PENGARUH KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE DENGAN TALKING STICK TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEARSIPAN KELAS X DI SMK N 7
MEDAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebahagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
NOVITA HUTASOIT NIM. 7123141099
FAKULTAS EKONOMI
ABSTRAK
Novita Hutasoit, NIM 7123141099. Pegaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Picture and Picture dengan Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Kelas X di SMK N 7 Medan Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang rendah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Picture and Picture dengan Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Kelas X AP di SMK N 7 Medan Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK N 7 Medan yang beralamat di Jln. STM No 12B Kampung Baru Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X jurusan administrasi perkantoran sebanyak 238 siswa. Teknik pengambilan sampel yang dilakukan adalah random sampling dan hanya dipilih 1 kelas yang akan menjadi sampel penelitian. Kelas X AP 3 adalah kelas eksperimen yang menjadi objek penelitian. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data berupa tes pilihan berganda pada mata pelajaran kearsipan dengan jumlah soal 20 butir. Data yang diperoleh akan diuji dengan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Hasil penelitian ini menunjukkan ada pengaruh yang positif dan signifikan dari penggunaan kolaborasi model pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.
Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan menunjukkan perbedaan, yakni sebelum perlakuan diperoleh rata-rata sebesar 53,12 dengan standar deviasi 15,75 dan setelah perlakuan diperoleh rata-rata-rata-rata sebesar 83,50 dengan standar deviasi 7,17. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh adalah
�ℎ� ��>� ��, yaitu 2,878 > 1,68 dengan df = 38 dan taraf signifikansi 5 %. Dengan demikian dapat disimpulkan Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kolaborasi model picture and picture dengan talking stick terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kearsipan kelas X AP SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
ABSTRACT
Novita Hutasoit. NIM 7123141099. Effect of Collaborative Learning Picture and Picture with Talking Stick to Student Results At Subjects Filing of Class X in SMK N 7 Medan Academic Year 2015/2016. Essay. Department of Economic Education. Study Program Education Office Administration. Faculty of Economics. Medan State University, 2016.
The problem in this research is the low student learning outcomes. The purpose of this study was to determine the effect of Collaborative Learning Picture and Picture with Talking Stick to Student Results At Subjects Filing Class X AP in SMK N 7 Medan, Academic Year 2015/2016.
The research was conducted at SMK N 7 Medan is located at Jln. STM No. 12B Kampung Baru Medan. The population in this research is all class X students majoring in office administration as much as 238 students. The sampling technique is random sampling done and only have one class that will be the study sample. X AP 3 is the experimental class which is the object of research. The instruments used in data collection in the form of multiple-choice tests in the subjects of archives with the number of about 20 grains. The data obtained will be tested with normality test, homogeneity and hypothesis testing. The results showed there was positive and significant effect of the use of collaborative learning on student learning outcomes.
Statistical analysis showed student learning outcomes before and after the treatment was given the treatment showed no difference, ie, before treatment was obtained by an average of 53.12 with a standard deviation of 15.75 and after treatment obtained an average of 83.50 with a standard deviation 7.17. The hypothesis testing results obtained are T_count> T_table, namely 2.878> 1.68 with df = 38 and a significance level of 5%. It can be concluded There is a positive and significant effect between picture and picture model of collaboration with the talking stick to the learning outcomes of students on the subjects filing of class X AP Negeri 7 Medan Year of Education 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Bapa Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan berkat dan karuniaNya kepada penulis, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Pegaruh Kolaborasi Model Pembelajaran
Picture and Picture dengan Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Kearsipan Kelas X di SMK N 7 Medan Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran penulis secara ilmiah yang dibangun berdasarkan teori – teori penelitian di lapangan. Skripsi ini di tulis untuk memenuhi sebahagian syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skiripsi ini banyak pihak – pihak yang membantu penulis menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, MS selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
6. Ibu Ellys Siregar, S.Pd., M.Pd selaku dosen Pembimbing Akademik saya yang telah banyak memberikan waktu dalam membimbing dan memberikan motivasi kepada penulis.
7. Ibu Dra. Ratna Manullang, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bantuan, waktu, bimbingan, pengarahan dan saran-saran kepada penulis sejak awal sampai selesainya skripsi ini.
8. Seluruh Dosen Pengajar dijurusan Pendidikan Ekonomi, Khususnya Program Studi Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan seluruh Pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi yang telah banyak membantu penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
9. Kepala Sekolah SMK N 7 Medan Bapak Amirudin, yang sudah bersedia menginzinkan penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah yang dipimpin. 10. Ibu Br Simanjuntak selaku guru mata pelajaran kearsipan yang menginzinkan penulis
untuk memakai waktu selama mengadakan penelitian.
11. Teristimewa dan penghargaan yang sangat tulus buat Opung Barita br Pasaribu, yang selalu sabar dalam membimbing dan mendidik serta memberikan dukungan materi maupun non materi kepada penulis agar tetap semangat.
12. Kakak Barita Hutasoit, Ruben Hutasoit, dan adik-adik penulis Martha Hutasoit, Rotua Hutasoit dan Darwis Hutasoit yang selalu menjadi semangat dan inspirasi buat penulis.
13. Buat Agustinus Sembiring dan keluarga yang tidak pernah bosan memberi nasihat dan dukungan serta selalu menjadi inspirasi dan memberikan warna dalam kehidupan penulis. Terimakasih banyak atas dukungan dan semangat yang diberikan
15. Teman-teman PPLT Unimed 2012 di SMK Pemb Galang, yang setia selalu menemani penulis disaat senang maupun susah.
Atas segala bantuan dan jasa mereka semua, penulis tidak dapat membalasnya satu persatu, selain doa sekiranya Tuhan Yang Maha Esa membalas segala kebaikan-kebaikan mereka.
Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan di masa yang akan datang. Amin.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Novita Hutasoit
DAFTAR ISI
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif ... 7
2.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif Picture and Picture ... 9
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 9
2.1.2.2 Pengertian Model Pembelajaran Picture and Picture ... 12
2.1.2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture ... 13
2.1.2.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Picture And Picture ... 15
2.1.2.5 Penggunaan Media Gambar dalam Model Pembelajaran Picture And Picture ... 17
2.1.2.6 Prinsip Penggunaan Media Gambar dalam Model Pembelajaran Picture And Picture ... 18
2.1.3 Model Pembelajaran Talking Stick ... 20
2.1.3.1 Kelebihan dan Kekurangan Model Talking Stick ... 24
2.1.4.1 Kelebihan dan Kelemahan Kolaborasi Model Pembelajaran
Kooperatif Picture And Picture dengan Talking Stick ... 27
2.1.5 Belajar ... 28
2.1.5.1 Pengertian Belajar ... 28
2.1.5.2 Prinsip-Prinsip Belajar ... 30
2.1.5.3 Hasil Belajar ... 31
2.1.5.4 Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 34
2.1.5.5 Hasil Belajar Kearsipan ... 36
2.1.6 Penelitian Yang Relevan ... 37
2.1.7 Kerangka Berfikir ... 42
2.1.8 Hipotesis Penelitian ... 44
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 45
3.1 Lokasi Penelitian ... 45
3.2 Populasi ... 45
3.3 Sampel... 46
3.4 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 47
3.5 Metodologi Penelitian ... 48
3.6 Rancangan Penelitian ... 49
3.7 Prosedur Penelitian ... 51
3.8 Teknik Pengumpulan data... 52
Kisi-kisi tes ... 53
3.9 Uji Instrumen Penelitian ... 54
3.9.1 Validitas Tes ... 54
3.9.2 Reliabilitas Tes ... 55
3.9.4 Tingkat Kesukaran Tes... 57
3.10 Teknik Analisis Data ... 58
3.10.1 Menghitung Mean dan Standar Deviasi ... 58
3.10.2 Uji Normalitas ... 59
3.10.3 Uji Homogenitas ... 60
3.10.4 Uji Hipotesis ... 61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 63
4.1 Hasil Penelitian ... 63
4.1.1 Deskripsi Hasil Belajar... 63
4.2 Analisis Data Penelitian ... 67
4.2.1 Uji Normalitas ... 67
4.2.2 Uji Homogenitas ... 67
4.2.3 Uji Hipotesis ... 68
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 74
5.1Kesimpulan ... 74
5.2 Saran ... 75 Daftar Pustaka
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus
Lampiran 2 : RPP
Lampiran 3 : Kisi-Kisi Lampiran 4 : Pre Tes
Lampiran 4a : Jawaban Pre-test Lampiran 5 : Pos-tes
Lampiran 5a : Jawaban Pos-tes Lampiran 6 : Validitas Tes
Lampiran 7 :Tabel r Product Moment Lampiran 8 :Reliabiltas Tes
Lampiran 9 : Uji Daya Beda
Lampiran 10 : Indeks Kesukaran Soal Lampiran 11 : Data Hasil Belajar Siswa Lampiran 12 : Data Frekuensi Kelas Lampiran 13 : Peningkatan Hasil Belajar Lampiran 14 : Uji Normalitas
Lampiran 15 : Uji Homogenitas Lampiran 16 : Tabel Distribusi f Lampiran 17 : Uji-t
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 : Histogram nilai Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 : Populasi Penelitian Tabel 3.2 : Sampel Penelitian Tabel 3.3 : Rancangan Penelitian
Tabel 4.1 : Hasil Belajar Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen Tabel 4.2 : Hasil Belajar Nilai Post-Test Kelas Eksperimen Tabel 4.3 : Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Tabel 4.4 : Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Tabel 4.5 : Hasil Pengujian Hipotesis
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi sekarang, di tengah kemajuan zaman yang begitu pesat diberbagai bidang, manusia dituntut untuk memiliki sumber daya manusia dan kualifikasi tertentu. Untuk itu, agar dapat mengimbangi kemajuan zaman maka manusia perlu dibekali dengan pendidikan.
Menurut UU No. 20 tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Melalui pendidikan diharapkan peserta didik mempunyai keterampilan, produktifitas, etos kerja, dan mampu menguasai serta memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Sekolah Menengah Kejuruan adalah sekolah yang menekankan penguasaan keahlian bagi setiap siswa yang diharapkan siap memasuki dunia kerja dengan keterampilan yang mereka peroleh. Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan antara guru dan peserta didik dan memiliki interaksi edukatif.
2
menyenangkan akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar dengan optimal.
Keberhasilan peserta didik juga tidak terlepas dari faktor guru yang menagajar di kelas, pada faktanya masih banyak guru yang mengajar di kelas masih menggunakan metode konvensional atau sering disebut metode ceramah. Dengan menggunakan metode seperti ini, maka peserta didik akan merasa jenuh karena situasi belajar yang monoton dan cenderung membosankan sehingga kurang memotivasi siswa dalam belajar. Kegiatan belajar dengan metode konvensional ini hanya berujung dengan peserta didik mencatat apa yang di dikte oleh guru, sehingga peserta didik tidak dapat menyimak apa intisari dari pembelajaran itu sendiri.
Salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru untuk dapat meningkatkan kualitas peserta didik adalah dengan meningkatkan proses pembelajaran itu sendiri. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran yang dapat menimbulkan suasana belajar yang baru didalam kelas, yang tidak membosankan, serta mengundang minat belajar siswa. Pemilihan strategi yang digunakan harus tepat sesuai dengan mata pelajaran.
3
merealisasikan materi dengan baik dan benar. Untuk itu diperlukan penggunaan strategi pembelajaran yang tepat agar proses penyampaian pesan mata pelajaran tersebut dapat sampai kepada peserta didik dengan baik.
Saat observasi yang dilakukan di SMK N 7 Medan, peneliti berbincang-bincang dengan guru mata pelajaran kearsipan mengenai hasil belajar siswa pada mata pelajaran kearsipan, berdasarkan paparan guru tersebut bahwa hasil belajar siswa masih ada sebanyak 25% (10 orang) yang memiliki nilai dibawah KKM (78), terlebih lagi guru-guru yang mengajar belum pernah menggunakan kolaborasi model pembelajaran seperti menerapkan kolaborasi model pembelajaran picture and pictrue dengan talking stick.
Model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan kelompok-kelompok kecil dengan memperhatikan keberagaman anggota sebagai wadah siswa untuk bekerjasama dan memecahkan suatu masalah. Model pembelajaran kooperatif yang peneliti anggap sesuai untuk meningkatkan hasil belajar adalah Picture and Picture dan Talking Stick.
Picture and Picture merupakan suatu rangkaian penyampaian materi ajar
4
gambar tersebut guru mulai menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.
Talking Stick adalah suatu model pembelajaran kelompok dengan bantuan
tongkat, kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan dari guru setelah siswa mempelajari materi pokoknya, selanjutnya kegiatan tersebut diulang terus menerus sampai semua kelompok mendapat giliran untuk menjawab pertanyaan dari guru. Dalam penerapan model pembelajaran kooperatif Talking Stick ini, guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok dengan anggota lima atau enam orang yang heterogen. Kelompok dibentuk dengan mempertimbangkan keakrapan, persahabatan atau minat, yang dalam topik selanjutnya menyiapkan dan mempresentasekan laporannya kepada seluruh kelas.
Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik untuk melaksanakan
penelitian dengan judul : “Pegaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Picture
and Picture dengan Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
5
1.2 Identifikasi Masalah
Sehubungan dengan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah antara lain:
1. Guru belum pernah menggunakan kolaborasi beberapa model pembelajaran.
2. Penggunaan model pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga mengakibatkan minat belajar siswa kurang
3. Pengetahuan siswa masih rendah pada mata pelajaran kearsipan 4. Hasil belajar masih rendah khususnya pada mata pelajaran kearsipan 5. Model pembelajaran Picture and Picture dan Talking Stick dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
1.3 Batasan Masalah
Untuk memperjelas ruang lingkup masalah yang akan diteliti, maka perlu dijelaskan batasan masalah dalam penelitian, yaitu :
1. Hasil belajar yang akan diteliti adalah ranah kognitif pada mata pelajaran kearsipan.
2. Pengaruh kolaborasi model pembelajaran Picture and Picture dengan Talking Stick terhadap hasil belajar dilihat menggunakan uji statistik
6
1.4 Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah ada Pengaruh Yang Signifikan antara Kolaborasi Model Pembelajaran Picture and Picture dengan Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Kearsipan Kelas X AP di SMK N 7 Medan Tahun Pelajaran 2015/2016.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Picture and Picture dengan Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Kelas X AP di
SMK N 7 Medan Tahun Pelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Menambah pengalaman dan pengetahuan peneliti sebagai calon guru tentang menggunakan model pembelajaran yang tepat sehingga hasil belajar siswa mencapai tujuan yang diharapakan
2. Memberikan informasi kepada guru mengenai model pembelajaran Picture and Picture dengan Talking Stick dalam mata pelajaran
kearsipan
3. Sebagai tambahan literatur bagi lembaga pendidikan UNIMED
74
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa yang diberi perlakuan kolaborasi model pembelajaran picture and picture dengan talking stick diperoleh rata-rata pos-test sebesar 83,50 dengan Standar deviasi sebesar 7,17.
2. Ada pengaruh positif yang berupa meningkatnya hasil belajar siswa dari pre-test ke postest dan adanya keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dengan kolaborasi model pembelajaran Picture and Picture dengan Talking Stick.
3. Dari hasil pengujian hipotesis diperoleh �ℎ� �� > � �� yakni 2,878 > 1,68.
4. Dari hasil pengujian diperoleh Sig2.tailed sebesar 0,005 < α = 0,05 yang artinya terdapat signifikansi, karena tingkat kesalahan tidak mencapai 5%, melainkan ≤ 5%.
5. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kolaborasi model picture and picture dengan talking stick terhadap hasil belajar siswa
75
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka peneliti memberi beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada siswa SMK N 7 disarankan untuk lebih aktif dan kreatif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.
2. Kepada guru bidang studi untuk dapat menggunakan model-model yang pembelajaran yang mengundang siswa untuk aktif dan suasana belajar yang tidak monoton. Penggunaan kolaborasi model pembelajaran picture and picture dengan talking stick memberikan hasil yang lebih baik dan mampu meningkatkan kreatifitas siswa serta baik digunakan dalam proses pembelajaran. Disarankan kepada guru bidang studi untuk menggunakan model pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rhineka Cipta
Abas, Febriyanti. 2014. Meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran Kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) Termodifikasi
dalam pelajaran geografi materi litosfer di SMAN 2 Limboto.
Gorontalo: F.MIPA Universitas Negeri Gorontalo
Aidi, Ulil, 2014. Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Untuk Meningkatkan Sikap Toleran Terhadap Keberagaman Siswa.
Vol. 2 No 1
Damayanti, Riya, 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata
Pelajaran Matematika. Bogor: FKIP Universitas Pakuan
Djamalu, Rangers, 2012. Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture Dan Tipe Talking Stick Dengan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Hidrosfer. Gorontalo: F.MIPA Universitas
Negeri Gorontalo
Istarani, 2012, 58 Model Pembelajaraan Inovatif , Medan: Media Persada Nababan, Yenny L, 2013. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Problem Posing dan Talking Stick untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di Kelas XI IPS SMA Gajah Mada
Medan Tahun Pelajaran 2012/2013. Medan: FE UNIMED
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VII SMP Swasta Budi Agung
Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Medan: FE UNIMED
Nasution, Noehi. Pengertian Belajar,
http://widhiieaprilia.blogspot.co.id/p/blog-page_16.html?m=1(10 Februari 2016)
Rusman, 2012. Model Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Slameto. 2010. Belajajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rhineka cipta
Sudjana, Nana, 2010, Penilaiaan Proses Hasil Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya
Suprijoni, Agus. 2013, Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Trianto, 2010, Model Pembelajaraan Terpadu, Jakarta: Bumi Aksara Ulfa, Maria, 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan di SMK N 7
Medan T.P 2013/2014. Medan: FE UNIMED
Winkel, Pengertian Belajar Menurut Para Ahli, http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/(10 Februari 2016)
Yusnaldi, Eka. 2013. Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Siswa Kelas IV MIN
Glugur Darat II Medan Timur Tahun Pelajaran 2012/2013. Volume
