Setelah mempelajari materi tentang penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, sebagai guru diharapkan dapat menyusun instrumen penilaian secara lengkap sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sekolah untuk keperluan pembelajaran.
51 Sebaiknya bersama teman sejawat sebagai guru dapat saling belajar untuk meningkatkan profesionalisme dalam pelaksanaan proses pembelajaran dan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik dengan mempelajari peraturan, modul, panduan, bahan ajar, buku referensi, materi dari internet, jurnal, dan lain sebagainya sehingga proses pembelajaran akan menarik, efektif, dan efisien.Dengan demikian hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terintegrasi.
53
PENUTUP
Ruang lingkup Modul Pendidikan dan Pelatihan Guru Pembelajar Grade VII yang telah dipelajari dan dipraktikkan merupakan kegiatan pembelajaran tentang penilaian dan evalusi proses dan hasil belajar.
Sebagai pendidik profesional yang memiliki wawasan, pemahaman dan keterampilan diharapkan selalu berusaha meningkatkan baik kompetensi khususnya pedagogik yang dapat dilakukan secara mandiri yang nantinya akan berdampak positif dalam proses pembelajaran praktik keteknikan di sekolah, dengan demikian hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terintegrasi.
Untuk memperdalam kegiatan pembelajaran tersebut perlu kiranya membaca referensi, melihat tayangan, dan mempraktikkan apa yang telah didapatkan di luar materi modul pendidikan dan pelatihan ini.
55
REFERENSI
Desmita, Dra, M.Si. 2012. Psikologi Perkembangan Peserta diklat. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Jamal, Azim dan Mc. Kinnon. 200. The Power of Giving. New York: Pingui Book, Ltd
Maxwell, John. 2009. How Successful People Think. New York: Hachette Book Group
Maxwell, John. 2014a. How Successful People Grow. New York: Hachette Book Group
Maxwell, John. 2014b. Buatlah Hari ini Bermakna (Terj. Marlene T). Surabaya: PT Menuju Insan Cemerlang.
Meyer, Joyce. 2010. Power Thought. New York: Faith Words
Meyer, Joyce. 2015. Get Your Hopes Up! New York: Faith Words
Moriyon, Felix Garcia. 2001. Human Rights and Educatioin: The Content and the Process,
Neufeldt, Victoria. 1988. Webster’s New World Dictionary. New York:Simon & Schuster, Inc.
Nusanti, Irene. 2015. Pengembangan Keterampilan memberi pada Peserta diklat: Sebuah Kajian untuk Memperluas Kapasitas Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, vol 21, Agustus 2015
Osteen, Joel. Your Best Life Now. New York: Hachette Book Group
Stanley, Andy. February 2010. Aiming at Your Dreams & Goals. Majalah Enjoying Everyday Life, hal 25.
Tee, Ng Pak. 2005. The Learning School. Singapore: Pearson
Vianna, Fernando de Mello. 1980. Roget’s II The New Thesaurus. Boston: Houghton Mifflin Company
Vujicic, Nick. 2012. Unstoppable. Colorado: Water Brook Press
Widarto. 2012. Model Pembelajaran Soft Skill pada Pendidikan Vokasi Bidang Manufacture. Disertasi. Yogyakarta: Program Pasca Sarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, tidak dipublikasikan.
56
Michelle G. Rosenbloom. 2012. Talent vs Potential – Where do you stand, https://www.govloop.com/community/blog/talent-vs-potential, diakses 7 Maret 2016.
57 Lampiran 1. Lembar Kerja Penilaian Sikap
JURNAL SIKAP
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1
2
3
58
Lampiran 2. Lembar Kerja Peniaian Sikap (Penilaian Diri Siswa)
PENILAIAN DIRI SISWA
Nama : ... Kelas/Semester : ...
Petunjuk : Berilah tanda cek ( √ ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenamya.
No Pernyataan Ya Tidak 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
59 Lampiran 3. Lembar Kerja Peniaian Sikap (Penilaian Antar Teman)
PENILAIAN ANTAR TEMAN
Nama Teman yang dinilai : ... Nama Penilai :... Kelas/Semester : ...
Petunjuk: Berilah tanda cek ( √ ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenamya.
No Pernyataan Ya Tidak 1 2 3 4 Jumlah
60
Lampiran 4. Lembar Kerja Penilaian Pengetahuan (Kisi-kisi Tes Tertulis)
CONTOH KISI-KISI TES TERTULIS
Nama Sekolah : Kelas/Semester : ... Tahun Pelajaran : ... Paket Keahlian : ... Mata Pelajaran : ... Penilaian : ... No Kompetensi
Dasar Materi Indikator Soal
No Soal Bentuk Soal 1. Soal Pilihan a. Contoh soal b. Pedoman Penilaian 2. Soal Uraian a. Contoh soal b. Pedoman Penilaian
61 Lampiran 5. Lembar Kerja Penilaian Pengetahuan (Kisi-kisi Tes Lisan)
CONTOH KISI-KISI TES LISAN
Nama Sekolah : Kelas/Semester : ... Tahun Pelajaran : ... Paket Keahlian : ... Mata Pelajaran : ... Penilaian : ... No Kompetensi
Dasar Materi Indikator Soal
No Soal
Bentuk Soal
Soal Tes Lisan a. Contoh soal
62
Lampiran 6. Lembar Kerja Penilaian Pengetahuan (Kisi-kisi dan Soal Penugasan)
KISI-KISI DAN SOAL PENUGASAN
PaketKeahlian : ...
Mata Pelajaran : ...
Kompetensi Dasar : ...
Kelas : ...
Kompetensi
Dasar Indikato rSoal Soaldan Rincian Tugas
1. Rubrik Penskoran Penugasan 2. Pedoman Penilaian Penugasan
63 Lampiran 7. Lembar Kerja Penilaian Keterampilan (Kisi-kisi Penilaian Kinerja)
KIS-KISI PENILAIAN KINERJA
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : ...
Tahun Pelajaran : ...
Mata Pelajaran : ...
Kompetensi Dasar : ...
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Penilaian Teknik
1. Penilaian Proses
a. Instrumen Penskoran Proses b. Rubrik Penskoran Proses c. Pedoman Penilaian Proses 2. Penilaian Produk
a. Instrumen Penskoran Produk b. Rubrik Penskoran Produk c. Pedoman Penilaian Produk
64
Lampiran 8. Lembar Kerja Penilaian Keterampilan (Kisi-kisi Tugas Proyek)
KISI-KISI TUGAS PROYEK
Nama Sekolah : Kelas/Semester : Tahun Pelajaran : Paket Keahlian : Mata Pelajaran :
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik
Penilaian
1. Instrumen Penskoran Tugas Proyek
2. Rubrik Penskoran Proyek
65 Lampiran 9. Kunci Jawaban Latihan/Kasus/Tugas
1. Soal Uraian
a. Penilaian autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya.
b. Fungsi penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh pendidik dalam proses pembelajaran untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.
c. Tujuan penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh pendidik dalam proses pembelajaran untuk mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan, menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi, menetapkan program perbaikan atau pengayaan, dan memperbaiki proses pembelajaran.
d. Prinsip-prinsip umum dalam pelaksanaan penilaian hasil belajar peserta didik adalah sebagai berikut: sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, holistik, sistematis, akuntabel, dan edukatif.
e. Teknik penilaian yang digunakan untuk menilai kemajuan belajar peserta didik adalah sebagai berikut:
1) kompetensi sikap dilakukan melaluiobservasi,penilaiandiri,dan penilaian antarteman.
2) kompetensi pengetahuan dapat diukur melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan, serta portofolio.
3) kompetensiketerampilanmelaluipenilaianunjuk kinerja, proyek, dan portofolio.
2. Tugas
Instrumen penilaian pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, lengkap dengan pedoman penilaian dan rubrik penilaian sesuai dengan mata pelajaran yang diampu di sekolah masing-masing!.