PENGARUH PEMBERDAYAAN KELUARGA TERHADAP
PENINGKATAN PENGETAHUAN PERKEMBANGAN DAN
PENGASUHAN ANAK USIA PRASEKOLAH
TITA HASANAH
SEKOLAH PASCASARJANA INSTITUT PERTANIAN BOGOR
PERNYATAAN MENGENAI TESIS DAN
SUMBER INFORMASI SERTA PELIMPAHAN HAK CIPTA*
Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis berjudul Pengaruh Pemberdayaan Keluarga terhadap Peningkatan Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan Anak Usia Prasekolah adalah benar karya saya dengan arahan dari komisi pembimbing dan belum diajukan dalam bentuk apa pun kepada perguruan tinggi mana pun. Sumber informasi yang berasal atau dikutip dari karya yang diterbitkan maupun tidak diterbitkan dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam Daftar Pustaka di bagian akhir disertasi ini.
Dengan ini saya melimpahkan hak cipta dari karya tulis saya kepada Institut Pertanian Bogor.
Bogor, Maret 2014
RINGKASAN
TITA HASANAH. Pengaruh Pemberdayaan Keluarga terhadap Peningkatan Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan Anak Usia Prasekolah. Dibimbing oleh EUIS SUNARTI dan DIAH KRISNATUTI.
Pengetahuan mengenai perkembangan dan pengasuhan anak merupakan hal yang sangat penting terutama bagi ibu yang memiliki anak usia prasekolah. Ibu yang memiliki pengetahuan memadai akan lebih baik dalam menyediakan lingkungan yang sesuai bagi perkembangan anaknya serta melakukan pengasuhan dengan cara yang lebih efektif. Intervensi pemberdayaan keluarga merupakan salah satu cara untuk meningkatkan pengetahuan ibu. Tujuan penelitian ini ialah untuk menganalisis pengaruh pemberdayaan keluarga terhadap peningkatan pengetahuan mengenai perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah.
Penelitian dilakukan dengan menggunakan desain quasi eksperimen, dilakukan di Kota Bogor dengan memanfaatkan program Bina Keluarga Balita (BKB) yang biasanya terintegrasi dengan kegiatan Posyandu. Tempat penelitian untuk kelompok kontrol (tidak mendapat intervensi pemberdayaan keluarga) yaitu Posyandu Kenanga II RW 05 Kelurahan Curug Kecamatan Bogor Barat dan untuk kelompok perlakuan (mendapat intervensi) yaitu Posyandu Salak I RW 01 Kelurahan Tegal Gundil Kecamatan Bogor Utara. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Mei – Agustus 2013. Kriteria contoh dalam penelitian ini adalah ibu yang memiliki anak usia prasekolah (3 – 5 tahun), berbadan sehat/tidak cacat fisik serta mampu membaca dan menulis. Besar ukuran contoh untuk masing-masing kelompok yaitu sebanyak 32 orang, sehingga jumlah totalnya ialah 64 orang.
Data primer diperoleh dengan menggunakan alat bantu kuesioner serta observasi, meliputi karakteristik contoh dan keluarga, lingkungan pengasuhan, serta pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah. Data sekunder diperoleh dari studi dokumentasi berupa dokumen atau informasi dari berbagai sumber. Seluruh data primer diperoleh sebelum melakukan intervensi, kecuali data pengetahuan perkembangan anak usia prasekolah diambil dua kali yaitu sebelum (baseline)dan setelah (endline) intervensi. Pengukuran lingkungan pengasuhan menggunakan instrumen HOME usia 3 – 5 tahun (Caldwell dan Bradley 1984) dengan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,839. Instrumen pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah disusun dan dikembangkan oleh peneliti dengan mengacu penelitian Oldershaw (2002) dan Best Start Resource centre (2011). Uji reliabilitas instrumen dilakukan pada 10 ibu yang bukan termasuk contoh penelitian dengan reliabilitas yang diperoleh ialah 0,794. Analisis data yang digunakan yaitu statistika deskriptif dan inferensial, meliputi uji beda Independent Samples T-Test, Paired Samples T-Test, serta uji regresi linier ganda.
Hasil penelitian menunjukkan rata-rata umur contoh adalah 31.71 tahun dan rataan lama pendidikan yang ditempuh adalah 8.91 tahun serta sebagian besar contoh berperan sebagai ibu rumah tangga. Besar keluarga contoh rataannya ialah 4.11 dengan rataan pendapatan perkapita sebesar Rp. 426.459/orang/bulan, hanya seperempat contoh yang berada di bawah garis kemiskinan. Hasil uji menunjukkan tidak ada perbedaan signifikan pada karakteristik individu dan keluarga antara kelompok kontrol dan perlakuan kecuali pendidikan contoh (p = 0.030). Data lingkungan pengasuhan contoh menunjukkan persentase terbesar adalah kategori sedang. Skor tertinggi dicapai oleh komponen stimulasi bahasa dan skor terendah dicapai oleh komponen modelling. Hasil uji menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok kontrol dan perlakuan pada komponen stimulasi belajar (p = 0.009) dan stimulasi akademik (p = 0.000). Begitu pula pada lingkungan pengasuhan total terdapat perbedaan yang signifikan (p = 0.019) antara kedua kelompok tersebut.
Skor komponen pengetahuan perkembangan anak di kedua kelompok lebih tinggi dibandingkan dengan komponen pengetahuan pengasuhan anak. Hasil uji independent sample t-test menunjukkan Tidak ada perbedaan yang signifikan antara kelompok kontrol dan perlakuan pada data baseline (sebelum intervensi), akan tetapi setelah kelompok perlakuan mendapat intervensi terdapat perbedaan signifikan antara kelompok kontrol dan perlakuan pada data endline (p = 0.000). Hasil uji paired sample t-test menunjukkan pada kelompok kontrol tidak ada perbedaan yang signifikan antara baseline dan endline pada komponen pengetahuan perkembangan dan pengetahuan total, namun ada perbedaan signifikan pada komponen pengetahuan pengasuhan (p = 0.000). Sedangkan pada kelompok perlakuan terdapat perbedaan yang signifikan antara baseline dan endline di semua komponen pengetahuan (p < 0.01).
Hasil uji regresi menunjukkan bahwa pendidikan contoh merupakan faktor yang konsisten berpengaruh pada setiap model baik baseline maupun endline. Intervensi pemberdayaan keluarga terbukti berpengaruh nyata dengan kontribusi sebesar 42.2 persen (R square = 0.422) terhadap peningkatan pengetahuan ibu mengenai perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah, sedangkan sebesar 57.8 persen peningkatan pengetahuan ibu dipengaruhi oleh faktor lain.
Berdasarkan hasil penelitian, disarankan agar orang tua memperbaiki lingkungan pengasuhan anak serta meningkatkan pengetahuan mengenai perkembangan dan cara pengasuhan yang baik dan tepat. Selain itu, penelitian ini berimplikasi pada penguatan program Bina Keluarga Balita (BKB) di Posyandu sehingga diharapkan masyarakat dan lembaga terkait dapat mengembangkan kegiatan dengan lebih baik lagi. Dukungan dari pemerintah setempat pun sangat diperlukan untuk meningkatkan kapasitas para kader serta evaluasi dan pengembangan program BKB secara berkala.
SUMMARY
TITA HASANAH. Influence of Family Empowerment on Increasing Knowledge about Child Development and Parenting of Preschool Age Children. Supervised by EUIS SUNARTI and DIAH KRISNATUTI.
The knowledge of child development and parenting is the important things especially for mothers of preschool-age children. Mothers whoare knowledgeable are more likely to create an environment that is appropriateto their children‘s and more likely to interact with their children in more sensitive ways. Intervention of family empowerment is one of way to increase the maternal knowledge. The purpose of this study is to analyze the influence of family empowerment on increasing knowledge about child development and parenting of preschool-age children.
This study used quasi experimental design with t-test and multiple linear regression analysis. Conducted in two areas in Bogor, the sample of this study was 32 mother in control group and 32 in treatment group. The treatment group involved in eight sessions of family empowerment. The material of intervention prepared based on the three of Euis Sunarti's popular parenting books and considering the HOME score.
The result showed that there are no differences of maternal knowledge between control and treatment group in baseline data and there are significant differences in endline data. In control group there are no differences of maternal knowledge between baseline and endline data except parenting knowledge. In intervention group there are significant defferences between baseline and endline data. The result also indicates that there are positive effect of intervention of family empowerment which accounted for 42,2 per cent on increasing knowledge about child development and parenting of preschool age children.
© Hak Cipta Milik IPB, Tahun 2014
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengutip sebagian atau seluruh karya tulis ini tanpa mencantumkan atau menyebutkan sumbernya. Pengutipan hanya untuk kepentingan pendidikan, penelitian, penulisan karya ilmiah, penyusunan laporan, penulisan kritik, atau tinjauan suatu masalah; dan pengutipan tersebut tidak merugikan kepentingan IPB
Tesis
sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Sains
pada
Program Studi Ilmu Keluarga dan Perkembangan Anak
PENGARUH PEMBERDAYAAN KELUARGA TERHADAP
PENINGKATAN PENGETAHUAN PERKEMBANGAN DAN
PENGASUHAN ANAK USIA PRASEKOLAH
SEKOLAH PASCASARJANA INSTITUT PERTANIAN BOGOR
BOGOR 2014
Judul Tesis : Pengaruh Pemberdayaan Keluarga terhadap Peningkatan
Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan Anak Usia Prasekolah Nama : Tita Hasanah
NIM : I251100131
Disetujui oleh
Komisi Pembimbing
Prof Dr Ir Euis Sunarti, MS Ketua
Dr Ir Diah Krisnatuti, MS Anggota
Diketahui oleh
Ketua Program Studi
Ilmu Keluarga dan Perkembangan Anak
Dr Ir Herien Puspitawati, MSc, MSc
Dekan Sekolah Pascasarjana
Dr Ir Dahrul Syah, MScAgr
PRAKATA
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah subhanahu wa ta’ala atas segala karunia-Nya sehingga karya ilmiah ini berhasil diselesaikan. Tema yang dipilih dalam penelitian yang dilaksanakan sejak bulan Mei 2013 ini ialah pemberdayaan keluarga, dengan judul Pengaruh Pemberdayaan Keluarga terhadap Peningkatan Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan Anak Usia Prasekolah.
Terima kasih penulis ucapkan kepada Prof Dr Ir Euis Sunarti MS dan Dr Ir Diah Krisnatuti MS selaku ketua dan anggota komisi pembimbing. Di samping itu, penghargaan penulis sampaikan kepada ketua dan kader Posyandu Salak I Kelurahan Tegal Gundil Kecamatan Bogor Utara dan Posyandu Kenanga II Kelurahan Curug Kecamatan Bogor Barat, yang telah membantu selama pengumpulan data. Ungkapan terima kasih juga disampaikan kepada suami yang mendukung sepenuh hati serta mamah, bapak, dan seluruh keluarga, atas segala doa dan kasih sayangnya. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada Tanoto Foundation yang telah memberi beasiswa selama kuliah pada tahun 2011 – 2012, serta Lembaga Pengelola Dana Pendidikan (LPDP) Kementerian Keuangan Republik Indonesia yang telah memberi beasiswa penelitian tesis pada tahun 2013.
Semoga karya ilmiah ini bermanfaat.
Bogor, Maret 2014
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
1 PENDAHULUAN 1
Latar Belakang 1
Perumusan Masalah 2
Tujuan Penelitian 4
Manfaat Penelitian 4
2 TINJAUAN PUSTAKA 5
Pendekatan Teori 5
Pemberdayaan keluarga 6
Anak Usia Prasekolah 7
Perkembangan Anak 8
Pengasuhan Anak 9
Kerangka Pemikiran 11
3 METODE 14
Desain Penelitian 14
Tempat dan Waktu Penelitian 14
Teknik Penarikan Contoh 15
Intervensi Pemberdayaan keluarga 15
Jenis dan Cara Pengumpulan Data 16
Pengolahan dan Analisis Data 17
Definisi Operasional 19
4 HASIL DAN PEMBAHASAN 22
Keadaan Umum Lokasi Penelitian 22
Karakteristik Individu 23
Karakteristik Keluarga 24
Lingkungan Pengasuhan 25
Intervensi Pemberdayaan Keluarga 32
Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan Anak 36 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan Perkembangan
dan Pengasuhan Anak 41
Pembahasan Umum 44
Keterbatasan Penelitian 47
5 SIMPULAN DAN SARAN 48
DAFTAR PUSTAKA 49
LAMPIRAN 57
DAFTAR TABEL
1 Nonrandomized control group pre-test – post-test design 14
2 Jadwal Penelitian 16
3 Jenis Data 16
4 Kategorisasi Instrumen HOME 18
5 Model Persamaan Regresi 19
6 Sebaran Contoh menurut Karakteristik Individu 23 7 Sebaran Contoh menurut Karakteristik Keluarga 24 8 Sebaran Contoh menurut Lingkungan Pengasuhan Komponen Stimulasi
Belajar 25
9 Sebaran Contoh menurut Lingkungan Pengasuhan Komponen Stimulasi
Bahasa 26
10 Sebaran Contoh menurut Lingkungan Pengasuhan Komponen Lingkungan
Fisik 27
11 Sebaran Contoh menurut Lingkungan Pengasuhan Komponen Kehangatan
dan Penerimaan 28
12 Sebaran Contoh menurut Lingkungan Pengasuhan Komponen Stimulasi
Akademik 29
13 Sebaran Contoh menurut Lingkungan Pengasuhan Komponen Modeling 29 14 Sebaran Contoh menurut Lingkungan Pengasuhan Komponen Variasi
Stimulasi pada Anak 30
15 Sebaran Contoh menurut Lingkungan Pengasuhan Komponen Hukuman 30 16 Sebaran Rata-Rata Skor menurut Lingkungan Pengasuhan Anak 31 17 Judul dan Isi Buku Pengasuhan Populer Karya Euis Sunarti 33 18 Materi, Tujuan, Bahasan, dan Pengayaan Intervensi Pemberdayaan
Keluarga 33
19 Sebaran Rata-Rata Kehadiran, Rata-Rata Nilai, dan signifikansi Hasil Uji Beda Pretest dan Posttest Intervensi Pemberdayaan Keluarga di Kelompok
Perlakuan 35
20 Sebaran Contoh menurut Komponen Pengetahuan Perkembangan Anak Usia
Prasekolah 37
21 Sebaran Contoh menurut Komponen Pengetahuan Pengasuhan Anak Usia
Prasekolah 38
22 Sebaran Rata-Rata Skor dan Signifikansi Hasil Uji Beda Komponen
Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan Anak berdasarkan Baseline dan
Endline di Kelompok Kontrol dan Perlakuan 41
23 Hasil Uji Regresi Variabel-Variabel yang Berpengaruh terhadap
Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan Anak 42 24 Hasil Uji Regresi Linier Ganda dengan Intervensi sebagai Variabel
DAFTAR GAMBAR
1 Kerangka Pemikiran Penelitian Pengaruh Pemberdayaan Keluarga terhadap Peningkatan Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan Anak
Usia Prasekolah 13
2 Kerangka Penarikan Contoh 15
3 Kerangka Tahapan Pengumpulan Data 17
4 Sebaran Contoh menurut Kategori Lingkungan Pengasuhan pada Kelompok
Kontrol dan Perlakuan 32
5 Sebaran Rata-Rata Skor Menurut Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan pada Kondisi Baseline dan Endline Kelompok Kontrol dan
Perlakuan 39
DAFTAR LAMPIRAN
1 Sebaran Contoh Berdasarkan Kategori Komponen Lingkungan
Pengasuhan pada Kelompok Kontrol dan Perlakuan 59 2 Sebaran Contoh Berdasarkan Kategori Pengetahuan Perkembangan dan
Pengasuhan pada Kondisi Baseline dan Endline 59 3 Arah Penguatan Komponen Lingkungan Pengasuhan terhadap Materi
Intervensi 60
1
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Peningkatan kualitas manusia sebagai sumber daya pembangunan merupakan prasyarat utama untuk memperbaiki derajat kesejahteraan rakyat. Dalam kaitan itu Presiden RI, Susilo Bambang Yudhoyono pada saat menutup Kongres Pembangunan Manusia Indonesia pada akhir bulan November 2006, menegaskan bahwa pembangunan manusia dan keluarga tidak saja menjadi tanggung jawab dan monopoli pemerintah, namun memerlukan kerjasama dan partisipasi masyarakat luas. Salah satu respon terhadap seruan Presiden tersebut ialah berkembangnya kegiatan pemberdayaan keluarga terutama untuk memperluas cakupan dan meningkatkan mutu pendidikan dan pelayanan kesehatan serta untuk mengembangkan kewirausahaan (Suyono 2009).
Keluarga yang memiliki ketahanan yang kokoh akan membentuk masyarakat yang memiliki resiliensi tinggi dan pada akhirnya akan terwujud ketahanan di tingkat nasional. Begitu pula sebaliknya, kondisi masyarakat yang rentan terhadap hal-hal negatif berawal dari keluarga yang ketahanannya rapuh. Dengan demikian bisa dikatakan berbagai masalah yang terjadi di masyarakat seperti kriminalitas, tawuran, pelacuran, pemakaian obat-obatan terlarang, bahkan tindakan korupsi merupakan cerminan dari lemahnya institusi keluarga.
Orangtua sebagai pemegang kendali dalam keluarga memiliki peran instrumental dan ekspresif (Rice & Tucker 1986). Fungsi instrumental berkaitan dengan hubungan keluarga dengan situasi eksternal, biasanya diemban oleh ayah yang salah satu tugasnya ialah mencari nafkah. Sedangkan fungsi ekspresif berkaitan dengan integrasi atau solidaritas keluarga, hubungan internal keluarga, serta pemenuhan kebutuhan emosional afeksional anggota keluarga, termasuk di dalamnya tugas pengasuhan.
Sosok ibu yang memegang fungsi ekspresif, perlu memiliki pengetahuan mengenai perkembangan dan pengasuhan anak. Akan tetapi pada kenyataannya tidak semua orang mempersiapkan dirinya untuk menjadi orangtua yang berpengetahuan memadai. Biasanya pengetahuan ini diperoleh dari nenek/kakek, kerabat, teman atau tetangga, berdasarkan pengalaman masa lalu bahkan tidak sedikit yang berasal dari mitos yang berkembang di masyarakat. Hanya sedikit ibu yang benar-benar membekali diri dengan menggali informasi melalui buku, majalah/tabloid, atau dengan mengikuti pendidikan baik formal maupun informal seperti pelatihan, seminar, diskusi dan lain-lain.
2
Salah satu upaya untuk meningkatkan pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak ialah dengan memberikan intervensi pemberdayaan keluarga. Program pemberdayaan keluarga yang berkaitan dengan hal ini ialah Bina Keluarga Balita (BKB) disamping program pemberdayaan lainnya yaitu Bina Keluarga Remaja (BKR), Bina Keluarga Dewasa (BKD), Bina Keluarga Lansia (BKL), Bina Keluarga Cacat (BKC), dan Bina Keluarga Ekonomi (BKE) (Suyono, Haryanto 2009). Pelaksanaan program pemberdayaan BKB ini biasanya mengandalkan kapasitas kader dan pengurus Posyandu. Pada saat ini, sudah banyak keberhasilan program BKB di berbagai daerah, namun masih ada yang tidak/ belum melaksanakannya dengan baik sehingga diperlukan intervensi pemberdayaan agar para ibu di wilayah tersebut menjadi lebih berdaya dalam mengemban fungsi ekspresifnya dengan memiliki pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak yang memadai.
Intervensi pemberdayaan keluarga ini merupakan bentuk perhatian terhadap keluarga sebagai institusi utama dan pertama dalam pembangunan sumberdaya manusia. Apabila seluruh keluarga dapat membangun anak-anaknya dengan baik, maka seluruh anak bangsa akan dapat dikembangkan menjadi sumber daya manusia yang beriman, bermutu, handal dan sanggup membangun negara dan bangsanya dengan baik (Suyono, Haryanto 2009). Pemberdayaan dalam penelitian ini dimaksudkan untuk meningkatkan pengetahuan ibu mengenai perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah (3 – 5 tahun), yang merupakan puncak masa emas (golden age) dalam perkembangan manusia. Usia ini merupakan masa kritis, dimana anak telah melewati masa bayi dan tengah mempersiapkan dirinya untuk tahap perkembangan yang lebih tinggi yaitu masa sekolah (school age).
Perumusan Masalah
3
Sosok orangtua terutama ibu dan keluarga dalam kajian ini sangat penting untuk diketahui. Penelitian empiris menunjukkan bahwa karakteristik ibu dan keluarga mempengaruhi kualitas lingkungan pengasuhan (Hastuti 2011; Lugo-Gil dan Tamis-Lemonda 2008; Bornstein 2002; Williams et al. 2000; Williams, Soetjiningsih, Williams 2000). Karakteristik tersebut juga mempengaruhi tingkat pengetahuan ibu mengenai perkembangan dan pengasuhan anak (Reich 2005; Ribas Jr. dan Bornstein 2005; Ribas Jr., de Moura, Bornstein 2003; Tamis-Lemonda, Chen, Bornstein 1998). Oleh karena itu, penting sekali untuk mengetahui karakteristik ibu baik umur, pendidikan, dan pekerjaan yang melatarbelakanginya serta karakteristik keluarga yaitu besar keluarga dan pendapatan perkapita yang merupakan sumberdaya penting bagi keluarga (Guhardja et al. 1992; Goldsmith 1996).
Pentingnya kualitas pengasuhan ditunjukkan oleh beberapa hasil penelitian (Adi-Japha and Klein 2009; Hubbs-Tait et al. 2006; Zeitlin, Ghassemi, dan Mansour 1990; Haskett, Willoughby 2006) bahwa kualitas pengasuhan orangtua merupakan aspek penting dalam mendampingi pertumbuhan dan perkembangan anak. Menurut Bradley (2002) kualitas pengasuhan ini lebih ditentukan oleh lingkungan pengasuhan yang dilakukan oleh orangtuanya di rumah. Dengan demikian data mengenai lingkungan pengasuhan diperlukan untuk mengetahui gambaran cara orangtua merawat dan menstimulasi anaknya yang sudah dilakukan di rumah.
Sikap dan praktek pengasuhan yang dilakukan orangtua terhadap anak berhubungan dengan pengetahuan yang dimiliki oleh mereka. Beberapa negara telah melakukan penelitian mengenai pengetahuan orangtua dalam hal pengasuhan dan perkembangan anak (di Turki oleh Ertem et al. 2007; di Brazil oleh Ribas Jr. dan Bornstein 2005; di Amerika oleh Huang et al. 2005; di Kanada oleh Oldershaw 2002; di Filipina oleh Williams et al. 2000; termasuk di Indonesia oleh Iswarati 2010). Penelitian tersebut menunjukkan tingkat pengetahuan yang dimiliki orangtua berhubungan dengan harapan pencapaian perkembangan anak, menciptakan lingkungan pengasuhan yang sesuai, serta stimulasi dan penyediaan sarana untuk mengoptimalkan perkembangan anak sesuai dengan usianya. Di dalam penelitian ini, intervensi yang dilakukan ialah utuk meningkatkan pegetahuan ibu mengenai perkembangan dan pegasuhan anak yang merupakan salah satu bentuk program pemberdayaan keluarga. Oleh karena itu, pengetahuan ibu tersebut merupakan data penting yang harus diketahui baik sebelum maupun setelah intervensi diberikan.
4
Penelitian ini melibatkan responden yang dibagi dalam dua kelompok, yakni kelompok kontrol dan kelompok perlakuan. Kelompok pertama tidak mendapat intervensi sedangkan kelompok kedua mendapat intervensi pemberdayaan keluarga. Pembagian kelompok tersebut untuk mengetahui pengaruh intervensi terhadap peningkatan pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah.
Secara garis besar, ada beberapa permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini, yaitu:
1. Bagaimanakah karakteristik individu dan karakteristik keluarga contoh serta lingkungan pengasuhannya?
2. Bagaimana pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah pada kelompok kontrol dan perlakuan sebelum intervensi?
3. Bagaimana perbedaan pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah pada kelompok kontrol dan perlakuan setelah intervensi?
4. Bagaimana pengaruh intervensi terhadap peningkatan pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah pada kelompok perlakuan?
Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah untuk:
1. Mengkaji karakteristik individu dan karakteristik keluarga contoh serta lingkungan pengasuhannya
2. Menganalisis pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah pada kelompok perlakuan dan kontrol sebelum intervensi
3. Menganalisis perbedaan pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah pada kelompok perlakuan dan kontrol setelah intervensi 4. Menganalisis pengaruh intervensi terhadap peningkatan pengetahuan
perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah pada kelompok perlakuan.
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Bagi orangtua, sebagai gambaran bahwa pengetahuan mengenai pengasuhan
dan perkembangan anak dalam keluarga merupakan hal penting yang bisa dijadikan pijakan dalam mengasuh, membimbing, mendidik, dan merawat anak.
2. Sebagai masukan bagi pemerintah daerah dalam membuat kebijakan dan program yang tepat untuk meningkatkan pengetahuan masyarakat dimulai dari lingkup yang paling mendasar yaitu keluarga.
3. Sebagai kontribusi terhadap ilmu pengetahuan dalam penelitian di bidang keluarga dan perkembangan anak
5
2
TINJAUAN PUSTAKA
Pendekatan Teori
Teori Struktural Fungsional. Menurut Ritzer (2005) Struktural fungsionalisme merupakan salah satu teori yang berpendapat bahwa masyarakat didasarkan pada kesepakatan bersama, memandang penciptaan dan pemeliharaan nilai-nilai dan norma sebagai sesuatu yang penting bagi masyarakat, serta menganggap perubahan sosial sebagai proses teratur yang perlahan. Klein dan White (1996) menyebut teori ini sebagai teori sistem.
Asumsi dasar dalam teori struktural fungsional (Megawangi 1999) adalah: 1) masyarakat adalah sistem tertutup yang bekerja dengan sendirinya dan cenderung homeostatis dan mencapai titik keseimbangan (equilibrium); 2) sebagai sebuah sistem yang memelihara dirinya, masyarakat memerlukan kebutuhan-kebutuhan dasar serta prasyarat tertentu yang harus dipenuhi agar kelangsungan hemeostatis dan titik keseimbangan dapat terus berlangsung; 3) untuk memenuhi kebutuhan dan prasyarat dari sebuah sistem, maka perlu diberikan perhatian pada fungsi-fungsi dari setiap bagian sistem tersebut
Pendekatan struktural fungsional dalam penelitian ini adalah teori yang diterapkan dalam konteks keluarga dimana di dalamnya terdapat bagian-bagian yang dibedakan dan mempunyai fungsi tersendiri, yaitu fungsi instrumental dan ekspresif. Fungsi yang berbeda itu membuat sistem menjadi teratur dan seimbang (equilibrium). Bagian-bagian tersebut saling interdependensi satu sama lain dan fungsional, sehingga jika ada bagian yang tidak berfungsi maka akan merusak keseimbangan sistem.
Teori Ekologi Keluarga. Ekologi adalah ilmu yang mempelajari interaksi antara organisme dengan lingkungannya dan yang lainnya. Kata Ekologi berasal dari Bahasa Yunani oikos (habitat) dan logos (ilmu), diartikan sebagai ilmu yang mempelajari baik interaksi antarmakhluk hidup maupun interaksi antara mahluk hidup dan lingkungannya (Wikipedia).
Terdapat beberapa dalil dasar (basic premises) pengaruh teori sistem umum terhadap ekologi keluarga (Sunarti 2007), yaitu:
1. Ketergantungan seluruh manusia terhadap sumberdaya di bumi. Kesehatan ekologi dunia bukan hanya tergantung kepada keputusan dan aksi negara, tapi juga tergantung pada apa yang dilakukan individu dan keluarga.
2. Interaksi keluarga dengan lingkungannya membentuk ekosistem. Kesejahteraan individu dan keluarga tidak dapat dipisahkan dari kesejahteraan seluruh ekosistem.
3. Keluarga menjalankan pemeliharaan atau fungsi ekonomi-fisik-biologis, serta fungsi pengasuhan dan psikososial bagi anggotanya.
4. Daya juang untuk meraih kualitas hidup yang lebih baik merupakan landasan dari beragam nilai perilaku manusia. Empat nilai utama yang berkontribusi terhadap pencapaian tujuan hidup manusia adalah (1) kecukupan ekonomi yang membagi manusia kedalam kategori kaya atau miskin; (2) keadilan; (3) kebebasan; dan (4) kedamaian.
6
keluarga sebagai pendekatan dan praktek dukungan sosial (social support) bagi keluarga, termasuk di dalamnya pengembangan layanan ‖Family Crisis Center‖. Menurut Conrad dan Novick, faktor dukungan yang paling kuat bagi seorang anak ialah keluarga kemudian diikuti oleh kerabat, kerabat informal, organisasi sosial, jasa masyarakat, dan pembuat kebijakan. Dukungan yang lemah digambarkan sebaliknya dimana keluarga hanya memberi sedikit dukungan.
Merujuk pada salah satu dalil dasar pengaruh teori sistem umum terhadap ekologi keluarga bahwa keluarga menjalankan pemeliharaan atau fungsi ekonomi-fisik-biologis, serta fungsi pengasuhan dan psikososial bagi anggotanya, yang ditunjang dengan model ekologi keluarga Conrad dan Novick, maka sangat penting untuk melakukan pemberdayaan keluarga sebagai institusi pertama dan utama bagi anak, dalam hal ini dengan meningkatkan pengetahuan ibu mengenai perkembangan dan pengasuhan anak.
Pemberdayaan Keluarga
Pemberdayaan atau empowerment berasal dari kata dasar daya (power) yang merujuk pada kemampuan untuk mendapatkan atau mewujudkan tujuan. Menurut Christenson dan Robinson (1984) pemberdayaan adalah suatu proses pribadi dan sosial; suatu pembebasan kemampuan pribadi, kompetensi, kreativitas, dan kebebasan bertindak; diberdayakan adalah memberikan suatu gelombang kekuatan dari seseorang kepada yang lainnya dan juga berasal dari dalam khususnya kekuatan untuk bertindak dan berkembang, untuk menjadi apa yang
disebut Paolo Freire ‗lebih memanusia‘. Di Indonesia istilah ―Pemberdayaan‖ mulai mengemuka pada periode 1970 hingga 1980-an. Pada masa itu Indonesia merupakan negara acuan dunia di bidang pembangunan, terutama dalam pemberdayaan masyarakat (Uchrowi 2008).
Secara konseptual pemberdayaan keluarga merupakan upaya untuk meningkatkan harkat dan martabat keluarga, terutama keluarga miskin atau keluarga tidak sejahtera atau istilah lainnya yang menunjukkan masih belum berfungsinya keluarga, sehingga tidak bisa mencapai tujuan kehidupan berkeluarga (Sunarti 2010). Menurut Subagus (tt) upaya pemberdayaan keluarga meliputi tiga aspek: 1) aspek dasar, yaitu sistem reproduksi sebagai sarana untuk melanjutkan keturunan; 2) aspek ajar, yaitu proses pendidikan yang dapat meningkatkan dan memantapkan kesadaran dan keterampilan keluarga/orangtua dalam menanamkan nilai-nilai luhur terhadap anggota keluarga terutama anaknya, sesama dan lingkungan sekitarnya; 3) aspek sekitar, meliputi interaksi antar keluarga dengan sesama dan lingkungannya baik fisik maupun sosial, sehingga menimbulkan keserasian dengan lingkungan sekitar.
7
Makna pemberdayaan keluarga dalam penelitian ini adalah upaya untuk meningkatkan pengetahuan mengenai perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah. Hal ini sejalan dengan Rodwel (dalam Nurhaeni, Sutadi, Rustina, Supriyatno 2011) yang menjelaskan pemberdayaan sebagai suatu proses memampukan individu melalui keterlibatan maupun mengikutsertakan sehingga individu tersebut memiliki kesempatan untuk pandai.
Kegiatan pemberdayaan keluarga diselenggarakan dengan memanfaatkan program pemberdayaan keluarga Bina Keluarga Balita (BKB). BKB merupakan implementasi kebijakan pemerintah dalam meningkatkan ketahanan keluarga dalam peningkatan kualitas anak. Program ini diluncurkan oleh Kementrian Peranan Wanita dan kemudian diteruskan oleh Badan Koordinasi Keluarga Berencana Nasional (BKKBN) yang dicanangkan sejak tahun 1981. BKB merupakan kelompok kegiatan masyarakat yang bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan sikap dan perilaku serta keterampilan keluarga/ orangtua dalam pengasuhan dan pembinaan tumbuh kembang anak (Sunarti 2011). Program BKB biasanya terintegrasi dengan kegiatan Posyandu dengan sasaran program sebagian besar menjangkau keluarga dari kalangan menengah ke bawah, yaitu keluarga/orangtua khususnya ibu yang memiliki anak usia prasekolah.
Anak Usia Prasekolah
Anak usia 3 – 5 tahun disebut sebagai usia prasekolah (preschool), karena di usia ini anak belum memasuki jenjang pendidikan formal sekolah dasar. Santrock (2002) menyebutnya sebagai masa awal anak-anak. Karakteristik anak usia prasekolah (DENI 1997), diantaranya ialah: 1) tertarik pada diri mereka sendiri dan ingin menjelajahi lingkungan, serta memiliki rasa ingin tahu; 2) membangun hubungan baik dengan orang dewasa maupun dengan teman sebaya; 3) mengembangkan kepercayaan diri, harga diri dan kontrol diri; 4) memilih untuk bekerja dalam kelompok serta menunjukkan tanda-tanda kepemimpinan, dan di lain waktu, mereka dapat memilih untuk bermain sendiri; 5) mengembangkan konsentrasi dan berbagai keterampilan dan kompetensi seperti mengamati, membuat keputusan, pemecahan masalah dan berkomunikasi dengan dukungan dan bimbingan dari orang dewasa; 6) menikmati cerita, sajak dan musik; 7) lebih mandiri dan menikmati permainan fisik. Oleh karena itu, yang dibutuhkan oleh anak usia prasekolah ialah lingkungan yag aman, kesempatan untuk bereksplorasi, pembelajaran yang menyenangkan, serta dukungan dan bimbingan dari orangtua.
8
Keluarga yang memiliki anak usia prasekolah dalam teori perkembangan keluarga (Duvall, Miller 1985) berada pada tahap ketiga. Tugas keluarga pada tahap ini, meliputi: 1) memenuhi kebutuhan anggota keluarga; 2) membantu anak bersosialisasi, beradaptasi dengan lingkungan; 3) beradaptasi dengan anak yang baru lahir sementara kebutuhan anak yang lain juga harus dipenuhi; 4) mempertahankan hubungan yang sehat baik di dalam maupun di luar keluarga; 5) pembagian waktu untuk individu, pasangan dan anak-anak; 6) pembagian tanggung jawab anggota keluarga; serta 7) kegiatan dan waktu untuk stimulasi tumbuh dan kembang anak. Menurut Hurlock (1980) masalah yang sering timbul pada anak usia prasekolah ialah masalah perilaku yang lebih menyulitkan daripada masalah perawatan fisik anak, sehingga orangtua bertanggung jawab dalam mengembangkan karakter mereka. Sebagaimana pendapat Lickona (2004) bahwa keluarga merupakan pengaruh pertama dan paling penting terhadap karakter anak .
Perkembangan Anak
Istilah perkembangan dalam pengertian psikologisnya yang paling umum menurut para ahli (Woolfolk 2009; Santrock 2002) mengacu pada perubahan-perubahan tertentu yang terjadi pada manusia (atau binatang) di antara konsepsi dan kematian. Biasanya, perhatian orangtua terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak lebih terfokus pada berat badan, perkembangan fisik dan kemampuan motorik kasar (Andayani & Soetjinigsih 2001). Padahal, aspek ini meliputi berbagai dimensi. Perkembangan anak menurut Lawton (1982) adalah tahapan atau pola universal pada perubahan fisik, intelektual, emosional, dan sosial yang terjadi sebagai fase yang dilewati seseorang dari lahir sampai dewasa, berkembang kemungkinan yang disediakan oleh pematangan, pengalaman, lingkungan, dan individualitas. Dengan demikian ada tiga dimensi mendasar dalam perkembangan anak yaitu dimensi fisik, kognitif, dan sosioemosional.
Dimensi Fisik. Dimensi ini meliputi perubahan pada fisik individu. Papalia et al. (2008) memaparkan dimensi perkembangan fisik pada masa anak-anak awal dimana perkembangan otot dan tulang (muscular dan skeletal), membuat anak-anak semakin kuat. Tulang muda (cartilage) menjadi tulang (bone) lebih cepat dari masa sebelumnya, dan tulang menjadi semakin keras dan kuat, memberikan bentuk yang lebih ramping kepada anak serta melindungi organ dalam. Berbagai perubahan ini, yang dikoordinasi oleh kematangan otak dan sistem saraf, menghasilkan perkembangan berbagai keterampilan motor. Peningkatan kapasitas sistem pernafasan dan peredaran darah membangun stamina fisik, dan bersama dengan pengembangan sistem kekebalan, menjaga anak untuk lebih sehat.
9
Dimensi Sosioemosional. Dimensi ini menurut Santrock (2002) meliputi perubahan pada relasi individu dengan orang lain, perubahan pada emosi, dan perubahan pada kepribadian. Menurut Goleman (2007) para psikolog berdebat tentang kemampuan manusia, mana yang sosial dan mana yang emosi. Tidak mengherankan: kedua domain itu saling-bercampur, seperti halnya lokasi sosial otak tumpang tindih dengan pusat-pusat emosi. Namun, semata-mata pengelompokkan sosial dan emosi tersebut untuk mencegah pemikiran segar tentang kemampuan manusia dalam menjalin hubungan dengan orang lain, dengan mengabaikan apa yang berlangsung ketika kita berinteraksi.
Untuk tujuan pengorganisasian dan pemahaman, kita umumnya menggambarkan perkembangan dalam pengertian periode. Klasifikasi periode perkembangan yang paling luas digunakan meliputi urutan sebagai berikut: periode pra-kelahiran, masa bayi, masa awal anak-anak, masa pertengahan dan akhir anak-anak, masa remaja, masa awal dewasa, dan masa akhir dewasa (Santrock 2002). Merujuk pada pernyataan tersebut, periode perkembangan anak yang dipilih dalam penelitian ini ialah masa awal anak-anak (early childhood) yaitu periode perkembangan yang merentang dari akhir masa bayi hingga menjelang masa pertengahan anak-anak, yakni usia 3 – 5 tahun.
Pengetahuan Perkembangan Anak. Secara semantik pengetahuan ialah apa yang dikenal atau hasil pekerjaan tahu. Hasil pekerjaan tahu itu adalah hasil dari: kenal, sadar, insaf, mengerti, pandai. Dapat disimpulkan, semua milik atau isi pikiran ialah pengetahuan (Gazalba 1992). Ada tiga metode dalam mencari pengetahuan menurut Honer dan Hunt (2006), yaitu: 1) Rasionalisme, aksioma dasar yang dipakai membangun sistem pemikirannya diturunkan dari idea yang menurut anggapannya jelas, tegas, dan pasti dalam pikiran manusia; 2) Empirisme, bahwa pengetahuan manusia dapat diperoleh melalui pengalaman, keteraturan, keserupaan. Secara khusus, kaum empiris mendasarkan teori pengetahuannya kepada pengalaman yang ditangkap oleh panca indera; 3) Metode keilmuan, suatu teori pengetahuan yang dipergunakan manusia dalam memberikan jawaban tertentu terhadap suatu pernyataan yang menitikberatkan kepada suatu urutan prosedur yang seksama di mana diperoleh sekumpulan pengetahuan yang diperluas secara terus menerus dan bersifat mengoreksi diri sendiri.
Pengetahuan orang tua tentang perkembangan anak telah sering disebut sebagai faktor yang berhubungan dengan hasil perkembangan anak. Berdasarkan pengertian pengetahuan dan pembahasan perkembangan anak, maka pengetahuan perkembangan anak dalam penelitian ini didefinisikan sebagai pemahaman orangtua mengenai norma-norma dan tahapan, serta proses perkembangan anak, dan pengetahuan mengenai keterampilan pengasuhan anak (Benasich, Brooks-Gunn 1996).
Pengasuhan Anak
Pengertian Pengasuhan. Beberapa sumber dan ahli menyatakan makna pengasuhan sebagai berikut: menurut Hoghughi (2004) pengasuhan (parenting)
child-10
rearing yang didefinisikan sebagai: pengalaman, keterampilan, kualitas, dan tanggung jawab termasuk untuk menjadi orangtua dalam mendidik dan merawat anak (Hastuti 2008). Selain parenting dan child rearing, istilah pengasuhan disebut juga dengan parent—child relationship.Menurut O‘Connor (2007) istilah
‗parent–child relationship’, meskipun lebih rumit tetapi lebih berkonotasi kebersamaan, dinamis, proses interaktif yang menggambarkan proses mekanisme pengaruh. Menurut Papousek, Papousek (2002) pengasuhan adalah fenomena yang kompleks, multifaktorial, dan dinamis, seringkali terlalu sulit untuk memahaminya tanpa pembatasan reduksionistik untuk pendekatan eksperimental. Berbagai makna yang berbeda tersebut merujuk pada hal yang sama yakni interaksi yang terjadi antara orangtua dengan anaknya.
Beberapa ahli mengemukakan definisi pengasuhan sebagai berikut: menurut Sears, Maccoby & Levin (1976) pengasuhan anak merupakan seluruh interaksi antara subjek (pengasuh) dan objek (anak) berupa bimbingan, pengarahan dan pengawasan terhadap aktivitas objek sehari-hari yang berlangsung secara rutin sehingga membentuk suatu pola dan merupakan usaha yang diarahkan untuk mengubah tingkah laku sesuai dengan keinginan si pendidik atau pengasuh. Satoto (1990) berpendapat bahwa diperlukan dua faktor yang saling berkaitan, yaitu interaksi ibu dan anak secara timbal balik dan pemberian stimulasi. Stimulasi yang diberikan tentunya harus tepat sesuai dengan kebutuhan perkembangan anak, sehingga diperlukan pengetahuan dan keterampilan dalam menjalankannya. Sebagaimana menurut Caplan dan Caplan (1983) bahwa menjalankan peran pengasuhan bukanlah sesuatu yang diperoleh secara otomatis dan berdasarkan insting atau naluri semata, melainkan merupakan serangkaian pengetahuan, pengalaman, dan keahlian yang diperoleh dan dipelajari oleh pengasuh sepanjang waktu. Oleh karena itu selain melibatkan aktivitas atau keterampilan fisik, pengasuhan anak melibatkan keterampilan dalam memberikan rangsangan dan memberikan respon yang paling tepat untuk setiap situasi yang spesifik.
11
Lingkungan Pengasuhan Anak. Dalam website kamus bahasa Indonesia, salah satu arti lingkungan yang dipandang tepat untuk penelitian ini ialah semua yang mempengaruhi pertumbuhan manusia/hewan, sehingga lingkungan pengasuhan dapat diartikan sebagai keadaan (kondisi, kekuatan) pengasuhan yang mempengaruhi perkembangan dan tingkah laku anak. Lingkungan dalam pengertian ini pun tidak hanya bermakna fisik materi saja, namun berarti pula interaksi, dukungan, stimulasi, arahan, dan penguatan.
Di beberapa penelitian, untuk mengukur lingkungan pengasuhan dilakukan dengan menggunakan instrumen HOME (Caldwell & Bradley 1984). Instrumen ini dikembangkan dan digunakan oleh Caldwell dan rekan-rekannya dalam studi longitudinal pada tahun 1960. Mereka meneliti hubungan antara lingkungan rumah, tempat penitipan anak dan perkembangan anak. Menurut Totsika dan Sylva (2004) Home Observation for Measurement of the Environment (HOME) adalah profil deskriptif yang menghasilkan penilaian lingkungan pengasuhan yang sistematis dimana anak itu dibesarkan. Tujuan utama dari instrumen ini ialah untuk mengukur, dalam konteks naturalistik, kualitas dan kuantitas rangsangan dan dukungan yang tersedia untuk anak-anak di lingkungan rumah.
O‘Connor & Scott (2007) berpendapat bahwa pemikiran saat ini tentang kualitas pengasuhan dan perkembangan anak didominasi oleh keprihatinan pada tiga hal: 1) penyebabnya, atau penentuan tentang bagaimana hubungan pengasuhan secara langsung atau tidak langsung berpengaruh pada kesejahteraan anak; 2) konteks, atau tingkat keumuman temuan seluruh populasi dan pengaturan yang beragam; 3) konvertibilitas, atau sejauh mana dan proses yang bagaimana, temuan dari penelitian dapat dikonversi ke intervensi pada tingkat keluarga individu atau masyarakat. Menurut Sunarti (2009) kualitas pengasuhan anak diperlukan dalam menghadapi kebutuhan pendidikan dan perkembangan anak. Lingkungan yang stabil dan terpelihara dapat mendukung perkembangan fisik, emosional, intelektual, sosial, dan budaya dari anak sehingga membuat orangtua merasa pengasuhan yang diterima anak mereka lebih terjamin.
Kerangka Pemikiran
Unicef (1998) menyebutkan praktek perawatan anak sebagai salah satu penyebab malnutrisi yang multisektoral disamping masalah pangan dan kesehatan. Oleh karena itu orangtua harus mengupayakan praktek perawatan anak yang baik dengan memberikan pengasuhan yang berkualitas yakni pengasuhan yang sesuai dengan kebutuhan anak berdasarkan tahapan dan tugas-tugas perkembangannya serta stimulasi dan cara yang tepat. Pengasuhan yang diberikan ini selain berdampak pada masalah gizi juga akan berdampak bagi masa depan anak dalam menghadapi lingkungan sosial dan permasalahannya. Banyak pakar, yang telah meneliti individu-individu dari masa kecil dan seterusnya, menyimpulkan bahwa relasi orangtua-anak sejak dini mempunyai efek yang signifikan terhadap perkembangan karakter dan perilaku sosial di masa mendatang (Herold 2006).
12
LeVine 1992). Karakteristik ibu diantaranya ialah usia, pendidikan formal, dan pekerjaan. Usia ibu yang sudah dewasa lanjut akan berbeda cara pengasuhannya dengan ibu yang usianya termasuk kategori dewasa madya. Usia menentukan tingkat kematangan seseorang dalam menjalankan perannya dalam kehidupan. Selain itu, pendidikan yang dicapai oleh ibu bisa menjadi tolok ukur tingkat pengetahuan yang dimilikinya. Pendidikan dapat mengubah atau memperbaiki cara pandang serta menambah wawasan. Pendidikan formal biasanya berkaitan dengan pekerjaan. Sedangkan karakteristik keluarga yaitu besar keluarga dan
pendapatan perkapita. Keluarga kecil (≤ 4 anggota) akan lebih mudah diatur
dibandingkan dengan keluarga sedang (5 – 6 anggota) atau keluarga besar (> 6 anggota). Selain itu, besar keluarga juga berhubungan dengan usia pernikahan. Keluarga dengan usia pernikahan yang masih muda dan baru memiliki anak akan berbeda dengan keluarga yang telah menjalani pernikahan cukup lama dan memiliki beberapa anak, dalam hal kepercayaan diri saat mendampingi pertumbuhan dan perkembangan anak. Faktor karakteristik keluarga lainnya adalah pendapatan perkapita. Keluarga dengan pendapatan lebih besar akan memiliki sumberdaya lebih baik dan bervariatif untuk meningkatkan pengetahuan, misalnya dengan berlangganan koran/tabloid, berlangganan TV berbayar atau kemudahan mengakses internet.
Para psikolog perkembangan menyetujui bahwa kognisi ibu memainkan peranan penting dalam pengasuhan dan perkembangan anak. Studi tentang kognisi ibu ini telah menarik perhatian para peneliti karena memberikan kerangka untuk memahami tindakan orang tua dan proses perkembangan anak (Iswarati 2010; Ribas Jr. dan Bornstein 2005; Huang et al. 2005; Oldershaw 2002; Williams et al. 2000; Williams, Soetjiningsih, Williams 2000). Ibu yang memiliki pengetahuan lebih baik memungkinkan untuk menciptakan lingkungan yang sesuai dengan perkembangan anak dan/atau lebih mungkin untuk berinteraksi dengan cara yang lebih sensitif, yang pada gilirannya akan mendukung perkembangan sosial dan kognitif anak (Goodnow dalam Huang et al. 2005). Oleh sebab itu para peneliti menyarankan memberikan intervensi untuk meningkatkan pengetahuan dan pengasuhan anak (Ditctelmiller et al. 1992; Huang et al. 2005; Ribas Jr. & Bornstein 2005; Ertem et al. 2007).
Intervensi yang diberikan dalam penelitian ini berupa pemberdayaan keluarga dalam rangka meningkatkan pengetahuan ibu mengenai perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah. Kegitan pemberdayaan ini termasuk kedalam aspek ajar yang dilakukan di Posyandu dimana program pemberdayaan Bina Keluarga Balita (BKB) tidak berjalan dengan baik. Meningkatnya pengetahuan tersebut di kalangan orangtua khususnya ibu akan menjadi daya atau kekuatan untuk melakukan pengasuhan yang baik bagi anak-anak mereka. Dengan demikian, diperlukan materi dan metode yang tepat agar intervensi dapat dilaksanakan dengan efektif dan efisien.
13
karakteristik keluarga, dan pengetahuannya. Data lingkungan pengasuhan tersebut merupakan gambaran mengenai praktek pengasuhan yang dilakukan oleh orangtua di rumah. Dengan demikian materi intervensi selain berisi teori dan contoh, juga disesuaikan dengan kebutuhan peserta.
Gambar 1 Kerangka Pemikiran
Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan Anak (Endline)
Karakteristik Ibu -Umur
-Pendidikan -Pekerjaan
Karakteristik Keluarga -Besar Keluarga -Pendapatan
Perkapita
Pengetahuan Perkembangan dan Pengasuhan Anak (Baseline)
Lingkungan Pengasuhan Anak
Materi Pemberdayaan Keluarga - Lingkungan Rumah yang Ramah Anak - Kenali Gaya Pengasuhan Anak
- Penilaian Cepat Kualitas Anak - Tantangan yang Menyenangkan I - Tantangan yang Menyenangkan II - Pilihan Kata Penuh Makna
- Gali Kekuatan Cerita
- Ajarkan Anak Keterampilan Hidup Sejak Dini.
Perkembangan Anak Usia Prasekolah
Keterangan:
Pengaruh yang diteliti
Pengaruh yang tidak diteliti
Peubah yang diteliti
14
3
METODE
Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain Control Group Pretest – Posttest (Isaac S & W.B. Michael 1990) yang merupakan modifikasi pemilihan kelompok perlakuan dan kontrol dilakukan dengan quasi experiment atau eksperimen semu sesuai dengan kerangka contoh yang ditentukan. Menurut Santoso (2007) efek perlakuan dinilai dengan membandingkan nilai (pola) dari sebelum dan sesudah pengujian, yang dilakukan terhadap subjek atau kelompok yang sama.
Tabel 1 Control Group Pretest – Posttest Design
Kelompok Pre-test Intervensi Post-test
Perlakuan T1 X T2
Kontrol T1 - T2
Keterangan: X : Intervensi; T1 : Pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak sebelum intervensi; T2 : Pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak setelah intervensi
Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan di Kota Bogor dengan memanfaatkan program Bina Keluarga Balita (BKB) yang biasanya terintegrasi dengan kegiatan Posyandu. Lokasi penelitian ditentukan secara purposive berdasarkan pertimbangan aspek teknis, yaitu: 1) program BKB (Bina Keluarga Balita) di wilayah tersebut tidak/ belum terselenggara dengan baik; 2) tersedianya sarana dan prasarana untuk pelaksanaan intervensi pemberdayaan keluarga; 3) ada izin dan dukungan dari tokoh setempat. Tempat penelitian untuk kelompok kontrol (tidak mendapat intervensi pemberdayaan keluarga) yaitu Posyandu Kenanga II RW 05 Kelurahan Curug Kecamatan Bogor Barat dan untuk kelompok perlakuan (mendapat intervensi) yaitu Posyandu Salak I RW 01 Kelurahan Tegal Gundil Kecamatan Bogor Utara.
Waktu penelitian dilaksanakan selama setahun sejak bulan Januari hingga Desember 2013 mulai dari persiapan penelitian, pelaksanaan dan laporan penelitian. Persiapan penelitian terdiri dari: 1) penyusunan proposal; 2) penyusunan instrumen penelitian; 3) penyusunan materi/ modul intervensi; 4) penyusunan pre dan post-test; 5) survei pendahuluan; 6) dan uji coba instrumen serta uji coba pelaksanaan intervensi. Pelaksanaan penelitian terdiri dari: 1) pengumpulan data baseline pada kelompok kontrol dan perlakuan; 2) pelaksanaan intervensi pemberdayaan keluarga pada kelompok perlakuan; serta 3) pengumpulan data endline pada kelompok kontrol dan perlakuan. Laporan penelitian terdiri dari: 1) seminar hasil penelitian; 2) sidang akhir tesis; dan 3) publikasi jurnal ilmiah.
15
Teknik Penarikan Contoh
Contoh dalam penelitian ini adalah ibu dengan kriteria memiliki anak usia prasekolah (3 – 5 tahun), berbadan sehat/ tidak cacat fisik serta mampu membaca dan menulis. Pemilihan kriteria tersebut dimaksudkan untuk menjaga kualitas intervensi dari pengaruh lain. Besar ukuran contoh di kelompok kontrol dan perlakuan yaitu sebanyak 32 orang, sehingga jumlah keseluruhannya ialah 64 orang. Berikut kerangka penarikan contohnya:
Gambar 2 Kerangka Penarikan Contoh
Intervensi Pemberdayaan Keluarga
Intervensi pemberdayaan keluarga yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu mengenai peran ekspresif orangtua dengan meningkatkan pengetahuan ibu mengenai perkembangan dan pengasuhan anak. Kegiatan diberikan dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, simulasi/ game, dan tanya jawab. Berbagai bentuk ice breaking pun direncanakan sesuai dengan tema. Fungsi ice breaking selain sebagai pemecah suasana juga menjadi pengantar atau penguat materi. Pertemuan kegiatan dilakukan sebanyak delapan kali dengan durasi waktu 90 menit per pertemuan. Setiap pertemuan diberikan pre dan post-test untuk mengetahui peningkatan skornya.
Materi intervensi disusun dan dikembangkan dengan mengacu pada skor lingkungan pengasuhan HOME dan tiga buku pengasuhan populer karya Euis Sunarti, yaitu: 1) Mengasuh dengan Hati (2004); 2) Ajarkan Anak Keterampilan Hidup Sejak Dini (2005a); dan 3) Menggali Kekuatan Cerita: Panduan Bagi Orangtua dalam Membentuk Karakter Anak Sejak Dini Melalui Cerita (2005b). Materi intervensi dirancang sedemikian rupa sehingga selain meningkatkan pengetahuan peserta juga memperoleh keterampilan dalam menerapkan cara yang efektif dalam pengasuhan (Huang et al. 2005), karena itu bahan presentasi diperkaya dengan berbagai video/ film pendek yang sesuai dengan tema yang
Wilayah Penelitian (Kota Bogor)
Kriteria Contoh: - Ibu memiliki anak
usia prasekolah
- Berbadan sehat/ tidak cacat fisik
- Mampu membaca dan menulis
Purpossive
Kecamatan Bogor Barat
Kelompok Kontrol Posyandu Kenanga II
Kecamatan Bogor Utara
16
diunduh dari Youtube. Materi intervensi terdiri dari: 1) Lingkungan Rumah yang Ramah Anak, 2) Kenali Gaya Pengasuhan Anak, 3) Penilaian Cepat Kualitas Anak, 4) Tantangan yang Menyenangkan I, 5) Tantangan yang Menyenangkan II, 6) Pilihan Kata Penuh Makna, 7) Gali Kekuatan Cerita, dan 8) Ajarkan Anak Keterampilan Hidup Sejak Dini. Materi diperbanyak dalam bentuk modul untuk memudahkan peserta memahami dan mengulang kembali isi materi di rumah.
Tabel 2 Jadwal Kegiatan Intervensi
Jumlah Waktu Aktivitas dan data sekunder. Data primer diperoleh dengan menggunakan alat bantu kuesioner serta observasi ke setiap tempat tinggal contoh, mengenai informasi yang dibutuhkan dalam penelitian mencakup: 1) karakteristik individu (usia, pendidikan, pekerjaan); 2) karakteristik keluarga (besar keluarga dan pendapatan); 3) lingkungan pengasuhan; dan 4) pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak. Data sekunder diperoleh dari studi dokumentasi berupa dokumen atau informasi dari instansi terkait atau situs internet yang berhubungan dengan topik penelitian. Seluruh data primer diambil sebelum pelaksaan pemberdayaan dilakukan, kecuali data pengetahuan perkembangan dan pengasuhan diambil dua kali yaitu sebelum (baseline)dan setelah (endline) pemberdayaan keluarga.
Tabel 3 Jenis Data
No. Variabel Jenis Data Instrumen
1. Karakteristik
besar keluarga Primer Ketentuan Peneliti pendapatan Primer
17
Uji reliabilitas kuesioner dilakukan untuk mengetahui kualitas instrumen dengan menggunakan metode Cronbach’s Alpha. Instrumen lingkungan pengasuhan HOME usia 3 – 5 tahun (Caldwel & Bradley 1984) telah reliabel dengan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0.839. Sedangkan untuk instrumen pengetahuan perkembangan dan pengasuhan dilakukan uji coba kuesioner pada tanggal 28 Mei 2013 terhadap orangtua murid TK Qurrota‘aini Bogor sebanyak 10 orang, reliabilitas yang diperoleh ialah 0.794.
Gambar 3 Kerangka Tahapan Pengumpulan Data
Pengolahan dan Analisis data
Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan Microsoft Office Excel versi 2007 dan Statistical Program For Social Science (SPSS) 17.0 for Windows. Analisis data dilakukan secara deskriptif mencakup rata-rata, standar deviasi, maksimum, dan minimum yang digunakan untuk semua data kuantitatif. Selain itu analisis dilakukan secara statistik inferensial sebagai proses untuk menarik kesimpulan tentang keadaan populasi berdasarkan sampel yang diambil dengan menggunakan metode tata cara tertentu. Hasil pengolahan datanya disajikan dalam bentuk tabel dan gambar. Tahapan-tahapan pengolahan data yang dilakukan dalam penelitian ini mencakup :
1. Penyusunan code-book sebagai panduan entri dan pengolahan data
2. Mengumpulkan data, kemudian dilakukan cleaning data untuk memastikan tidak ada kesalahan dalam memasukkan data. Selain itu untuk melengkapi data yang belum lengkap
Pengumpulan Data Akhir
Pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak (endline) Intervensi
Pemberdayaan Keluarga (Setiap pertemuan diberikan
pretest dan posttest) Kelompok Perlakuan Kelompok Kontrol
Pengumpulan Data Awal
- Karakteristik individu/ibu: usia, pendidikan, pekerjaan - Karakteristik keluarga: besar keluarga, pendapatan - Lingkungan pengasuhan
18
3. Skoring terhadap pertanyaan-pertanyaan penelitian
- Instrumen HOME terdiri dari 55 item. Satu item tidak disertakan karena dipandang kurang sesuai dengan budaya lokal yaitu item anak dapat memukul ibunya tanpa dibalas dengan pukulan yang sama kerasnya, sehingga jumlah instrumen ini menjadi 54 item. Instrumen ini terdiri dari delapan komponen dengan skor satu (1) untuk jawaban YA, dan nol (0) untuk jawaban TIDAK.
- Instrumen pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah terdiri dari 30 item, yakni nomor 1 – 15 merupakan item mengenai pengetahuan perkembangan anak dan nomor 15 – 30 tentang pengasuhan anak. Instrumen ini disusun dan dikembangkan oleh peneliti dengan mengacu penelitian Oldershaw (2002) dan Best Start Resource centre (2011), dengan skor satu (1) untuk jawaban SALAH, dan nol (0) untuk jawaban BENAR. Terdapat beberapa item yang jawabannya harus diinverse yaitu nomor 5, 8, 9, 11, 14, 20, 26, 27.
4. Transformasi skor komposit dalam bentuk skala 0 – 100.
5. Kategorisasi terhadap data skor hasil transformasi secara umum dilakukan dengan membagi tiga, yakni: rendah (skor < 33.3%), sedang (skor 33.4% – 66.7%), dan tinggi (skor 66.8% – 100%). Namun untuk kategorisasi lingkungan pengasuhan HOME telah ditetapkan termasuk kategorisasi komponennya.
Tabel 4 Kategorisasi Instrumen HOME
No KOMPONEN SKOR
Rendah Sedang Tinggi 1. Stimulasi Belajar 0 – 2 3 – 9 10 – 11
2. Stimulasi Bahasa 0 – 4 5 – 6 7
3. Lingkungan Fisik 0 – 3 4 – 6 7
4. Kehangatan dan Penerimaan 0 – 3 4 – 5 6 – 7
5. Stimulasi Akademik 0 – 2 3 – 4 5
6. Modeling 0 – 1 2 – 3 4
7. Variasi Stimulasi kepada Anak 0 – 4 5 – 7 8 – 9
8. Hukuman 0 – 2 3 4
Jumlah Skor 0 – 29 30 – 45 46 – 54
6. Analisis dan tabulasi data, meliputi:
- Analisis deskriptif untuk data karakteristik individu, karakteristik keluarga, dan lingkungan pengasuhan
- Analisis Independent Samples T-Test untuk menguji perbedaan antara kelompok kontrol dan perlakuan
- Analisis Paired Samples T-Test digunakan untuk menguji perbedaan antara baseline dan endline pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak, serta pretest dan posttest materi intervensi
19
Tabel 5 Model Persamaan Regresi
Variabel Dependen Model Persamaan Regresi Pengetahuan
Besar keluarga adalah banyaknya anggota keluarga dengan mengacu pada penetapan BKKBN, yaitu: keluarga kecil (≤ 4 orang), keluarga sedang (5 – 6 orang), dan keluarga besar (> 6 orang).
Bina Keluarga Balita (BKB) merupakan kelompok kegiatan masyarakat yang bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan sikap dan perilaku serta keterampilan keluarga/ orangtua dalam pengasuhan dan pembinaan tumbuh kembang anak (Sunarti 2011).
Data Baseline adalah informasi yang diperoleh dari instrumen pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak sebelum keseluruhan materi intervensi diberikan.
Data Endline adalah informasi yang diperoleh dari instrumen pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak setelah keseluruhan materi intervensi diberikan.
Fungsi Ekspresif Keluarga berkaitan dengan integrasi atau solidaritas keluarga, hubungan internal keluarga, serta pemenuhan kebutuhan emosional afeksional anggota keluarga, termasuk di dalamnya tugas pengasuhan. Fungsi Instrumental Keluarga berkaitan dengan hubungan keluarga dengan
20
HOME (Home Observation for Measurement of the Environment) adalah instrumen yang menghasilkan penilaian lingkungan yang berjumlah 54 item dan meliputi delapan komponen, yaitu: stimulasi belajar, stimulasi bahasa, lingkungan fisik, kehangatan dan penerimaan, stimulasi akademik, modeling, variasi stimulasi kepada anak, dan hukuman.
Intervensi adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengubah sesuatu dengan sengaja sesuai tujuan yang dikehendaki.
Karakteristik individu adalah variabel yang terdiri atas ciri-ciri contoh yang diduga berpengaruh terhadap segala perubahan yang terjadi pada pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak meliputi usia contoh, pendidikan contoh, dan pekerjaan contoh.
Karakteristik keluarga adalah variabel yang terdiri atas ciri-ciri keluarga contoh yang diduga berpengaruh terhadap segala perubahan yang terjadi pada pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak yang meliputi besar keluarga dan pendapatan perkapita keluarga.
Kelompok Kontrol adalah contoh penelitian yang tidak mendapatkan intervensi pemberdayaan keluarga.
Kelompok Perlakuan adalah contoh penelitian yang mendapatkan intervensi pemberdayaan keluarga.
Lingkungan pengasuhan anak didefinisikan sebagai keadaan (kondisi, kekuatan) pengasuhan yang mempengaruhi perkembangan dan tingkah laku anak.
Pemberdayaan keluarga adalah upaya untuk meningkatkan pengetahuan mengenai perkembangan dan pengasuhan anak usia prasekolah.
Pendapatan perkapita adalah pendapatan total setiap bulan yang diterima oleh keluarga kemudian dibagi oleh jumlah anggota keluarga.
Pendidikan contoh adalah jenjang pendidikan formal yang pernah ditempuh oleh contoh.
Pengetahuan perkembangan dan pengasuhan anak didefinisikan sebagai pemahaman orangtua mengenai norma-norma dan tahapan, serta proses perkembangan anak, dan pengetahuan mengenai keterampilan pengasuhan. Perkembangan anak adalah proses perubahan anak secara fisologis dan
psikologis yang terdiri dari perkembangan dimensi fisik, kognitif dan perkembangan dimensi sosioemosional.
Pretest adalah tes yang terdiri dari sejumlah soal yang harus diisi oleh contoh sebelum materi intervensi diberikan
Posttest adalah tes yang terdiri dari sejumlah soal yang harus diisi oleh contoh setelah materi intervensi diberikan
Usia ibu adalah jumlah tahun lengkap sejak ibu lahir hingga saat ulang tahun terakhir. Umur orang tua digolongkan menjadi tiga kategori yaitu 18 – 40 tahun, 41 – 65 tahun, dan > 65 tahun
21
4
HASIL DAN PEMBAHASAN
Keadaan Umum Lokasi Penelitian
Kota Bogor adalah sebuah kota di Propinsi Jawa Barat, Indonesia. Kota ini merupakan daerah penyangga ibukota, terletak 54 km sebelah selatan Kota Jakarta. Menurut Badan Pusat Statistik Kota Bogor (BPS 2010), jumlah penduduk Kota Bogor mencapai 949.066 jiwa dengan laju pertumbuhan sebesar 2,39 persen, di antaranya 484.648 laki-laki dan 464.418 perempuan. Luas wilayah 111,73 km2 dengan rata-rata tingkat kepadatan penduduk 8.494 orang per km2. Kota Bogor terdiri atas 6 kecamatan, yaitu Kecamatan Bogor Utara, Bogor Selatan, Bogor Timur, Bogor Barat, Bogor Tengah, dan Tanah Sareal. Tempat pelaksanaan penelitian ialah Kecamatan Bogor Barat sebagai kelompok kontrol dan Kecamatan Bogor Utara sebagai kelompok perlakuan. Pertimbangan menentukan tempat penelitian tersebut berdasarkan pada tersedianya sarana dan dukungan dari tokoh terkait agar pelaksanaan intervensi dapat terselenggara dengan baik.
Kecamatan Bogor Barat. Luas wilayah Kecamatan Bogor Barat adalah 3.174 Ha. Saat ini Kecamatan Bogor Barat memiliki 16 Kelurahan, 196 Rukun Warga, dan 796 Rukun Tetangga. Pelaksanaan penelitian untuk kelompok kontrol dilaksanakan tepatnya di Posyandu Kenanga II, RW 05, Kelurahan Curug Cideres. Jumlah keluarga yang memiliki anak usia prasekolah (usia 3 – 5 tahun) di wilayah RW 05 sebanyak 32 orang, semuanya terlibat dalam penelitian ini.
Posyandu di wilayah ini belum memiliki tempat khusus untuk melaksanakan kegiatannya. Sejauh ini setiap kali ada kegiatan biasanya menggunakan halaman rumah ketua kader Posyandu. Peralatan dan barang inventaris yang dimiliki masih sederhana berupa beberapa meja dan kursi serta timbangan berat badan dan timbangan dacin. Jumlah kader sebanyak lima orang termasuk ketua yang aktif membantu kegiatan Posyandu.
Kecamatan Bogor Utara. Luas Wilayah Kecamatan Bogor Utara adalah 1.772 Ha dengan 8 Kelurahan, 106 Rukun Warga dan 494 Rukun Tetangga. Kegiatan pemberdayaan keluarga dilaksanakan di Posyandu Salak I, RW 01, kelurahan Tegal Gundil. Jumlah keluarga yang memiliki anak usia prasekolah (usia 3 – 5 tahun) di wilayah RW 01 sebanyak 37 orang, namun yang bersedia mengikuti kegiatan pemberdayaan keluarga sebanyak 32 orang.
Posyandu Salak I menempati sebuah tempat permanen yang dibangun atas sumbangan dan swadaya masyarakat. Selain digunakan kegiatan Posyandu, bangunan ini pun dipakai sebagai tempat kegiatan belajar mengajar Pendidikan
Anak Usia Dini pada pagi hingga siang hari, dari hari senin hingga jum‘at. Jika
kegiatan Posyandu jatuh pada hari sekolah maka kegiatan belajar PAUD diliburkan. Peralatan inventaris yang dimiliki Posyandu Salak I sudah dilengkapi dengan papan data dan berbagai poster. Jumlah kadernya sebanyak empat orang termasuk dua orang guru PAUD.
22
Karakteristik Individu
Umur. Pengkategorian umur dalam penelitian ini mengacu pada Hurlock (1980) yang mengkategorikan usia dewasa menjadi tiga, yaitu dewasa awal (18-40 tahun), dewasa madya (41-60 tahun), dan dewasa lanjut (>60 tahun). Data total menunjukkan (Tabel 6) usia ibu sebagian besar termasuk ke dalam kategori dewasa awal (89.05%), sisanya berada pada kategori dewasa madya (10.95%), serta tidak ada ibu di kategori dewasa lanjut. Rentang usia ibu antara 20 hingga 45 tahun dengan rata-rata usia ibu ialah 31.71 tahun. Hasil uji menunjukkan tidak ada perbedaan signifikan pada kategori umur antara kelompok kontrol dan perlakuan.
Usia dewasa awal yang berada pada kisaran 18 – 40 tahun mengindikasikan bahwa ibu berada dalam tahap usia subur, masih memiliki kesempatan untuk menambah anak. Usia ini pun merupakan usia produktif dalam melakukan aktivitas ekonomi untuk meningkatkan kesejahteraan objektif keluarga. Selain itu usia ibu merupakan faktor yang berpengaruh terhadap kualitas pengasuhan. Penelitian Brooks-Gunn, Chase-Lansdale (2002) menunjukkan bahwa ibu yang usianya masih remaja cenderung belum matang dan kurang keibuan.
Pendidikan. Kualitas sumber daya manusia dapat dilihat dari pendidikan yang ditamatkan. Menurut Guharja et al. (1992) orang yang berpendidikan tinggi biasa diidentikkan dengan orang yang memiliki mutu sumberdaya manusia yang tinggi. Pada umumnya mereka juga mendapat upah dan gaji yang relatif tinggi pula dibandingkan dengan orang yang bermutu pendidikan rendah. Saxton (1990) menyatakan bahwa pendidikan berperan penting terhadap tingkat pendapatan keluarga. Selain itu keterlibatan seseorang dalam proses pendidikan atau tingkat pendidikan yang dicapainya akan mempengaruhi dan membentuk cara, pola, dan kerangka berpikir, persepsi, pemahaman, dan kepribadiannya (Gunarsa dan Gunarsa 2000). Beberapa penelitian menunjukkan adanya hubungan antara tingkat pendidikan ibu dengan kualitas lingkungan pengasuhan (Lugo-Gil, Tamis-Lemonda 2008; Hastuti 2011; Hastuti, Fiernanti, dan Guharja 2011). Dengan demikian, tingkat pendidikan akan menentukan kemampuan untuk mengakses kebutuhan hidupnya serta pengasuhannya dalam keluarga.
23
Pekerjaan. Sebagian besar contoh berperan sebagai ibu rumah tangga atau tidak bekerja (68.75%). Pekerjaan yang sedikit menonjol dilakukan contoh adalah asisten rumah tangga (14.1%). Terdapat sedikit contoh yang bekerja sebagai pedagang, karyawan, dan penjahit. Sisanya melakukan pekerjaan pada kategori lainnya. Data tersebut menunjukkan fungsi instrumental keluarga berupa mencari nafkah banyak yang diemban oleh suami sepenuhnya. Terdapat sepertiga dari total contoh yang berperan ganda untuk menambah penghasilan keluarga, meskipun beberapa diantaranya melakukan pekerjaan di sektor informal yang tidak terlalu menuntut keterampilan atau pengetahuan yang tinggi.
Tabel 6 Sebaran Contoh menurut Karakteristik Individu
No Karakteristik Individu Kontrol Perlakuan Total P Value
1. Kategori Umur (%)
Dewasa Awal (18 – 40) 87.5 90.6 89.05 .787
Dewasa Madya (41 – 60) 12.5 9.4 10.95
Dewasa Lanjut (>60) 0 0 0
Min – Max (Tahun) 20 – 43 23 – 45 20 – 45 Rata-rata ± SD (Tahun) 31.50 ± 6.36 31.91 ± 5.58 31.71 ± 5.97 2. Kategori Pendidikan (%)
Tidak tamat SD 6.3 0 3.15
.030
Tamat SD 37.5 21.9 29.7
Tidak tamat SMP 6.3 0 3.15
Tamat SMP 25.0 37.5 31.25
Tidak tamat SMA 0 0 0
Tamat SMA 25.0 37.5 31.25
Diploma 0 3.1 1.55
Min – Max (Tahun) 3 – 12 6 – 14 3 – 14 Rata-rata ± SD (Tahun) 8.19 ± 2.74 9.63 ± 2.43 8.91 ± 2.59
3. Kategori Pekerjaan (%)
Tidak bekerja/ IRT 62.5 75.0 68.75
Pedagang 3.1 3.1 3.1
Asisten rumah tangga 18.8 9.4 14.1
Karyawan 6.3 0 3.15
Sektor jasa (penjahit) 0 6.3 3.15
Lainnya 9.4 6.3 7.85
Karakteristik Keluarga
Besar keluarga. Mengacu pada penetapan BKKBN (1998), yang disebut keluarga kecil adalah yang memiliki anggota keluarga kurang dari dan sama dengan 4 orang, lainnya disebut keluarga sedang (5-6 orang), dan keluarga besar (>6 orang). Penelitian Kondoli (2000) membuktikkan bahwa jumlah anggota
keluarga berhubungan dengan pola asuh terhadap anak. Hasil analisis deskriptif
