H. Asesmen dan Instrumen Penilaian
1. Tujuan Asesmen
Asesmen dilakukan untuk menilai perkembangan belajar peserta didik sekaligus merumuskan pendekatan pembelajaran yang lebih efektif sesuai dengan jenjang kompetensi peserta didik. Hasil asesmen menentukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran berikutnya.
Oleh karena itu, kegiatan asesmen menjadi bagian yang menentukan mutu pembelajaran sebagaimana digambarkan pada diagram tertutup
Gambar 3. Diagram Peran Asesmen dalam Pembelajaran Peran Asesmen dalam Pembelajaran
Umpan Balik
a. Asesmen Penempatan atau Diagnosis
i. Asesmen di awal tahun ajaran perlu dilakukan guru untuk memetakan keterampilan peserta didik sehingga guru dapat memberikan bantuan secara tepat. Guru dapat merujuk kepada Capaian Pembelajaran per tahun untuk memetakan keterampilan peserta didik di tahun ajaran. Apabila peserta didik belum memenuhinya, maka guru perlu memberikan pendampingan khusus kepada peserta didik tersebut.
ii. Asesmen di awal bab merujuk kepada lembar penilaian yang dibuat guru pada akhir bab sebelumnya sebagaimana ditampilkan pada tabel berikut. Tabel ini perlu dipertimbangkan guru saat memetakan peserta didik yang memerlukan pendampingan khusus dan kegiatan pengayaan dalam kegiatan pembelajaran. Asesmen akhir bab ini juga menjadi masukan bagi guru dalam memodifikasi kegiatan pembelajaran yang disarankan pada setiap bab Buku Siswa.
Tabel 3. Contoh Asesmen Diagnosis di akhir Bab
b. Asesmen Formatif
I. Asesmen dilakukan sepanjang peserta didik berkegiatan di setiap bab untuk mengetahui keterampilan mereka dalam memahami, mengkaji, merefleksi, menerapkan pengetahuan dari bacaan, serta menyajikan gagasannya terkait topik pada bacaan.
II. Berupa dokumentasi hasil karya peserta didik dan lembar kerja peserta didik saat berkegiatan pada setiap bab.
Nama:
Nama Teman:
No Jawaban Saya Jawaban Teman Saya
1.
2.
Lembar Membaca Berpasangan
c. Asesmen Nonkognitif
Asesmen terhadap kondisi emosi dan psikososial peserta didik penting dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. Pada akhir setiap bab Buku Siswa, peserta didik diminta untuk merefleksi kegiatan yang paling sulit bagi mereka dan upaya yang mereka lakukan untuk menghadapi kesulitan tersebut. Peserta didik juga diajak merefleksi tingkat kepuasan mereka terhadap upaya tersebut. Guru perlu memberikan perhatian kepada refleksi diri yang bersifat nonkognitif ini pada saat merumuskan penanganan dan strategi pembelajaran.
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1.
2.
Refleksi Proses Belajar
1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
Tabel 5. Refleksi Peserta Didik terhadap Kesulitan Belajar dan Upaya yang Dilakukan
Tabel 4. Contoh Asesmen Formatif
d. Asesmen Sumatif
Asesmen pada akhir semester dan akhir tahun ajaran untuk memetakan apakah peserta didik telah mencapai, dalam proses untuk mencapai, dan belum mencapai Capaian Pembelajaran untuk jenjangnya.
1. Asesmen sumatif pada akhir semester bertujuan memetakan kemampuan peserta didik dan merencanakan pendampingan yang tepat bagi peserta didik yang belum mencapai dan dalam proses mencapai Capaian Pembelajaran. Berdasarkan pemetaan ini, guru merencanakan pendampingan khusus kepada peserta didik secara individual atau dalam kelompok kecil di semester kedua. Peserta didik yang menunjukkan kemampuan sesuai dengan Capaian Pembelajaran dapat pula diberikan penugasan individu atau kelompok yang sesuai dengan kemampuannya.
2. Untuk memetakan kompetensi membaca, asesmen sumatif di akhir tahun ajaran dapat merujuk ke tes Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) yang mengukur kemampuan peserta didik untuk menemukan informasi, menginterpretasi dan mengintegrasikan informasi, dan mengevaluasi serta merefleksi informasi. Contoh soal AKM dapat diperoleh pada laman https://pusmenjar.kemdikbud.
go.id/akm/
3. Asesmen sumatif pada akhir tahun ajaran memetakan kemampuan peserta didik sebagai bahan informasi bagi guru di jenjang berikutnya. Guru kelas tujuh menyiapkan soal untuk asesmen akhir tahun dengan merujuk pada Capaian Pembelajaran untuk fase D.
Jabaran Capaian Pembelajaran tersebut dapat diidentifikasi dari Tujuan Pembelajaran pada bagian J Matriks Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran di Buku Guru ini. Untuk dapat menyusun soal asesmen akhir tahun ajaran, guru dapat mempertimbangkan pertanyaan kunci berikut.
Tabel 6. Kerangka Perencanaan Soal Asesmen Sumatif Pertanyaan Kunci
untuk guru Contoh Tanggapan Guru
1. Genre teks apa saja yang perlu dikuasai peserta didik pada akhir tahun ini?
Genre teks berita eksplanasi, teks tanggapan, dan pesan serta surat (yang belum diujikan pada ujian akhir semester).
Teks naratif (untuk memperkuat kesiapan peserta didik menghadapi AKM).
2. Pengetahuan dan keterampilan apa saja yang perlu dikuasai peserta didik agar dapat mengikuti
Memahami dan menginterpretasikan informasi dari teks berita eksplanasi dan teks fiksi/nonfiksi yang dibaca.
Menilai akurasi data pada teks berita dan pesan pada media daring.
Menulis:
Menulis pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis dan kritis.
3. Tujuan
Pembelajaran apa yang akan diukur di setiap genre teks pada akhir tahun ajaran ini?
(Tujuan Pembelajaran ini dapat dipilih dari matriks J dengan merujuk kepada jawaban pertanyaan nomor 2 di atas).
1. Peserta didik menerapkan strategi memahami teks berita eksplanasi dengan mengonfirmasi prediksi yang telah dibuatnya dengan tepat.
2. Peserta didik mengembangkan keterampilan memilah informasi dengan kritis dengan menganalisis kesesuaian sumber berita dengan kritis.
3. Peserta didik menganalisis perubahan lebih perinci dalam alur cerita teks naratif.
4. Peserta didik menganalisis tanggapan dengan menemukenali elemen tanggapan dan menilai tanggapan tersebut secara kritis.
5. Peserta didik berkomunikasi secara tertulis dengan menulis pesan secara ringkas dan santun.
4. Berapa soal dan bagaimana proporsi serta bobot soal yang akan dibuat untuk mengukur kemampuan peserta didik pada akhir tahun ajaran ini?
1. Satu teks berita eksplanasi dari media lokal diikuti dengan 1 soal berupa tabel prediksi (peserta didik melakukan prediksi dan mengonfirmasi prediksi setelah membaca), diikuti soal -soal menemukan informasi eksplisit, menyimpulkan dan menginterpretasi, dan mengevaluasi atau merefleksi dalam format pertanyaan terbuka (setuju atau tidak setuju) - bobot soal 30%.
2. Satu kutipan dari cerpen diikuti dengan soal menemukan informasi eksplisit, menyimpulkan dan menginterpretasi, dan mengevaluasi - bobot soal 30%.
3. Satu teks tanggapan terhadap buku fiksi/nonfiksi diikuti dengan soal menanyakan analisis terhadap unsur teks tanggapan tersebut serta kalimat yang digunakannya - bobot soal 30%.