Asumsi Yang Mendasari Pendekatan Open-Ended
4. Uji Regresi Berganda
Berdasarkan hasil analisis dengan program SPSS 21 for windows diperoleh hasil regresi berganda seperti terangkum pada tabel 4 berikut
ANOVA Table
Jurnal Tunas Bangsa Vol. 8, No. 2, Agustus 2021 |174
Berdasarkan tabel 1 diatas diperoleh persamaan regresi berganda sebagai berikut:
Y = 115,855+98,966+ +398
5. Uji t
a. Jika nilai signifikansi < 0,05 artinya variabel X berpengaruh terhadap variabel Y.
b. Jika nilai signifikansi > 0,05 artinya variabel X tidak berpengaruh terhadap variabel Y.
Tabel 5. Hasil Uji t Pendekatan Open-Ended Coefficientsa
a) Pengujian Hipotesis Pertama ( )
Berdasarkan Tabel 2 diketahui nilai signifikan 0,201> 0,05. Maka pendekatan open-ended tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar.
Jurnal Tunas Bangsa Vol. 8, No. 2, Agustus 2021 |175 Tabel 6 Hasil Uji t Kreativitas Guru
Coefficientsa
Model Unstandardized
Coefficients
Standardize d Coefficients
T Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 111,461 9,955 11,196 ,000
Kreativitas
Guru -,398 ,160 -,304 -2,493 ,015
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
b) Pengujian Hipotesis Kedua (H2)
Berdasarkan Tabel 6 diketahui nilai signifikan nilai signifikan 0,15 < 0,05.
Maka kreativitas guru berpengaruh terhadap prestasi belajar.
6. Uji F (Uji Signifikan Simultan)
a) Jika nilai sig < 0,05, atau > maka terdapat pengaruh variabel X secara simultan terhadap variabel Y.
b) Jika nilai sig > 0,05, atau < maka tidak terdapat pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
Tabel 7 Uji F(Uji Signifikan Simultan)
ANOVAa
Model Sum of
Squares Df Mean
Square F Sig.
1
Regression 346,992 2 173,496 3,297 ,044b
Residual 3156,944 60 52,616
Total 3503,937 62
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
b. Predictors: (Constant), Kreativitas Guru, Pendekatan Open Ended
c) Pengujian Hipotesis Ketiga ( )
Berdasarkan output diatas diketahui nilai signifikansi untuk pengaruh dan secara simultan terhadap Y adalah sebesar 0,044 < 0,05 dan nilai 3,297 >
3,15, sehingga dapat disimpulkan bahwa diterima berarti terdapat pengaruh dan secara simultan terhadap Y.
Jurnal Tunas Bangsa Vol. 8, No. 2, Agustus 2021 |176 7. Uji Koefisien Determinasi
Tabel 8 Uji Koefisien Determinasi Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 ,315a ,099 ,069 7,254
a. Predictors: (Constant), Kreativitas Guru, Pendekatan Open Ended
Berdasarkan output diatas diketahui nilai R Square sebesar 0,099, hal ini mengandung arti bahwa pengaruh variabel dan secara simultan terhadap variabel Y adalah sebesar 9,9%.
Pembahasan
Hasil uji asumsi klasik adalah syarat utama untuk bisa dilanjutkan ke uji regresi berganda dengan data telah terdistribusi normal dan tingkat signifikansi > 0,05%. Pada variabel pendekatan open-ended dan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa data telah terdistribusi normal antar variabel dengan tingkat signifikansi 0,906 > 0,05.
Pengaruh pendekatan open-ended terhadap prestasi belajar dalam tabel 2 ang menunjukkan bahwa nilai 2,014 < 2,21. Dan pengaruh kreativitas guru terhadap prestasi belajar pada tabel 4.9 1,453 < 2,05. Sehingga dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa ditolak dan diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh pendekatan open-ended dan kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian ini menyerupai penelitian terdahulu yang membedakannya adalah hasil penelitian. Dan hasil penelitian Vivi Nur Koriyah (2015) sebesar 5%. Berdasarkan hasil uji koefisien determinasi ( ) sebesar 0,099 yang berarti diketahui 9,9% yang mempengaruhi prestasi belajar siswa. Sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel diluar dari penelitian.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan pendekatan open-ended dan
Jurnal Tunas Bangsa Vol. 8, No. 2, Agustus 2021 |177 kreativitas guru terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 122540 Pematangsiantar. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk menggunakan variabel lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar.
Jurnal Tunas Bangsa Vol. 8, No. 2, Agustus 2021 |178 DAFTAR PUSTAKA
Aini Nur Ainun. 2016. “Pengaruh Disiplin Belajar dan Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran IPS Di SMA Batik 1 Surakarta”.
Andika, Kenny. 2016. “Pengaruh Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran dan Kecerdasan Emosional Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas X Di SMA Negeri 89 Jakarta”. Jurnal Ilmiah Econosains. Vol. 14 No. 1, Maret 2016. E-ISSN:
2252-8490. http://doi.org/ 10.21009/econosains.014.1.8.
Andi Yudha, Asfandiyar. 2009. Kenapa Guru Harus Kreatif. Bandung: PT Mizan Pustaka.
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabetha.
Dalyono. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Erman, Suherman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: FMIPA UPI.
Faridah Nenden. 2016. “Pendekatan Open Ended Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan Kepercayaan Diri Siswa”. Jurnal Pena Ilmiah. Vol.
1, No. 1.
Firqan Mukroma. 2019. “Pengaruh Kepribadian (Personality) dan integritas terhadap kreativitas guru SD Negeri di Kabupaten Aceh Singkil”. Jurnal Tunas Bangsa. Vol 6 No. 2, Agustus 2019 (266-276). Available online at https://ejournal.bbg.ac.id/tunasbangsa/article/view/964/901
Ghifar Riyadhel. 2019. “Peningkatan Kreativitas Guru Melalui Pengembangan Supervisi Kepala Sekolah Dan Iklim Organisasi”. Jurnal Manajemen Pendidikan. Vol.7, No.2.
Guntur, Talajan. 2012. Menumbuhkan Kreativitas Dan Prestasi Guru. Yogyakarta: Laksbang Pressindo
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Koriyah Nur Vivi. 2015. “Pengaruh Open-Ended Terhadap Prestasi Belajar, Berpikir Kritis dan kepercayaan Diri Siswa SMP”. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan Matematika.
Volume 10 – Nomor 1, Juni 2015, (95-105). Available online at:
http://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras .
Miftahul Huda. 2017. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Millata Zamana dkk. 2018. Kreativitas Guru Dalam penerapan metode Pembelajaran Al’quran Hadits di MIN Rukoh Banda; Jurnal Tunas Bangsa. Volume 5 No. 2, (221-230) available online https://ejournal.bbg.ac.id/tunasbangsa/article/view/948/886 Muhibbin Syah. 2013. Psikologi Pendidikan. Dengan Pendekatan Baru . Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Jurnal Tunas Bangsa Vol. 8, No. 2, Agustus 2021 |179 Nuryadi. 2014. Pendekatan Open Ended. Jurnal Pendidikan Matematika.
Retno, Indayani. 2002. Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran. Tulungagung: STAIN tulungagung.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Suharsimi, Arikunto. 2014. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful Bahri Djamarah. 2016. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Tarnoto Nissa. “Pendekatan Kreativitas Siswa SMP Negeri 2 Moyudan Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan Ibu”.
Utami, Munandar. 2002. Kreativitas Dan Keterbakatan Strategi Mewujudkan Potensi Kreatif dan Bakat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Wicaksana Nugraha Made. 2017. “Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended Berbantuan Media Audio Visual dan Motivasi Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika”. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha
Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2.
Zaiful Rosyid. 2019. Prestasi Belajar. Malang: Literasi Nusantara.