SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh :
EKA WULANDARI 1131111010
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Guru terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas V SD Negeri 020617 Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan. 2017.
Skripsi ini tentang Hubungan Keterampilan Berkomunikasi Guru terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas V SD Negeri 020617 Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan keterampilan Berkomunikasi Guru terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 020617 Binjai Selatan. Hipotesis yang diajukan adalah diduga bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara Keterampilan Berkomunikasi Guru terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas V SD Negeri 020617 Binjai Selatan.
Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan deskriptif kuantitatif dengan jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif ex post facto. Untuk memperoleh data yang diperlukan, maka dalam penelitian ini peneliti menggunakan alat pengumpulan data berupa angket. Populasi dalam penelitian ini adalah 45 siswa. Sampel penelitian ini sebanyak 45 siswa ditentukaan dengan teknik total sampling.
Selanjutnya hasil analisis data dengan uji Korelasi Product Moment, diperoleh koefisien korelasi rhitung = 0,362 dengan rtabel = 0,301 pada taraf kepercayaan 95% dan alpha 5%. Dengan demikian 0, 362 > 0, 301 atau nilai rhitung lebih besar daripada nilai rtabel maka, keterampilan berkomunikasi guru memiliki hubungan terhadap hasil belajar siswa. Untuk mengetahui signifikansi hubungan keterampilan bertkomunikasi guru terhadap hasil belajar siswa digunakan rumus uji t. dari uji tersebut diperoleh thitung = 2,3711 dengan ttabel = 2,016 pada taraf kepercayaan 95% dan alpha 5%. Dengan demikian 2,3711 > 2,016 atau nilai thitung lebih besar daripada nilai ttabel sehingga dapat dikatakan signifikan.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah Yang Maha Esa atas segala
berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat
pada waktunya denga judul “Hubungan Keterampilan Berkomunikasi Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas V SD Negeri 020617 Binjai Selatan Tahun Ajaran 2016/2017” yang disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S-1 di Jurusan PGSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Selama dalam proses pembelajaran skripsi ini banyak kendala yang di hadapi
penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang
tulus kepada orang tua yang tercinta Ayahanda Bambang Sutriasno dan Ibunda
Sumiati yang telah memberikan dukungan moril dan materi serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis juga menyampaikan
untaian terima kasih kepada Bapak Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd. selaku Dosen
Pembimbing Skripsi yang dengan sabar telah memberikan arahan, bimbingan dan
motivasi kepada penulis dari awal pembuatan proposal hingga skripsi ini selesai
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta arahan
yang penulis terima, maka pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati
penulis juga mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, bapak Drs.
Elizon Nainggolan, M.Pd. selaku wakil Dekan Bidang Umum dan Keuangan dan
bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd. selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd. selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED
dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd. selaku Sekretaris jurusan PPSD FIP
UNIMED Progran Studi PGSD.
5. Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan arahan serta bimbingan dalam menempuh perkuliahan.
6. Bapak Dr. Nasrun, MS, Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd dan Ibu Dra
Mastiana Ritonga, M.Pd selaku dosen penguji.
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED.
8. Ibu Rukinah S,Pd Kepala Sekolah serta staf pengajar SD Negeri 020617 Binjai
Selatan yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian yang
9. Ibu Trisna Ika W. S,Pd dan Ibu Ritmayanti Br. GT S.Pd selaku Guru Di Kelas V
SD Negeri 020617 Binjai Selatan, yang telah membantu selama penelitian
berlangsung.
10. Untuk saudaraku tercinta Putra Lika Permadi, dan Crystia Maysaroh yang selalu
meberikan kasih sayang tanpa batas dan menjadi penyemangat bagi penulis
untuk menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah selalu melindungi keluarga kita.
11. Terima kasih untuk sahabatku tersayang “SOMPLAK” (Karda dan Lily) untuk
semangat, motivasi dan kebersamaan kita dalam menyelesaikan skrispi.
12. Terima kasih untuk adik-adik kakak yang di Gang Rukun “RETAK” (Istiqomah,
Eka, Devi, Tia, Kim, dan Laras) untuk semangat, motivasi dan kebersamaan kita
sampai saat ini.
13. Terima kasih untuk sahabatku tersayang “Keluarga Talio” (Endah dan Dessy)
untuk semangat dan kebersamaan kita dalam menyelesaikan skrispi.
14. Terima kasih untuk sahabatku tersayang “Cek Kamar Sebelah” (Maya, Imong,
Tiwi, Mita) untuk semangat dan kebersamaan kita sampai saat ini.
15. Terima kasih kepada teman bimbingan skripsi Lily, Karda, Dinda, Angelia,
Anjar, Dwi, Ayu, Ade, Indah, dan Dasman buat kerja sama dan kekompakannya.
16. Terima kasih untuk sahabatku tersayang “DISEL” (Dinda, Sekar dan Lily) untuk
semangat dan kebersamaan kita dalam menyelesaikan skrispi.
17. Rekan-rekan PGSD stambuk 2013 yang telah banyak membantu dan
memberikan motivasi, khususnya seluruh rekan-rekan Kelas A Reguler 2013
18. Terima kasih untuk teman PPL (Faisal, Boby, Topel, Nina, Nurul, Kiki, Lia, Ara,
Lily, Karda, dan Ningsih) yang selalu memberi semangat untuk penulis dalam
penyusunan skripsi ini.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima kasih.
Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai
sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, April 2017
Penulis
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 3
1.3Pembatasan Masalah ... 3
1.4Rumusan Masalah ... 3
1.5Tujuan Penelitian ... 4
1.6Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN TEORI ... 6
2.1 Hasil Belajar ... 6
2.1.2 Pengertian Belajar ... 6
2.1.3 Pengertian Hasil Belajar ……….. .... 7
2.1.3 Faktor–Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 8
2.2 Keterampilan Berkomunikasi Guru ... 9
2.2.2 Fungsi Komuniskasi ... 11
2.2.3 Tujuan Komunikasi ... 12
2.2.4 Jenis –Jenis Komunikasi … ... 13
2.2.5 Karakteristik Dasar Komunikasi ... 15
2.2.6 Ciri-Ciri Komunikasi yang Efektif ... 16
2.2.7 Proses Komunikasi ... 18
2.2.8 Langkah-Langkah Proses Komunikasi ... 19
2.2.9 Aspek-Aspek Keterampilan Berkomunikasi Guru ... 20
2.2.10 Teknik Komunikasi dalam Proses Belajar Mengajar ... 23
2.2.11 Keterampilan Komunikasi untuk Mengajar ... 24
2.2.12 Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran ... 26
2.2.13 Macam-Macam Komunikasi dalam Pembelajaran ... 27
2.2.14 Faktor yang Mempengaruhi Komunikasi ... 28
2.2.15 Hubungan Keterampilan Berkomunikasi Guru Terhadap Hasil Belajar ... 29
2.3 Kerangka Berfikir ... 30
BAB III METODE PENELITIAN ... 33
3.1 Jenis Penelitian ... 33
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian ... 33
3.3 Populasi dan Sampel ... 34
3.4 Variabel Penelitian ... 34
3.5 Definisi Operasional... 34
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.8 Instrumen Penelitian... 37
3.9 Uji Coba Instrumen Penelitian ... 39
3.9.1 Uji Validitas ... 40
3.9.2 Uji Reliabilitas ... 42
3.10 Teknik Analisis Data ... 44
3.10.1 Uji Prasyarat Analisis ... 44
3.10.1.1 Uji Normalitas ... 44
3.10.1.2 Uji Homogenitas ... 45
3.10.1.3 Uji Linieritas ... 47
3.11. Analisis Akhir (Uji Hipotesis) ... 48
3.11.1 Uji Korelasi ... 48
3.11.2 Uji Hipotesis ... 49
3.12 Jadwal Penelitian ... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 51
4.2 Persiapan Penelitian ... 51
4.3 Deskripsi Analisis Data Penelitian ... 53
4.3.1 Analisis Deskriptif Keterampilan Berkomunikasi Guru (X) ... 54
4.4 Analisis Statistik Data Penelitian ... 56
4.4.1 Analisis Statistik Keterampilan Berkomunikasi Guru (X)... 56
4.4.2 Analisis Statistik Hasil Belajar (Y) ... 58
4.6 Pengujian Prasyarat Analisis Data ... 61
4.6.1 Uji Normalitas ... 61
4.6.2 Uji Homogenitas ... 62
4.6.3 Uji Linieritas ... 62
4.7 Pengujian Hipotesis ... 63
4.7.1 Uji Korelasi ... 63
4.7.2 Uji Keberartian (Uji t) ... 64
4.8 Pembahasan Hasil Penelitian ... 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 66
5.1 Kesimpulan ... 66
5.2 Saran ... 67
DAFTAR TABEL
NO. Nama Tabel Halaman
1. Alternatif Jawaban dalam Bentuk Skor ... 37
2. Kisi-kisi Angket Penelitian Keterampilan Berkomunikasi Guru ... 37
3. Hasil Uji Validitas Angket ... 41
4. Perhitungan Validitas Angket Keterampilan Berkomunikasi Guru ... 42
5. Interpertasi Koefisien Korelasi Nilai r ... 44
6. Jadwal Penelitian ... 50
7. Distribusi Jawaban Responden Keterampilan Berbicara ... 54
8. Distribusi Jawaban Responden Keterampilan Mendengar ... 55
9. Distribusi Jawaban Responden Keterampilan Secara Non Verbal ... 56
10. Distribusi Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi Guru ... 57
11. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar ... 58
12. Uji Kecenderungan Keterampilan Berkomunikasi Guru (X) ... 60
13. Uji Kecenderungan Hasil Belajar (Y) ... 60
14. Ringkasan Analisis Uji Normaslitas ... 62
15. Uji Linieritas ... 63
16. Rangkuman Hasil Analisis Korelasi X dengan Y ... 63
NO. Nama Halaman 1. Gambar Langkah-langkah proses komunikasi ... 19
2. Gambar Kerangka Berfikir ... 30
3. Gambar Desain Penelitian ... 36
4. Gambar Histogram Distribusi Frekuensi Keterampilan Berkomunikasi
Guru (X) ... 58
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Sampel Uji Coba Angket ... 71
Lampiran 2 Uji Coba Instrumen Penelitian ... 73
Lampiran 3 Tabulasi Validitas Angket Keterampilan Berkomunikasi Guru .. 76
Lampiran 4 Tabulasi Reliabilitas Angket Keterampilan Bertanya Guru ... 77
Lampiran 5 Perhitungan Uji Validitas Angket Keterampilan Berkomunikasi Guru ... 78
Lampiran 6 Perhitungan Realiabilitas Angket Keterampilan Berkomunikasi Guru ... 82
Lampiran 7 Daftar Hasil Belajar Siswa ... 85
Lampiran 8 Angket Penelitian ... 87
Lampiran 9 Tabulasi Keterampilan Berkomunikasi Guru ... 90
Lampiran 10 Perhitungan Perhitungan Statstik Dasar Keterampilan Berkomunikasi ... 96
Lampiran 11 Uji Kecenderungan Keterampilan Berkomunikasi Guru (X) ... 94
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa (Y) ... 98
Lampiran 13 Uji Kecenderungan Hasil Belajar (Y) ... 102
Lampiran 14 Uji Normalitas Angket Keterampilan Berkomunikasi Guru .... 104
Lampiran 15 Uji Homogenitas Keterampilan Berkomunikasi Guru ... 109
Lampiran 17 Perhitungan Korelasi Keterampilan Berkomunikasi Guru ... 116
Lampiran 18 Perhitungan Uji Keberartian Korelasi ... 119
Lampiran 19 Tabel Product Moment ( R ) ... 121
Lampiran 20 Tabel Nilai Kritis untuk Uji Liliefors ... 122
Lampiran 21 Tabel Nilai-nilai dalam Distribusi t (Tabel t) ... 123
Lampiran 22 Tabel Z Score... 126
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Identitas Diri
a. Nama : Eka Wulandari
b. Tempat / Tanggal Lahir : Batang Pane I, 10 Desember 1994
c. Jenis Kelamin : Perempuan
d. Agama : Islam
e. Status : Belum Menikah
f. Anak Ke : 1 dari 3 bersaudara
g. Alamat : Batang Pane I Kecamatan Padang Bolak
Kabupaten Padang Lawas Utara
h. Nama Ayah : Bambang Sutriasno
i. Nama Ibu : Sumiati
j. Alamat Orang Tua : Batang Pane I Kecamatan Padang Bolak
Kabupaten Padang Lawas Utara
2. Riwayat Pendidikan
a. SD Negeri 147589 Batang Pane I : Lulus Tahun 2007
b. SMP Negeri 6 Padang Bolak : Lulus Tahun 2010
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar guru dari guru yang bertujuan untuk
mengembangkan kualitas siswa, maksudnya adalah bahwa proses yang dinamakan
pendidikan itu tidak akan pernah berlangsung apabila tidak hadir guru dan siswa
dalam rangkaian kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian seorang siswa akan
memiliki berbagai pengetahuan yang sangat bermanfaat berkat adanya seorang
guru. Di dalam dunia pendidikan berkomunikasi merupakan Proses penyampaian
pesan dari komunikator (Guru) kepada komunikan (siswa ) yang dapat
menimbulkan suatu komunikasi. Didalam pembelajaran terjadi proses komunikasi
untuk menyampaikan pesan dari seorang guru kepada siswa yang bertujuan agar
pesan dapat diterima dengan baik.
Komunikasi merupakan adanya interaksi atau hubungan antara guru dengan
para siswa yang berlangsung pada saat proses belajar mengajar atau pembelajaran
yang dilakukan pada saat itu. Jika hubungan komunikasi dilakukan guru dengan
satu arah maka pembelajaran akan monoton sehingga mengakibatkan siswa
menjadi kurang aktif (pasif) dalam pembelajaran. pembelajaran yang monoton
mengakibatkan kurangnya minat siswa dalam pembelajaran. sehingga perdampak
pada rendahnya hasil belajar siswa. Jika teman di lingkungan rumah adalah
2
mungkin hasil belajar siswa dapat menurun karena seorang siswa ikut terbawa
kondisi di lingkungan rumahnya .
Siswa yang sifatnya suka meniru cenderung melakukan apa yang telah ia
lihat sebelumnya dan di dalam kelas suka menganggu dan berkelahi dengan teman
sekelasnya. Cara guru mengatasi hal seperti ini adalah dengan cara melerainya
dan menasehatinya secara baik-baik agar hal seperti ini tidak terulang kembali.
Keadaan ekonomi orangtua siswa masih rendah mengakibatkan siswa
kekurangan apa yang ia perlukan di sekolah sehingga pembelajaran di sekolah
menjadi terhambat dan siswa menjadi malas.
Saat guru menjelaskan pelajaran tidak menggunakan media pembelajaran dan
guru cenderung menggunakan metode ceramah, sehingga siswa merasa bosan dan
kurang tertarik pada saat guru menjelaskan materi pelajaran di dalam kelas hal ini
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa sehingga hasil belajar siswa menjadi
rendah. Karena guru di dalam kelas hanya berceramah sehingga siswa merasa
bosan. Kurang nya guru dalam berkomunikasi kepada para peserta didik sehingga
mengakibatkan siswa menjadi kurang aktif atau pembelajaran menjadi kurang
efektif.
Seorang guru harus mampu mengatasi masalah keterampilan berkomunikasi
sehingga Kegiatan belajar menggajar akan efektif jika setiap orang didalam kelas
diberikan kesempatan untuk ikut serta dalam pembelajaran dan dengan
kemampuannya masing-masing. Hal-hal yang akan mengakibatkan kondisi sosial
dan emosional yang menyenangkan bagi tiap orang atau antara guru dan siswa di
Komunikasi guru akan berjalan dengan baik karena memberikan manfaat
yang baik bagi guru dan siswa serta pembelajaran dapat berjalan dengan baik
seperti tujuan yang diinginkan serta hasil belajar siswa akan meningkat dengan
baik.
1.2Identifikasi Masalah
Setelah diidentifikasi diketahui bahwa penyebab masalahnnya adalah:
1. Keterampilan berkomunikasi guru masih kurang
2. Hasil belajar siswa masih rendah
3. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran
4. Sikap teman di lingkungan rumah yang kurang baik
5. Keadaan ekonomi orangtua siswa masih rendah
6. Sarana dan prasarana di sekolah
7. Metode yang dominan ceramah
1.3Batasan Masalah
Dari identifikasi masalah yang diberikan di atas, cakupannya sangat luas maka
peneliti memberi batasan hanya pada “Hubungan Keterampilan Berkomunikasi
Guru terhadap Hasil Belajar di Kelas V SDN 020617 Binjai Selatan 2016/2017.”
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka dapat diambil suatu
rumusan masalah sebagai berikut: Adakah hubungan keterampilan berkomunikasi
4
1.5 Tujuan penelitian
1. Apakah dengan keterampilan berkomunikasi guru dapat meningkatkan
hasil belajar siswa di kelas V SDN 020617 Binjai Selatan
2. Bagaimanakah keterampilan berkomunikasi guru yang baik dalam
pembelajaran siswa di kelas V SDN 020617 Binjai Selatan.
1.6Manfaat Penelitian
Manfaat yang bisa diperoleh dari penelitian ini diharapkan memiliki
kegunaan sebagai berikut :
1. Bagi Siswa
a) Agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
b) Siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran.
c) Dapat menumbuhkan minat belajar siswa.
2. Bagi Guru
a) Memberikan masukan kepada guru sebagai bahan pertimbangan dalam
meningkatkan keterampilan berkomunikasi dalam kegiatan belajar
mengajar.
b) Sebagai wahana untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
berkomunikasi gururu dalam proses mengajar, serta mengembangkan
wawasan berpikir.
3. Bagi sekolah :
a) Dapat meningkatkan kualitas sekolah dengan menghasilkan siswa-siswa
yang berani serta penuh pengalaman dalam setiap materi yang telah
b) Memberikan masukan kepada Lembaga Sekolah sebagai bahan
pertimbangan mengambil kebijakan-kebijakan dalam rangka
meningkatkan mutu pendidikan.
c) Meningkatkan nama baik sekolah dengan menghasilkan siswa- siswi yang
memiliki semangat belajar yang tinggi.
4. Bagi perpustakaan sekolah :
a) Sebagai bahan bacaan bagi yang membutuhkan.
5. Bagi Peneliti :
a) Sebagai penambah pengalaman serta pengetahuan baru guna perbaikan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka
kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Keterampilan berkomunikasi guru (X) terhadap hasil belajar siswa di kelas V SD
Negeri 020617 Binjai Selatan secara keseluruhan termasuk dalam kategori sedang.
2. Hasil belajar siswa (Y) di kelas V SD Negeri 020617 Binjai Selatan secara
keseluruhan termasuk dalam kategori sedang. Jika indeks keterampilan
berkomunikasi guru tinggi, maka hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 020617
Binjai Selatan akan tinggi pula, namun sebaliknya apabila indeks keterampilan
berkomunikasi guru rendah maka hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 020617
Binjai Selatan juga akan rendah pula.
3. Terdapat hubungan antara keterampilan berkomunikasi guru (X) terhadap hasil
belajar siswa (Y) di kelas V SD Negeri 020617 Binjai Selatan Tahun Ajaran
2016/2017. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan korelasi yakni nilai rhitung >
rtabel (0,3627 > 0,301). Hal ini menunjukkan terdapat hubungan antara
keterampilan berkomunikasi guru (X) terhadap hasil belajar siswa (Y) dan
mempunyai tingkat korelasi yang cukup.
4. Terhadap uji T diperoleh thitung sebesar 2,3711 sedangkan ttabel sebesar 2,016 artinya
thitung > ttabel (2,3711 > 2,016), sehingga hipotesis berbunyi: “Terdapat hubungan
5.2 Saran 1. Bagi siswa
Siswa hendaknya dapat selalu meningkatkan hasil belajar melalui hal-hal yang
positif, misalnya : menerapkan peraturan disiplin dalam dirinya sendiri terutama
dalam hal belajar, membaca diperpustakaan, menempel rumus didalam kamar,
membuat jadwal belajar di rumah, mengulang pelajaran di rumah dan mencatat
materi pelajaran.
2. Bagi guru
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, yang perlu dilakukan guru adalah :
a) Guru harus dapat mengembangkan keterampilan berkomunikasi guru didalam
berbicara dan mendengarkan sehingga siswa dapat lebih giat dalam
mengerjakan tugas, dapat memahami pelajaran dengan baik, dapat menerima
atau menyerap pelajaran dengan baik, sehingga komunikasi antara guru dan
siswa akan berjalan dengan baik.
b) Guru hendaknya mampu menerapkan keterampilan secara non verbal serta
metode yang tepat dalam pembelajaran.
3. Bagi sekolah
Sekolah mempunyai kewajiban untuk memberikan motivasi serta dorongan
kepada siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan keterampilan
serta keterampilan secara non verbal yang baik maka hasil belajar akan meningkat
atau akan tinggi, maka hasil belajar yang mereka peroleh akan maksimal dan seperti
yang diharapkan.
4. Bagi peneliti
Perlu adanya penelitian lebih lanjut tentang faktor-faktor yang diduga memiliki
Cangara, Hafied. 2011. Pengantar ilmu komunikasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Darmadi, Deddy. 2015. Hubungan Komunikasi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi Di SMU Negeri 5 Samarinda. Ejournal Ilmu Komunikasi, (Online), Vol. 3, No. 3, dalam (http://ejournal.unisba.ac.id/index.php/mediator/search/titles diaskes 19 Januari 2017)
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hamdani. 2011. Strategi belajar mengajar. Bandung: Pustaka setia
Hamdayama, Jumanta. 2016. Metodologi pegajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Jihat Asep & Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo
Khairani,Makmur. 2014. Psikologi komunikasi dalam Pembelajaran Psikologi. Banjarmasin: Cv. Aswaja pressindo
Munir, Abdullah. 2012. Membangun Komunikasi Efektif. Yogyakarta: mentari pustaka
Noor, Jualiansah.2016. Metodologi Penelitian Pendidikan Islam. Medan: Perdana Mulya Sarana
Priyatno, Duwi. 2016. Belajar Alat Analisis Data dan Cara Pengolahannya dengan
SPSS. Yogyakarta: Gava Media.
Purwanto. 2014. Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka belajar
Santrock, John W. 2007. Educational psychology. Newyork : McGraw-Hill
Setyanto, Ardi N. 2014. Panduan sukses komunikasi belajar-mengajar. Yogyakarta: DIVA prres
Sugiyono, 2011. Statistik untuk penelitian. Bandung: Alfabeta
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar.Jakarta: Prenadamedia Group
Slameto, 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakart: Rinneka Cipta
Supardi. 2015. Penilaian Autentik. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sumantri, Syarif Mohamad. 2015. Strategi Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrasindo Persada
Suharsimi Arikunto. 2014. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Yosal dan Usep. 2013.Komunikasi pendidikan. Bandung: Simbiosa Rekata Media
(Http://googleweblight.com/?liteurl =http://www. Seputarpengetahuan .com/2015/10 /pengertian teorikomunikasi danmacamnya lengkap.) (diaskes 19 Januari 2017)
