PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII-B DI SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU MALANG
SKRIPSI
Oleh:
AYU PRIHARTINI
07330036
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF
GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN
AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR BIOLOGI SISWA
KELAS VII-B DI SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU MALANG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Oleh:
AYU PRIHARTINI
07330036
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto :
Hai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu :
Berlapang-lapang lah dalam majlis, maka lapangkanlah, niscaya
Allah akan member kelapangan untuk mu. Dan apabila dikatakan :
Berdirilah kamu, maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan
orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi
ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui
apa yang kamu kerjakan.
( QS. Al-Mujaadilah : 11 )
Waktu terus berjalan, belajarlah dari masa lalu,
Bersiaplah untuk masa depan, berikanlah yang terbaik untuk hari ini
(penulis )
Persembahan:
Dengan segala kerendahan hati yang penuh rasa hormat dan sayang yang tulus kupersembahkan karya ini untuk :
Pemilik cinta yang sejati Ibu dan Bapak yang selalu memberikan segalanya untuk kehidupan dan keberhasilan anak-anaknya.
Kakak- kakak dan adik ku Tercinta (mbak Eka, abang Agus, mbk Iip, mbk Pila, abang Iskandar dan adik ku Rika), yang selalu menyayangiku.
Teman-temanku (Leha, Devi, Binti, Nurul, Ima, Rudi dan Iqbal ) dan teman-teman Biologi 07, terimakasih atas bantuan kalian semua.
Orang-orang yang ada di sekitar ku yang selalu menyayangi ku dan mencintai ku yang selalu memberi dukungan dan bantuan dalam segala hal dan selalu ada dikala suka ataupun duka, You is the best.
KATA PENGANTAR
Bismilahirrahmanirahim Assalamualaikum Wr. Wb
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat, taufiq serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul ” Penerapan Pembelajaran Kooperatif Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Biologi Siswa Kelas VII-B di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang. Sholawat serta salam penulis sampaikan kepada nabi Muhammad SAW yang telah membimbing kita dari zaman kebodohan menuju zaman kepintaran dan kecerdasan seperti yang kita rasakan pada saat ini.
Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan tenaga, informasi, bimbingan dan juga bantuan do’a dari berbagai pihak.
Oleh karena itu penulis ucapkan banyak terima kasih atas segala bantuan yang telah diberikan, terutama pada:
1. Kepada orang tua (Bapak ABD Kadir Usman dan Ibu Naelah) yang dengan tulus memberikan doa dan dorongan baik materil maupun spirituil sehingga bisa terselesaikan skripsi ini.
2. Bapak Drs. Fauzan M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Ibu Dra. Sri Wahyuni M.Kes selaku Ketua Jurusan Pendidikan Biologi. 4. Ibu Dra. Siti Zaenab, M.Kes selaku pembimbing l yang telah meluangkan
waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk beserta saran yang sangat berharga dalam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah. 7. Bapak Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang beserta stafnya
yang telah memberikan tempat dan waktu kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
8. Bapak Drs. Khairul Iskak selaku pengajar kelas VII-B SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang yang senantiasa membantu untuk menyelasaikan skripsi ini. 9. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang turut
membantu terselesainya penyusunan skripsi ini.
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda kepada beliau-beliau yang tersebut di atas. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Penulis berharap apa yang tertulis dalam skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca. Amin…
Malang, Oktober 2011
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………...i
LEMBAR PERSETUJUAN ...ii
LEMBARPERNYATAAN ………...iii
LEMBAR PENGESAHAN ...iv
LEMBAR MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...v
KATA PENGANTAR ...vii 1.1 Latar Belakang ………... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 5
1.4 Manfaat Penelitian ... 6
1.5 Batasan Penelitian ... 7
1.6 Definisi Istilah ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1Hakekat Biologi Sebagai Pengajaran ……... 9
2.2 PembelajaranKooperatif ………... 10
2.4 Aktivitas Belajar... ……... 17
2.5 Prestasi Belajar... 19
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ……... 24
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 24
3.3 Subyek Penelitian ………... 24
3.4 Prosedur Penelitian …... 25
3.5 Prosedur Pengumpulan Data ... 32
3.6 Instrumen Penelitian …………... 34
3.7 Teknik Analisis Data …………... 35
3.8 Indikator Keberhasilan ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1Hasil Penelitian ………... 39
4.1.1 Penerapan Pembelajaran Tipe Group Investigation …... 39
4.1.1.1 Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ………... 39
4.1.1.2 Hasil Observasi Siklus I ……… ... 45
4.1.1.3 Prestasi atau Hasil Belajar Siklus I ... 48
4.1.1.4 Refleksi Pelaksanaan Siklus I ... 49
4.1.2 Penerapan Pembelajaran Tipe Group Investigation Siklus II.. ... 50
4.1.2.1 Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... ... 50
4.1.2.2. Hasil Observasi Siklus II ... 56
4.1.2.3 Hasil Belajar Siklus II... 58
4.2 Pembahasan ………... 60 4.2.1 Aktivitas Belajar Biologi Dalam Pembelajaran Kooperatif
Model Group Investigation (GI)... ... 60 4.2.2 Prestasi Belajar ………... 63
BAB V PENUTUP
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kategori Aktivitas Siswa ... 56
Tabel 4.1 Analisis Prestasi atau Hasil Belajar Siswa Siklus I... 48
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Desain PTK Model Kemmis Dan Mc. Taggart…... 25
Gambar 4.1 Diagram Aktivitas Kooperatif Siswa …………... 62 Gambar 4.2 Diagram Data Prestasi Atau Hasil Belajar Siswa ………... 63 Gambar 4.1a. Aktivitas siswa (Belajar Kelompok) Dalam Pembelajaran Kooperatif
Model Group Investigation (GI) ... 47 Gambar 4.1c Aktivitas Siswa (Tes Individu/Kuis) Dalam Pembelajaran
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 69
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ………... 73
Lampiran 3 Materi Pelajaran Klasifikasi Makhluk Hidup Siklus I... 77
Lampiran 4 Materi Pelajaran Penamaan Ilmiah Dan Kunci Determinasi Siklus II.. ... 88
Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa (LKS) 1 Siklus I ... 90
Lampiran 6 Lembar Kerja Siswa (LKS) 2 Siklus I ... 92
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa (LKS) 3 Siklus I ... 94
Lampiran 8 Lembar Kerja Siswa (LKS) 4 Siklus I ... 96
Lampiran 9 Lembar Kerja Siswa (LKS) 5 Siklus I... 97
Lampiran 10 Lembar Kerja Siswa (LKS) 1 Siklus II ... ... 98
Lampiran 11 Lembar Kerja Siswa (LKS) 2 Siklus II .... ... 99
Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa (LKS) 3 Siklus II.... ... 101
Lampiran 13 Lembar Kerja Siswa (LKS) 4 Siklus II. ... 102
Lampiran 14 Lembar Kerja Siswa (LKS) 5 Siklus II ... 104
Lampiran 15 Modul Belajar Pertemuan Pertama Dan Kedua Siklus I... 106
Lampiran 16 Modul Belajar Pertemuan Keempat Siklus II... 111
Lampiran 17 Kisi-Kisi Ulangan Harian Siklus I . ... 112
Lampiran 18 Kisi-Kisi Ulangan Harian Siklus II ... 117
Lampiran 19 Soal Ulangan Harian Siklus I ... 122
Lampiran 21 Lembar Aktivitas Siswa . ... 127
Lampiran 22 Hasil Analisis Aktivitas Kooperatif Siswa Siklus I ... 128
Lampiran 23 Hasil Analisis Aktivitas Kooperatif Siswa Siklus II ... 129
Lampiran 24 Hasil Ulangan Harian Siklus I . ... 130
Lampiran 25 Hasil Ulangan Harian Siklus II ... 131
Lampiran 26 Catatan Lapang Pertemuan Pertama .... ... 132
Lampiran 27 Catatan Lapang Pertemuan Kedua ... 133
Lampiran 28 Catatan Lapanga Pertemuan keempat ... 134
Lampiran 29 Dokumentasi Penelitian ... 135
DAFTAR PUSTAKA
Rohani, ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta : Erlangga
Depdikbud. 1990.Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka Dimyati dan Mudjiono. 2002.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta : Rineka Cipta Kemmis, S & Taggart, M.C. 1992. The Action
Lie, Anita. 2005. Cooperatif Learning Memperaktikan Cooperatif Learning Di Ruang Kelas-kelas. Jakarta : PT Grasindo
Nurhadi dan Safir S. 2003.Pembelajaran Kontekstual Dan Penerapannya Dalam KBK. Malang : UM Press
Sardiman A,M. 2004.Interaksi Dan Motivasi Belajar . Jakarta : Graha Gravindo Persada
Slavin, R.E. 1995 Cooperatif Learning : Theory, Research, practice. Boston : Allyn and Bacon
Sukraryana, I. 2002. Penelitian Tindakan Kelas. Malang : Proyek Peningkatan Pusat Pengembangan Penataran Guru IPS Dan PMP Malang
Susanto, P. 1993. Keterampilan Dasar Mengajar IPA Berbasis Konstruktivisme. Malang : Jurusan Biologi FMIPA UM
Udin S. Winataputra. 2001. Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta : Universitas Terbuka. Cet ke-1
Winataputra. 2001. Model-model Pembelajaran Inovatif . Jakarta : PAU- PPAI Universitas Terbuka
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
2
paradigma baru pendidikan Indonesia yang dapat dijadikan pijakan mengakhiri krisis, meningkatkan kualitas dan kualitas pendidikan, sekaligus meningkatkan harkat dan martabat serta peradaban manusia ke arah yang lebih baik, dan bisa berkecimpung dalam percaturan global (Santiyasa, 2007 :8 ).
Berpijak pada paradigma baru pendidikan nasional dan strategi jangka panjang pendidikan tinggi sebagaimana tertuang dalam HELTS (higer education long term strategig) untuk melahirkan insan-insan cerdas dan kompetitif, maka pengembangan profesionalisme pendidik menjadi sangat penting. Dalam konteks pembaharuan pendidikan dan peningkatan kompetensi pedagodik pendidik, maka salah satu isu utama yang harus ditingkatkan adalah efektifitas metoda dan strategi pembelajaran dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran, dan secara mikro harus ditemukan strategi pembelajaran yang efektif di kelas yang lebih memberdayakan potensi siswa. Pada dasarnya ada dua pendekatan dasar dalam proses belajar mengajar yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru/dosen (teacher-centered) dan pembelajaran yang berpusat pada siswa (student-centered). Pendekatan yang berpusat pada guru/dosen kadang-kadang diasosiasikan dengan ceramah dan pengajaran secara deduktif. Dengan sistem pengajaran seperti ini, guru/dosen mengontrol apa yang harus diajarkan dan bagaimana siswa harus mempelajari apa yang mereka pelajari. Sedangkan pengajaran yang berpusat pada siswa/mahasiswa sering diasosiasikan dengandiscovery learning,inquiry learning
3
Metode dan strategi pembelajaran merupakan salah satu isu yang cukup krusial dalam proses belajar mengajar di lingkungan SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang. Realitas menunjukan, bahwa metode pengajaran yang selama ini sering digunakan dalam proses belajar mengajar hampir semua materi adalah metode konvensional (ceramah).
Inti dari metode konvensional adalah guru menyampaikan materi pembelajaran dengan ceramah (orasi) di depan kelas siswa mendengarkan dan mencatat. Metode konvensional ini banyak digunakan terutama pada mata pelajaran yang bersifat teoritis. Adakalanya metode kovensional ini dielaborasikan dengan metode demonstrasi, dimana guru mendemonstrasikan (memberikan contoh secara langsung) hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Metode kovensional (ceramah/demontrasi) ini sering juga disebut
Instructor Centered Learning, yaitu suatu bentuk proses pembelajaran yang berpusat pada guru. Dengan perkataan lain, suatu metode yang bersifat transfer pengetahuan dari guru kesiswa yang bersifat pasif (Bandem, 2003:3)
Permasalahan yang sering ditemui antara lain :
1. Prestasi belajar siswa masih rendah terlihat dari nilai rata-rata mereka sebesar 61,2 sedangkan standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang digunakan di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang adalah 75
4
Dari masalah-masalah yang ada di atas maka peneliti ingin menerapkan metode pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI). Tipe Group Investigation (GI) dinilai sangat baik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sehingga diharapkan siswa dapat mengkaitkan pembelajaran yang telah diperoleh disekolah dengan kehidupan sehari-hari. Penerapan model pembelajaran ini dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berfikir kritis.
5
Dengan penggunaan metode baru (inovatif) ini, proses belajar mengajar diharapkan akan lebih efektif dan efisien. Proses pembelajaran tidak lagi semata-mata berpusat pada guru (instructur centered learning), akan tetapi mengkondisikan terjadinya interaktif (interactive colaboration) antara guru dan siswa. Intinya adalah, bagaimana siswa bisa belajar secara aktif dan mandiri. Dengan proses seperti ini, proses pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered learning) akan bisa diberdayagunakan.
1.2 Rumusan Masalah
1. Bagaimana penerapan pembelajaran kooperatif Group Investigation (GI) dapat meningkatkan aktivitas belajar biologi siswa kelas VII di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang
2. Bagaimana penerapan pembelajaran kooperatif Group Investigation (GI) dapat meningkatkan prestasi belajar biologi siswa kelas VII di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang.
1.3 Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui penerapan pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) dapat meningkatkan aktivitas belajar biologi siswa kelas VII di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang
6
1.4 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian sebagai berikut: 1. Bagi siswa
a. Untuk memperoleh suasana atau kondisi pembelajaran yang menyenangkan dan nyata berdasarkan pengalaman langsung sehingga mampu meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar.
b. Melatih siswa untuk saling bekerja sama dan bertanggung jawab baik secara individu dan kelompok dalam proses memperoleh sebuah ilmu pengetahuan sehingga mampu meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar
2. Bagi Guru
a. Menjadi salah satu alternatif pembelajaran yang dapat diterapkan dikelas selama proses pembelajaran, yang mampu menciptakan kondisi atau suasana belajar menyenangkan dan nyata melalui pengalaman langsung sehingga meningkatkan aktivitas dan prestasi b. Menjadi salah satu acuan apabila akan melakukan PTK dengan masalah yang sama atau acuan dalam pengembangan penelitian tindakan kelas dengan masalah yang berbeda
3. Bagi Sekolah
7
b. Menjadi salah satu alternatif pembelajaran yang dapat diterapkan disekolah, yang mampu meningkatkan kualitas proses pembelajaran di sekolah.
4. Bagi Peneliti
Sebagai seorang calon tenaga pendidik, peneliti dapat mempersiapkan diri dengan menerapkan berbagai pembelajaran tertentu, sebagai salah satu bekal untuk terjun ke sekolah.
1.5 Batasan Penelitian
1. Batasan Penelitian :
- Penelitian ini hanya meneliti bagaimana penerapan pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (GI) terhadap aktivitas dan prestasi belajar biologi siswa kelas VII-B di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malangsemester I pada materi “Klasifikasi Makhluk Hidup”
8
mengkritik teman, menyelesaiakn beda pendapat dan tidak mendominasi).
- Prestasi belajar siswa diperoleh dari nilai ulangan harian yang dilakukan pada akhir siklus, ketuntasan belajar siswa disesuaikan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ada di SMP Muhammadiyah 06 Dau Malang .
-1.6 Definisi Operasional
Adapun definisi operasional yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Pembelajaran kooperatif (cooperatif learning) adalah suatu variasi dari metode pengajaran dimana siswa bekerja dalam suatu kelompok kecil yang saling membantu satu sama lain dalam rangka mencapai tujuan 2. Group Investigation (GI) adalah salah satu model pembelajaran yang
di dalamnya siswa bekerja secara kelompok, menentukan rumusan masalah dan implementasi investigasi serta menyajikan hasil investigasinya sesuai dengan topik yang dipilih
3. Prestasi belajar siswa adalah skor atau hasil yang diperoleh siswa setiap tes yang dilakukan pada setiap akhir siklus penelitian
