,046 0,235 -0,030 -0,284 -0,173 .465** 0,189 0,234 0,004 0,189 .432* 0,211 -0,010 0,043 -0,126 -.451** 0,007 0,247 0,235 -0,019 0,296 0,138 1 0,145 0,100 0,208 0,255
Sig. (2-tailed)
0,798 0,182 0,868 0,103 0,327 0,006 0,286 0,183 0,982 0,284 0,011 0,230 0,956 0,808 0,479 0,007 0,969 0,159 0,182 0,915 0,089 0,436 0,412 0,572 0,237 0,145
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pears on Correlatio n
.488** 0,209 0,226 0,108 0,244 0,092 0,248 -0,089 0,155 0,255 .488** .410* -0,150 0,040 .356* 0,169 0,274 -0,140 0,209 0,054 0,187 0,321 0,145 1 -0,133 0,186 .410*
Sig. (2-tailed)
0,003 0,234 0,198 0,543 0,164 0,605 0,157 0,617 0,381 0,145 0,003 0,016 0,397 0,822 0,039 0,341 0,117 0,431 0,234 0,762 0,289 0,064 0,412 0,452 0,292 0,016
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
Pears on Correlatio n
0,113 -0,093 0,302 0,220 -0,006 0,184 0,134 -0,005 0,092 0,109 0,113 0,039 .370* .348* 0,262 0,136 0,269 .476** 0,133 0,330 0,155 0,212 0,100 -0,133 1 0,319 .430*
Sig. (2-tailed)
0,525 0,600 0,082 0,212 0,975 0,298 0,451 0,977 0,605 0,539 0,525 0,826 0,031 0,043 0,134 0,442 0,125 0,004 0,452 0,057 0,381 0,229 0,572 0,452 0,066 0,011
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,169 0,095 0,032 0,169 0,628 0,485 0,605 0,332 0,168 0,023 0,005 0,052 0,876 0,020 0,165 0,037 0,069 0,197 0,016 0,142 0,218 0,044 0,237 0,292 0,066 0,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
0,001 0,005 0,001 0,000 0,009 0,025 0,002 0,016 0,004 0,002 0,001 0,000 0,010 0,000 0,027 0,057 0,000 0,004 0,150 0,013 0,000 0,001 0,145 0,016 0,011 0,000
N 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34
*. Correlation is s ignificant at the 0.05 level (2-tailed).
P23
P24
P25
P26
JML
**. Correlation is s ignificant at the 0.01 level (2-tailed).
120
Lampiran 9. Uji Pemakaian Trainer Teknik Digital oleh Responden
Nama Responden1234567891011121314151718202122242526jumlahSkor Maks Rayana33334333333333333433333719277% Rizki Oki T44334444344433444334444859292% Asrofi Ma'ruf44334332344322432233423709276% Krisna B34333333344333433334344769283% M taufik33333333333333333422344709276% Hendi33443234433433343423334759282% Adib w33233333323332333322332639268% Ridho Prasakti33333433333332334332343709276% Alan Hadinata33343422344332433444344769283% Waskito Adi44242334343333333333333729278% Seto Aji 44333334344433343333434789285% Joko S44443333344434344433444839290% Widi Pradana33443344444334444433344839290% Eko Saputro Lukito44444444433343344433344849291% Okto Yusuf34433334333334334343333759282% Bayu Aji 44344434344433444444434869293% M Gunawan44344333443343333333334779284% Dicky Agung44444333333334444333344809287% R. Hidayah33333333343333333333333709276% Fardiansyah44444443444444444444444919299% Amin Syukur34333344334344344333334789285% M. Rofiq43444333444334433444444849291% Cecen Hafada33444343333343443444343809287% Aidhy P33433443334323433333434759282% Ari Dwi44344343333333443333434789285% Taufik Ma'ruf44333444344334344333344819288% Frendy34333434343333333433334759282% Denny Ardi Y44433333344444433333344809287% Furqon N44344434344433344343344839290% Evan Rega M44444444444443343433433859292% Utami I44443344444444443443444889296% Alsya Amalia44344444343344444333343839290%
Uji Pemakaian Trainer Teknik Digital
121 Lmapiran 10. Lembar evaluasi oleh mahasiswa
122
123
124
125
Lampiran 11. Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Mata Kuliah Praktik Teknik Digital.
LAMPIRAN RPS PRAKTIK
TEKNIK
DIGITAL
126 Lampiran 10. Jobsheet Teknik Digital
LAMPIRAN
JOBSHEET
127 Lampiran 11. Jobsheet Teknik Digital