ii
RIWAYAT HIDUP
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala penyertaan dan rahmat-Nya yang telah diberikan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang telah direncanakan. Adapun judul skripsi ini adalah ” Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Suhu dan Kalor Di Kelas X Semester II SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015”. Diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak Dr. Makmur Sirait, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Henok Siagian, M.Si sebagai dosen penguji I, Bapak Prof. Dr. Nurdin Bukit, M.Si sebagai dosen penguji II, dan Bapak Winsyahputra Ritonga, M.Si sebagai dosen penguji III yang telah memberikan masukan dan saran-saran dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Rahmatsyah, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama perkuliahan, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Azizah, S.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Rantau Utara dan Ibu Machlider Damanik, S.Pd selaku guru bidang studi fisika yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian dan para guru serta staf administrasi yang telah memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama melakukan penelitian.
v
memberikan motivasi dan doa serta kasih sayang yang tak pernah henti. Terima kasih kepada kakak dan abang ipar tersayang; Nova Arnita Fransisca Marpaung/Gugah Tulus Mandiri Aritonang, Wilda Frisca Marpaung/ Anicetus Andarikson Marbun, Weny Sinta Marito Marpaung/ Denni Bonarman Turnip dan adek penulis Putri Delima Marpaung, keponakan penulis (Nowela Dominique Aritonang, Andrea Giselle Marbun, dan Talitha Feodora Turnip), serta sanak keluarga yang senantiasa memberikan motivasi dan doa yang tulus kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED.
Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada teman-teman seperjuangan Fisika Dik C 2011 dan seluruh teman-teman Fisika Unimed 2011 yang telah memberikan masukan dan semangat kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini dan berjuang bersama pada saat perkuliahan, seminar proposal hingga sidang dan penyelesaian skripsi. Juga ucapan terima kasih kepada sahabat-sahabat sekaligus teman seperjuanganku : Nita, Iramaya, Juli, Pesta, Riskana, Angela, Maryuna, Roby, Aget, Ria, Fitri, Widya, Saema, Yuyun, Kristoria, Adventina, Kameliani dan B’Rully yang telah memberikan semangat dan motivasi kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Ucapan terima kasih kepada teman-teman PPL di SMA Negeri 2 Bandar: Lidia, Lenni dan Meianti. Juga ucapan terima kasih buat teman-teman serumah di Durung 233; Tere, K’Nur, K’Lia dan B’Rinto yang telah memberikan semangat dalam mulai pengerjaan skripsi hingga skripsi ini selesai serta seluruh pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan dunia pendidikan
Medan, Juni 2015
Penulis,
Rotua Veronika Marpaung
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK
SUHU DAN KALOR DI KELAS X SEMESTER II SMA NEGERI 1 RANTAU UTARA T.P 2014/2015
Rotua Veronika Marpaung (NIM. 4111121020)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran inkuri terbimbing terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Suhu dan Kalor di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen design. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015 yang terdiri dari 7 kelas yang berjumlah 280 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 38 orang dan kelas X-2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 38 orang. Instrumen yang digunakan yaitu tes hasil belajar untuk mengetahui hasil belajar siswa
Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 35,44 dan kelas kontrol 33,86. Pada uji kesamaan varians diperoleh data berdistribusi normal dan homogen. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional. Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 72,63 dan kelas kontrol 63,16. Peningkatan hasil belajar siswa di kelas eksperimen lebih besar dibandingkan kelas kontrol dan berdasarkan hasil uji t satu pihak dengan α = 0,05 dan dk = 74 diperoleh thitung = 4,113 dan ttabel = 1,668, karena thitung > ttabel maka Ha diterima, yaitu Ada pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbingterhadap hasil belajar siswa pada materi pokok suhu dan kalor di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015.
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1.Latar Belakang Masalah 1
1.2.Indentifikasi Masalah 4
1.3.Batasan Masalah 5
1.4.Rumusan Masalah 5
1.5.Tujuan Penelitian 5
1.6.Manfaat Penelitian 6
1.7.Defenisi Operasional 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7
2.1. Kerangka Teoritis 7
2.1.1 Pengertian Belajar 7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar 8
2.1.3 Pengertian Pembelajaran dan Model Pembelajaran 9
2.1.4 Model Pembelajaran Inkuiri 11
2.1.5 Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing 12
2.1.6 Teori Belajar yang mendukung Model Inkuiri Terbimbing 15
2.1.7 Model Pembelajaran Konvensional 16
2.1.8 Materi Pembelajaran 17
2.1.9 Penelitian Yang Relevan 29
2.2 Kerangka Konseptual 30
2.3 Hipotesis 32
BAB III METODE PENELITIAN 33
3.1. Tempat Dan Waktu Penelitian Penelitian 33
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 33
3.3. Variabel Penelitian 33
3.4. Rancangan Penelitian 34
3.5. Prosedur Penelitian 34
3.6. Instrumen Penelitian 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 46
4.1. Hasil Validasi Instrumen 46
4.1.1 Validasi Isi 46
4.1.2 Validasi Ramalan 46
4.1.2.1 Validitas Tes 46
4.1.2.2 Realibilitas Tes 46
4.1.2.3 Tingkat Kesukaran 46
4.1.2.4 Daya Beda Tes 47
4.2. Hasil Penelitian 47
4.2.1 Deskripsi Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol 47 4.2.2 Deskripsi Data Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol 48
4.2.3 Pengujian Analisa Data 49
4.2.3.1 Nilai Rata-Rata,Simpangan Baku Dan Varians 49
4.2.3.2 Uji Normalitas Data 50
4.2.3.3 Uji Homogenitas 50
4.2.3.4 Uji Kesamaan Rata-Rata Pretes 50
4.2.4 Uji Hipotesis Penelitian 51
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 56
5.2. Saran 56
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing 13 Tabel 2.2. Sintaks Model Pembelajaran Konvensional 17
Tabel 2.3. Kalor Jenis Zat 20
Tabel 2.4. Tabel Koefisien Muai Panjang Berbagai Zat 21
Tabel 2.5 Tabel Koefisien Muai Ruang Zat 24
Tabel 2.6 Penelitian Yang Relevan 29
Tabel 3.1. Nonequivalent Control Group Design 34 Tabel 3.2 Kisi-kisi Tes Materi Pokok Suhu Dan Kalor 37
Tabel 3.3. Kriteria Kemampuan Siswa 38
Tabel 4.1. Tabel Kategori Validitas Tes 46
Tabel 4.2. Kriteria Tingkat Kesukaran 47
Tabel 4.3. Kriteria Daya Beda 47
Tabel 4.4. Data Nilai Pretes Eksperimen dan Kontrol 47 Tabel 4.5. Data Nilai Postes Eksperimen dan Kontrol 48 Tabel 4.6. Nilai Rata-Rata,Simpangan Baku dan Varians 49 Tabel 4.7. Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors 50
Tabel 4.8. Uji Homogenitas data 50
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran I 60
Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa (LKS) 96
Lampiran 3 Penilaian Produk Kognitif 105
Lampiran 4 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar 110
Lampiran 5 Tes Hasil Belajar 122
Lampiran 6 Validasi Isi 129
Lampiran 7 Perhitungan Validasi Instrumen Penelitian 132 Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Instrumen Penelitian 133 Lampiran 9 Perhitungan Tingkat Kesukaran Instrumen Penelitian 134 Lampiran 10 Perhitungan Daya Beda Instrumen Penelitian 135 Lampiran 11 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen & Kontrol 136 Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen & Kontrol 138 Lampiran 13 Tabulasi Nilai Pretes Kelas Eksperimen 140 Lampiran 14 Tabulasi Nilai Postes Kelas Eksperimen 143 Lampiran 15 Tabulasi Nilai Pretes Kelas Kontrol 146 Lampiran 16 Tabulasi Nilai Postes Kelas Konrol 149 Lampiran 17 Perhitungan Nilai Rata-Rata Ddn Standar Deviasi 152
Lampiran 18 Uji Normalitas Data 156
Lampiran 19 Uji Homogenitas 160
Lampiran 20 Uji Hipotesis 162
Lampiran 21 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 167 Lampiran 22 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke z 168 Lampiran 23 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t 170 Lampiran 24 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F 171
Lampiran 25 Daftar Nilai r produck moment 173
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bola Lampu 18
Gambar 2.2. Muai Panjang Batang 21
Gambar 2.3. Pemuaian Luas 22
Gambar 2.4. Pemuaian Volume 23
Gambar 2.5. Anomali Air 23
Gambar 2.6. Perubahan Wujud Zat 25
Gambar 2.7. Grafik Suhu Terhadap Kalor 26
Gambar 2.8. Kecepatan Alir Kalor 27
Gambar 3.1. Skema Rancangan Penelitian 36
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data hasil penelitian yang diperoleh dan analisa data serta pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi pokok Suhu dan Kalor dikelas X Semester II di SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015 adalah 71,75.
2. Nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional pada materi pokok Suhu dan Kalor dikelas X Semester II di SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015 adalah 62,11.
3. Hasil Uji t ditunjukkan thitung = 4,113 dan ttabel = 1,668 bahwa ada pengaruh penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok suhu dan kalor di kelas X semester II SMA Negeri 1 Rantau Utara T.P 2014/2015
5.2 Saran
Berdasarkan kelemahan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai beberapa saran yaitu :
Kelemahan dalam melaksanakan penelitian, yaitu pada fase ketiga dan keempat dimana siswa melakukan eksperimen dan merumuskan penjelasan, dimana pada fase tersebut siswa kurang aktif dalam berdiskusi kelompok dan lebih banyak siswa duduk diam dan menunggu hasil yang diperoleh oleh temannya daripada bergabung membantu temannya untuk memperoleh data tersebut. Model pembelajaran ini akan lebih baik apabila siswa terlibat aktif selama proses belajar melalui kerja kelompok dan memiliki rasa ingin tahu.
Adapun yang menjadi saran untuk kedepannya yaitu:
1. Pembagian siswa dalam kelompok lebih baik 2-3 orang dalam satu kelompok.
57
DAFTAR PUSTAKA
Andriani, N., Husaini, I., dan Nurliyah, L., (2011), Efektifitas Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (guided inquiry) Pada Mata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Cahaya Di Kelas VIII SMP Negeri 2 Muara Padang, Prosiding Simposium Nasional Inovasi Pembelajaran dan Sains: 133-137. Arbaidah, Zulhelmi, dan Nor, M., (2013), Analisis Penyebab Ketidak Tuntasan
Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Fisika Kelas XII Pada Ujian Nasional SMA N Pekanbaru, Jurnal: 1-9.
Arikunto, S., (2012), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta. Dahar, R,W., (2011), Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran, Erlangga, Bandung. Daulay, L., (2014), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Zat dan Wujudnya di Kelas VII Semester I SMP Negeri 13 Medan T.A 2013/2014., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Derlina, Sihotang, M.I., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar, Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung: 423-429.
Deta, U.A.,Suparmi, Widha, S., (2013), Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing Dan Proyek, Kreativitas, Serta Keterampilan Proses Sains Terhadap Prestasi Belajar Siswa, Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 9: 28-34.
Dewi, N.L., Dantes, N., dan Sadia, I.W., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar IPA, Jurnal Pendidikan Dasar 3: 1-10.
Djamarah, (2011), Psikologi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2012), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Kependidikan, FMIPA Unimed.
Gulo, W., (2008), Strategi Belajar Mengajar, Grasindo, Jakarta. Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta. Hamdani, (2011), Strategi Belajar Mengajar, Pustaka Setia, Bandung.
Joyce, B., Weil, M., dan Calhoun, E., (2011), Models Of Teaching: Model-Model Pembelajaran Edisi Kedelapan, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Kuhlthau, C.C., Maniotes, L.K., dan Caspari, A.N., (2007), Guided Inquiry, Libraries Unlimited, London.
Lubis, S., (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Usaha dan Energi di Kelas XI Semester I MAN Siabu T.P 2012/2013, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan. Munfaati, Y., (2014), Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Disertai
Resitasi Pada Materi Kalor: Studi Kasus Di SMA Negeri 1 Ponorogo, Universitas Negeri Malang, Malang.
Puspita, A.T., Jatmiko, B., (2013), Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Fisika Materi Fluida Statis Kelas Xi Di SMA Negeri 2 Sidoarjo, Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika 2: 121-125
Sardiman, (2010), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali Pers, Jakarta.
Siburian, (2013), Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Zat dan Wujudnya kelas VII Semester I di SMP Santo Yoseph Medan T.A 2012/2013, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, PT Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya, Bandung.
Sugiyono, (2010), Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Alfabeta, Bandung
Supardi, U.S., Leonard, Suhendri, H., dan Rismurdiyati., (2010), Pengaruh Media Pembelajaran dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Fisika, Jurnal Formatif 2: 71-81.
Suryobroto, (2009), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Rineka Cipta, Jakarta. Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Kencana
Prenada Media Group, Jakarta.
59
Zaelani, A., (2009), Fisika Untuk SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.
