PembahasanHasilPenelitian - METODOLOGI PENELITIAN

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

C. PembahasanHasilPenelitian

79

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

memberi pengaruh yang besar terhadap hasil belajar dibandingkan dengan yang

menggunakan pembelajaran konvensional (kelas kontrol).

80

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

sebesar 65.53. Terdapat selisih rata-rata sebesar 10.03, hal ini berarti strategi pembelajaran Kontekstual berpengaruh terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam terpadu siswa.

Perbedaan nilai rata-rata tersebut tidak terjadi secara kebetulan, melainkan terjadi karena adanya perbedaan perlakuan yang diberikan kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Perbedaan hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar ilmu pengetahuan alam terpadu siswa yang melaksanakan pembelajaran dengan strategi pembelajaran Kontekstual lebih tinggi dari pada hasil belajar ilmu pengetahuan alam siswa yang melaksanakan pembelajaran dengan strategi pembelajaran konvensional.

Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan diperoleh

dengan df = 32, karena pada tabel t tidak ada df = 32, maka angka dilakukan proses interpolasi. Setelah melakukan interpolasi maka diperoleh pada taraf signifikan 5% dan pada taraf signifikansi 1% . Ternyata . Hal ini menunjukkan bahwa H

diterima, artinya Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan strategi pembelajaran Kontekstual terhadap kemampuan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam terpadu siswa, strategi ini cocok digunakan untuk mengajarkan pokok bahasan pecahan. Selanjutnya dengan menggunakan ukuran efek, diperoleh yang membuktikan bahwa strategi pembelajaran Kontekstual (kelas eksperimen) memberi pengaruh yang besar terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam terpadu siswa dibandingkan dengan yang menggunakan pembelajaran konvensional (kelas kontrol).

Hasil analisis menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan

strategi pembelajaran Kontekstual berpengaruh terhadap siswa pada pokok

bahasan bioteknologi. Hal ini dikarenakan karakteristik dari strategi Kontekstual

81

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

adalah suatu konsep belajar yang membantu pendidik mengaitkan materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata peserta didik dan mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari. Pembelajaran ini merupakan model pembelajaran yang ideal, karena menekankan kerjasama antar siswa dan guru untuk mencapai tujuan bersama.

Uraian beberapa pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa strategi ini merupakan salah satu strategi pembelajaran pengubahan belajar yang menarik, dengan segala kaitan, interaksi, dan perbedaan yang memaksimalkan suasana belajar serta berfokus pada hubungan dinamis dalam lingkungan kelas dan interaksi yang mendirikan landasan dan kerangka belajar. Strategi pembelajaran ini juga efektif karena siswa dapat belajar secara optimal akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan.

82

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan

Berdasarkan data hasil analisis dan pembahasan bab sebelumnya dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh strategi pembelajaran Kontekstual terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam terpadu siswa di sekolah Madrasah Tsanawiyah Negeri Jambi Luar Kota. Hal ini terbukti dari penjabaran hasil analisis sebagai berikut :

1. Skor hasil belajar ilmu pengetahuan alam terpadu siswa yang menggunakan strategi pembelajaran Kontekstual pada materi bioteknologi diperoleh nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60. Dari data tersebut diperoleh rata-rata kelas sebesar 75.56 dan standar deviasinya 9.48.

2. Skor hasil belajar ilmu pengetahuan alam terpadu siswa yang tidak menggunakan strategi pembelajaran Kontekstual (konvensional) pada materi bioteknologi diperoleh nilai tertinggi 78 dan nilai terendah 50. Dari data tersebut diperoleh rata-rata kelas sebesar 65.53 dan standar deviasinya 7.81.

3. Hasil pencarian “t” table pada taraf signifikansi 5% = 2,04 dan pada taraf

signifikansi 1% yaitu 𝑡

_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}

= 2.74. Sedangkan perhitungan dengan

menggunakan uji tes “t” untuk sampel kecil yang satu sama lain tidak saling

berhubungan diperoleh harga𝑡

_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔}

= 4.60, dengan demikian 𝑡

_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}

≤

𝑡

_{ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔}

≥ 𝑡

_{𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙}

(2,04 < 4,60 > 2,74). Hal ini menunjukkan bahwa 𝐻

_𝑎

diterima, artinya terdapat pengaruh yang signifikan strategi pembelajaran

Kontekstual terhadap hasil belajarilmu pengetahuan alam terpadu siswa kelas

IX di sekolah Madrasah Tsanawiyah Negeri Jambi Luar Kota, atau dengan

kata lain strategi ini tepat digunakan untuk diterapkan pada materi

bioteknologi. Selanjutnya dengan menggunakan ukuran efek, diperoleh

𝑑 = 1.6 yang membuktikan bahwa strategi pembelajaran Kontekstual (kelas

eksperimen) member pengaruh yang besar terhadap hasil belajar ilmu

pengetahuan alam terpadu siswa dibandingkan dengan yang menggunakan

pembelajaran konvensional (kelas kontrol).

83

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. (2014). Guru professional dan berkarakter, Bandung Tarsito.

Anas Sudijono.(2012). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.

Becker, lee A. (2000). Effect size Measures for two idependent Groups. Journal : Effect Size, 3.

DimyatidanMudjiono.(2014).BelajardanPembelajaran.Jakarta: PT.RinekaCipta.

Jhon W Creswell(2014). Research Design PendekatanKualitatif, Kuantitatif,

danMixed.Jogjakarta :PustakaPelajar.

KardidanNur.(2000). PengajaranLangsung.Bandung :RosdaKaryaKardi.

OemarHamalik. (2004). Proses BelajarMengajar.Jakarta :BumiAksara.

MasnurMuslich. (2009).

KTSP

PembelajaranBerbasisKompetensidanKontekstual.Jakarta :BumiAksara.

Purwanto.(2011). EvaluasiHasilBelajar.Yogyakarta:PustakaPelajar.

Punaji. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan. Yogyakarta : Kanisius.

Setiawan, Guntur. (2004). ImplementasiDalamBirokrasi Pembangunan.Bandung :RemajaCipta.

Slameto.(2003). Belajardanfaktor-faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta: PT.

RinekaCipta.

Sjukur, Sulihin B. (2012).

Pengaruh Blended Learning TerhadapMotivasiBelajardanHasilBelajarSiswa Tingkat SMK.JurnalPendidikanVokasi. Jakarta : PT. RinekaCipta

Suastra,I.W. (2009).

PembelajaranSainsTerkini,

MendekatkanSiswadenganLingkunganAlamiahdanSosialBudayanya.Jakarta

:UniversitasPendidikanGaneshaSingaraja.

Sugiyono. (2014). MetodePenelitianKuantitatifKualitatifdan R&D. Bandung:

Alfabeta.

84

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

Suryanto.(2002).PenggunaanmasalahkontekstualdalampembelajaranFisika.Yogyaka

rta :UniversitasNegeri Yogyakarta.

SyaifulBahri. (2013). StrategiBelajarMengajar. Jakarta: RinekaCipta.

Trianto.(2010).

Mendesain Model PembelajaranInovatif-Progresif: Konsep, Landasan, danImplementasinyapadaKurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP).Jakarta:Kencana.

MartinisYamin.(2007).

ProfesionalisasiGuru &Implementasi KTSP.

Jakarta:GaungPersada Press.

MartinisYamindanMaisah.(2010). StandarisasiKinerja Guru.Jakarta:PersadaPress.

MartinisYamin.(2013).StrategidanMetodedalam

Model

InovasiPembelajaran.Jakarta:GaungPersada Press group.

Tim PenyusunBukuPedomanPenulisanSkripsi. (2015).

PedomanPenulisanSkripsi.MuaroJambi :FakultasIlmuTarbiyahdanKeguruan UIN

STS Jambi.

Wina Sanjaya. (2016). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta: Prena media group.Jambi.

85

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (Kelas Eksperimen)

Nama Sekolah : MTsNegeri Jambi Luar Kota Mata Pelajaran : IPA (IlmuPengetahuanAlam)

Kelas / Semeseter : IX (Sembilan) / II (Dua) AlokasiWaktu : 2 x 40 Menit

Jumlah Pertemuan : 4 x Pertemuan

A. StandarKompetensi

2. Memahamikelangsunganhidupmakhlukhidup

B. KompetensiDasar

2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung Kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan

86

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi C. Indikator

1. Mendefinisikan pengertian bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.

2. Menyebutkan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan.

3. Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern di lingkungan sekitarnya.

4. Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.

D. TujuanPembelajaran

1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.

2. Peserta didik mampu mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan.

3. Peserta didik mampu menyebutkan produk-produk bioteknologi konvensional dan bioteknologi moderndi lingkungan sekitarnya.

4. Peserta didik mampu membuat produk bioteknologi sederhana Yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat donat).

 Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin (Discipline) Rasa hormat dan perhatian

87

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi (Respect)

Tekun (Diligence)

Tanggungjawab (Responsibility) Ketelitian (Carefulness)

E. MateriPembelajaran

Bioteknologi

F. MetodePembelajaran

1. Metode : Demonstrasi, Kelompok,diskusi, Tanya jawab, latihan, dantugas.

2. Model pembelajaran : Strategi Pembelajaran Kontekstual.

G. Langkah-LangkahKegiatanPembelajaran

PertemuanPertama

1. KegiatanAwal Apersepsi/Motivasi : Prasyarat Pengetahuan :

Siswa telah memahami mengenai mikroorganisme dalam pembuatan

88

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi donat dan media tanam.

Motivasi :

1. Pernahkah kamu memakan donat, Bagaimana tepung yang semula mengempis bisa menjadi mengembang ?

2. Pernahkah kamu melihat tanaman dapat tumbuh tanpa tanah, Apa medianya ?

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

a. Menjelaskan pengertian Bioteknologi;

b. Memberikan contoh produk-produk dari bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern;

c. menjelaskan manfaat mikroorganisme dalam bioteknologi;

d. menyebutkan macam-macam organism yang dimanfaatkan manusia dalam bioteknologi;

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

a. Membimbing peserta didik mendiskusikan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi;

b. membimbing peserta didik melakukan kegiatan pembuatan donat dan menanam secara hidroponik yang berhubungan dengan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi.

89

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

a. Bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa;

b. Bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan, dan penyimpulan.

3. Penutup

1) Guru membimbing siswa mengambil kesimpulan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

2) Guru memberikan tes tertulis.

3) Membaca do’a selesai pembelajaran.

H. Sumberbelajar

Sumber belajar : Buku IPA kelas IX

Media : Buku, Gambar, PPT, dan internet.

Alat : Papan tulis, spidol, dll.

I. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk

Instrumen

Instrumen/ Soal

Mendefinisikan pengertian bioteknologi konvensional.

Tes Tertulis

Uraian Definisikan

pengertian

bioteknologi

konvensional dan

90

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

Menyebutkan

keuntungan pemanfaatan

bioteknologi dalam produksi pangan.

Mendata produk-produk bioteknologi konvensional di lingkungan sekitarnya.

Membuat produk bioteknologi sederana yang dapat

dimanfaatkan dalam kehidupansehari-hari.

Tes Tertulis

Penugasan

Uraian

Tugas Rumah

Tugas Praktek

bioteknologi modern!

Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!

Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi

konvensional,

bioteknologi modern dan laporkan

hasilnya!

Melakukan eksperimen

pembuatan donat dan laporkan hasilnya!

SKOR = 25

91

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi JUMLAH SKOR MAKSiMAL : 100

NILAI = Jumlahskordiperoleh x 100 JumlahskorMaksimal

Jambi, Februari 2017 Mengetahui

Kepala MTsN Jaluko Guru Mapel IPA Mahasiswa Peneliti

H.Moeh Djuddah, M.Pd.I Emy Mifrasah, S.Pd MelaAudina Nip : 19761231200211002 NIP :19780707200012005 TB. 120759

92

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (Kelas Kontrol)

93

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi NamaSekolah: MTsNegeri Jambi Luar Kota

Mata Pelajaran : IPA (IlmuPengetahuanAlam) Kelas / Semeseter: IX (Sembilan) / II (Dua) AlokasiWaktu : 2 x 40 Menit

Jumlah Pertemuan : 4 x Pertemuan

A. StandarKompetensi

2. Memahamikelangsunganhidupmakhlukhidup

B. KompetensiDasar

2.4Mendeskripsikanpenerapanbioteknologidalammendukung kelangsunganhidupmanusiamelaluiproduksipangan

C. Indikator

1. Mendefinisikanpengertianbioteknologikonvensional dan bioteknologi modern.

2. Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatanmikroorganisme dalam

94

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi bioteknologi.

3. Mendata produk-produkbioteknologikonvensional dan bioteknologi modern di lingkungan sekitarnya.

5. Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.

D. TujuanPembelajaran

1. Peserta didikmampumenjelaskan pengertian bioteknologikonvensional dan bioteknologi modern.

2. Peserta didikmampu menjelaskan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi.

3. Pesertadidikmampumendataproduk-produkbioteknologi konvensional dan bioteknologi modern di lingkungansekitarnya.

4.Pesertadidikmampumembuatprodukbioteknologisederhana yang dapatdimanfaatkandalamkehidupansehari-hari.

 Karakterpesertadidik yang diharapkan : Disiplin (Discipline) Rasa hormat dan perhatian

(Respect)

Tekun (Diligence)

Tanggungjawab (Responsibility) Ketelitian (Carefulness)

E. MateriPembelajaran

95

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Bioteknologi

F. MetodePembelajaran

1. Metode : Ceramah, demonstrasi, diskusi, tanyajawab, latihan, dantugas.

2. Model pembelajaran :Strategi Konvensional

G. Langkah-LangkahKegiatanPembelajaran Pertemuankedua

1. KegiatanAwal Apersepsi/Motivasi : Prasyarat Pengetahuan :

Siswa telah memahami mengenai mikroorganisme dalam pembuatan Donat dan media tanam.

Motivasi :

1. Pernahkah kamu memakan donat, Bagaimana tepung yang semula mengempis bisa menjadi mengembang ?

96

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi 2. Pernahkah kamu melihat tanaman dapat tumbuh tanpa tanah, Apa medianya

2. KegiatanInti Eksplorasi

Dalamkegiataneksplorasi, guru:

a. memberikancontohproduk-produkdaribioteknologikonvensional dn bioteknologi modern;

b. memberikancontohproduk-produkdaribioteknologikonvensional dan bioteknologi modern

c. menjelaskanmanfaatmikroorganismedalambioteknologi;

d. menyebutkanmacam-macamorganisme yang

dimanfaatkanmanusiadalambioteknologi;

Elaborasi

Dalamkegiatanelaborasi, guru:

membimbingpesertadidikmendiskusikanpemanfaatanmikroorganis medalambioteknologi;

b. membimbingpesertadidikmelakukankegiatanpembuatandonatdan

menanam secara hidroponik yang

berhubungandenganpemanfaatanmikroorganismedalambioteknologi Konfirmasi

Dalamkegiatankonfirmasi, guru:

97

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi a. bertanyajawabtentanghal-hal yang belumdiketahuisiswa;

b. bersamasiswabertanyajawabmeluruskankesalahanpemahaman, memberikanpenguatan, danpenyimpulan.

3. Penutup

1) gurumembimbingsiswamengambilkesimpulansesuaidengantujuanpembe lajaran.

2) gurumemberikantestertulis.

3) membacado’aselesaipembelajaran.

H. Sumberbelajar

Sumberbelajar : Buku IPA kelas IX

Media : Buku, Gambar, PPT, dan internet.

Alat : Papantulis, spidol, dll.

I. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Mendefinisikanpeng ertianbioteknologi modern.

Tes Tertulis

Uraian Definisikan pengertian bioteknologi

konvensional

98

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

Mendeskripsikan

keuntungan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi.

Mendata produk-produk bioteknologi

modern di

lingkungan sekitarnya.

Membuat produk bioteknologi

modern yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari.

Tes Tertulis

Penugasan

Uraian

Tugas Rumah

Tugas Praktek

bioteknologi modern!

Kemukakan minimal dua keuntungan

pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!

Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi

konvensional,

bioteknologi modern dan laporkan hasilnya!

Melakukan eksperimen

penanaman sawi

menggunakan media

hidroponik dan laporkan

hasilnya!

99

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi SKOR = 25

JUMLAH SKOR MAKSiMAL : 100 NILAI = Jumlahskordiperoleh x 100 JumlahskorMaksimal

Jambi, Februari 2017 Mengetahui

Kepala MTsN Jaluko Guru Mapel IPA Mahasiswa Peneliti

H.Moeh Djuddah, M.Pd.IEmy Mifrasah, S.PdMelaAudina Nip : 19761231200211002NIP :19780707200012005 TB. 120759

100

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Lampiran 3

Kisi-Kisi Instrumen Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam

Tabel3.2 : Kisi – kisiinstrumenhasilbelajar

StandarKomp etensi

KompetensiD asar

IndikatorPencapaia n

AspekKogniti f

Jum lahS oal C1 C2 C3

Memahami berbagai systemdalam kehidupan manusia

Mendeskripsik anpenerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui

produksi pangan

e. Mendefinisikan pengetianbiotekn ologi

f. Mendeskripsikan keuntunganpema nfaatanbioteknol ogidalamproduksi pangan

g. c. Mendataproduk- h. produkbioteknolo

101

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi gikonvensional di

lingkungansekitar nya

Jumlah 5

Keterangan : C1 = Pengetahuan, C2 = Pemahaman, C3 = Penerapan

102

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Lampiran 4

Tes Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu Soal

1. Apa yang dimaksud dengan bioteknologi? Berikanlah dua contoh produk hasil bioteknologi!

2. Jelaskan perbedaan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern!

3. Mikroorganisme apa yang berperan dalam pembuatan Tempe, Kecap dan Tauco!

4. Bagaimanakah dampak positif dan dampak negatif bioteknologi bagi manusia!

5. Jelaskan keunggulan penanaman tanaman dengan menggunakan media hidroponik dan aeroponik?

103

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Lampiran 11

Nilai Ulangan Harian Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu Siswa Kelas IX

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : IX A

Tahun ajaran : 2015/2016

KKM : 70.00

Tabel 1. Nilai Ulangan Harian Kelas IX A

No. Nama Siswa Kelas Eksperimen Nilai

1 Ahmad Ramadhan 60

2 Ari Firmansyah 62

3 Arif Setiawan 64

4 Aziza 68

5 Deni Mulyadi Chandra 70

6 Desri Uswita 70

7 Indra Yurnan 70

8 Julianni 73

9 Khairul Uzzabi 75

10 Rahmat Irawan 80

11 RD Benita Ramadhan 80

12 Rts Komalasari 80

13 Septia INdasari 80

14 Suprapti 83

15 M Andrean 85

104

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

16 Wulan Sari Anggraini 90

17 Yogi Saputra 90

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : IX B

Tahun ajaran : 2016/2017

KKM : 70.00

Tabel 2. Nilai Ulangan Harian Kelas IX B

No. Nama Siswa Kelas Kontrol Nilai

1 Andre Kurniawan 75

2 Annas Ma’ruf 73

3 Ayu Agustin 72

4 Defri Saputra 72

5 Dila Mardiah Permata 70

6 Ibnu Yunanda 70

7 Julianna 70

8 M. Alfiansyah 70

9 Maradoli Harahap 65

10 M. Sadam 63

11 M. Rio Setyawan 61

12 Nanda Saputra 60

13 Reke Diana 60

105

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

14 Rhama Rizky Akbar 60

15 Serly Puspita 52

16 Sesar Adha Akbar 50

17 Sri Wahyuni 50

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : IX C

Tahun ajaran : 2016/2017

KKM : 70.00

Tabel 3.

Skor Nilai Ulangan Harian Kelas IX C

No. Nama Siswa Nilai

1 Anasya Kholifah 60

2 Amanda Khairen 50

3 Aria 60

4 Bella Ramadhani 50

5 Dino Mahendra 70

6 Diki Rinaldi 65

106

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

7 Eldia Rizki Amelia 65

8 Eno Imelda 60

9 Ginta Aulia 70

10 Haris 65

11 Imel Irawan 50

12 Khairin 72

13 Liani Rahmadani 74

14 M. Rizky 72

15 M. Yusuf 71

16 Nanda Setiawan 65

17 Rian Saputra 70

18 Rts. Marsya 71

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : IX D

Tahun ajaran : 2016/2017

KKM : 70.00

Tabel 3.

Skor Nilai Ulangan Harian Kelas IX D

No. Nama Siswa Nilai

1 Alim Algazali 60

107

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

2 Al Muttakin 50

3 Aliya 62

4 Beni Putra 70

5 Cinta 78

6 Evi Julianni 63

7 Egi Firmansyah 65

8 Deira Kurniawan 85

9 Dedeg Chandra 85

10 Firdaus 65

11 Hanan Mubarok 79

12 Herlina Sirait 65

13 Indah putri 67

14 Jihan Anjani 80

15 Mella Januarika 69

16 Sari Mustika 65

17 Salsa Billah 70

18 Wida Armeli 80

108

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Lampiran 8

Hasil Tes Kemampuan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : IX A

Tahun ajaran : 2015/2016

KKM : 70.00

Tabel 1. Nilai Tes Siswa Kelas IX A

No. Nama Siswa Kelas Eksperimen Nilai

1 Ahmad Ramadhan 68

2 Ari Firmansyah 70

3 Arif Setiawan 75

4 Aziza 73

5 Deni Mulyadi Chandra 60

6 Desri Uswita 70

7 Indra Yurnan 64

8 Julianni 70

9 Khairul Uzzabi 62

10 Rahmat Irawan 80

11 RD Benita Ramadhan 90

12 Rts Komalasari 85

13 Septia INdasari 83

14 Suprapti 80

15 M Andrean 90

16 Wulan Sari Anggraini 80

17 Yogi Saputra 90

109

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : IX B

Tahun ajaran : 2016/2017

KKM : 70.00

Tabel 2. Nilai Tes Siswa Kelas IX B

No. Nama Siswa Kelas Kontrol Nilai

1 Andre Kurniawan 75

2 Annas Ma’ruf 70

3 Ayu Agustin 63

4 Defri Saputra 61

5 Dila Mardiah Permata 72

6 Ibnu Yunanda 50

7 Julianna 60

8 M. Alfiansyah 72

9 Maradoli Harahap 65

10 M. Sadam 73

11 M. Rio Setyawan 70

12 Nanda Saputra 60

13 Reke Diana 52

14 Rhama Rizky Akbar 50

15 Serly Puspita 60

16 Sesar Adha Akbar 70

17 Sri Wahyuni 70

110

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Lampiran 10

UJI HOMOGENITAS POPULASI

Uji homogenitas populasi dilakukan dengan menggunakan data nilai siswa hasil ulangan harian Ilmu Pengetahuan Alam materi bioteknologi siswa kelas IX di Madrasah Tsanawiyah Negeri Jambi Luar Kota. Langkah-langkah uji homogenitas sampel sebagai berikut:

1. Membuat tabel distribusi frekuensi.

a. Kelas IX A 1) Sebaran data:

60 60 60 62 65 65

70 70 70 70 72 75

75 79 80 80 80

2) Mencari skor terbesar dan skor terkecil Skor terbesar (H) = 80

Skor terkecil (L) = 60 3) Mencari nilai rentang (R)

3) Mencari banyak kelas (K)

111

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi 6 (pembulatan)

4) Mencari nilai panjang kelas (i) (pembulatan)

5) Membuat tabel distribusi frekuensi

Tabel

Distribusi Frekuensi Kelas IX A

No. Interval

1 80 - 83 3 81.5 244.5 6642.25 19926.8

2 76 - 79 1 77.5 77.5 6006.25 6006.25

3 72 - 75 3 73.5 220.5 5402.25 16206.8

4 68 - 71 4 69.5 278 4830.25 19321

5 64 - 67 2 65.5 131 4290.25 8580.5

6 60 - 63 4 61.5 246 3782.25 15129

Jumlah 17 - 1197.5 - 85170.3

Keterangan N - -

112

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi b. Kelas IX B

1) Sebaran data:

60 60 63 65 65 70 70 72 75 75 75 75 78 80 80 80 83

2) Mencari skor terbesar dan skor terkecil Skor terbesar (H) = 83

Skor terkecil (L) = 60 3) Mencari nilai rentang (R)

4) Mencari banyak kelas (K)

6 (pembulatan)

5) Mencari nilai panjang kelas (i)

6) Membuat tabel distribusi frekuensi

113

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Tabel

Distribusi Frekuensi Kelas IX B

c. Kelas IX C

1) Membuat tabel distribusi frekuensi Sebaran data:

50 50 50 60 60 60 65 65 65 65 70 70 70 71 71 72 74 76

2) Mencari skor terbesar dan skor terkecil Skor terbesar (H) = 76

Skor terkecil (L) = 50 3) Mencari nilai rentang (R)

No. Interval

1 80-83 4 81.5 326 6642.25 26569

2 76-79 1 77.5 77.5 6006.25 6006.25

3 72-75 5 73.5 367.5 5402.25 27011.25

4 68-71 2 69.5 139 4830.25 9660.5

5 64-67 2 65.5 131 4290.25 8580.5

6 60-63 3 61.5 184.5 3782.25 11346.75

Jumlah 17 - 1225.5 - 89174.25

Keterangan - -

114

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

4) Mencari banyak kelas (K)

6 (pembulatan)

5) Mencari nilai panjang kelas (i) (pembulatan)

6) Membuat tabel distribusi frekuensi Tabel.

Distribusi Frekuensi Kelas IX C

No. Interval

1 85-91 1 88 88 7744 7744

2 79-84 0 81.5 0 6642.25 0

3 73-78 4 75.5 302 5700.25 22801

4 67-72 5 69.5 347.5 4830.25 24151.25

5 61-66 3 63.5 190.5 4032.25 12096.75

115

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

6 55-60 5 57.5 287.5 3306.25 16531.25

Jumlah 18 - 1215.5 - 83324.25

Keterangan - -

d. Kelas IX D

1) Sebaran data:

50 60 62 63 65 65 65 65 67 69 70 70 78 79 80 80 85 85

2) Mencari skor terbesar dan skor terkecil Skor terbesar (H) = 85

Skor terkecil (L) = 50 3) Mencari nilai rentang (R)

R = H – L + 1 =

4) Mencari banyak kelas (K)

6 (pembulatan)

5) Mencari nilai panjang kelas (i)

116

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi 6) Membuat tabel distribusi frekuensi

Tabel

Distribusi Frekuensi Kelas IX D

No Interval

1 80 – 85 4 82.5 330 6806.25 27225

2 74 – 79 2 76.5 153 5852.25 11704.5

3 68 – 73 3 70.5 211.5 4970.25 14910.75

4 62 – 67 7 64.5 451.5 4160.25 29121.75

5 56 – 61 1 58.5 58.5 3422.25 3422.25

6 50 – 55 1 52.5 52.5 2756.25 2756.25

Jumlah - 1257 - 89140.5

Keterangan - -

e. Mencari standar deviasi masing-masing kelas

(Pembulatan)

117

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi (Pembulatan)

(Pembulatan)

(Pembulatan) f. Mencari nilai varians (S²) dari masing-masing kelas

(Pembulatan) (Pembulatan)

(Pembulatan) (Pembulatan) g. Menghitung log S²

(Pembulatan) (Pembulatan) (Pembulatan)

118

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi (Pembulatan)

h. Memasukkan angka-angka statistik untuk uji homogenitas pada tabel uji bartlet.

Tabel

Uji Homogenitas Sampel dengan Menggunakan Uji Bartlet

Sampel dk = n – 1 S² Log S² (dk) log S²

Kelas A 17 29.189

Kelas B 17 29.325

Kelas C 18 33.516

Kelas D 18 33.804

Jumlah 125.834

i. Menghitung varians gabungan

(Pembulatan)

119

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

j. Menghitung nilai log (Pembulatan)

k. Menghitung nilai

l. Menghitung

(pembulatan)

m. Membandingkan dengan

dk = k – 1 = 4 – 1 = 3, maka dicari pada tabel untuk didapat

dan untuk maka didapat . Dengan

kriteria sebagai berikut:

Jika > = tidak homogen

Jika < = homogen

Karena diperoleh maka < atau

berarti data bersifat homogen.

120

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Lampiran 11

Perhitungan Uji Normalitas Sampel Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu Siswa Kelas Eksperimen

Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan rumus uji liliefors.

Langkah-langkah uji normalitas data sebagai berikut:

a. Membuat tabel distribusi frekuensi Sebaran data:

60 62 64 68 70 70

70 73 75 80 80 80

80 83 85 90 90

b. Mencari skor terbesar dan skor terkecil Skor terbesar (H) = 90

Skor terkecil (L) = 60

c. Mencari nilai rentang (R)

–

d. Mencari banyak kelas (K)

(pembulatan) e. Mencari nilai panjang kelas (i)

(pembulatan)

121

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi f. Membuat tabel distribusi frekuensi

Tabel

Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen No Interval

1 90 – 95 2 92.5 185 8556.25 17112.5

2 84 – 89 1 86.5 86.5 7482.25 7482.25

3 78 – 83 5 80.5 402.5 6480.25 32401.25

4 72 – 77 2 74.5 149 5550.25 11100.5

5 66 – 71 4 68.5 274 4692.25 18769

6 60 – 65 3 62.5 187.5 3906.25 11718.75

Jumlah 17 1284.5 - 98584.25

Keterangan N - -

g. Mencari mean atau nilai rata-rata

h. Mencari simpangan baku (s)

122

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

Perhitungan Uji Normalitas Sampel

Rata-rata = Simpangan baku (s) = Tabel

Perhitungan Uji Normalitas Kelas Eksperimen dengan Menggunakan Uji Liliefors N0

1 60 -1.592 0.4441 0.056 0.059 0.003

2 62 -1.387 0.4162 0.084 0.118 0.034

3 64 -1.183 0.381 0.119 0.176 0.057

4 68 -0.773 0.2794 0.221 0.235 0.015

5 70 -0.569 0.2123 0.288 0.294 0.006

6 70 -0.569 0.2123 0.288 0.353 0.065

7 70 -0.569 0.2123 0.288 0.412 0.124

8 73 -0.262 0.1026 0.397 0.471 0.073

9 75 -0.057 0.0199 0.480 0.529 0.049

10 80 0.454 0.1736 0.674 0.588 0.085

11 80 0.454 0.1736 0.674 0.647 0.027

12 80 0.454 0.1736 0.674 0.706 0.032

13 80 0.454 0.1736 0.674 0.765 0.091

14 83 0.761 0.2764 0.776 0.824 0.047

15 85 0.966 0.3315 0.832 0.882 0.051

16 90 1.477 0.4292 0.929 0.941 0.012

17 90 1.477 0.4292 0.929 1 0.071

123

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi 1. Mengurutkan data sampel dari yang terkecil hingga terbesar.

2. Menentukan nilai dari tiap-tiap data, dengan rumus

Untuk menghitung dan seterusnya, maka mengikuti cara menghitung . 3. Menentukan nilai berdasarkan nilai

bulatkan menjadi dua angka dibelakang koma menjadi , kemudian nilai minus dimutlakkan menjadi positif maka pada tabel nilai kritis distribusi normal diperoleh nila yaitu 0.4441.

Untuk mencari nila dari dan seterusnya maka mengikuti cara yang telah dipaparkan.

4. Menentukan nilai berdasarkan nilai Jika negatif (-) maka –

Jika positif (+) maka

, karena nilai pada adalah negatif maka mencari adalah

Untuk mencari nilai dan seterusnya dapat mengikuti cara yang telah dipaparkan.

5. Menentukan nilai

Untuk mencari nilai dan seterusnya dapat mengikuti cara yang telah dipaparkan.

6. Mencari nilai yang merupakan selisih dari –

Untuk mengetahui nilai dan dan seterusnya dapat mengikuti cara yang telah dipaparkan.

124

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi 7. Nilai untuk dengan maka didapati nilai pada tabel

nilai kritis untuk uji liliefors yaitu

Kriteria yang telah ditentukan , maka diterima atau data distribusi normal apabila maka ditolah atau data tidak berdistribusi normal. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan didapat harga terbesar dari harga mutlak selisih yaitu dan , jadi

, maka dapat disimpulkan data berdistribusi normal.

Perhitungan Uji Normalitas Sampel Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu Siswa Kelas Kontrol

Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan rumus uji liliefors.

Langkah-langkah uji normalitas data sebagai berikut:

m. Membuat tabel distribusi frekuensi Sebaran data:

50 50 52 60 60 60

61 63 65 70 70 70

70 72 72 73 75

n. Mencari skor terbesar dan skor terkecil

125

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Skor terbesar (H) = 75

Skor terkecil (L) = 50 o. Mencari nilai rentang (R)

–

p. Mencari banyak kelas (K)

(pembulatan) q. Mencari nilai panjang kelas (i)

( pembulatan )

r. Membuat tabel distribusi frekuensi Tabel

Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol No Interval

1 75-79 1 77 77 5929 5929

2 70-74 7 72 504 5184 36288

3 65-69 1 67 67 4489 4489

126

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi

4 60-64 5 62 310 3844 19220

5 55-59 0 57 0 3249 0

6 50-54 3 52 156 2704 8112

Jumlah 17 1114 74038

Keterangan N - -

s. Mencari mean atau nilai rata-rata

( pembulatan ) t. Mencari simpangan baku (s)

Perhitungan Uji Normalitas Data

Rata-rata =

127

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Simpangan baku (s) =

Tabel

Perhitungan Uji Normalitas Kelas Kontrol dengan Menggunakan Uji Liliefors N0

1 50 -1.928 0.4726 0.027 0.059 0.031

2 50 -1.928 0.4726 0.027 0.118 0.090

3 52 -1.680 0.4536 0.046 0.176 0.130

4 60 -0.687 0.2518 0.248 0.235 0.013

5 60 -0.687 0.2518 0.248 0.294 0.046

6 60 -0.687 0.2518 0.248 0.353 0.105

7 61 -0.562 0.2123 0.288 0.412 0.124

8 63 -0.314 0.1217 0.378 0.471 0.092

9 65 -0.066 0.0239 0.476 0.529 0.053

10 70 0.555 0.2088 0.709 0.588 0.121

11 70 0.555 0.2088 0.709 0.647 0.062

12 70 0.555 0.2088 0.709 0.706 0.003

13 70 0.555 0.2088 0.709 0.765 0.056

14 72 0.803 0.2881 0.788 0.824 0.035

15 72 0.803 0.2881 0.788 0.882 0.094

16 73 0.927 0.3212 0.821 0.941 0.120

17 75

^1.176

0.379

^0.879 ¹ ^0.121

1. Mengurutkan data sampel dari yang terkecil hingga terbesar.

2. Menentukan nilai dari tiap-tiap data, dengan rumus

Untuk menghitung dan seterusnya, maka mengikuti cara menghitung . 3. Menentukan nilai berdasarkan nilai

bulatkan menjadi dua angka dibelakang koma menjadi , kemudian nilai minus dimutlakkan menjadi positif maka pada tabel nilai kritis distribusi normal diperoleh nila yaitu 0.4726.

128

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Untuk mencari nila dari dan seterusnya maka mengikuti cara yang telah dipaparkan.

4. Menentukan nilai berdasarkan nilai Jika negatif (-) maka –

Jika positif (+) maka

, karena nilai pada adalah negatif maka mencari adalah

Untuk mencari nilai dan seterusnya dapat mengikuti cara yang telah dipaparkan.

5. Menentukan nilai

Untuk mencari nilai dan seterusnya dapat mengikuti cara yang telah dipaparkan.

6. Mencari nilai yang merupakan selisih dari –

Untuk mengetahui nilai dan dan seterusnya dapat mengikuti cara yang telah dipaparkan.

7. Nilai l untuk dengan maka didapati nilai pada tabel nilai kritis untuk uji liliefors yaitu

, maka dapat disimpulkan data berdistribusi normal.

129

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi Lampiran 11

Perhitungan Uji Normalitas Sampel Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Terpadu Siswa Kelas Eksperimen

Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan rumus uji liliefors.

Langkah-langkah uji normalitas data sebagai berikut:

i. Membuat tabel distribusi frekuensi Sebaran data:

60 62 64 68 70 70

70 73 75 80 80 80

80 83 85 90 90

j. Mencari skor terbesar dan skor terkecil Skor terbesar (H) = 90

Skor terkecil (L) = 60

k. Mencari nilai rentang (R)

–

l. Mencari banyak kelas (K)

(pembulatan) m. Mencari nilai panjang kelas (i)

(pembulatan)

Dalam dokumen PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) TERPADU SISWA DI SEKOLAH MADRASAH TSANAWIYAH (Halaman 79-170)