Uji Hipotesis Wilcoxon - HASIL PENULISAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Data

Layanan bimbingan kelompok teknik diskusi

HASIL PENULISAN DAN PEMBAHASAN A. Analisis Data

B. Uji Hipotesis Wilcoxon

Uji wilcoxon merupakan salah satu dari uji stastistik non parametrik. Uji ini di

pakai ketika suatu data tidak berdistribusi normal. Pengujian dua sampel berpasangan prinsipnya menguji apakah dua sampel berpasangan satu dengan yang lainnya berasal dari populasi yang sama.¹ Dalam penulisan ini menguji untuk 8 sampel diberikan treatmeant berupa teknik diskusi untuk kelas ekperimen yakni kelas XI IPA 7 dan 8 sampel untuk kelas kontrol yakni kelas XI IPS 2 diberikan treatment dengan metode ceramah. Sebelum diberikan teknik diskusi, sampel tersebut diberikan pretest untuk mengetahui tingkat motivasi belajar peserta didik. Kemudian setelah diberikan teknik diskusi diberikan tes kembali yaitu posttest untuk mengetahui tingkat motivasi belajarnya.

a. Analisis proses perhitungan kelas eksperimen

Pada pengujian ini menggunakan bantuan Software SPSS 21 for

windows. Dan karena data tersebut tidak berdistribusi normal maka maka

menggunakan uji Wilcoxon menggunakan uji non parametrik. Berikut paparan hasil dari uji Wilcoxon:

Tabel 24

Uji Wilcoxon Kelas Eksperimen Test Statistics^a

POSTTEST – PRETEST

Z -2.521^b

Asymp. Sig. (2-tailed) .012

Dari data diatas dapat diketahui bahwa ada peningkatan yang signifikan dari sebelum diberikan dan sesudah diberikan perlakuan.

Dalam analisis data deskriftif menyatakan bahwa :

Mean pretest eksperimen : 104,12 (termasuk kategori sedang)

Adapun statistik dari perhitungan uji wilcoxon kelas eksperimen sebagai berikut: Statistics PRETEST POSTTEST N Valid 8 8 Missing 0 0 Mean 104.1250 151.6250 Median 103.0000 153.5000 Mode 103.00 125.00^a Std. Deviation 10.80261 18.31422 Minimum 93.00 125.00 Maximum 128.00 175.00 Sum 833.00 1213.00

Mean posttest eksperimen : 151,62 (termasuk kategori tinggi) Dasar pengambilan keputusan

 Dengan membandingkan angka z hitung dan z tabel hitung : Jika z hitung z tabel maka diterima

Jika z hitung z tabel maka ditolak

 Dengan melihat angka probabilitas, dengan ketentuan : Probabilitas dari 0, 05 maka diterima

Probabilitas dari 0,05 maka ditolak Keputusan :

 Dengan membandingkan angka z hitung dan z tabel :

1. z hitung = -2,521 (lihat pada output, tanda – hanya menunjukkan arah)

2. z tabel = 1,96

untuk tingkat kepercayaan 95 % dan uji dua sisi didapatkan nilai z tabel adalah 1,96.

Cara mencari z tabel : 1) 0,05 : 2 = 0,025 2) 0.5 – 0,025 = 0,475

Gambar 4

Kurva Kelas Eksperimen

Keputusan :

Karena z hitung terletak di daerah , maka keputusannya adalah menolak atau pemberian teknik diskusi dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Dengan melihat angka probabilitas pada output SIG adalah 0,012 0, 05, maka ditolak. Hal ini berarti teknik diskusi dapat meningkatkan motivasi belajar. Sedangkan dari perhitungan z hitung didapat nilai z adalah – 2,512 (tanda – tidak relevan karena hanya menunjukkan arah) lebih besar dari z tabel yaitu 1,96.

b. Analisis perhitungan kelas kontrol

Pada pengujian ini menggunakan bantuan Software SPSS 21 for windows. Karena data tersebut tidak berdistribusi normal maka maka menggunakan uji

Wilcoxon menggunakan uji nonparametrik. Berikut paparan hasil dari uji Wilcoxon:

-2,521 -1,96 ⁰ +1,96

Tabel 26

Uji Wilcoxon Kelas Kontrol

Dari data kelas kontrol dapat diketahui bahwa ada peningkatan walaupun tak sebanyak dibandingkan kelas eksperimen. Dalam analisis data deskriftif menyatakan bahwa :

Test Statistics^a

POSTTES – PRETEST

Z -2.375^b

Asymp. Sig. (2-tailed) .018

a. Wilcoxon Signed Ranks Test

Adapun statistik dari perhitungan uji wilcoxon kelas kontrol sebagai berikut: Statistics PRETEST POSTTES N Valid 8 8 Missing 0 0 Mean 128.2500 133.1250 Median 127.5000 134.5000 Mode 124.00^a 136.00^a Std. Deviation 4.02670 4.12094 Minimum 124.00 126.00 Maximum 134.00 137.00 Sum 1026.00 1065.00

Mean posttest kontrol: 133.12 (termasuk kategori sedang) Dasar pengambilan keputusan

 Dengan membandingkan angka z hitung dan z tabel hitung : Jika z hitung z tabel maka diterima

Jika z hitung z tabel maka ditolak

 Dengan melihat angka probabilitas, dengan ketentuan : Probabilitas dari 0, 05 maka diterima

Probabilitas dari 0,05 maka ditolak Keputusan :

 Dengan membandingkan angka z hitung dan z tabel : 1. z hitung = -2,375 (lihat pada output)

2. z tabel = 1,96

untuk tingkat kepercayaan kepercayaan 95 % dan uji dua sisi didapatkan nilai z tabel adalah 1,96.

Cara mencari z tabel : 1) 0,05 : 2 = 0,025 2) 0.5 – 0,025 = 0,475

Gambar 5 Kurva Kelas Kontrol

Keputusan :

Karena z hitung terletak di daerah , maka keputusannya adalah menolak atau pemberian layanan bimbingan kelompok metode ceramah dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Dengan melihat angka probabilitas pada output SIG adalah 0,018 0, 05, maka ditolak. Sedang kan dari perhitungan z tabel di dapat nilai z adalah – 2,375 (tanda negatif hanya menunjukan arah) lebih besar dari z tabel yaitu 1,96.

c. Analisis kelas eksperimen dan kelas kontrol

Jika dilihat dari proses perhitungan kedua kelas, maka dapat dikatakan

-2,375 -1,96 ⁰ +1,96

dari keefektifannya maka teknik diskusi yang digunakan pada kelas eksperimen lebih efektif bila dibandingkan pada kelas kontrol.

Tabel 27

Deskripsi data kelas eksperimen

Pada kedua tabel tersebut menunjukkan pada hasil posttest dengan nilai rata-rata kelas eksperimen lebih besar daripada kelas kontrol yaitu 150,500 > 133.125.

Descriptive Statistics N Minimum Maximu m Sum Mean Std. Deviation PRE 8 75.00 120.00 735.00 91.8750 12.96630 POST 8 125.00 175.00 1204.00 150.5000 18.27567 Valid N (listwise) 8

Untuk melihat perbandingan deskripsi yang terdapat pada kelas kontrol adalah sebagai berikut:

Tabel 28

Deskripsi data kelas kontrol Descriptive Statistics

Q N Minimum Maximum Sum Mean Std.

Deviatio n PREKONTRO L 8 124.00 134.00 1026.00 128.2500 4.02670 POSTKONTR OL 8 126.00 137.00 1065.00 133.1250 4.12094 Valid N (listwise) 8

Jika dilihat dari nilai rata-rata, maka peningkatan motivasi belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.

Kesimpulan yang dapat diperoleh dari uji Z ini adalah bahwa teknik diskusi mampu meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Sedangkan untuk mengetahui kelompok yang lebih efektif maka dapat dilihat dengan membandingkan rata-rata nilai selisih yang diperoleh kelas eksperimen dan kelas kontrol, sebagai berikut:

Tabel 28

Perbandingan kelas eksperimen dan kelas Kontrol

Kelas Eksperrimen Kelas Kontrol

Pretest Posttest Gain Skor Pretest Posttest Gain Skor

1 ⁹⁴ ¹³⁶ ⁴² ¹²⁴ ¹³⁶ ¹² 2 ¹⁰⁷ ¹⁵⁴ ⁴⁷ ¹³⁴ ¹³⁶ ² 3 ¹⁰⁴ ¹⁵³ ⁴⁹ ¹²⁴ ¹³⁷ ¹³ 4 ¹⁰¹ ¹³⁵ ³⁴ ¹²⁹ ¹³³ ⁴ 5 ⁹³ ¹⁶² ⁶⁹ ¹²⁶ ¹²⁹ ³ 6 ¹⁰³ ¹⁷⁵ ⁷² ¹³⁴ ¹³⁷ ³ 7 ¹²⁸ ¹⁷³ ⁴⁵ ¹²⁹ ¹³¹ ² 8 ¹⁰³ ¹²⁵ ²² ¹²⁶ ¹²⁶ ⁰ Skor 833 1213 380 1026 1065 39 Mean 104,125 151,625 47,5 128.25 133,125 4.874

Berdasarkan hasil perhitungan rata-rata/mean pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol sama-sama mengalami peningkatan, pada kelas eksperimen skor pretest 833 atau rata-rata/mean 104,125 dan skor pada posttest 1213 atau nilai rata-rata/mean 151,625 sedangkan pada kelas kontrol skor pretest 1026 atau nilai rata-rata/mean 128,25 dan skor posttest atau 1065 dengan nilai rata-rata/mean 133,125. Meskipun kedua kelas mengalami peningkatan, tetapi nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, hal ini dapat dilihat dari hasil

posttest kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol (1213 atau 151,652

133,125). Maka dapat disimpulkan bahwa teknik diskusi efektif dan dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Berikut gambar peningkatan motivasi belajar peserta didik

Gambar 6

C. Pembahasan Hasil Penulisan Motivasi Belajar Peserta Didik di SMA

Dalam dokumen PENERAPAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK DISKUSI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMA AL-AZHAR 3 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2017/2018 - Raden Intan Repository (Halaman 112-122)