UPAYA GURU DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
(STUDI KASUS SMK MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016-2017)
SKRIPSI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.)
Oleh: Hilda Qonita NIM : G000130122 NIRM : 14/X/02.2.1/3485
PROGRAM STUDI TARBIYAH FAKULTAS AGAMA ISLAM
v
“Dan demikianlah Kami menurunkan Al-Qur’an dalam bahasa Arab, dan Kami telah menjelaskan berulang-ulang didalamnya sebagian dari ancaman, agar mereka bertaqwa, atau agar (Al-Qur’an) itu memberipengajaran bagi mereka”
(QS. Tāhā: 113)1
"Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa Qur’an dengan berbahasa Arab,
agar kamu mengerti."(QS.Yusuf: 2)2
1Kementerian Agama (Departemen Agama) RI, Al-Qur’an danTerjemahnya(Semarang:
CV. Asy‟syifa‟, 1999), hlm. 489
vi
PERSEMBAHAN
Sebuah langkah usai sudah, ini bukanlah akhir dari perjalanan melainkan awal
dari perjuangan.Dengan kerendahan dan ketulusan hati, karya ini penulis
persembahkan untuk :
Almarhumah Ibuku tercinta Khamini juga bapakku Tamirin yang senantiasa
tak pernah lelah dalammemperjuangkanpendidikanputra-putrinya. Serta
lantunando‟a yang selalumengiringisetiaplangkah kami. We Love You.
Yang tersayangKakakkuLiaLaily Huda danadikkuWirziAmalMaulana yang
selalumemberikandukungandanmotivasidalampenyelesaianskripsiini.
Keluargabesaralmarhumahibu yang selalumemberikanarahandanmenemaniku
di kota Solo.
Sahabat IKPM Bekasi, Aswad, Lucky, Ika, sertasahabat yang lain, yang
vii
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN
Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988.
1. Konsonan Tunggal
Huruf Arab
Nama Huruf Latin Keterangan
ا Alif Tidak dilambangkan Tidak dilambangkan
ba‟ B Be
ta‟ T Te
sa‟ ṩ Es (dengan titik diatas)
ج Jim J Je
ع „ain „ Koma terbalik keatas
viii
2. Konsonan rangkap karena Syaddah Ditulis Rangkap
ع Ditulis „iddah
3. Ta‟ marbūṭah
a. Bila dimatikan ditulis h
Ditulis Hibah
ي ج Ditulis Jizyah
(Ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.
ء يل أ ا Ditulis Karāmah al-auliyā‟
b. Bila ta‟ marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan dammah
ditulis “t”
ix
penghubung “-”, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf
syamsiyyah; contoh:
لا Ditulis al-qalamu
لا Ditulis al-syamsu
8. Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi huruf capital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf kapital; contoh:
x ABSTRAK
BahasaArab adalah alat komunikasi yang ada diJazirah Arab dan Timur Tengah. Bahasa Arab jugamerupakanbahasa al-Qur‟an yaknikalam Allah danHadis. Adapun pembelajaran bahasa Arab sudah menjadi suatu mata pelajaran khusus di lembaga pendidikan baik pesantren maupun sekolah, akan tetapi diantara mereka ada yang merasa kesulitan dalam pengajaran dan pembelajarannya. Salah satu cara agar tidak merasa kesulitan yaitu perlu adanya terobosan-terobosan metode pembelajaran dan evaluasi pembelajaran.
Menyikapi yang demikian, SMK Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki terobosan baru dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab yaitu dengan menerapkan metode pembelajaran bahasa Arab yang bersifat active learning, agar pembelajaran tidak terasa membosankan. Berbekal latar belakang diatas peneliti mencoba meneliti upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab di SMK Muhammadiyah 4 Surakarta. Adapun permasalahan yang akan diteliti dalam penelitian ini ialah apa upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab. Tujuan utama dari penelitian ini adalah untukmendeskripsikan upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab.
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) karena data yang diambil langsung dari lapangan dengan metode penulisan deskriptif kualitatif.Adapun metode pengumpulan data yang dipakai ialah observasi untuk mendapatkan data secara langsung proses guru dalam pembelajaran bahasa Arab, metode pembelajaran bahasa Arab dan letak geografis sekolah, wawancara dilakukan kepada Muhammad Arif Agusnin selaku guru bahasa Arab, dokumentasi untuk mengambil data gambaran umum SMK Muhammadiyah 4 Surakarta tentang sejarah berdirinya, struktur organisasi sekolah, visi, misi, tujuan dan sarana prasarana. Metode analisis yang diambil adalah analisis deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian yang didapat, maka dapat disimpulkan bahwa upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab meliputi: menerapkan metode pembelajaran bahasa Arab, diantaranya ialah: (1) Metode Gramatikal dan Tarjamah, (2) Metode Langsung (Direct Method), (3) MetodeAudio Lingual, (4) Metode Membaca (Reading Method), (5) Metode
Cognitive Code Learning, (6) Metode Total Phsyical Response
(7)MetodeCeramah, (8) MetodeDiskusi, dan melaksanakan evaluasidalambentukteslisandantestulis.
xi
ABSTRACT
Arabic language is a mean of communication existing in Arab Peninsula and Middle-East. Arabic is also a Quranic language namely kalam Allah and hadist. Learning the Arabic language has become one of the specialized subjectsin the educational institutions in both Islamic boarding schools andconventional schools, but among them there are difficulties in Arabic language teaching and learning. One way to avoid this shortage is the need for breakthroughs of learning methods and evaluation of learning.
Therefore, SMK Muhammadiyah 4 Surakarta has a new breakthrough in implementing Arabic language learning by applying the learning method of Arabic language which is active-learning, so that learning does not feel boring. Based on the background above, the researcher has tried to examine the efforts of teachers in improving the quality of learning Arabic in SMK Muhammadiyah 4 Surakarta. The problem to be studied in this research is what the teacher's efforts in improving the quality oflearning Arabic. The main purpose of this study is to describe the efforts of teachers in improving the quality of learning Arabic.
This research is a field research because the data is taken directly from the field using descriptive qualitative method. The data collection methods used are observation, interview, and documentation.The observation is used to get the data directly from the process teachers do in learning Arabic, the method of learning Arabic and the geography of the school. The interview has been conducted with Muhammad Arif Agusnin as an Arabic teacher. The Documentation is used to overview data of SMK Muhammadiyah 4 Surakarta of the history of its establishment, school organization structure, vision, mission, purpose and infrastructure. The analytical method taken is descriptive qualitative analysis.
In conclusion, the teacher‟s effortsin improving quality of learning Arabic include: 1) Grammar-Translation Method, 2) Direct Method, 3) Audio-Lingual Method, 4) Reading Method, 5) Cognitive Code Learning Method, 6) Total Physical Response, 7) Lecturing Method, 8) Discussion Method, andapplying the evaluation in the form of an oral test and a written test.
xii
Alḥamdulillāhirabbil῾ālamīn, puji serta syukur penulis panjatkan kepada
Allah Swt. Yang Maha dari segala Maha, yang Maha Pengasih danMaha
Penyayang.Kalau bukan karena rahmat, izin dan ridha-Nya serta kemudahan yang
Allah berikan tidak mungkin penulis bisa menyelesaikan dalam penyusunan
skripsi ini tepat pada waktunya.
Bahasa Arab merupakan bahasa al-Qur‟an dan al-Hadits yang sangat penting untuk dipelajari terutama bagi umat Islam. Bahasa Arab sebagai bahasa
agama mempunyai pengertian bahwa pemahaman terhadap ajaran-ajaran agama
secara benar merupakan suatu keharusan bagi umat Islam. Maka tidaklah
mungkin bagi seorang muslim untuk dapat memahami ajaran Islam secara benar
selama ia tidak memiliki pengetahuan di bidang bahasa Arab, sedangkan ajaran
Islam yang terkandung di dalam al-Qur‟an dan al-Hadits menggunakan bahasa Arab.
Olehkarenaitu penulis mencoba membahas tentang upaya-upaya guru dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab.Agar pembelajaranbahasa Arab
xiii
Sangat disadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, penulis banyak
mendapatkan ilmu yang baru yang belum diketahui sebelumnya dan memperoleh
bimbingan demi bimbingan dalam menghadapi kesulitan guna kesempurnaan
skripsi ini. Oleh karena itu, dengan iringan do‟a, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Zaenal Abidin, M.Pd., selaku Kaprodi Pendidikan Agama Islam Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Drs. Abdullah Mahmud, M.Ag., selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan
hingga selesainya penyusunan skripsi ini.
4. PerpustakaanUniversitasMuhammadiyahSurakartabesertastafkaryawanyang
telahmembantusayadalampenyusunanskripsiini.
5. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta atas ilmu, bimbingan,
arahan, kritik, saran, motivasi dan nasehat-nasehatnya dan juga staf karyawan
yang telah memfasilitasi kelancaran belajar.
6. Dra. Elly Elliyun selaku kepala sekolah SMK Muhammadiyah 4 Surakarta dan
Muhammad „Arif Agusnin S.Pd.I., selaku guru bahasa Arab yang telah
memberi informasi yang sangat bermanfaat bagi penulis dalam menempuh
xv DAFTAR ISI
JUDUL ... i
NOTA DINAS PEMBIMBING ... ii
PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
HALAMAN TRANSLITERASI ... vii
ABSTRAK ... x
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian... 3
BAB II LANDASAN TEORI ... 5
A. Tinjauan Pustaka ... 5
B. Tinjauan Teoritik ... 7
1. PengertianPembelajaranBahasa Arab ……….. 7
2. RuangLingkupPembelajaranBahasa Arab ………… ... 9
3. TujuanPembelajaranBahasa Arab ………. .. 9
4. MetodePembelajaranBahasa Arab ………. . 10
5. EvaluasiPembelajaranBahasa Arab ……… . 16
BAB III METODE PENELITIAN ... 17
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ... 17
B. ObjekdanSubjekPenelitian ... 17
C. Metode Pengumpulan Data ... 18
xvi
2. Upaya Guru
dalamMeningkatkanKualitasPembelajaranBahasa
Arab ... 31
a. MetodePembelajaranBahasa Arab ………. .. 31
b. Penugasan .………... ... 34
c. EvaluasiPembelajaranBahasa Arab………… ... 35
BAB V ANALISIS DATA ... 37
A. MenerapkanMetodePembelajaranBahasa Arab ... 37
B. MengadakanPenugasan ... 40
C. MelaksanakanEvaluasi ………. . 41
BAB VI PENUTUP ... 43
A. Kesimpulan ... 43
B. Saran ... 44
DAFTAR PUSTAKA ... 46 LAMPIRAN-LAMPIRAN
xvii
DAFTAR TABEL
Table 1 JumlahMurid SMK Muhammadiyah 4 Surakarta, 25
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 PermohonanIjinRiset
Lampiran 2 PermohonanMenjadiPembimbing
Lampiran 3 PersetujuanJudul
Lampiran 4 PedomanWawancara 1
Lampiran 5 PedomanWawancara 2
Lampiran 6 DaftarHadirPenelitian
Lampiran 7 DokumentasiFoto
Lampiran 8 Berita Acara Konsultasi Skripsi
Lampiran 9 Surat Keterangan Bukti Riset
