PENGARUH LAYANAN INFORMASI TERHADAP PENINGKATAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA DALAM MENGEMUKAKAN
PENDAPAT KELAS X-1 DI SMA SW. YPI DHARMA BUDI T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
OLEH:
DEAR ALFAN AL-AZHAR
NIM. 1113151006
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh:
DEAR ALFAN AL-AZHAR 1113151006
Program Studi Pendidikan Bimbingan dan Konseling Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Telah Di Pertahankan Dalam Ujian Skripsi Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana
Medan, 8 April 2016 Disetujui oleh: Dosen Pembimbing Skripsi
Prof. Dr. Asih Menanti, MS. S.Psi Nip. 196006031985032002
Diketahui oleh: Ketua Jurusan
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh :
DEAR ALFAN AL-AZHAR NIM. 1113151006
Program Studi Bimbingan Konseling
Jurusan Pendidikan Psikologi Dan Bimbingan
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 05 April 2016
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, April 2016
Panitia Ujian
Dekan, Ketua Jurusan
Fakultas Ilmu Pendidikan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Dr. Nasrun, MS Dra. Zuraida Lubis, M.Pd, Kons.
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi yang Diajukan oleh:DEAR ALFAN AL-AZHAR NIM. 1113151006
Telah Dipertahankan Di depan Tim Penguji Pada Tanggal 05 April 2016
TIM PENGUJI
Prof. Dr. Asih Menanti, M.S., S. Psi (...) Pembimbing Skripsi
Dr. M. Rajab Lubis, MS (...) Penguji I
Prof. Dr. Rosmala Dewi, M.Pd, Kons. (...) Penguji II
Dr. Nur’aini, MS (...)
Penguji III
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal 05 April 2016 Panitia Ujian
Medan, April 2016 Panitia Ujian,
Dekan Ketua Jurusan Psikologi
Fakultas Ilmu Pendidikan Pendidikan dan Bimbingan
Dr. Nasrun, MS Dra. Zuraida Lubis, M.Pd, Kons
LEMBAR PENGESAHAN HASIL REVISI SKRIPSI
Nama : DEAR ALFAN AL-AZHAR
NIM : 1113151006
Jurusan/Prodi : PPB/BK
Judul : Pengaruh Layanan Informasi Terhadap Peningkatan Kepercayaan Diri Dalam Mengemukakan Pendapat kelas X-1 Di SMA Swasta YPI Dharma Budi T.A 2015/2016.
Mahasiswa Tersebut Telah Benar Melakukan Perbaikan Skripsi Sesuai Dengan Saran-Saran Yang Telah Diberikan Pada Waktu Pelaksanaan Ujian
Mempertahankan Skripsi
No Nama Dosen Keterangan Tanda Tangan
1 Prof. Dr. Asih Menanti, MS.S.Psi NIP. 196006031985032002
Dosen Pembimbing Skripsi
2
Dr. M. Rajab Lubis, MS
NIP. 1960112 1985 03 1005 Dosen Penguji I
3 Prof. Dr. Rosmala Dewi, M.Pd, Kons.
NIP. 195909021985032002 Dosen Penguji II
4
Dr. Nur’aini, MS
19590620 1986 09 2001 Dosen Penguji III
Medan, April 2016 Mengetahui,
Ketua Jurusan PPB/BK
i ABSTRAK
DEAR ALFAN AL-AZHAR. NIM. 1113151006. Pengaruh Layanan Informasi Terhadap Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa dalam Mengemukakan Pendapat Kelas X-1 di SMA Swasta YPI Dharma Budi T.A 2015/2016. Skripsi, Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan. Program Studi Bimbingan Konseling. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan. 2016.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Bagaimana Pengaruh Layanan Informasi terhadap peningkatan kepercayaan diri siswa dalam mengemukakan pendapat kelas X-1 di SMA Swasta YPI Dharma Budi T.A 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh kepastian tentang pengaruh layanan Informasi dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam mengemukakan pendapat kelas X-1 di SMA Swasta YPI Dharma Budi T.A 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desainpre-test dan post-test. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X-1 yang berjumlah 30 orang siswa. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan instrument pengumpulan data dengan menggunakan angket kepercayaan diri sebanyak 30 butir item (valid) yang terlebih dahulu diujicobakan dan dianalisis oleh peneliti untuk mendapatkan angket yang valid dan reliable.
Dari hasil analisis diperoleh data pre-test kemampuan rata-rata = 75,0 termasuk kategori rendah, dan rata-rata post-test= 87,0 termasuk kategori tinggi. Teknik uji hipotesis menggunakan rumus uji (t) yang memperoleh hasil ℎ� ��= 24,0 sedangkan harga �� = 0,173, maka terdapat pengaruh yang signifikan antara pelaksanaan layanan informasi terhadap peningkatan kepercayaan diri siswa dalam mengemukakan pendapar siswa kelas X-1 di SMA Swasta YPI Dharma Budi T.A 2015/2016 pada taraf nyata α = 0,05. Hal ini terlihat dari
ℎ� �� > �� = (24,0>0,173).
KATA PENGANTAR
Puji Syukur bagi Tuhan Yang Maha Esa yang menciptakan manusia
dengan penciptaan yang paling sempurna. Dia-lah yang melengkapi manusia
dengan akal sehingga manusia berpikir dan mempunyai hasrat untuk senantiasa
mencari kebenaran, senantiasa belajar sepanjang hayatnya, senantiasa berpikir
sepanjang rentang kehidupannya agar menjadi pribadi yang bermakna serta
mampu menyelesaikan masalah yang dihadapinya.
Atas berkat rahmat dan karunia-Nya penyusun dapat menyelesaikan
skripsi untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Penyusun mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah
membantu sehingga skripsi yang berjudul “Pengaruh Layanan Informasi Terhadap Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa Dalam Mengemukakan Pendapat di Kelas X-1 SMA Swasta YPI Dharma Budi T.A 2015/2016”.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan
dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja
keras yang maksimal dan bantuan dari segala pihak terutama kepada Dosen
Pembimbing Skripsi Ibu Prof. Dr. Asih Menanti, MS. yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan skripsi
sampai skripsi ini selesai dan memberikan kesempurnaan pada skripsi ini.
Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada
iii
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan. Serta Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS sebagai Wakil Dekan
Bidang Akademik, Bapak Drs. Aman Simaremare, MS sebagai Wakil
Dekan Bidang Umum dan keuangan, Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
sebagai Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.
3. Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd, Kons Selaku Ketua Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri Medan yang telah memberi
masukan kepada penulis yang bermanfaat untuk menyelesaikan skripsi ini.
Serta Ibu Dra. Nur Arjani, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Prof. Dr. Asih Menanti, MS. Selaku Dosen Pembimbing Akademik dan
Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak membimbing penulis selama
ini.
5. Bapak Dr. M. Rajab Lubis, MS ,Ibu Prof. Dr. Rosmala Dewi, M.Pd, Kons.
dan Ibu Dr. Nur’aini, MS selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberi
masukan dan mengkoreksi dalam menyempurnakan skripsi ini.
6. Seluruh Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Universitas
Negeri Medan.
7. Seluruh Staf dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan atas kerjasama dan bantuan kepada peneliti terutama dalam usaha
surat-menyurat.
8. Pegawai Perpustakaan FIP Universitas Negeri Medan dan Pegawai
9. Regiarsih, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Swasta YPI Dharma Budi
beserta wakilnya, guru-guru di SMA Swasta YPI Dharma Budi khususnya
guru BK serta pegawai SMA Swasta YPI Dharma Budi yang telah banyak
membantu penulis.
10.Teristimewa kepada kedua orang tuaku tercinta, Ayahanda Amir dan Ibunda
Siti Suraeni Damanik. Melalui mereka lah saya temukan dan rasakan
nikmatnya Cinta-Mu yang tidak henti-hentinya memberikan doa dan
dukungan baik itu moril maupun materil. Ayah dan Ibu adalah inspirasi dan
penopang semangat saya dalam menyelesaikan studi ini serta
motivasi-motivasi yang beliau berikan kepada saya membuat saya siap dan kuat
dalam menghadapi kehidupan ini. Tak lupa juga Adik-adikku tersayang,
Tiara Dini Pratiwi dan adikku tersayang Akbar Khairul Duha dan untuk
kekasihku Ira Indriyanti yang selalu memberikan motivasi dan membantu
penulis untuk menyelesaikan skripsi. Terima kasih atas doa, semangat dan
dukungannya selama ini kepada penulis agar penyelesaian skripsi berjalan
dengan baik.
11.Terima kasih sebesar-besarnya kepada Pakde Poniman dan Bude tercinta
Siti Aisyah yang telah banyak memberi motivasi dan selalu mendoakan
yang terbaik untuk penulis.
12.Khairani Syahfitri S, Stephanie F Sibarani, Perdana Febrio Jawak, Berma
Tarigan, Rizky Ananda S, Laila Sutari, Dian Juan N, Jan Fredi Yosafat,
Diantono Siregar terima kasih sahabat-sahabatku yang telah saling
mendoakan, memberikan masukan, motivasi dan semangat bagi penulis
v
13.Seluruh Mahasiswa BK Reguler dan Ekstensi terkhusus kelas Reguler A
(Regasda) stambuk 2011, kepada adik kelas MY GADIS dan teman-teman
PPLT SMAN 1 Tanah Jawa yang telah memberikan semangat dan
dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik tata bahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca
demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita
semua, saya ucapkan terima kasih.
Medan, 5 April 2016
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I : PENDAHULUAN... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Batasan Masalah... 4
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II : KAJIAN TEORI ... 7
2.1 Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Kepercayaan Diri dalam Berpendapat ... 7
2.1.1.1Pengertian Kepercayaan Diri ... 7
2.1.1.2Ciri-ciri Kepercayaan Diri ... 9
2.1.1.3Faktor-faktor yang mempengaruhi terbentuknya KD ... 11
2.1.1.4Jenis-jenis Kepercayaan Diri... 13
2.1.1.5 Meningkatkan rasa Percaya Diri remaja ……… 16
2.1.1.6Berpendapat... 17
vii
2.1.2.1Pengertian Layanan Informasi ... 18
2.1.2.2Tujuan Layanan Informasi ... 20
2.1.2.3Metode Layanan Informasi ... 21
2.1.2.4Jenis-jenis Layanan Informasi ... 23
2.1.2.5Pelaksanaan Layanan Informasi ... 24
2.2 Kerangka Konseptual ... 25
2.3 Hipotesis ... 26
BAB III : METODE PENELITIAN ... 27
3.1 Jenis Penelitian ... 27
3.2 Desain Penelitian ... 27
3.3 Subjek Penelitian ... 28
3.4 Operasional Varibel Penelitian ... 28
3.5 Prosedur Penelitian... 29
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 30
3.7 Teknik Analisis Data ... 34
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 35
BAB IV : HASIL PENELITIAN ... 36
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 36
4.2 Jadwal Penelitian ... 37
4.3 Persiapan Penelitian ... 37
4.3.1 Perizinan Penelitian ... 37
4.3.2 Gambaran Umum Subjek Penelitian ... 37
4.4 Uji Persyaratan Analisis ... 38
4.4.2 Uji Reliabilitas ... 39
4.5 Deskripsi Hasil Penelitian ... 42
4.5.1 Pre-Test Kepercayaan Diri ... 42
4.5.2 Post-Test Kepercayaan Diri ... 43
4.5.3 Uji Normalitas ... 44
4.6 Hipotesis ... 45
4.7 Pembahasan Penelitian ... 45
BAB V KESIMPULAN DAN HASIL ... 47
5.1 Kesimpulan ... 47
5.2 Saran-saran ... 47
DAFTAR PUSTAKA ... 49
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
TABEL 3.1 Desain Penelitian Eksperimen ... 28
3.2 Pemberian Skor Angket Berdasarkan Skala Likert ... 30
3.3 Kisi-kisi Angket Empati ... 31
4.1 Kisi-kisi Angket Empati Anak Tunggal Setelah Validitas ... 33
4.2 Hasil Realibilitas ... 35
4.3 Hasil Pre-Test ... 43
4.4 Hasil Post-Test ... 43
4.5 Hasil Perbandingan ... 44
4.6 Hasil Uji Normalitas ... 45
5 Uji Validitas ... 54
6 Perhitungan Validitas ... 56
7 Uji Normalitas Data Pre-test ... 75
8 Uji Normalitas Data Post-test ... 77
9 Perhitungan Katagori Kebiasaan Menyontek Setelah Diberikan Layanan Informasi ... 78
10 Pre-test dan Post-test Kebiasaan Menyontek Siswa ... 82
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Uji Coba Angket Kepercayaan Diri Siswa ... 50
2 Sebaran Uji Validitas Kepercayaan Diri ... 54
3 Perhitungan Validitas Angket Kepercayaan Diri ... 55
4 Perhitungan Reliabilitas Kepercayaan Diri ... 59
5 Instrument Angket ... 64
6 Sebaran Data Pre-Test ... 68
7 Perhitungan Harga Rata-rata, Standar Deviasi Pre-Test ... 69
8 Sebaran Data Post-Test ... 71
9 Perhitungan Harga Rata-rata, Standar Deviasi Post-Test ... 72
10 Uji Normalitas ... 74
11 Perhitungan Kategori Kepercayaan Diri Siswa ... 78
12 Uji Hipotesis ... 82
13 Perhitungan Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa ... 85
14 Nilai R product moment ... 86
15 Rencana Pemberian Layanan ... 89
16 Rencana Pemberian Layanan ... 98
17 Rencana Pemberian Layanan ... 106
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Remaja merupakan sosok yang senantiasa menarik untuk dibicarakan.
Ketika seseorang memasuki masa remaja, maka saat itulah ia meninggalkan
status dari masa kanak-kanak menuju dewasa, dan ini sering disebut sebagai
masa peralihan. Pada masa ini seorang remaja banyak mengalami perubahan
fisik, seksual, psikologis, maupun perubahan sosial. Remaja memiliki
pemikiran pengenalan tentang siapakah diri mereka dan apa yang membuat diri
mereka berbeda dari orang lain. Tingkat lanjutan dari proses pengenalan diri
akan menghasilkan konsep diri pada seseorang. Konsep diri dalam penerapan
sehari-hari dapat terlihat melalui proses terbentuknya percaya diri.
Konsep diri merupakan faktor yang sangat menentukan dalam
hubungan interpersonal, karena setiap individu akan bertingkah laku sesuai
dengan konsep dirinya. Hal ini berarti bahwa, apabila konsep diri seseorang
positif, maka individu akan cenderung mengembangkan sikap-sikap positif
dalam dirinya. Seperti rasa percaya diri yang baik serta kemampuan untuk
melihat dan menilai diri sendiri secara positif. Sebaliknya bila individu
memiliki konsep diri yang negatif, maka individu tersebut cenderung akan
mengembangkan perasaan tidak mampu dan rendah diri, merasa ragu dan
kurang percaya diri. Menurut Thantaway dalam Kamus istilah Bmbingan dan
Konseling (2005:87), percaya diri adalah “kondisi mental atau psikologis diri
2
percaya diri memiliki konsep diri negatif, kurang kurang percaya pada
kemampuannya, karena itu sering menutup diri. Individu dengan konsep diri
yang negatif akan mengalami kesulitan dalam penyesuaian diri dengan
lingkungan social, sehingga akan ada perbedaan karakteristik pada individu
dengan konsep diri yang positif dan negatif dalam mengaktualisasikan dirinya
terhadap lingkungan dan kehidupan sekitarnya.
Rasa percaya diri juga berpengaruh terhadap kemampuan bersosialisasi
anak dalam belajar. Salah satunya adalah dalam mengemukakan pendapat saat
belajar sedang berlangsung ataupun berdiskusi. Berdasarkan hasil observasi
awal di SMA Swasta YPI Dharma Budi pada tanggal 23 November 2015,
cukup banyak siswa mengalami kesulitan dalam mengemukakan pendapat,
misalnya pada saat siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diberikan
guru, sebagian besar siswa hanya diam saja dan sebagian lagi membuka buku
namun tidak ada yang memberikan jawaban, sehingga guru harus menjawab
pertanyaannya sendiri. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru dan
siswa pada tahun 2014, alasan siswa enggan menjawab pertanyaan ada tiga
faktor. Pertama, siswa malu pada teman dan guru apabila jawaban yang
diberikan salah. Kedua, siswa takut dimarahi oleh guru jika jawaban yang
diberikan salah. Alasan yang ketiga adalah siswa kurang memanfaatkan buku
sumber yang tersedia.
Kepercayaan diri mengungkapkan pendapat merupakan kemampuan
seseorang dalam mengungkapkan buah pikirannya melalui kata-kata yang
tersusun memiliki makna tertentu. Salah satu yang harus ditinjau untuk
3
mengikut sertakan siswa pada sebuah diskusi. Di dalam berdiskusi siswa
dituntut untuk mengkritik bahkan memberikan pandangannya terhadap suatu
topik yang dibahas. Guru juga harus menyiapkan teknik yang tepat agar
seluruh peserta diskusi mau berpendapat.
Dalam meningkatkan rasa percaya diri dalam berpendapat, guru
memiliki peranan yang sangat penting untuk mewujudkan hal tersebut. Siswa
yang memiliki kepercayaan diri akan lebih nyaman dan tenang, begitu juga di
dalam mengemukakan pendapat. Apabila siswa tidak memiliki keberanian
dalam berpendapat di dalam kelas dikhawatirkan siswa akan mengalami
berbagai gangguan dan hambatan dalam mencapai keberhasilan belajarnya.
Dari penjelasan di atas maka peneliti menggunakan layanan yang dapat
meningkatkan percaya diri dalam mengemukakan pendapat. Dalam membantu
siswa meningkatkan percaya diri dalam mengemukakan pendapat, maka perlu
diberi layanan informasi. Layanan informasi merupakan suatu layanan yang
berupaya memenuhi kekurangan individu akan informasi yang mereka
perlukan. Layanan informasi juga bermakna usaha-usaha untuk membekali
siswa dengan pengetahuan serta pemahaman tentang lingkungan hidupnya dan
tentang proses perkembangan anak muda. Dengan layanan informasi siswa
dapat memahami tentang bagaimana meningkatkan kepercayaan diri,
penyebab, dan cara mengatasinya dan diberikan melalui media yang menarik
agar siswa mudah memahami dan tidak bosan.
Berdasarkan paparan di atas, peneliti terdorong untuk meneliti dengan
4
Siswa Dalam Mengemukakan Pendapat kelas X-1 SMA Swasta YPI Dharma
Budi T.A 2015/2016”
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
di identifikasi masalah sebagai berikut:
1. Kepercayaan diri siswa rendah dipengaruhi oleh konsep diri yang
negative
2. Siswa mengalami kesulitan dalam mengemukakan pendapat
3. Siswa hanya diam saja dan sebagian lagi membuka buku namun
tidak ada yang memberikan jawaban
4. Siswa malu pada teman dan guru apabila jawaban yang diberkan
salah
5. Siswa takut dimarahi oleh guru jika jawaban yang diberikan salah
6. Siswa kurang memanfaatkan buku sumber yang tersedia
7. Kurangnya pelaksanaan layanan informasi di sekolah.
1.3Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti membatasi
masalah yang akan diteliti, yaitu “Pengaruh Layanan Informasi terhadap
peningkatan Kepercayaan Diri Siswa dalam Mengemukakan Pendapat kelas
X-1 SMA Swasta YPI Dharma Budi T.A 2015/2016”. Masalah yang dijadikan penelitian difokuskan pada mengemukakan pendapat pada saat belajar
5
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan pada latar belakang
masalah dan identifikasi masalah, maka dapat dirumuskan masalah sebagai
berikut “Bagaimana Pengaruh Layanan Informasi terhadap peningkatan
kepercayaan diri siswa dalam mengemukakan pendapat kelas X-1 SMA Swasta
YPI Dharma Budi T.A 2015/2016”
1.5Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi pengaruh
layanan Informasi dalam meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam
mengemukakan pendapat pada siswa kelas X-1 SMA Swasta YPI Dharma
Budi T.A 2015/2016.
1.6Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat konseptual dan
manfaat peneliti.
a. Manfaat Konseptual
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangsi teoritis bagi
perkembangan disiplin ilmu psikologi pendidikan dan bimbingan khususnya
yang berhubungan dengan layanan informasi dalam meningkatkan kepercayaan
diri siswa dalam mengemukakan pendapat. Kemudian bahan masukan pula
bagi yang mengadakan penilitian dengan permasalahan yang sama.
6
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi beberapa
pihak, yaitu :
1. Bagi Siswa : Siswa memiliki pemahaman untuk meningkatkan rasa
percaya diri dalam mengemukakan pendapat.
2. Bagi Sekolah : Sebagai bahan masukan untuk memprogramkan
layanan Informasi dalam pemberian layanan BK di
sekolah.
3. Bagi Guru BK :Sebagai bahan masukan bagi guru untuk
meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam
47
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pemberian layanan
informasi berpengaruh terhadap kepercayaan diri siswa dalam mengemukakan
pendapat di kelas X-1 SMA Swasta Dharma Budi Tahun Ajaran 2015-2016. Hal
ini teruji ddengan menggunakan uji t yang diperoleh dari perhitungan dengan
ℎ� �� > �� yaitu ℎ� �� = 24,0 > �� = 0,173, artinya hipotesis yang
menyatakan “Ada pengaruh layanan informasi terhadap kepercayaan diri dalam
mengemukakan pendapat siswa kelas X-1 SMA Swasta YPI Dharma Budi Tahun
Ajaran 2015/2016 dapat diterima.
5.2 Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal-hal sebagai berikut:
1) Untuk mengatasi berbagai permasalahan yang terjadi pada siswa
yang disebabkan oleh kepercayaan diri, diharapkan para pendidik
khususnya guru BK dapat memaksimalkan pelayanan dalam
berbagai layanan terkhusus layanan informasi.
2) Pencegahan yang dilakukan sejak dini juga tidak hanya dilakukan
oleh para siswa di sekolah, namun juga seluruh tenaga pendidik
48
3) tidak memiliki permasalah yang bersumber dari rendahnya
kepercayaan diri siswa.
4) Diharapkan siswa lebih serius dalam mengikuti layanan-layanan
Bimbingan dan Konseling di sekolah yang diberikan oleh guru BK,
agar siswa dapat mengantisipasi permasalahan-permasalahan yang
ada pada diri sendiri baik dalam bidang pribadi maupun sosial.
5) Hendaknya setiap stake holder di sekolah dapat saling bekerja sama
dan saling membantu dalam program pendidikan di sekolah,
terkhusus di bidang bimbingan dan konseling.
6) Dengan berbagai layanan, diharapkan juga para guru BK di sekolah
untuk dapat terus berinovasi untuk menciptakan kreasi-kreasi baru
49
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010 Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Boedijoewono, Noegroho. 2007. Pengantar Statistika Ekonomi dan Bisnis. Jilid II. Yogyakarta: UNIT PENERBIT DAN PERCETAKAN.
Iswi, Dery Dharmajaya dan Sekarjati. 2008. Bila Anak Usia Dini Bersekolah. Jakarta : Elex Media Komputindo.
Lubis, Lamhuddin. 2011. Landasan Formal Bimbingan Konseling di Indonesia. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Menanti, Asih. 2010. Penelitian Eksperimen. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Nurdiman. 2007. Pendidikan Kewarganegaraan Kelas VII SMP/MTS. Bandung : Pribumi Mekar
Prayitno, & Amti, E. 2008. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:
Rineka cipta
Rustanto. B. 2013. Kepercayaan Diri: Kepercayaan Diri Remaja. Jurnal Kepercayaan Diri, (Online), dalam (http://bambang-rustanto.blogspot.com/2013/08/konsep-kepercayaan-diri.html-?m=1, (diakses 15 Agustus 2013)
Senjaya, Pierre. 2011. Good Parents Bad Parents. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Syafullah, Ach. 2010. Tips Bisa Percaya Diri. Jakarta : Garailmu.
Tohirin. 2013. Bimbingan dan Konseling.di Sekolah dan Madrasah. Jakarta: Rajawali Pers.
Winkel & Hastuti Sri. 2006. Bimbingan & Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
