BAB I PENDAHULU
B. Tujuan
Seca membantu ditetapkan remedial menguasa tambahan tersebutbe menantang serta mem dan keman serta psiko Seb menguasa memiliki b
saan materi pelajaran, cara belajar, ala gn turut mempengaruhi proses belajar m dalam proses pembelajaran remedial guru r, jangan bosan untuk mengulang-ulang, se ajaran itu disampaikan dengan suara dan into as. Melalui pengajaran remedial, murid ya n belajar dapat diperbaiki atau disembuhkan
ai hasil yang diharapkan sesu puan.Kesulitan belajar yang dihadapi murid mu
elajaran atau satu mata pelajaran atau sa dari mata pelajaran tertentu.Penyembuha up sebagian aspek kepribadian atau sebag
n pula proses penyembuhan, ada yang dalam au dalam waktu singkat. Hal ini tergantung p
rbelakang kesulitan belajar yang dihadapi muri Dari pengertian di atas diketahui bahwa ajaran dianggap sebagai kegiatan remediasi a ajaran tersebut ditujukan untuk membant ami kesulitan dalam memahami materi pelajara
dan fungsi kegiatan remedial
ecara umum, kegiatanremedial adalah ntu siswa untuk mencapai standar kompete
an berdasarkan kurikulum. Sedangkan tujua l adalahmembantu peserta didik yang k sai materi pembelajaran melalui kegiatan an dan diusahakan agar proses tberlangsung secara interaktif, inspiratif, m ang, dan memotivasi peserta didik untuk ber emberikan kesempatan yang cukup bagi praka
andirian sesuai dengan bakat, minat, dan perk sikologis peserta didik.
ebagai salah satu cara dalam membantu sis sai kompetensi yang telah ditargetkan, keg i beberapa fungsi yang penting bagi kese
alat belajar dan mengajar. Tidak ru dituntut lebih serta lebih runut ntonasi yang jelas yang mengalami n sehingga dapat sesuai dengan mungkin beberapa satu kemampuan han ini mungkin agian kecil saja. lam jangka waktu pada sifat, jenis urid.
suatu kegiatan si apabila kegiatan ntu siswa yang
ran.
yang aktivitas etensi yang telah juan khusus dari kesulitan dalam tan pembelajaran s pembelajaran menyenangkan, erpartisipasi aktif, karsa, kreativitas, erkembangan fisik siswa yang gagal kegiatan remedial seluruhan proses
pembelajaran. kegiatan remed kegiatan remed penyesuaian, pe Untuk le keenam fungsi k a) Fungsi Korekt Fung meninjau ke dalam prose fungsi korekt perbaikan da b) Fungsi pema Kegia dalam kegia KOREKTIF PEMAHAMAN PENYESUAIAN PENGAYAAN AKSELERASI TERAPEUTIK
FUNGSI KEGIATAN REMEDIAL
. Warkitri, dkk (1991) menyebutkan ena edial dalam proses pembelajaran. Keena edial tersebut adalah fungsi korektif, pem pengayaan, akselerasi, dan terapeutik.
Gambar 1.1 Fungsi Kegiatan remedial Sumber : Warkitri, dkk (1991) lebih jelasnya marilah kita bahas satu per si kegiatan remedial tersebut.
rektif
ngsi korektif ini adalah usaha untuk memper kembali sesuatu yang dianggap kurang maup
ses pembelajaran. Pembelajaran remedial m ektif karena pembelajaran ini dilakukan dala dalam proses pembelajaran.
mahaman
giatan remedial mempunyai fungsi pemahama iatan pemahaman ini akan terjadi proses pe
KOREKTIF : Memperbaiki cara mengajar belajar
PEMAHAMAN : Memahami kelebihan/kelemah dan siswa
PENYESUAIAN : Menyesuaikan pembelajaran karakteristik siswa
PENGAYAAN : Menerapkan strategi pembelaja bervariasi
AKSELERASI : Mempercepat penguasaan mate
TERAPEUTIK : Membantu mengatasi masala
pribadi
FUNGSI KEGIATAN REMEDIAL
nam fungsi nam fungsi emahaman, l er satu dari erbaiki atau aupun keliru mempunyai lam rangka man karena pemahaman
KOREKTIF r dan cara
PEMAHAMAN ahan guru
PENYESUAIAN an dengan
PENGAYAAN lajaran yang
AKSELERASI ateri
TERAPEUTIK alah
agar memah dialam c) Fungsi pelaksa karakte belajar sesuai sehing disesu sehing semua dan k seman membe lebih b d) Fungsi prosesn sumbe variatif mening pengul mempu pengay yang ri hasil b e) Fungsi merupa dan ha
Fungsi pemahaman dalam kegiatan remedi r guru berusaha untuk membantu pesert ahami dirinya dalam hal jenis dan sifat mi, serta kelebihan dan kelemahan yang dimil gsi penyesuaian
Kegiatan remedial juga memiliki fungsi pen ksanaan remedial disesuaikan dengan kteristik individu siswa yang mengal jar.Artinya bahwa kegiatan ini membantu sisw
ai dengan keadaan dan kemampuan ya ngga siswa tidak menjadikannya sebagai beba
Tuntutan belajar yang diberikankepada suaikan dengan sifat jenis dan latar belakan ngga murid diharapkan lebih terdorong untuk ua aspek kegiatan remedial disesuaikan de karakteristik individu siswa, maka siswa angat dan termotivasi untuk belajar lebih gia
berikan peluang bagi siswa untuk memperole baik.
gsi pengayaan (enrichment)
Kegiatan remedial juga memiliki fungsi pe sesnya karena melalui kegiatan remedial guru ber belajar, metode atau alat bantu pembelaj tif dari proses pembelajaran biasa pada ingkatkan hasil belajar yang lebih optimal gulangan dan perbaikan ditujukan kepada
punyai kelemahan yang sangat mendasar, gayaan ini ditujukan pada siswa yang mempu
ringan, yang hakikatnya masih dapat meningk l belajarnya lebih optimal.
gsi akselerasi
Fungsi akselerasi yang ada pada keg upakan usaha guru untuk mempercepat pelak hasil pembelajaran, dalam arti meningkatka
edial dimaksudkan serta didik untuk t kesulitan yang
iliki.
enyesuain karena kesulitan dan alami kesulitan siswa untuk belajar yang dimilikinya ban. a murid telah kang kesulitannya tuk belajar.Karena dengan kekuatan a menjadi lebih giat lagi sehingga oleh prestasi yang
pengayaan dalam ru memanfaatkan lajaran yang lebih a umumnyauntuk al.Kalau layanan ada siswa yang sar, maka layanan punyai kelemahan gkatkan diri
hasil-egiatan remedial laksanaan proses tkan efisiensi dan
efektivitas p belajar yang semester ya baik regular semester be f) Kegiatan tera Kegia karena artin langsung at gangguan a kesulitan bel mengatasi k siswa yang sering merasa disekolahnya 2. Jenis-Jenis Kegiat Sukiman (2 didasarkan atas la perbedaan individu remedial bagi pese belajar, maka pese mereka yang telah kesulitan yang diha perlakuan berupa pe Menurut b Remedial, bentuk diantaranya: 1) Pemberian pem berbeda. Melalui yang belum dipa bisa dilakukan d penyajian, penye pada kesulitan ya
s pembelajaran. Dengan memeberikan ke ang lebih efektif dan efisien tersebut, gu yang sama mapu memberikan layanan pem lar maupun tambahan, tanpa menambah berikutnya.
terapeutik
giatan remedial juga mempunyai fungsi rtinya dalam proses pengajaran remedia
atau tidak langsung juga menyembuhkan atau hambatan kepribadian yang berkaitan belajar. Dalamkegiatan remedial, guru dapat m si kesulitan siwa dalam aspek sosial-pribadi.
g kesulitan atau kurang berhasil dalam prose rasa rendah diri atau terisolasi dalam pergau
ya.
iatan Remedial
(2012) menjelaskan bahwa pemberian latar belakang bahwa pendidik perlu memp dual peserta didik.Dengan diberikannya pem serta didik yang belum mencapai tingkat k serta didik ini memerlukan waktu lebih lama lah mencapai tingkat penguasaan.Setelah ihadapi siswa, langkah berikutnya adalah me
pembelajaran remedial.
buku Panduan Penyelenggaraan Pem tuk-bentuk pelaksanaan pembelajaran
mbelajan ulang dengan metode dan me lui kegiatan ini guru akanmenjelaskan kemb ipahami atau dikuasai oleh siswa. Pembelaja dengan cara penyederhanaan materi, va yederhanaan tes/pertanyaan, guru harus be yang dihadapi oleh siswa.
kesempatan guru dalam embelajaran h waktu ke si terapeutik dial secara n beberapa itan dengan t membantu di. Biasanya oses belajar aulan sosial n remedial mperhatikan embelajaran ketuntasan a dari pada h diketahui memberikan embelajaran remedial edia yang mbali materi ajaran ulang variasi cara berorientasi
2) Pemberian Dalam hal perlu altern individual. pendidik se bimbingan memberi k tersebut. K lebih muda menggunak 3) Pemberian menerapka diperbanya dalam men (drill)untuk 4) Pemanfaata melainkan dari teman mereka ad lebih. Mere rekannya y sebaya dap teman seba sumber bel dipahami, se mengungka dengan tem Dari u beberapa ben dalam kegiat membantu sisw guru harus pembelajaran itu, metode ya
an bimbingan secara khusus, misalnya bimbing al pembelajaran klasikal peserta didik meng ernative tindak lanjut berupa pemberian bim l. Pemberian bimbingan ini merupakan i sebagai tutor. Untuk lebih memudahkan n ini, guru sebaiknya menggunakan berbagai i kesempatan pada siswa untuk menggunak Konsep yang sukar dipahami pada proses b
dah dipelajari dan menjadi menarik jika di akan media.
an tugas-tugas, latihan secara khusus. kan prinsip pengulangan, tugas-tugas yak agar peserta didik tidak mengalami ke engerjakan tes akhir. Peserta didik perlu diber uk membantu menguasai kompetensi yang dite
atan tutor sebaya. Sumber belajar tidak ha n dari teman sekelas yang nilai kompetensi an yang lainnya, mereka biasa disebut sebag
adalah teman sekelas yang mempunyai kece ereka perlu dimanfaatkan untuk memberikan
yang mengalami keterlambatan belajar. Pem apat meningkatkan hasil belajar siswa, Bantu sebaya dianggap dapat menghilangkan kecang
belajar dan peserta didik, bahasa teman seba i, selain itu dengan teman sebaya tidak ada r kapkan kesulitan-kesulitan yang dihadapiny eman sebaya peserta didik lebih terbuka dan a uraian tersebut diatas anda dapat mengeta entuk atau metode remedial yang dapat dia iatan remedial.Hal yang perlu diperhatikan siswa memahami materi pelajaran melalui ke s menerapkan metode yang berbeda d an yang telah dipakai pada pembelajaran reg yang dipilih turut menentukan keberhasilan keg
ingan perorangan. ngalami kesulitan, bimbingan secara implikasi peran n dalam proses ai alat peraga dan akan alat peraga s bimbingan akan disajikan dengan s. Dalam rangka s latihan perlu kesulitan belajar eri latihan intensif ditetapkan.
hanya dari guru sinya lebih tinggi agai tutor sebaya, kecepatan belajar n tutorial kepada embelajaran tutor ntuan belajar oleh canggungan antara baya lebih mudah a rasa malu untuk inya. Diharapkan n akrab.
tahui bahwa ada diaplikasikan guru an bahwa dalam kegiatan remedial dengan metode eguler.Di samping kegiatan remedial,
berhasil tidaknya ke guru dalam menerap
3. Hakiat Kegiatan Pe
Secara umum disciplines or area curriculum and the u One may also find typical curricular sub Rektor Universitas pengayaan atau enr disusun dengan ma dinilai memiliki kem dituntut oleh progr dalam pengayaan m yang melampaui pe tidak semua pese kegiatan ini diperun (di atas rata-rata) d telah tergolong cepa sebelum waktu yan dimanfaatkan.Keleb secara baik dapat m jalannya pembelaja cepat mencapai pen sekolah perlu m pembelajaran pe mengembangkan memecahkan masa seni, keterampilan memberikan pelaya lebih dengan tantan mencapai kapasitas
Pembelajara dengan tujuan untu
kegiatan remedial sangat tergantung pada ke rapkan metode yang dipilih.
Pengayaan
um pengayaan (enrichment)…is usually the a reas of learning not normally found in th
e used at both the elementary and the second ind more difficult or in-depth material availab
subjects(Clark, 1988: 202). Sedangkan menur s Muhammadyah Jakarta Mochtar Buchori; enrichment program adalah suatu program be materi di atas program standar untuk para si emampuan belajar yang lebih tinggi darip gram standar (Buhori, 1995: 189).Dengan n merupakan pengalaman atau kegiatan pese persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurik
serta didik dapat melakukannya. Dengan untukkan bagi siswa yang tergolong cepat da ) dalam menyelesaikan tugas belajarnya. Si
pat dan mampu dalam menyelesaikan tugas b yang ditentukan memiliki kelebihan waktu y
ebihan waktu yang tidak dikelola atau dim t menimbulkan hal-hal negatif yang dapat me ajaran.Jika ada peserta didik yang lebih mu
enguasaan kompetensi minimal yang ditetapk memberikan perlakuan khusus berupa pengayaan.Pembelajaran pengayaan keterampilan berpikir, kreativitas, ket salah, eksperimentasi, inovasi, penemuan, ket an gerak, dan sebagainya.Pembelajaran p yanan kepada peserta didik yang memiliki ke angan belajar yang lebih tinggi untuk memban as optimal dalam belajarnya.
ran pengayaan merupakan pembelajaran ntuk memberikan kesempatan pembelajaran
kemampuan e addition of the regular condary level. lable on the urut mantan ri; program belajar yang siswa yang ripada yang n demikian eserta didik rikulum dan n kata lain dan mampu Siswa yang s belajarnya yang perlu imanfaatkan engganggu mudah dan pkan, maka a program berupaya eterampilan eterampilan pengayaan kecerdasan antu mereka n tambahan n baru bagi
peserta didik y dapat men kecakapannya siswa yang te dan tidak m bimbingan. Se merupakan pe kesempatan kelebihan se perkembanga dimaksud den kepada kepad waktu yang dim kaya dan kete
Tugas kegiatan pen menjadi tutor sedang dibah membahas m diselesaikan kegiatan pen kemampuan mengerjakan t 4. Bentuk-Bentu Kegiata kesempatan pelajaran yang sehingga terca siswa meman berbagai keg belajar.Banyak oleh guru dala waktu yang d kita bahas ber
ik yang memiliki kelebihan sedemikain rupa se engoptimalkan perkembangan minat,
ya.Oleh karena itu, guru perlu merancang tergolong cepat agar perkembangan mereka mengganggu siswa lain yang membutuh Selain itu menurut Sukiman (2012)pembelaja pembelajaran tambahan dengan tujuan unt
pembelajaran baru bagi peserta didik sedemikian sehingga mereka dapat meng gan minat, bakat dan kecakapan.Dengan d
engan kegiatan pengayaan adalah kegiatan ada siswa kelompok cepat dalam memanfaa dimilikinya sehingga mereka memiliki pengeta
terampilan yang lebih baik.
as yang dapat diberikan guru pada siswa engayaan di antaranya adalah memberika or sebaya, mengembangkan latihan praktis d bahas, membuat hasil karya, melakukan s masalah, atau mengerjakan permainan
n siswa. Apapun kegiatan yang dipilih gu engayaan tersebut menyenangkan dan m n kognitif tinggi sehingga mendorong
n tugas yang diberikan
ntuk Pelaksanaan Pengayaan
iatan pengayaan dilaksanakan dengan tujua kepada siswa untuk memperdalam peng ang berkaitan dengan tugas belajar yang sedan rcapai tingkat perkembangan yang optimal.Da anfaatkan sisa waktu yang dimilikinya, guru da egiatan yang menyenangkan dan mendoron yak jenis kegiatan yang dapat dirancang da alam mengembangkan potensi siswa dan mem
dimiliki siswa kelompok cepat. Beberapa di erikut ini: sehingga mereka , bakat, dan g kegaiatan bagi a tidak terganggu tuhkan tambahan ajaran pengayaan ntuk memberikan ik yang memiliki ngoptimalisasikan demikian, yang an yang diberikan faatkan kelebihan tahuan yang lebih a yang mengikuti ikan kesempatan s dari materi yang n suatu proyek, an yang harus guru, hendaknya mengembangkan g siswa untuk juan memberikan nguasaan materi ang dilaksanakan .Dalam membantu dapat merancang rong siswa untuk dan dilaksanakan emanfaatkan sisa diantaranya akan
a. Guru Profesiona Dorothy Sisk Mengemukakan ba pengayaan adanya “dipercaya” sebag pembelajaran karen personalnya) memb guru yang penuh 1987: 235)
Ia hadir bu melainkan ia hadir bagi para siswanya kehangatan mengi pengetahuan luas; piawai dengan ked tidak membosank mementingkan inter personalnya, di man secara emosional, hidup yang kreatif-in
Kompetensi-penting, bahkan me memberikan rasa “p kemampuan di ata Tidak sedikit hati p terpukul setelah me guru tersebut m dan“tradisional”, d pengetahuan yang mengulang-ulang pembelajaran (Supa b. Tutor Sebaya Kegiatan tut remedial saja, kegia
nal
Sisk dalamCreative Teaching of The Gifte bahwa elemen utama dalam proses pem ya layanan guru professional; adalah g agai orang yang mampu memberikan rena kompetensinya (akademik, pedagogik, so mberikan rasa percaya serta keberbakatanny h kehangatan, menantang dan menyenangk
bukan sekedar memenuhi kewajiban keha ir penuh makna dan semangat serta member ya karena kemampuannya pembelajarannyaya ngingat baik kompetensi akademik yang s; kompetensi pedagogik dengan cara meng edekatan, keterbukaan, metodenya yang va nkan; kompetensi sosial sebagai gu teraksi dan kerjasama yang kohesif; serta ko
ana ia sebagai pribadi yang rajin, ulet bekerja l, serta penuh gairah serta memiliki vitalitas f-inovatif (Sisk, 1987: 239-241).
si-kompetensi guru profesional seperti di ata menjadi faktor utamakalau bukan faktor pertam
“percaya” bagi anak unggulan maupun yang tas rata-rata, untuk terus berprestasi lebih i para siswa yang memiliki potensi unggul it melihat gurunya yang secara akademik dan p
menempatkan dirinya sebagai “guru di mana ia kurang memiliki kemamp ng luas, serta gaya mengajarnya yang
menampakkan “mandeknya” ket pardan, 2015: 47-51) .
tutor sebaya tidak hanya kita jumpai pada giatan ini ternyata juga sangat efektif diterap
ifted,(1987). embelajaran guru yang layanan k, sosial, dan nya sebagai gkan (Sisk, hadirannya, eri inspirasi yang penuh ng memiliki ngajar yang variatif dan guru yang kompetensi erja, matang s dan gaya atas, adalah rtama dalam ng memiliki ih jauh lagi. l itu merasa n pedagogik domestik” puan dan g kelihatan eterampilan da kegiatan apkan pada
kegiatan peng materi pembe jiwa sosial ya atau ide kep mungkin me pembelajaran guru juga ha tidaklah bersi sebelumnya, d berarti dari gu Melalu semakin mata dijelaskan dide menguasai te konsep terseb Disamp kognitif tingka siswa harus temannya, si konsep atau contoh-contoh sedang dibah yang menduk tutor sebaya, si terhadap mat kognitifnya. Pertan bersama dala karena melalu kesetaraan, d remaja akan b Inilah yan sebagaiKebutu kebutuhan un
ngayaan. Para siswa akan saling membantu u belajaran yang diberikan oleh guru. Bagi sisw yang tinggi, ia akan memberikan penjelasan epada teman sekelasnya, mereka akan be mencari cara yang tepat untuk mema an agar temannya dapat memahami penjela harus menyadari, bahwa tumbuhnya jiwa so ersifat “a given” melainkan sebgaia buah , di mana guru harus memberi contoh dan ke guru itu sendiri kepada para siswanya.
lui kegiatan tutor sebaya ini, pemahama atang terhadap materi tersebut, selain konsep
idepan teman-temannya, mereka juga harus m teknik, strategi, dan metode yang tepat untu sebut.
mping itu, tutor sebaya dapat mengembangk kat tinggi. Untuk dapat berperan sebagai tu s memberikan penjelasan yang dapat d siswa juga diharapkan lebih mampu mem u ide dari berbagai sudut pandang, mam toh yang dapat digunakan untuk menjelaska ahas, serta harus menganalisis berbagai kom
ukung proses belajar mengajar. Dengan de a, siswa kelompok cepat dapat meningkatkan p
ateri pelajaran di samping mengembangka anyaannya, mengapa dengan tutor sebaya an lam meningkatkan prestasi belajarnya.Jawaba lalui teman sebaya (peer group), biasanya ad , dan kebersamaan.Dalampeer group, deng
n berusaha untuk diterima dan berusaha untu ang dalam Teori Kebutuhan utuhanPemilikan dan Cinta serta Kebutuhan untuk pertemanan /persahabatan, dan kebut
untuk memahami swa yang memiliki n konsep-konsep berusaha sebaik aparkan materi elasannya. Tetapi sosial seperti ini ah hasil latihan keteladanan yang man siswa akan sep materi itu akan s menemukan dan ntuk menjelaskan gkan kemampuan i tutor yang baik, dimengerti oleh emandang suatu ampu memikirkan kan konsep yang omponen lainnya demikian, melalui n pemahamannya kan kemampuan anak bisa belajar abannya tiada lain ada keterbukaan, engan sebayanya ntuk tidak ditolak. Maslowdikenal an Dihargail, yaitu utuhan hubungan
intim. Sedangkan ya kebutuhan untuk pre diri yang menghasi diri (Maslow, 1987/1
c. Mengembangka
Disamping m termasuk kelompok mampu juga dapat latihan praktis yan lambat sehingga me Misalnya saja siswa untuk membuat soa atau secara individu pendalaman materi untuk memberikan k lain. Selain itu, gur cepat mampu untuk oleh guru dalam ke dalam kegiatan tutor
d. Mengembangka
Memberikan mengembangkan k berkaitan dengan m berupa model, perm sumber belajar bag materi tersebut.
e. Melakukan proy
Melakukan su suatu laporan khusu merupakan suatu k menyenangkan bag kegiatan ini motiva berusaha sebaik da dengan harapan di
yang termasuk dalam Kebutuhan akan Diharg prestise, penerimaan dan status, maupun pen asilkan perasaan edekuat, kompeten dan kep 7/1954: 17).
kan Latihan
memberikan tutorial kepada teman-teman ok lambat, kelompok siswa yang unggul d at diminta untuk memberikan atau mengemba
ang dapat dilaksanakan oleh teman-teman mereka akan lebih mudah memahami materi swa dalam kelompok unggul dan cepat mamp soal-soal latihan untuk dikerjakan secara bersa idu oleh teman-temannya dalam kelompok lam eri yang menuntut banyak latihan.Merekan jug
n komentar terhadap jawaban yang diberikan o uru juga dapat meminta siswa kelompok un tuk membuat soal-soal latihan yang cocok d kegiatan remedial atau sebagai bahan bag
tor sebaya.
kan Media dan Sumber Pembelajaran
an kesempatan bagi kelompok cepat dan ung kemampuannya membuat media atau ka materi yang akan dipelajari. Hasil karya terse ermainan atau modul yang bisa dimanfaatkan
agi siswa yang mengalami kesulitan dalam m
oyek
n suatu proyek atau ikut serta dalam memp usus yang sesuai dengan materi yang sedang kegiatan pengayaan yang sangat menarik d bagi siswa kelompok unggul atau cepat
tivasi belajar siswa akan meningkat, mere dan semaksimal mungkin melaksanakan ke dikemudian hari mereka akan mendapat ke
rgai, adalah enghargaan kepercayaan annya yang l dan cepat bangangkan annya yang ri pelajaran. mpu diminta rsama-sama lambat guna juga diminta n oleh siswa unggul dan k digunakan agi mereka nggul untuk karya yang ersebut bisa kan sebagai memahami persiapkan ng dipelajari dan paling t ini.Melalui ereka akan kegiatan ini kesempatan
lagi untuk me memberikan mengembangka menambah da f. Memberika Siswa menantang, k itu, dalam ke siswa kelomp yang berkaitan bertujuan unt masalah atau saling bekerja saling memba dalam memeca g. Pengayaan Akhir-a menyelenggar program peng kegiatan dari untuk kepentin terjadi untuk sebagainya. M sumbangan B Timbul Tentu saja b berkepentinga model ini.Akan sekolah yang mengharumka seperti ini bersi
elakukan proyek berikutnya. Disamping itu k n kesempatan yang besar bagi m ngkan bakat dan minat yang mereka mil dan meningkatkan wawasan mereka.
ikan permainan, masalah atau kompetisi ant
a kelompok cepat biasanya sangat suka de , khususnya memecahkan masalah yang sul
kegiatan pengayaan guru dapat memberikan pok cepat untuk memecahkan suatu masal itan dengan materi pelajaran. Kegiatan terseb ntuk mengasah kemampuan mereka dalam